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智障高中班主任工作總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的智障高中班主任工作總結，希望對大家有所幫助。
智障高中班主任工作總結1
特殊教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分。作為一名教師要摒棄片面的教育觀，面向全體學生。參加智障教研組的活動更使我感受到老師的真愛，本學期，我們教研組的課題是“把課堂還給學生，最大限度的讓學生參與學習”，在參加活動的活動中，我也深刻的感受到，每一位教師都是在以課題為切入點，以課題為理念，實施課堂教學。
本學期，我共聽了四位老師的講課，每一位老師都功底深厚，學科素養非常高。使我感受最深的是他們對隨讀學生的愛和理解，無論是上課的老師，還是評課的老師，都非常尊重和關愛那些孩子，每一個老師都在想方設法縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會的負擔逐步轉變為對社會有用的人。我在具體的隨讀工作中有這樣幾點體會：
一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提。
教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學生，促進全面發展”的現代教育觀，樹立正確學生觀，增強自身的責任感和敬業精神才會把埋怨學生變為理解學生，熱愛學生；才會把指責學生變為關心學生，研究學生；才會從學生的實際出發，千方百計地調動學生的學習積極性，做好教書育人的工作。
二、以真摯的愛，滋潤心田。
著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的`溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能產生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
熱愛學生，是教師的根本。教師的愛是架設在師生心靈之間的橋梁，是使學生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發向上。我班里有個學生屬于智殘生，自控能力差，上著課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個離老師近，并且周圍都是一些學習好，紀律好的同學，希望她也能以他們為榜樣，同時，也希望他們在她有困難的時候及時幫助她.在課上，我有意識地把好學生和她分在一個學習小組，并且加強了小組討論。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉變弱智生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。
三、創造良好環境，增強自信心。
我閱讀了“隨班就讀手冊”從中了解到要多關心，多注意他們，留心他們的一舉一動，你會在他們的身上發現不少的閃光點。如：我教的這個學生上課時，有的同學沒鉛筆用，她會主動把筆借給別人；做掃除時，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時機地在班里表揚她，讓大家向她學習，漸漸地她似乎感覺到了自己在班中的地位和大家是平等的。馬卡連柯曾經指出：“學生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學生。”從而把集體和個人的管理結合起來，收到更好的教育果。在班干部的帶動下，同學紛紛行動起來，主動幫助她，有的幫她聽寫，有的幫她講題。生活中大家更是無微不至地關心她照顧她，班上沒有一個人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強了。
總之，通過和同組的老師一起學習，我自己在理念上和時間上都有提高，以后還要積極參加活動。
智障高中班主任工作總結2
智力落后兒童智力遲鈍，能力低下，反應緩慢，生活自理能力差，辨別是非水平底。在班級管理工作中，作為班主任教師只有全方位了解學生，傾注更多的愛心，持之以恒，永不言棄，很好的把握激勵勝過頌揚，表揚由于批評的特殊教育原則，就能讓學生在鼓勵中煥發激情，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶和情意的感染，喚起每個孩子心中的希望，幫助他們抬起頭來，健康活潑快樂地成長。在長期的教學實踐中，我對智障學生的班級管理進行了歸納整理，談幾點體會和做法。
一、全面了解學生，建立學生個別檔案
班主任與學生接觸面大，相處時間多，對他們的影響也最深，是他們的良師益友。了解學生的情況，主要包括：一是學生智力落后的原因、程度、早期干預的情況、興趣特長、身體狀況、成長經歷、學習能力、思想品質、性格特征和人際交往關系狀況等。二是了解學生家庭狀況和社會生活環境，包括家庭的經濟狀況，學生生活和居住的周圍環境等。三是了解學生在這個班集體中的基本情況，比如學生在集體中的的位置，有哪些方面容易出現問題等。
為此，我對我班的16名學生從以上三個方面逐個進行分類，建立了個別檔案。從學生入學開始，詳細記錄每一名學生的基本情況，并熟記在心。可以說我班的16名學生從初入學到到現在的兩年時間里，每一名學生的點滴進步，都已深深印在了我的腦海里，可以說對學生真正做到了了如指掌。只有深入細致的了解學生在成長過程中的各種信息，才能準確的分析研究他們各自心里和個性特點形成的原因，只有掌握學生的思想脈搏，才能有針對性地進行個別教育。
二、照顧每位學生，特別的愛給特別的你
一個班集體就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個成員都能相互關心，相互體貼、幫助、照顧以及鼓舞著，那么這個班級將是溫馨的、溫暖的、和諧的，這其中的每個成員也都是健康的、活潑的、快樂的。這就要求班主任要把愛灑向班里的每一個學生，永不言棄。
1、厚愛重度智障生
在班級管理中，我努力給重度智障學生更多的關注，更多的投入。精心營造一種公平、公正，和諧、友愛的氛圍，讓他們體驗班集體的溫暖和同學的友誼，讓他們感受到自己在班里有自己的位置。我班的趙志峰同學屬重度智力遲鈍。他不僅反應緩慢，說話吐字不清，動手能力差，連生活都不能自理，常常尿褲子，還經常到學校的垃圾堆上撿東西吃，脾氣倔強，都不能正常上課，更完不成我給他布置的作業。對他我沒有放棄，我用更多的時間去陪護他，關心他的生活起居，愛護他的一舉一動。課堂上，我手把手教他寫字，一個字一個字給他進行語言訓練，只要他有一點點進步，我就在全體學生面前表揚他說：“志峰，你真棒”！并常要求班里的學生幫助他，和他結成一幫一幫扶對象。睡覺前，起床后我無數次地指導他洗臉、刷牙、簌口，幫他換洗衣褲。課間活動時，發現他撿東西吃，我就告訴他，這樣做不好，很不衛生，容易得病，并讓幫扶他的李啟發（輕度智障）同學，時刻注意他的動向和行蹤。經過我一段時間的努力，趙志峰同學有了很大的'進步，不但矯正了吃垃圾、尿褲子的壞習慣，而且學習意識也增強了，還能主動聽講，有幾次他還主動打掃教室，見到我時還主動問好。看到他的變化，我感到很欣慰。
2、嚴管輕度智障生
起初我班有輕度智障學生8人，都是從普通學校轉到我校就讀的。他們生活自理能力強，語言表達規范，僅僅在智力上和正常學生有差距。在普通學校無法接受正常教育，受到同學的排擠和歧視，家長也是不得已才讓孩子到我校接受專門化教育的。這部分學生雖然在普通學校屬于差等生和被排擠的對象，可到了我們特殊教育學校就成了“佼佼者、優等生”，他們甚至開始驕傲自滿起來。面對他們，我在教學中強調一個“嚴”字。對他們的缺點和不足不回避、不庇護。對他們的自滿情緒多鞭策、多提醒，讓他們時刻想想外面的世界多精彩，普通學校的環境對自己又有多無奈，想到自己還存在的差距。在教學內容的組織和學習當中，我開始嘗試運用普通學校的教材，并給他們加擔子、施壓力，課下還給他們布置適當的作業。我時刻提醒他們，優秀學生不單是成績好，生活能力強，更要思想好、人品好，不欺負其他同學，心胸開闊，心里健康。對這些學生我的教育目標是讓他們能夠回歸主流，只有嚴格要求，才能讓他們揚長避短，回到正常軌道上來。通過我兩年工作的努力，我班的張向陽和李朋飛兩位同學已經又返回到原來的學校接受正常的教育了。我從內心感受到了成功的喜悅，一個特教班主任教師的成就。
3、寬愛中度智障生
中度智力落后學生在我班也不在少數，有6名。他們的生活基本能夠自理，動手和學習能力，行為習慣明顯底于正常孩子。對這些學生，我的教育目標是，既要學習必要的生活教材知識、還要補償他們不同的生理缺陷。我根據他們入學時的檔案，有針對性地為他們設計不同的教學內容。康復訓練方面主要是對他們的語言、行為舉止、儀表形象進行常態化的訓練，使他們養成勤洗手、講衛生、愛鍛煉、語言美的好習慣。知識和技能方面主要訓練學生的注意力集中，感興趣，上課專心聽講，認識并能簡單理解教材內容，完成簡單的課堂作業，養成愛學習的好習慣。對他們我始終如一的尊重、理解、信任和愛護，讓他們感受到成功的喜悅，同在一片藍天下快樂地成長。
三、堅定教育信念，讓學生在成功中體驗生活
心理學家認為：教師的期望會通過學生個人的認識活動，影響和改變學生的觀念，從而影響其學習自信心。教師對學生的期望是一種信任、一種鼓勵和一種愛，日積月累，學生就會產生力量和信心，就能自覺努力的實現教師所期望的目標。教師只有對事業，對學生充滿激情，對特殊兒童充滿堅定的信念，才能讓學生學會領會教師的期望，產生上進的動力，產生奇妙的效果。
智力落后學生不太容易發現自己的長處和優勢，這才需要教師去幫助他們自己發現，并給予及時地評價和鼓勵，就能讓他產生自信，產生學習的意識。激勵性的評語，能喚醒學生的自尊心、自信心，成為清新劑和興奮劑，補償心理缺陷，挖掘自身潛力。在課堂上，我留心觀察那些同學善于用語言表達，那些同學善于背誦、記憶力強，那些學生善于書寫；課外活動中觀察那些學生愛動，那些學生 3 愛靜；在家長座談會上，我注重了解學生在家喜歡做什么，對什么感興趣，有什么特長愛好等。針對個性特點、愛好作出引導，不失時機地給學生造輿論、封美名，讓他們感受成功的喜悅。比如稱崔志靜為“小書法家”，夸趙英杰為“小小歌唱家”，贊江境雄為“小畫家”等等。比爾.蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步求成功的努力。”所以我利用課外活動、班會和家長會，開展寫字、朗讀兒歌、畫畫、手工制作、洗衣服、整理床鋪等比賽活動，給學生提供舞臺和機會，讓不同程度的學生都露一手，展示自己的成果和才華，使他們感受成功時的喜悅。
作為一名智障學生的班主任，我也曾為他們的悲哀和不幸而惶恐過、頹廢過甚至還絕望過，以為就再無快樂可言，也無期望可待。可是當我潛下心來，深入他們的心靈、感受體驗和他們在一起的時光，用心去呵護關愛他們，并看到他們滿懷喜悅、生龍活虎、活蹦亂跳圍繞在我的周圍時，特別是在我的努力下看到他們的點滴進步時，我感受到了一位特教教師的成功和喜悅。讓我們全方位了解學生，持之以恒，永不言棄，堅持因材施教，把握激勵勝過頌揚，表揚由于批評的特殊教育原則，讓學生在鼓勵中煥發激情，喚起每個孩子的希望，幫助他們抬起頭來走人生之路。
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