學困生工作總結

時間：2024-05-19 15:48:25 工作總結我要投稿

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學困生工作總結[錦集15篇]

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的學困生工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學困生工作總結[錦集15篇]

學困生工作總結1

　　我自96年秋至現在，一直在鴉灘初級中學工作，十幾年的工作經歷，在教學上總結出符合我校學生實際情況，并具有自己個性的教學方法。“教學有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恒不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來說無所謂優劣、好壞，只有適當、有利于優化教學過程的方法、有利于學生學習的方法，才是最好的方法。方法的選擇應具體情況具體選擇，因人而異，因時而異，因環境不同而異，方法應該是靈活多變的。選擇怎樣的教法才是“適當”的呢？我們每個教育者都在思考著。

　　我校地處農村，是典型的農村中學，大部分學生基礎不夠堅實，水平發展參差不齊，這諸多因素給我們教學帶來很多不利。這幾年的工作經歷，有過許多成功的例子，也有過相當多的難忘的教訓，在這成功與失敗中，我總結出符合自已也符合我校學生的教學方法。“教學”應該是教與學的過程，這兩個過程應該是同等地位的，不能有先后之分，但由于以往教學大綱的不明確或是自己的認識不夠，總把“教”放在首位，把“學”放在末位。只有把“教”與“學”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。我校仍然以課堂教學為主，在課堂上做到：“學生學會數學，會學數學，會做數學”是我追求的目標。為了實現這一目標，我苦苦追求，不斷總結，不斷實驗，特別是教了幾屆畢業班，使我在教學上積累了寶貴的經驗，總結出“提高課堂效率，培養優生，轉化學困生”的教學方法。以下就這個問題，談談自己的一些膚淺的認識。

　　一、更新教育教學觀念，提高課堂效率

　　傳統的數學教學往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業解惑”，實行“注入式”教學，學生處在被動與無知的狀態，往往不求甚解，更談不上探索、創新

　　教育敘事

　　能力。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉變為在教師指導下學生自主求知的探索、創新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創新能力；其次，應建立新型的師生關系，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

　　以往初三數學教師關注的是學生的中考成績，上課以“填鴨式”的滿堂灌，以“題海+壓力”的基本公式上課，通過考試對學生施加壓力，全不理會學生的學習興趣，為了迎接考試，向學生施加大量的訓練題，教師也要埋頭在作業批改之中，考后排名排隊，“分、分、分、學生的命根”，“考、考、考，老師的法寶”，這種狀況必須改變。我注重引導學生對問題的提出，分析，解決，在其中要培養他們學習數學的興趣，每一堂課中，各位學生都有不同的收獲，基礎好的學生能得到更好的發展，基礎差的學生能得到進步、能看到學數學的前景；我注重給學生以學習數學的信心，我校學生基礎普遍差，每上一節課都要從學生的神態中理解學生的學習動態，如果所講的內容太深，大部分學生都不理解，這就得把難度放淺，講的速度也不能太快。在20xx~20xx學年度，我教一個初三基礎比較差的班，而且在學習態度上非常懶散，針對這種情況，我在教學中，注意把數學內容講得顯淺些、有趣些，讓基礎差的學生聽起來也覺得理解，然后逐漸深入，不斷的鼓勵，這樣不但培養學習數學的興趣，而且提高學習數學的信心。最后在中考中，這班的數學綜合平均成績也達到了較好的水平。

　　二、認真鉆研教材教法，積極指導學習方法

　　在數學教學中，我刻苦深入鉆研教材，從中挖掘教材的內在聯系，使知識不斷沿著橫縱兩個方向發展，并在原有的基礎上有所創新，從而激發學生的求知欲望，達到提高教學質量的目的，在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節課的內容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯系，做好推陳出新，使學生完成知識網絡；②對教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，啟發學生從不同的角度進行論證，使學生養成綜合運用知識解題的能力；③對教材中重要的解題、

　　教育敘事

　　證題方法，在講清其原理、步驟的基礎上，要進行小結、歸納，使學生形成解題思路、觸類旁通，提高解題能力；④對教材中的例、習題要作深入研究，大膽創新，拓展出更一般的結論，使學生具有創新能力。

　　在數學教學中，我不斷地指導學生的學習方法，正如“授人以魚，不如授人以漁”。學生共同的學習方法，我就在課堂上進行全班指導，比如，在講如何提高數學的閱讀理解能力的時候，我指出：“閱讀的'時候應帶著問題去讀”；再如，在講如何做筆記的時候，我指出：“應該有選擇性的做筆記，把你理解的東西用自己的語言記下來”等。由于學生個體的差別，他們每個人的學習方法應該不同的，我引導他們應該找出符合自己的學習方法，在學習中經常不斷的總結方法，如有必要對某位學生可以為他提供一些方法供他參考。特別是優秀學生及后進生的學習應該講究方法，對優秀學生我在指導解題時，要求他們對題做到“變題”、“一題多解”或“拓展”；對學困生我在指導學法時，要求他們準備初一到初三的數學課本，有空就“隨便翻翻”等等。

　　三、認真備課，精心選題，科學訓練

　　為了提高課堂效率，必須認真備課，要備學生，備教材，備考綱等等。20xx~20xx學年度，我上初三（4）班，學生的基礎稍好，備課時，我對整個數學教材、考試大綱，深入研究，全面掌握，把握整個教材的重點、難點、考點，認真備好每一節課，結果這班在中考平均分達全縣第八名，這在農村中學中取得這樣的成績已經算不錯了。上課所講的例題，必須精心選擇，要考慮到學生的基礎。選題從以下幾方面考慮：

　　①有趣味性，這類問題要與生產、生活有關，讓學生激發學習數學的興趣；②有代表性，這類問題能代表一類問題的共同特征，讓學生觸類旁通，多題一解；③有針對性，針對某方法或學生易致誤的問題，可以培養學生思維的嚴謹性；④有層次性，讓不同層次的學生都能達到各自的訓練目標；

　　⑤有思考性，這類問題有利于學生深化問題的認識，培養學生思維的深刻性；⑥開放性，這類問題有利于發展學生的能力，符合當前中考的新題型。基于數學科的特點，學生的數學能力靠訓練出來的，也許這點是我所認識不夠的地方，但我在教學中，是要以測試的方式來檢驗我的教學效果的。我想減輕學生的負擔，減少作業量或是減少測驗的次數，但做這么少的練習學生的考試成績能不能提高

　　教育敘事

　　呢？我想要面對考試，要考好試就得訓練，要訓練就得做題，做題就有一個“量”的問題，做多少的題才行呢？這是個模糊的概念，不好說。20xx年中考，我校數學成績特別突出，我認為其中就是經過了訓練所得的。因為在這一學年中，經初三四位教師的努力，我們自己編出《每周一練》、《每月一考》等試題，在初三的第二輪復習時以模擬題為主，臨近中考我們還自己編了兩份適應性練習。

　　四、培養優生，轉化學困生

　　這幾年來，我所教的班級在期中、期末統考中，平均分都是好的，我的經驗是：轉化學困生。我在平時教學很注重學困生的轉化，所謂學困生一般都智力正常，只是基礎差，不想學習的那一類學生，他們完全可以通過學習，提高數學能力和數學成績的。我認為轉化學困生，首先你要增強與他們的感情，與他們打成一片，了解他們，掌握他們的學習動向，找出“學困”的根源，然后對癥下藥；再次你要幫助他們樹立學習數學的信心，不但在課堂上關注他們，在課外也應更關注他們，多給他們鼓勵，對他們提出的問題要熱情的回答。只要他們能自覺地投入到數學學習中來，并持之以恒地學習，他們一定會成功的，教師一定持有“學生比教師聰明”的觀點。只有把班里的學困生進行轉化，班的平均分才能不給拉得太大，平均分才能提高，這是我的經驗。但班中一定有些優秀的，能力比較突出的學生，這種情況就要求教師對他們“另眼相看”了，象這樣的學生一般學習是比較自覺的，你應該給他們更高的要求，這樣在考試中或是競賽中，才為你爭得意想不到的榮耀。20xx年我校中考數學取得較好成績，其中原因之一是抓住了培優這一環節。

　　總之，我深深地懂得：一名新世紀的人民教師，人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教育這片熱土上，做得更加勤懇，更加努力，用自己的心血去拼、去博！

學困生工作總結2

　　在這個學期,我根據輔導計劃對本班學生進行輔導.我深刻知道,抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。

　　我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于我班的幾個同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的'學習英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。

　　在這學期里在我幫助下，他們的成績都有了提高，我堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作!

學困生工作總結3

　　作為一名班主任，我深刻地認識到教育工作的一個重要難題就是轉化學困生，在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的學困生轉化工作已經完成。我深深地認識到，必須讓學生感受到老師的愛，讓愛來溫暖他們。

　　首先要了解學困生。學困生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為學困生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好學困生的轉化教育工作要注意三點。

　　一、尊重人格，保護學困生的自尊心。

　　學困生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為學困生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做學困生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。無數轉化學困生的

　　教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待學困生，與其建立起融洽的關系，才能感化學困生。學困生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

　　二、熱情鼓勵，激發起自信心。

　　學困生的一個重要特點就是自信心嚴重不足，在經歷了一次又一次冷嘲熱諷之后，他們身心已經收到了嚴重的打擊，日復一日，作為一個孩子的信心黯然失色，他們慢慢的低下自己的頭，上課下課都沒有精神。所以學困生轉化的.一大難題就是多鼓勵，再鼓勵，孩子在漸漸地學習中獲得自信，漸漸地學習一點新知識感覺到成功的喜悅，因此要注意觀察留意學困生的點滴進步。

　　三，逐步要求，培養其責任心。

　　學困生形成原因錯綜復雜，可以說，學困生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。學困生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉學困生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

　　學困生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。所以對我們的幾個學困生我一定更加的關心他們，給他們更多的愛，培養其自信心，使他們得到更多的進步。

學困生工作總結4

　　學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。

　　近年來，有關如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三后，隨著教材的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提升教學質量，落實課改精神做了一定的努力，總結如下：

　　我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生名單，并根據學困生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。

　　在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，重視對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增多學生成功的機會，激發學習興趣。

　　一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自身相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

　　大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成不錯的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，加強學習意志，養成不錯的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，召開各班分層次的.學生會議，任課教師針對學生實際，明確提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

　　分層活動能更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，

　　開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提升了作業的針對性和實效性。對于學困生，增多了基礎題的比例，加強基礎訓練，提升及格率，保證學習興趣與熱情。

　　傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提升其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自身的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自身與自身比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自身原來的成績比，有利于學困生心理的健康發展，推動他們盡快轉化，取得新的進步。

學困生工作總結5

　　班主任是學生成長的引路人,小學生的心理、生理和年齡特點決定了班主任要付出很多精力,以高度的責任心和事業心去關愛學生,勤于管理,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

　　一、全面掌握學生情況,用表揚正面引導學生

　　由于學生個性的差異,使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同,班主任要通過深入、全面的了解,弄清每位學生個性品質上的特點,全面掌握學生情況,對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況,對以后的學習指導,制定各種計劃作好充分的準備。古語云:“數子十過,不如獎子一功。”在平時的班主任工作中,抓住小學生好勝的心理特點,班主任要善于發現學生的閃光點,應以鼓勵表揚為主,善用表揚的藝術,以多樹立新典范、新榜樣的方式,來激發學生的上進心,在學生取得成績的面前,哪怕是偶得的一點點,班主任也要大力表揚,因勢利導,鼓勵學生更上一層樓。

　　讓學生身臨于表揚環境之中,實際上也蘊含著不少的批評,對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣,但這種批評往往容易被學生接受,全體學生在暗暗使勁,爭取得到表揚。

　　二、健全班級規章制度,制度面前要人人平等

　　在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現,是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制定班級規章制度的過程中,要廣開言路,集思廣益,接納全班同學的意見和建議。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來的制度,學生會自覺遵守。在實施的過程中,實行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為,是對學生的`一種無聲的教育,也是對學生的一種潛移默化,甚至會影響他們的一生。

　　三、培養得力的班干部,創造優良的班風

　　好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質的高低,直接影響到班風、學風的好壞。教師要以民主投票的方式評選班干部,廣泛聽取學生意見,運用民主方式,讓學生們參加競選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學們信任,有號召力,班干部做起事來也積極。要加強對班干部的教育和培養,注重對班干部進行傳、幫、帶,鼓勵他們大膽工作,嚴格要求自己。在班級管理的過程中,既交任務又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結經驗和教訓,更讓他們在實際的工作中經受鍛煉,增長知識,培養能力,充分發揮骨干和模范作用。讓每個班干部輪流當班主任,在每周班會上由班長總結上周情況,并且結合學校的各項評比制度,加強學生的自我監督管理。讓他們在實際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動下,同學們無形中自覺遵規守紀,全身心投入到良好的班集體中。

　　四、因材施教,做好各個層面學生的輔導工作

　　輔導,并不是專門指后進生或差生的輔導,而對各個層面的學生都應該進行輔導。輔導,特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段,而做好個別輔導工作的關鍵是因材施教。對思想、成績雙方面都優秀的學生,要實行好上加好的指導思想,使他們向更好的方面發展。對于后進生,應更愛護他們,和他們交知心朋友,針對他們的個性特點,要精雕細刻,扎扎實實,把思想工作做到他們的心坎上,對轉變后進生工作,要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過且過的壞習慣,學習態度不夠端正,這就要求班主任重點從思想觀念上端正他們的學習態度,激勵他們向先進生看齊,向先進行列邁進。

　　五、善于表揚和鼓勵,集體幫助學困生

　　學困生也有強烈的自尊心,在轉化學困生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格,用平等的方式對待他們,用愛心融化學困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發現學困生的閃光點,作為教育轉化他們的突破口,對學困生課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵,學習上有所進步就給予贊許,做了好事就進行表揚,讓學困生品嘗到受贊許和表揚的快樂,及時掌握學困生的內心世界和行為表現,激發其上進心。還要發揮集體的力量,使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開展互幫互學的“一幫一”活動,安排成績優秀同學與學困生同桌,督促學困生遵守紀律,專心聽課,課余輔導學習,幫助改進學習方法。開展豐富多彩的課外活動,如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展,使學困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起進步的自信心。

　　六、定期召開家長會,配合學校教育

　　家庭是班主任教育好學生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開家長會,積極和家長取得聯系,力爭家庭教育與學校教育相一致。講班級的傾向性問題和對學生的要求,或表揚一兩名或幾名先進或優秀的學生,切忌點名批評差生,以免挫傷學生家長的自尊心。要一分為二地向家長匯報學生的情況,既談優點也談缺點,并及時勉勵學生努力改正缺點,力爭上游。由于農村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長灌輸一些先進的教育理念,讓家長明白應該怎樣教育孩子,并隨時與老師配合,了解學生在家里的生活,學習習慣和性格特征,抽時間與學生進行個別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行動表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過召開家長會,使許家長擺正對子女教育的態度,積極配合學校的各項工作,并且在課外嚴格管教子女,促使班主任工作順利的開展下去。

　　總之,、農村小學班主任工作的內容復雜,任務繁重,班主任要在各項工作中,善于采取各種辦法,以高度的責任心和事業心去關愛學生,做好班級管理,充分發揮班主任角色的主導作用,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

學困生工作總結6

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的我根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是關心那些學習困難的學生。不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了"學困生轉化工作計劃"。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：

　　一、尊重學困生，給他們更多的關愛。

　　尊重比愛給為重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關系。本學期我們步入了高年級，知識難度增大了，任務量也增加了。對于一些學生來說一時間有點兒吃不消了。在加上后轉來學生很多，他們要有一段的適應過程。自然的學困生數量就會增加的這是個擺在教師眼前的事實。也是班主任教師工作的重點。我們班轉來的一個叫付雨鑫的男孩，學習特別的差，轉來之前兩科成績加起來不到20分。了解情況后，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。并且幫助他樹立信心，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，而且能主動的.完成作業，月考的成績也上來了。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是可以造就的。

　　二、改進方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。

　　興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：

　　1，聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

　　2，為學生創造與教學內容有關的意境。

　　3，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業，考查區別對待。

　　總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。

　　XXX

　　20xx年XX月XX日

學困生工作總結7

　　做好學困生的轉化工作，不讓一個學生落伍，是我們教育工作者的一個不可無視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生去除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法：

　　一、鼓信心

　　學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心缺乏，學習不求上進，或是經常淘氣搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。開掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫斌元，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了小組長。自從他當了小組長后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了組長，應該表現比別人好。學期完畢后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進展表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。

　　二、施愛心

　　一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和保護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生枯槁荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜，常年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找幾個活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

　　三、激發興趣

　　學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習的學生那么表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的'學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。

　　首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。

　　二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。

　　三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

學困生工作總結8

　　學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特殊關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。一、輔導方式和方法

　　雖然多數學生都接受過學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有吳雅鵬；左榮威等同學應該把握的基礎知識沒有把握，特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感愛好，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，

　　首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要能聽寫，一旦發現他們都能按要求把握。立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，

　　一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再懼怕。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求正確度，不求數量多，他們的作業可減半；

　　二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。

　　評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

　　二、充分利用教材中平時應把握的知識點在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的'學習習慣。

　　三、收到效果

　　一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學困生有了學習愛好，習慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有一定的進步，特殊是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證實他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半。

　　總之，轉化學困生的工作是件艱苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

學困生工作總結9

　　以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。為進一步做好班級內的學困生的教育工作，在學科組的統籌安排、班主任的協調下，我們每一位教師都與本班2名學生結成了對子，實施一對一的幫扶工作。根據本班學生實際，我選擇了幫扶對象為朱長樂、常小飛等4位同學。根據學生的基本情況，本人擬定了具體幫扶的'基本措施，并扎實地實施了幫扶。

　　在幫扶過程中，我首先明確自身的優缺點，把握好幫扶的大方向。學困生的幫扶是一項系統工程，其系統性體現在以下幾個方面：

1、在幫扶主體上必須采用學校、學院、家長三方的聯動機制；

2、在幫扶措施上，心理咨詢、思政教育、行為管控三個方面缺一不可；

3、在幫扶維度上，學習、生活、日常交往多種因素都需要通盤考慮。同時，由于幫扶工作的復雜性以及執行力等問題，幫扶周期可能較長，甚至會出現反復，也不可能解決一定馬上解決的問題，因此我做好了足夠的耐心和思想準備，同時對自己的師德提出了較高的要求。

　　在轉化“學困生”工作中，我注重幫扶方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。和學困生建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

　　在轉化學困生工作中，用心尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。

　　在思想上，做好“學困生”的心理輔導老師，經常和家長溝通，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找孩子進行談心，了解孩子的思想動向，急孩子之所急，想孩子之所想。同孩子的家長共同探討孩子的教育引導問題，教會家長科學的家教方法。

　　在學習上，做好孩子的貼身指導老師。有計劃的教給孩子學習的方法，為孩子“定制”適合自身特點的學習計劃、學習內容，檢查孩子的作業情況，鼓勵孩子堅持學習等。讓孩子學有所得。

　　總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對“學困生”的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好“學困生”的轉化工作。傾注對學生子女般的愛護！

學困生工作總結10

　　學困生是人們對學業成績暫時落后的學生的習慣稱謂。在地理學科中，這部分學生往往表現為知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作，就成為提高教學質量的重要一環。我在地理教學實踐中，注意發現影響學困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認真負責的態度，對他們動之以情，曉之以理，幫助他們正確評價自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹立進步的信心，取得了良好的效果。

　　一、用真誠的愛，溫暖“潮濕”的心

　　人都有自尊心，學困生也不例外。只是連續的受挫和打擊，致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產生了對立情緒。因此，教師在教育學困生時，一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生，要恢復他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。

　　在教學中，我開始轉變對學困生的態度。平時總是多找機會接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學習情況，分析厭學地理的原因，針對實際加以開導。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對，并盡量給他們創造一些表現的機會。比如：回答一些簡單的問題，讀一段文字等，并即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生，一旦得到某位教師的尊重或表揚，內心就會有一股熱浪涌動，進而產生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律，我也不會當眾大聲訓斥或責罵。或借助故事旁敲側擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育。總之，要使受教育的學生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。

　　二、抓住“閃亮點”，揚起自信的帆

　　心理學家告訴我們，一個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。學困生也并非樣樣都差，一無是處，只要用心

　　尋找，總能找到他們的“閃光點”。比如：成績差的學生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“在有經驗的教師的教育實踐中，最困難、最復雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精辟。

　　在教學中，我善于發現他們身上的微小進步，及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真；某同學這節課比上節課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內展出；讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嘗到自己努力后所得到的快樂之后，慢慢地感到自己也能學好地理，自信心也就油然而生。

　　三、加強學法指導，提高學習興趣

　　古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響，成績偏低，但更重要的原因是由于不會學而造成的。經常對他們進行學習方法的指導，讓他們了解記憶規律，掌握科學的.學習方法是非常必要的。方法如下。

　　1.用形象記憶法記憶我國省區的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時，指導并畫草圖：黃河干流象“幾”字形；長江干流似“v+w”形，加結點是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。

　　2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容：長江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經蘇滬，東海注入。

　　3.另外，還有歸納記憶法（總結學過的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區與北方地區）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養了學困生綜合概括的能力。

　　總之，輔導學困生是一項細致、耐心的工作，應做到“潤物細無聲”，要結合每一個人的思想實際加以正面引導，表揚要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，并盡量多給學困生創造一些表現自我、展現自我的機會，讓更多的學生在嘗試成功后培養起自信，在他們的心靈深處點燃起希望的火花。

學困生工作總結11

　　做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法

　　一、鼓信心

　　學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫博倫，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的`轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。

　　二、施愛心

　　一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找幾個活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

　　三、激發興趣

　　學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地

　　激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首

　　先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。

學困生工作總結12

　　我們學校地處縣郊，學生的流動性大，學生家長文化水平普遍偏低，又多為養家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中學困生人數多年來居高不下，學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。

　　我們知道，對學生的教育應該是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發揮其相應作用，才能使學生健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養成才，注定要付出更多的

　　“學困生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了學生的正常發展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創設一個良好的生存和學習環境。

　　一、學困生轉化工作的具體做法

　　1、制定學困生轉化實施方案，明確轉化的.目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的，那就是，以轉化學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學工作的全面提升。

　　2、分析學困生成因，制定轉化計劃。會后，要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，各班任課教師根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃。

　　3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。

　　5、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。

　　二、學困生轉化中存在的問題

　　1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。個別任課教師對于學困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注學困生的工作持續有效地開展起來。

　　2、學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

　　針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把學困生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

　　三、今后工作的設想

　　1、以“不讓一個孩子掉隊”為辦學宗旨，繼續以狠抓學困生轉化為突破口，帶動學校教育教學工作的全面發展。

　　2、及時總結經驗，加強任課教師間的經驗交流和學習。通過交流學習達到教師間的轉化經驗的優勢互補。

　　3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，激發教師對這項工作的重視度，加強對學困生轉化工作的探討和研究力度。

學困生工作總結13

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了"學困生轉化工作計劃"。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的.轉化工作，現總結如下:

　　一、尊重學困生，給他們更多的關愛。

　　尊重比愛給為重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關系。本學期我所教班級是五年級，面臨中考，任務量也增加了。對于基礎薄弱的學生，沒有正確的引導可能就要多學習放棄了，從而會影響到任何一門學科的學習。這是個擺在教師眼前的事實，也是我們工作的重點。

　　我們班有個男同學，學習特別的差，再加上家庭環境不好，有逃課和上網的壞毛病，對于他的教育就是一個難上加難。了解情況后，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，并且幫助他樹立信心，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，而且能主動的完成作業。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是可以造就的。

　　二、改進方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。

　　1、興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的:1，聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

　　2，為學生創造與教學內容有關的意境。有一名同學成績比較不錯，但是偏科現象嚴重，但對信息技術興趣不濃，總覺得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在信息技術基礎不錯、但其它成績稍微弱點的同學周圍，他們起到互補的作用，成績都有很大程度的提高！。

　　3，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業，考查區別對待。利用課余時間給他們專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！

　　總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。

　　我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。

學困生工作總結14

　　授課教師：吳松本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，為此我針對我學科學習上三名學困生（余樂言、楊思雨、李恒煊）的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

　　針對實際情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。本學期進行了一次期中考試，二次月考、八次單元測試，雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

　　在課堂中關注學困生。在每一節課里面及時關注這些學困生的學習狀態，還有每天的.學習情緒。看看每一個學習內容他們的反應。在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是堂上的一些練習多展示了這些學生的作品，讓他們能積極地參與到了課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。讓他們能

　　體驗到了上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

　　再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

　　除此之外，我還及時跟蹤調查，分析錯誤原因，及時輔導。對這些學困生進行每周一查，每月一測及時掌握學困生的計算掌握情況，分析原因，找出相對應的措施及時輔導。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實的提高他們的學習成績。

　　經過這一個學期的幫扶，三名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他們逃課等象現已經沒有，學習的態度也有了很大的進步，為了能讓他們順利進行學習，我將在下學期的幫扶過程中，將繼續采取相應的措施。

學困生工作總結15

　　本班后進生思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差，上課聽非所聽、學非所學；紀律散漫，團體意識薄弱。優差生比例懸殊。本班學困生輔導有：經過一個學期的輔導，這些同學都有了不同層次的進步，現將本學期的輔導總結如下：

　　1、在開學初制定了學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的，那就是，以轉化學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，帶動班上語文教育教學工作的全面提升。

　　2、分析學困生成因，制定了轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

　　3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“一幫一”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的'知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

　　4、利用每次“助學”活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

　　5、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。

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