科研項目實施工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的科研項目實施工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科研項目實施工作總結1

　　本學期,我校課題組成員在鞏固前期的工作經驗和成績的基礎上，本著“求真務實、開拓創新”的工作作風，努力營造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結合，進一步加強教育科研。在學校領導和旗教體局、進修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進展，課題組老師做的一些工作具體總結如下：

　　一、加強理論學習，更新了教育理念

　　1、本學期我們學習了課程改革和體驗教育方面的一些理論書籍，學習堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行，本學期由xx老師布署課題工作和課題研究學習會5次，學習時開展體驗教育專題交流、討論活動。通過交流研討，增強了教師自覺參與課題研究的意識。

　　2、結合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫一張課堂教學案例反思卡，重點對已開發的“教學資源包”在課堂中的有效利用情況進行反思。

　　二、理論聯系實際，優化課堂教學結構

　　1、加強備課管理。本學期在教學常規檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學生的基礎上進行備課，而且，備課要體現課題的特點，將數學資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學服務。

　　2、優化課堂教學結構，精心組織“課題研討課”，本學期由校長牽頭成立由校級領導、教務處成員構成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課xx余節，課后組織教師認真填寫對教學資源使用情況登記表，并進行評課，按課堂教學評價標準進行等級評定，寫出建議性評語。通過優化課堂教學評價活動的開展，促進進教師認真鉆研教材，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學效率。構建一個“民主、和諧、高效”的課堂教學模式。

　　3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。

　　4、小學數學教學資源的開發落腳點要在綜合運用上，要通過開發和使用的互動，才能保證資源的'生命力，缺乏一線教師和學生使用的研究，資源就失去了存在的價值。

　　以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成績只是昨天的句號，明天的發展才是永恒的主題，課題研究是永無止境的，我們雖然取得了一定成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。

科研項目實施工作總結2

　　我校《初中語文教學中學生自主能力培養》課題研究工作開展已有一年多時間，在各級領導的大力支持下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。

　　因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到需要做的工作還有很多，能否讓研修工作取得有效，很值得我們去思考、去探索。

　　下面，就把我校課題研究的前期工作如下匯報。

　　一、課題的開題情況；

　　我校這次承擔的有效研修的課題是《初中語文教學中學生自主能力培養》。

　　本課題20xx年4月25日申報通過并開題，整個研究工作預計到20xx年5月結束。

　　我校參加此項課題實驗的教師有6人。

　　實驗班級初一初二初三每個年級一個，共計3個實驗班。

　　1、課題研究的背景、目的與任務

　　當前素質教育的實施和新課程標準的貫徹，要求教師在實踐教學尤其是課堂教學中培養與提高學生的自主學習的能力。

　　在初中語文教學中，迫切需要提高課堂教學的有效性，構建高效課堂教學模式，中外傳統教育許多理論是值得借鑒的，但我們必須走出一條有自己特色、符合當地學生實際的道路！此過程中，要求教師的教育觀念必須轉變，課堂教學的高效模式必須構建，學生的學習方式必須自主！因此，對于初中語文教學中學生自主能力的培養就成為了中學語文教育必須研究的課題。

　　2、理論基礎、事實依據與應用價值：

　　課題采取有效教學理論；現代教育學；古城中心學校四段五分式高效課堂模式理論與實踐經驗。

　　依據學生實際的需要；終身學習的需要；提高教學實效的需要。

　　完善初中語文課堂教學中學生自主學習能力的理論體系，闡述方法手段和解決問題的策略。

　　應用于課堂教學實踐，構建高效課堂教學模式，使學生自主合作，完成學習活動。

　　二、課題的年度計劃：

　　此項課題共分三個階段進行：

　　（一）、準備階段（20xx年5月7月）

　　（二）、實施階段（20xx年7月20xx年12月）

　　（三）、總結階段（20xx。3—20xx。5）

　　本年度我們重點進行第二個階段的研究，希望繼續開展研究，在實踐中總結反思，完善方案措施，形成階段性報告；目前，經過反復實踐，取得了預期成效，階段報告已經初步形成。

　　年度具體研究計劃：

　　20xx年5月—7月成立課題小組，健全組織，集中學習培訓，完成知識更新與角色定位；

　　20xx年8月—12月統一認識，開展研究，形成方案、可行性報告；

　　20xx年3月份，組織召開課題組成員專題會，教導處、教研組分別制定課題研究計劃，在前一段的準備基礎上在學生中間展開。

　　4月份，結合學校的一比一房三走進教學比武活動、集體備課及優質課活動，在課堂教學中展開實驗，構建全新教學新模式，集中聽課后評課、課后反思、交流討論，課題組成員提出改進思路。

　　5月份，繼續跟蹤強化訓練，為促進研究的進展，激發學生的積極性，開展了競賽活動。

　　6月份，預計強化總結階段，加大力度繼續搞好本課題研究工作。

　　總結取得的點滴經驗，反思改進不可取的環節與做法。

　　三、課題的研究進展情況；

　　本課題研究的主要內容是：

　　（1）新時期初中語文教師角色的定位問題；

　　（2）當前初中學生語文課堂學習方式的建立；

　　（3）初中語文高效課堂模式的構建問題。

　　本課題研究的創新之處是選題富有挑戰性，大膽打破傳統的教學模式。

　　因此，研究中必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的`課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。

　　在這一年的課題實施過程中，我們把重點放在課前預習這個環節上。

　　預習是傳統語文學習的一項重要內容，它本身的含義就是在于引導學生進行自主學習，其核心意義在于通過預習這種方式來促進學生自主學習的常規化。

　　首先，初步培養學生的預習意識，簡化預習步驟。

　　其次，深化預習，完整預習步驟。

　　在進行了初步實踐，學生適應了預習后，按照讀、查、思、問、記五個步驟，深入預習文章，除了能提出自己的問題外，還應該有自己的感悟。

　　再次，完化學習過程，除了預習、學習外，還應該有復習內化的過程。

　　學生通過預習，熟悉了文章，使課堂上的學習效率得到極大的提高，那么在經過教師的講授后，學生應當結合自己的學習感悟，總結復習課文的知識點，并爭取能自己閱讀相關課外文章，并能有自己的體悟。

　　另外，有學習能力較高的學生，通過課題實踐，除了提高其自身的高效自主學習外，還能在此基礎上有所創新。

　　經過這一年的課題實施，從中得到了幾點收獲：

　　第一，要相信學生的學習能力。

　　第二，教學就是教師教和學生學互補互長的過程。

　　第三，學生的課堂效率變高了。

　　第四，培養了學生質疑問難的精神

　　四、課題研究取得的階段成果。

　　在課題組、實驗班級老師學生的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉化為生動實踐，并產生積極成果，把教師從單純的被動的課程執行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發者、創生者；創設了一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

　　通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結推廣學習經驗，探索教育教學規律，不斷提高專業水平和校本課程建設與管理的能力。

　　這一階段的研究已取得了明顯的成果：建立完善了課題實驗制度，并由實驗教師嘗試探究，撰寫教學反思和教學設計，取得了一些實質性的成果，提高了教師的課堂教學水平。

　　一、明確課題的理論研究，結合實際提升自身的理論素養。

　　明確學生學習的任務不僅僅是滿足于獲取某一結論性的內容，而是要把重點放在掌握思維過程和思維方法和自主學習上。

　　在我們的引導下，學生懂得了繼承是學習，創新也是學習的自主方法的理論；明確了學習的本質在于獲得一種對主體而言是新穎的經驗。

　　這種新經驗或是現有的、或是未知的、或是需要探索的。

　　但創新離不開繼承。

　　繼承的目的是為了創新，對當代人來說更需要的是創新性學習。

　　二、分組研究，根據課題計劃，針對學生現狀，在不同形式的語文教學中培養學生的自主創新素質。

　　我們在三個班級進行了研究實驗。

　　針對不同班級，針對不同形式的語文教學模式，我們有計劃培養學生自主創新的素質。

　　經過一年努力，我們已經取得一定的成果：

　　（一）學生方面：

　　1、學生不再把各種教學當作負擔，保持一種積極樂觀心態對待學習。

　　自主創新素質的培養極大調動學生的學習興趣。

　　2、學生開始創建自己的知識庫：文言文、古詩詞、現代文、作文。

　　為中考做積極準備。

　　3、樹立終身學習的觀念。

　　學生自發在課后閱讀《讀者》《意林》《格言》等刊物，思考一些人生的問題，并收獲寶貴的人生經驗。

　　教師方面：撰寫科研隨筆二十余篇。

　　部分已經完成的論文及教學設計參加縣市評比獲獎。

　　五、今后努力方向

　　1、引導學生形成比較完善的自主創新素質的理論。

　　掌握自主創新的方法，指導自己的學習實際。

　　在教學中要善于捕捉獨特見解，激發學生靈感，使他們對自己、對學習有更高的要求。

　　2、將研究成果進一步推廣開來，提高更多學生的學習興趣。

　　尤其是針對弱勢群體，這是一個改變影響他們的學習態度和生活態度的一個好方法。

　　總之，自這一課題在我鎮實驗以來，呈現出較為滿意的效果，學生自主學習的習慣已經養成，在學習中注重創新的意識已經具備，綜合素質在逐漸提高。

　　但是我們也看到一些不足之處：實驗范圍比較小，僅僅局限在三個班級。

　　培養學生自主探究的方式還很單一，氣氛不夠濃郁我們將在以后的努力完成計劃和任務。

科研項目實施工作總結3

　　時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，我作為《構建和諧課堂,減輕農村小學生過重課業負擔的策略研究》課題組的成員，現將本人本學期的課題研究工作簡單總結如下：

　　一、制訂計劃，加強落實

　　開學初，根據學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“構建和諧課堂,減輕農村小學生過重課業負擔的策略研究”課題研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的第二階段，課題研究成果，已經初見彌端。

　　二、深入學習理論知識，不斷提高研究水平

　　一學期來，本人積極參加課題組的集中學習，撰寫學習心得，鉆研和諧課堂、學生減負”的理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學習活動，通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。

　　三、本學期課題研究成果

　　本學期在課題研究方面我主要做了以下幾個工作：

　　1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。

　　2、每月按時參加學校的課題集中研究學習和集體備課活動，并認真撰寫學習筆記。

　　3、根據課題組制定的.研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。同時積極學習其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。

　　4、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的問題，在課堂和課后積極培養學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察筆錄。

　　5、每月及時把科研進展情況和個案分析發表在課題組郵箱內，以便課題組老師們共享。

　　6、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學習溝通。

　　四、及時總結，認真做好資料的收集和整理工作

　　課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。一學期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學設計和說課稿上傳到課題組郵箱內，根據課題組教師的意見修改自己的教學設計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進自己的教學方法，總結教學方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。

　　五、對課題研究的一點思考

　　1、研究水平還有待提高，還要認真學習學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

　　2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。

　　以上兩點是我以后要努力做好的。

　　短短的一學期很快過去了，本學期的課題研究工作已經結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學習研究，力求取得更大的研究成果。

科研項目實施工作總結4

　　在分公司領導的信任和培養下，在分公司的大力支持和關心下，項目部各項工作進展順利，現就近一年來的工作總結如下：

　　一、工作方面

　　工作上，我處處以身做責，處處嚴格要求自己，做到示范作用。由于業主要求節后盡快進場，我于xx月x日(農歷正月初四)就組織設備及人員趕往電站展開工作。在預埋階段，電站地理位置偏僻，交通和通訊極為不便，這給電站物資采購和電站安裝工作帶來諸多不便。在克服廠內設備缺陷和設計施工圖紙不全的情況下，我帶領項目部成員順利完成了前期預埋工作，得到了業主的肯定。至進入直線期以來，由于廠內設備延期交貨以及設備的設計、制造都存在較多缺陷，這給安裝工作帶來較大難度，并造成安裝工期延誤。為了不影響業主的發電計劃，讓廠內設備缺陷在短時間內得以解決，我組織項目部現有的人力資源，有序的`展開工作：咨詢廠內技術專家、組織骨干人員研究處理問題的方案，并充分的利用有效的時間組織人員加班加點。在全體同仁的努力下，現已完成升壓站安裝、1#機匯裝、完成2#機發電機預裝。

　　二、項目管理方面

　　在人事管理方面，我始終堅持以人為本的管理理念，根據工作需要和氣候特點，在征求廣泛意見后，制定作息時間：限度的解決和改善生活、住宿、醫療及施工條件，為員工解決后顧之憂，讓大家全身心投入到工作中：根據每個人的技術水平和工作特點合理搭配施工班組，充分發揮每個人的特長，從而達到提高工作效率的目的。

　　在質量和安全管理方面，設置專職安全員和施工班組三檢制，堅持安全第一，質量為本的施工管理理念。對大件設備的吊裝，都進行安全技術交底，制定可靠的施工方案：對所有施工人員進入施工場地必須正確佩戴勞動保護用品，高空作業要求必須系安全帶：施工電源等危險源都設置醒目標志。安裝作業嚴格按照圖紙、設計文件施工，作業前先進行技術交底，確保施工質量。

　　在施工協調方面，與各施工單位和睦相處，搞好與業主及監理單位的關系，解決項目部內存在的問題，創建一個團結、和諧、互助的施工團隊。并協調業主方按照施工進度，及時組織設備及材料進場，做好各種工期延誤資料的相關手續。

　　財務管理方面，嚴格控制各階段的施工成本，按照公司規定認真做好現金流水賬和總分類賬，并按期進行財務報銷。鑒于克思口電站交通不便的情況，盡量做到少次多量，對于輔消材料和設備、工具均由專人管理，杜絕各種浪費現象發生，從而達到降低成本的目的。

　　三、學習方面

　　通過近1年來的工作中，讓我深刻體會到，作為項目管理者還有許多東西需要去學習，特別是在項目總體施工策劃方面還缺少經驗。只有在掌握了豐富的理論知識，積累豐富的安裝經驗后，才能在實踐工作中更得心應手。我深知自身有許多不足和需要完善的地方，我將在以后的工作中努力學習，不斷總結，揚長避短。

科研項目實施工作總結5

　　隨著時代的發展，學校德育教育的觀念、內容與方法必須要跟上社會發展的要求和學生身心發展的變化，只有這樣才能使對學生德育教育的效果更顯著。尤其是在當今“信息爆炸”的時代，如何科學引導學生走出成長期的困惑，使之避免陷入思想迷惘、道德困惑和心理偏執，是提升德育工作效能的重要方向，具有劃時代的意義，我們在研究過程中主要做了如下工作：

　　一、提高認識，了解課題研究的實踐意義

　　(一)、網絡在中小學生的生活中占有重要的位置。網絡作為一把雙刃劍，家庭、學校和社會必須加強引導，防患于未然。尤其是在學校層面對他們實施正確的網絡道德教育，更是必不可少。我通過調查發現，我校有相當一部分學生對網絡認識存在誤區，有的同學甚至沉溺于網絡不能自拔，荒廢了學業，加強網絡環境下的德育研究顯得尤為迫切。研究未成年人在網絡環境中的思想。

　　品德教育對策事關整個民族的發展，同時也能有力促進新課程改革在中小學的順利開展。利用國際互聯網，借助網絡資源對學生進行思想品德和心理健康教育，具有操作意義和實踐意義。

　　(二)、網絡在教育層面上的實踐意義。在教育層面上研究這個課題，對我校學生的成長產生直接的.正面引導作用，并對其他教育工作者提供了客觀科學的實踐參考。我們從學生角度去探究未成年人思想品德養成的教育措施，以及從信息技術角度去研究相應的網絡規范和網絡管理手段并從封閉式德育向開放式德育轉變，針對撲面而來的信息，我們讓德育敝開思維的大門，讓學生經受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御能力;從認知式德育向踐行式德育轉化，重踐行而達知行統一，這是青少年遠離不良信息的重要保證;從接受式德育向批判式德育轉變，培養學生獨立的批判精神，構筑一道信息“防火墻”。

　　二、實施研究的目標及內容

　　在研究過程中我們的主要目標是：1、了解網絡環境下學生德育教育的現狀、問題，提供充分的教育研究理據;2、探索網絡環境下學生德育教育的新路子，構建學校德育體系，優化德育模式;3、讓學生在技術實踐中促進道德發展，以主題活動感化學生，提高學生的道德水平;4、不斷拓寬德育領域，豐富德育素材，拉近學生德育教育與信息時代的距離，構建思想品德教育素材庫。解決的問題有：

　　1、網絡環境下學生思想品德狀況及其原因、對策;2、糾正學生網絡道德價值偏差的手段與方法;3、開發網絡資源，優化德育內容;

　　4、學生健康向上的網絡心理與道德取向的養成途徑與對策;5、有利于學生成長的網絡技術方式;6、網絡環境下德育教育的新模式。通過對這些問題的分析我們致力于研究在網絡環境下學生健康的情感、態度以及價值觀養成的方法與對策，以便形成網絡時代德育教育的新模式。

　　學生道德生命是青少年在與周圍環境的相互作用中，在青少年的道德生活中逐步形成和發展的。學生道德生命形成的過程是一個主動建構的過程，我們期望通過詳細研究網絡時代背景下學生思想品德與心理狀況，構建出符合學生德育發展需要的新模式，提高學校德育教育的效能。

科研項目實施工作總結6

　　從去年11月以來，市教育科學規劃領導組組織對市級第二批立項教育科研課題進行結題驗收評審。從評審驗收中，我們發現，這批立項課題的結題報告存在著較多的問題,主要是對如何撰寫結題報告不夠清楚。現就結題報告撰寫的基本要求談幾點看法，供各課題組修改結題報告時參考。

　　一、結題報告的類型及主要結構

　　結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

　　一篇規范、合格的結題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的?”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”

　　一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下xx個部分(也可分為xx個部分)：

　　1、課題提出的背景;

　　2、課題研究的意義(包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

　　這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究?”

　　3、課題研究的理論依據;

　　4、課題研究的目標;

　　5、課題研究的主要內容;

　　6、課題研究的方法;

　　7、課題研究的步驟;

　　8、課題研究的主要過程;

　　從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的?”

　　結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

　　9、課題研究成果;

　　這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果?”

　　10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

　　實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

　　1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。

　　2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。

　　3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。

　　二、結題報告的總體要求

　　1、要根據課題研究類型的要求，規范小標題的表述。

　　我市立項的科研課題的類型，大致分為兩類，即應用性研究課題和實驗性研究課題。應用性研究課題和實驗性研究課題的結題報告，在小標題的表述上是有所區別的(這個區別在第一部分已講過了)，要按照不同類型的要求來表述小標題，做到前后一致。在這次結題驗收評審中，我們發現，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實驗性研究課題，因而，在結題報告小標題的表述中出現不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標題則以“實驗目標”或“實驗內容”這樣的小標題來表述，小標題的表述互不協調。還有，“假設”是實驗性研究課題結題報告結構中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結題報告中有的沒有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題報告中有的反而出現“假設”。這樣的表述是不規范的，在修改時應使注意小標題的表述前后一致。

　　2、要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫結題報告。

　　圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關鍵詞語，是寫好一篇結題報告的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關鍵詞語，在撰寫時就不會出現大的偏差。例如：《培養新型主體人格的德育目標研究》這項課題，其關鍵詞是“德育目標”，“培養新型主題人格”是“德育目標”的修飾語。在結題報告中就要抓住“德育目標”這個關鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標”是什么。

　　3、結題報告的結構要完整。

　　要按照10個部分(或8個部分)的基本結構要求來撰寫結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。結題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結題報告的前頭增設“內容提要”、“關鍵詞”、“引文”等。結題報告也不同于經驗總結，不要以經驗總結的格式要求來撰寫結題報告。

　　4、語言文字表達要規范。

　　結題報告運用的語言應是陳述性的報告性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經驗總結式的語言;二要準確表達，切忌答非所問;三要簡練，文字切忌累贅、重復。

　　三、結題報告各部分的基本要求

　　1、課題提出的背景：

　　這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。

　　2、課題研究的意義：

　　課題研究的意義包括理論意義和現實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。

　　3、課題研究的理論依據：

　　課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家的領導人的講話全文當作理論依據。

　　4、課題研究的目標：

　　課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現的是“實驗假設”。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下3個問題：

　　一是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進學生的發展”，“培養社會所需要的人”，使學生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的`挑戰”，這樣的研究目標顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質，研究對培養人素質和新型主體人格的普遍要求，探索培養目標，探索德育的基本任務，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。

　　二是要注意結題報告結構的內在聯系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

　　5、課題研究的主要內容：

　　課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。

　　6、課題研究的方法：

　　課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

　　7、課題研究的步驟：

　　“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

　　8、課題研究的主要過程：

　　“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

　　“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

　　撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經驗總結或研究體會。

　　9、課題研究成果：

　　“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

　　“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

　　第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

　　第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

　　第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。

　　10、課題研究存在的主要問題及今后的設想：

　　這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

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