(優(yōu)選)家訪工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的家訪工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　不知為何，家訪期間的每次敲門，都有一種莫名的緊張感。而這種緊張感在與家長的交流中又變得蕩然無存。我在緊張什么呢？或許是對家長對待家訪態(tài)度的不確定，也可能是對自我教學工作的不自信。

　　而當每個家長看到你能對他們孩子在校的一切娓娓道來時，表現(xiàn)出的寬容接納與理解，便能驅(qū)除我的局促不安。

　　所以說，即使現(xiàn)代通信再發(fā)達，電話、電腦及網(wǎng)絡(luò)再普及，家訪還是具有獨特的不可替代的功能，因為教育是情感與思想的碰撞，需要應(yīng)對面、心對心地密切相連。即使我已經(jīng)帶了他們兩年，學生的許多校外表現(xiàn)及家庭背景還是知之甚少，家訪是能夠獲取資料的直接渠道。

　　案例

　　他是一個令人頭疼的學生，讀障的學童需要透過生動的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫忙學童了解文字的結(jié)構(gòu)，加強他們對文字的記憶。所以，我不著急讓他記住所有的字，只是先告訴他一般的寫字順序，和他一齊大聲地邊說筆畫邊書空生字，在游戲中鞏固識字。每一天給他布置幾個生字回去寫一寫，而他的父母也能及時提醒他完成作業(yè)。

　　這些，僅僅只是開始，這樣的讀寫障礙學童需要長期耐心的教導(dǎo)及重覆的練習。但不管怎樣，期望永遠是前進的動力。我會和他（們）一齊加油！

　　蒙臺梭利說過：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自我的力量生存下去，并幫忙他們發(fā)展這種精神。”所以，我們在家訪時就要向家長傳遞這樣的信念，并從生活中發(fā)掘他們的點滴優(yōu)點，加以擴大，讓孩子在愉悅的心境下茁壯成長。

　　因為他，兩年來我們班及格率從來沒有到達100%。一年級時，他總是把數(shù)字寫反，生字不像是寫出來的，更像是畫出來的——字形難看不說，總是這兒多一筆那兒少一筆。生字越學越難了，他就索性把所有的作業(yè)、試卷都寫滿“小大木”。不光學習上有問題，生活上更是不堪，他的衣服總是很臟，還經(jīng)常把鞋子的左右和褲子的前后弄反。

　　一個連孩子的生活都不關(guān)注的家長，當然不可能關(guān)注他的學習。他的父母年級都很大，文化程度本身不高，還在為了生活四處奔波，對于孩子的在校表現(xiàn)和家庭作業(yè)從可是問。但他是我的學生，我不能放棄他。

　　我一向堅信他的智商沒有問題，因為除了學習，他在學校的任何活動都做得很利落：吃飯、收拾書包、體育活動等等；因為如果他上課沒有睡覺，他會很快地反應(yīng)出一些問題的答案；因為他的口算做得不差；因為他在教室里玩我給他們買的智力游戲時，能夠第一個成功……這些點滴總是給我期望，于是我經(jīng)常在體育課時把他叫到辦公室進行輔導(dǎo)，放學后的補差也是把他和其他學生分開教學，不厭其煩地找他的父母，拜托他們監(jiān)督他完成作業(yè)。可結(jié)果仍然讓人崩潰——收效甚微，幾乎全無。

　　為什么他的智力正常，但卻在讀書寫字上如此困難？這個暑假，經(jīng)過查閱資料，我最終找到了原因。他患有讀寫困難，這是一種最常見的特殊學習困難。

　　國際學習障礙組織解釋：讀寫困難的成因源于神經(jīng)系統(tǒng)，是家族性學習或是處理語言的困難，會根據(jù)個體的不一樣在嚴重程度上造成差異，常見到在重復(fù)及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數(shù)理上有困難。有這些問題并非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環(huán)境所直接造成的。然而，讀寫困難與個人的智能并沒有必然關(guān)系，它是反映通往智能的途徑出了問題。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達出現(xiàn)障礙，還會讓這些人的學習過程極其艱巨。

　　這樣的孩子在閱讀或者書寫時，大腦的39區(qū)和40區(qū)處于休息狀態(tài)，所以不能完全正確輸出。對于他們來說，寫出一個字就相當于我們那這筆和紙在腦門上寫一個字那樣困難。

　　有了這些資料，我正式去他家家訪。告訴他們，這個孩子成績差的原因不是因為智商問題，只要家長肯積極配合，是必須會有所改觀的。并且這樣的孩子，在某些方面都有著超高的天賦。像達芬奇、丘吉爾、愛迪生、愛因斯坦乃至如今的音樂小天王蕭敬騰都是讀寫障礙者。了解到這樣的家庭沒有條件讓孩子理解專業(yè)的矯治，我則告訴他們：我們需要了解他們的困難，肯定他們的學習潛能，并認識幫忙他們的途徑。在這個過程中，教師和家長的主角，就是協(xié)助他們尋找最佳的學習方法，取長補短，使他們的讀寫困難不致構(gòu)成學習上的障礙。期望家長能夠耐心地輔導(dǎo)他完成每一天的少量的家庭作業(yè)，和他一齊多讀讀書。而我也會利用暑期的時間，幫忙他一齊學習。

　　此刻，他每一天上午都會和我一齊學習。

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