隨班就讀工作總結

時間：2024-05-25 16:18:10 工作總結我要投稿

隨班就讀工作總結經典【15篇】

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的隨班就讀工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

隨班就讀工作總結經典【15篇】

隨班就讀工作總結1

　　我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育。根據學生身心發展特點，合理地制定學生發展計劃，設計了針對性的練習,開展個別輔導，加強心理疏導幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。

　　一、領導重視，專人負責。

　　我校領導非常重視殘疾學生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學校”和“特殊學校”之間一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學校受教育有利于他們的發展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發展。提高認識后，我們確定的教育目標是：不讓一個學生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導思想和特殊、優先的基本原則開展隨班就讀工作。學校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

　　二、抓常規管理

　　常規管理工作是隨班就讀的基礎工作，我們主要抓好以下一些管理工作：

　　1、把好隨班就讀生的“進出”關口

　　長期以來，由于種種原因，一個班級學生中總有成績落后者，而有些責任性較差的教師為了所謂的班級成績，往往把成績落后者千方百計地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定殘疾，殘疾關系到人的聲譽和權利，冠以“殘疾”要嚴肅、謹慎。要認定一個學生為特教生，即“進”，除了進行必要的智商測試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權衡。我們在每學年結束前都要圍繞智商、病史、作業、考試和非智力因素等方面對學習有異常的一年級學生進行測試，嚴格把關。而對于已認定的特教生，經過一、二年或更長期的隨班就讀，確有進步，與普通學生中的后進生相差無幾，我們及時解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。

　　2、做好隨班就讀生的教學工作

　　隨班就讀教學工作是在普通班中進行的，教師面對的是絕大多數的正常學生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當繁重的工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動，才能把這項工作做好。平時，我們要求隨班就讀的老師在教學工作中能體現出“五個想得著”。

　　計劃備課時，想得著隨班就讀生。計劃備課中要體現出一些個別補償教育。

　　課堂教學時，想得著隨班就讀生。要多啟發，多鼓勵，把一些簡單的問題留給他們，讓他們也能開動腦筋，與正常學生一起參與討論、學習，從而學到一些知識。

　　作業設計時，想得著隨班就讀生。要有針對性地布置一些他們能完成的作業。

　　課后輔導時，想得著隨班就讀生。教師要抽一定的時間對他們進行個別輔導。

　　考查考試時，想得著隨班就讀生，降低難度。

　　為了使“五個想得著”得到落實，我們加強督促指導，每學期結合五認真視導，對他們的計劃、備課、上課、作業、輔導、家訪等方面進行專項檢查，發現問題及時解決。

　　3、理好隨班就讀生的檔案材料

　　一旦認定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑒定表”、“智殘兒童少年測查表”“入學試卷”、“入學登記表”、“輔導情況記載表”、“個別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯系卡”以及學生平時語數外試卷、作業本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等于有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。

　　三、抓師資培訓

　　特教要發展，隨班就讀工作要加強，師資是關鍵。由于隨班就讀工作的對象是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對這樣的孩子進行教育，沒有經過特殊師范教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進行思想上培訓，每學期初，召開隨班就讀教師會議，學習《義務教育法》、《殘疾人保障法》、，從而激發他們的愛心，使每個教師自覺積極地挑起重擔，對隨班就讀生關懷備至，無私奉獻，成為他們前進的啟動者和引路人，使缺角的太陽也能為人類作出貢獻。

　　再次，在業務上培訓，每學年都要開展多種開往的業務培訓活動，如：經常讓隨班就讀老師外出聽課，學習別處的特教經驗，一學期集中一次集體輔導，使隨班就讀生的教師明確在教學活動中的“五個想得著”，不定期地進行隨班就讀教學觀摩活動，使他們能更好地正確處理在課堂教學中“普通”與“特殊”的關系。平時，在常規的五認真檢查中，重視進行個別指導。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業務上的`提高，從而保證隨班就讀質量的提高。

　　四、抓教研活動

　　隨班就讀工作需要用特殊的方法進行教學，況且隨著特教生的升級，或去他校就讀，教師也不斷發生變化。由于上述原因，我們加強教研活動，在區特教中心、學校教導處的組織下，每學年進行一次教研活動，進行交流切磋、觀摩等活動，使教師提高認識，增強信心，提升教學水平。

　　針對特教生的反應遲鈍、健忘的特點，在教學方法上，我們進行了如何盡可能地采取直觀教學的研究，通過觀摩活動，大家一致認為對低年級特教生的教學最有效的方法就是通過直觀教學。因此，我們要求教師通過小棒、小球、貼絨等直觀教學來說明抽象的數量關系，取得較好的效果。

　　我們在區特教中心的指導下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數視力、聽力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由于導致智弱的原因不同，使他們也有明顯的個性差異，因而教師必須針對他們的個性特點，因“特”施教，讓他們盡可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同學，他健忘，對課堂學習的知識一點也記不住，知識積累極少；

　　他好奇，上課好動，小動作不停，對教室內外什么事都感興趣，但對學習的實質性內容視而不見，充耳不聞；他有較強的動手能力，有吃苦耐勞的精神。針對他的特點，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，發揮他的特長，讓他負責講臺上的衛生工作,他很高興能把講臺每天都擦得干干凈凈。增強了他的自尊心，與此同時，教師又因勢利導地對他文化學習進行針對性的輔導，調動了他的學習興趣。通過我們的個別教育，他有了明顯的進步。

　　五、抓激勵機制

　　隨班就讀工作，由于其特殊性，給教師帶來了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認真完成教育教學任務，另一方面要面向隨班就讀生進行個別教育。為了加強隨班就讀工作，激勵廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現象，我們制訂了一些激勵措施，如：隨班就讀的五認真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎懲條例》中專門制訂了隨班就讀的特教生培優獎。每學期對有隨班就讀生的教師，認真進行考評，對圓滿完成教學任務的，認真做好隨班就讀五認真工作的給予表揚獎勵，對于特教生進步大，能得到解除成為普通生，將得到培優獎。在隨班就讀工作中成績突出的教師，我們在評優等方面給予優先考慮。

　　六、科研導行，提高實效

　　1、提供學習材料，鼓勵教師自學。

　　短期培訓尤其是崗前培訓，時間短，內容多，所授內容不會馬上全部消化吸收并運用于實踐。因此，除定期反復培訓外，還為教師多年來堅持訂閱《現代特殊教育》、《心理世界》、《教學藝術》等雜志、報刊，提供充足的學習材料，鼓勵教師自學。

　　2、認真總結，科研促教學

　　要把握隨班就讀的規律，必須開展教育研究。我校谷珍娣老師參加余杭區特殊教育論文大賽獲一等獎，通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。

　　我校的隨班就讀工作取得了點滴的成績，但也存在著一定的問題，有時忙起來抓得不夠緊。今后我們一定能努力地抓好這項工作，使我校隨班就讀工作再上一個新的臺階。

隨班就讀工作總結2

　　為確保資源教室的規范和正常使用，特制定管理制度如下：

　　1、資源室的`所有物品統一由資源教師負責管理。未經分管領導同意，所有物品不能外借。

　　2、保持資源教室的通風、干燥、清潔，經常對室內設施進行整理、檢查，以保證室內設備完好。

　　3、使用人員嚴格遵守操作規范，避免人為因素造成的硬件損壞。

　　4、未經資源教師同意，學校其他人員嚴禁進入資源室。

　　5、凡經允許進入室內人員，在借閱檔案資料或使用結束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設施的完好無損。不得隨意使用資源室物品為私人服務。

　　6、每次活動結束后，資源教師要認真填寫資源教室活動手冊，活動手冊用完之后要存檔保存。

　　7、不能亂拉插頭、插座；保持室內衛生；離開時必須關好門窗，關閉所有電源。

　　如果有違反本制度的行為，造成相應的損失，直接追究相關人員的責任。

隨班就讀工作總結3

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的，教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期我重點關注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細的制定了“三殘兒童幫扶工作計劃”。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現總結如下：

　　一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。

　　雷婷在集體中經常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。她更渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害她已經脆弱的自尊和自信，損傷她已經很小的學習積極性，使她在學習中困上加困。

　　第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴她生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝的人才是生活中的強者，鼓勵她敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

　　第二，善于發現她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓她也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　二、個別輔導，改進教法，指導學法，提高她的學習興趣。

　　當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在輔導中我是這樣做的:

　　1、聯系實際，講述知識在實際生活中的'應用，輔導時注意增強趣味性。

　　2、借用有關生活實例，為她創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起她的好奇與思考。

　　3、引導她尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養她學習數學興趣的最佳途徑。

　　4、輔導中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待。

　　6、在輔導過程中我發現她經常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學，有時甚至抄別人的作業。為培養她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了她的學習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

隨班就讀工作總結4

　　為了全面實施素質教育，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，

　　一、領導高度重視

　　我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學校成立了“隨班就讀”領導小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學管理。

　　二、加強了“隨班就讀”工作的管理。

　　由校長主管，教導主任專管，班主任監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，

　　每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　三、最大限度的提供教學環境

　　學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、加強師資結構

　　教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的.個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系??

　　五、加強教師培訓

　　對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強過程管理

　　在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結5

　　隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務。

　　現在，對本學期的隨班就讀工作做一簡單的總結。

　　一、領導重視，科學管理。

　　1、構建網絡，強化管理。

　　我校的特教工作領導小組由校長親自掛帥，教導主任分管。領導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價。

　　2、建章立制，規范教育。

　　我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學生的日常教育教學工作提出了規定，即突出四個“多”：多聯系、多交流、多關心、多活動。“多聯系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學期至少家訪四次，每周電話聯系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學生的作業本進行面批；對特殊學生作個別輔導，每周至少3次。“多關心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關心的話……。“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

　　有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學習活動中也能學到一定的科學文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關心、同學的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎。

　　二、常規工作，常抓不懈。

　　1、精心制訂計劃，并予以落實。

　　根據學生發展實際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，每學期期末也會對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

　　2、落實“幫扶制度”。

　　為每位特殊學生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和溫暖。

　　3、盡可能創設有利條件，促進特殊學生身心的健康發展。

　　學校心理咨詢室定期為特教學生開放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛煉身體的'同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學生的興趣愛好，盡量創造機會，活躍他們的身心，發展他們的個性，堅定這些學生對學習和生活的信心。

　　4．強化輔導，補償缺陷

　　學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。學校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

　　三、教學工作，腳踏實地。

　　1、課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

　　任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導，并記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。

　　2、在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　隨班就讀生的進步與否，關鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結6

　　我校共有6名隨班就讀學生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進一步貫徹落實《國家中長期教育規劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學，規范我校隨班就讀工作的建設和管理體系，促進每一位隨班就讀學生素質的提高。

　　一、領導重視，科學管理。

　　1、健全網絡，強化管理。

　　學校已成立了分管領導擔任組長、教研組長擔任副組長的特教領導小組，分工明確。領導小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規范工作細節，從而有成效地開展各項工作。

　　2、遵循制度，規范教育。

　　我校制定了隨班就讀的各項制度，結合日常教學管理加強隨班就讀日常檢查，對學生作業、教師備課、個訓、課堂教學中存在的問題及時反饋。

　　對任課教師的日常教育教學工作還提出了規定，即突出四個“多”：多聯系、多交流、多關心、多活動。“多聯系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學生面對面交流一次；“多關心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示；“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

　　二、常規工作，常抓不懈。

　　1、精心制訂計劃予以落實。根據學生發展實際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，學期期末對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

　　2、認真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動，布置隨班就讀工作，學習有關文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學方法，研究特殊教育中出現的問題，改進教育教學措施和方法。

　　3、嘗試聯合教研活動。開展與語文、數學等學科的聯合教研，有效利用學科教學資源，提高隨班就讀課堂教學實效，向學科教師普及特教專業知識，達到資源共享、教學互補。

　　4、落實結對幫扶活動。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門學生開展一對一結對幫扶活動。為每位特殊學生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和溫暖。結合 “全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學活動。

　　5、創設條件促進學生發展。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加區、學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動、周三快樂活動日等，使特殊學生在活動培養興趣，活躍身心，發展他們的個性。

　　20xx年11月xxx同學榮獲xxx區特殊學生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區特殊學生融合運動會小學組運球比賽第五、第八名。

　　6、加強隨班就讀課題研究。學校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認同感培養策略研究》課題被立項為區級特教課題。在課題引領下，開展相關理論學習，進一步開展課題研究，促進隨班生的發展。

　　三、教學工作，腳踏實地。

　　1、落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

　　2、關注學生成長，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關注；在平時的`課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　20xx年12月20日，xxx區xxx年度特殊教育工作總結表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進行了語文、數學、英語學科的課堂教學展示，xxx校長代表學校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發言，介紹了學校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區特殊教育工作先進個人；姚筱琰老師榮獲xxx區隨班就讀課件評比一等獎。

　　開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務，是黨和國家交給我們的任務，我們將認真貫徹落實上級有關特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結7

　　隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特殊關切的群體。雖然這部分學生為數不多，但對他們的關切與否，關系到一個班集的班風、學風等。開學初我對每個學生的學習狀況和家庭狀況做了深化了解。經過一周的教學實踐我覺得這些學生在學習上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學習上感到困難，還有比較嚴峻的語言和行為障礙。上課不能留意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的美麗男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學習上困難重重，行為習慣和生活上也要求老師和家長賜予幫助。針對這些隨班就讀學生的實際狀況，我制定了“隨班就讀學生工作安排”并在教學中實行了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現將本學期的工作總結如下：

　　一、工作要上要細心、耐性，幫助上要真心、有愛心。

　　人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發展中的人呢。沒有哪一個學生情愿自己學習不好的，而形成他們學習困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的緣由，當然這里也不能解除生理的緣由。但無論怎樣，作為一名班主任都要特殊的關注這寫學生。既然他們是特別的群體，那么就應當給他們特殊的關愛。在工作中既要統一要求，又要區分對待，工作更要細心。例如，對待我們班的王小桐同學，我總是像媽媽一樣的關切她。我知道這個孩子有逆反心理，而且情愿聽好聽的`話。所以，每次在督促他寫作業的時候我總是激勵她，表揚她做得仔細。而且就是特別的生氣也忍著不發火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有許多的時候我都是把他領到我監考的班級去答卷。每天檢查作業都先檢查那幾個隨班就讀學生，并且做到面批面改，不厭其煩。

　　二、降低要求，因材施教。

　　隨班就讀學生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學生的轉化也非一日之功。老師要給隨班就讀學生把好脈，找準病因，因材施教。這部分學生大多數是基礎學問比較差，學習習慣不是很好。在工作中我實行了“分步走”的的方法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學生簡單接受，而且總能看到光明。比如在作業的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重復的作業，多留一些能夠達到鞏固練習的題型。哪科不好就多補哪科，我常常在中午和放學后的時間給這部分學生補課。通過這樣反復的抓，隨班就讀學生也真的沒有讓我感到悲觀。雖然他們的成果還不能和學習好的同學來比較，但是他們終歸是努力了，也收獲了。

　　三、與家長溝通要真誠，共同教化隨班就讀學生。

　　隨班就讀學生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學生的轉化同樣也離不開家庭的作用。這些孩子的家長大多數是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教化。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當家長的面說孩子如何的學習不好。而是要讓他們感覺到孩子的教化問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的將來充溢信念。并且教給他們一些好的教化和輔導的方法。同時，希望家長能主動協作學校和老師的工作，在老師給孩子補課的時候要剛好的來接孩子。

　　一學期以來，在我的努力下，大部分學生對學習有了愛好，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達都有肯定的進步。特殊是王小桐同學，學校要求上交的本簿、作業都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數學、語文都殲滅了不及格。總之，轉化隨班就讀學生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐性，有信念，信任隨班就讀學生也能夠創建出屬于自己一片天空。

隨班就讀工作總結8

　　為進一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務教育法》和教育部關于對盲、聾、弱智學生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學率的有關要求，現就加強我校施教區內殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

　　一、加強管理職能，健全各項管理制度，構建網絡化的管理體系

　　1、整體規劃隨班就讀，明確學校、教師自己的工作職責，建立相應的'管理制度，規范對隨班就讀的管理。

　　2、專人負責隨班就讀的行政管理工作，有專人負責隨班就讀的教育教學研究、科研工作。有隨班就讀學生的普通學校要有專人負責隨班就讀學生管理和教育教學工作。

　　3、將隨班就讀教師的培養與骨干教師培養工程結合起來，要發現和推廣隨班就讀教師的先進經驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。

　　4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫務、教研人員、特教學校、普通學校有經驗的教師等專業人員組成的專家指導組。

　　二、規范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續管理工作的科學性

　　1、隨班就讀對象的確定應嚴格執行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調查《殘疾標準》），必須依據殘聯部門指定的殘疾鑒定醫療機構的鑒定結論，由家長向學校提出申請，學校審核學生情況、家長申請，如果學生情況符合標準可同意其作為隨班就讀學生，取得隨班就讀學籍，如果學生情況不符合殘疾標準則不能作為隨班就讀學生，學校應及時做好學生的安置工作，并將結果及時反饋給家長。

　　2、殘障學生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學生以外）一般從小學二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學生一般兩年進行一次復測，由教育行政部門組織專家對復測結果進行審核，如果學生的殘障情況有所好轉已不符合殘疾標準，就視為普通學生，不再確定其隨班就讀學生的學籍；如果學生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續視為隨班就讀學生，保留隨班就讀學籍，學校應及時將結果反饋給家長。

隨班就讀工作總結9

　　教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，為全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　我校采取特殊教育和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、領導高度重視，成立了“特教工作”領導小組，積極、穩妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　三、重視與規范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，為他們建立檔案，把他們的作業、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

　　四、學校盡可能地提供適合于特殊學生發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。

　　五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。

　　隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的`特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

隨班就讀工作總結10

　　隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學生有效的。管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務。現在，對本學期的隨班就讀工作做一簡單的總結。

　　一、領導重視，科學管理。

　　1、構建網絡，強化管理。

　　我校的特教工作領導小組由校長親自掛帥，教導主任分管。領導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價。

　　2、建章立制，規范教育。

　　我校制定了隨班就讀的、各項制度，制度中任課教師對特殊學生的日常教育教學工作提出了規定，即突出四個“多”：多聯系、多交流、多關心、多活動。“多聯系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學期至少家訪四次，每周電話聯系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學生的作業本進行面批；對特殊學生作個別輔導，每周至少3次。“多關心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關心的話……“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

　　二、常規工作，常抓不懈。

　　1、落實“幫扶制度”。

　　為每位特殊學生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和溫暖。

　　2、盡可能創設有利條件，促進特殊學生身心的健康發展。

　　學校心理咨詢室定期為特教學生開放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的`各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學生的興趣愛好，盡量創造機會，活躍他們的身心，發展他們的個性，堅定這些學生對學習和生活的信心。

　　3、強化輔導，補償缺陷

　　學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。學校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

　　三、教學工作，腳踏實地。

　　1、課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

　　任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導，使他們學到一定的科學文化知識。

　　2、在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　我校本學期重視隨班就讀工作的規范落實，力圖讓隨班就讀學生在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。具體做了以下幾方面的工作：

　　1、隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進行培訓，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

　　（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學習有關資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。

　　（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學習心得、交流困惑、商討解決之道。

　　通過以上各種活動使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　2、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　3、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，教導主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室的管理和運用，關注隨班生。

　　4、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

　　5、家校聯合，形成合力

　　家長是影響隨班就讀學生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學生的教育教學工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學生學業成績的提高。學校主動為家長提供有利于其參與學校教育的條件，經常傾聽他們的意見，充分發揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學校、家庭、社會教育的合力。

　　6、同伴互助，體現優勢

　　隨班就讀學生雖然是比較特殊的個體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學校在開展隨班就讀工作中能充分認識到這一點。積極地組織學生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學生安排教學輔助伙伴。

　　經過一學期來學校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的莊德福同學完成了小學六年的學業，即將升入初中繼續學習；三年級的薛嵩同學，原來基本不會做什么作業，現在在老師和同學的輔導下，已經能自覺地能完成一些簡單的作業。兩個孩子的點滴進步，都凝聚著老師和學校的關愛和心血。

　　開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務，是黨和國家交給我們的任務，我們將認真地完成，認真貫徹落實上級有關特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，不斷創新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結11

　　在教育面向每一個兒童的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任隨班就讀工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。每次吃飯允許提前10分鐘到食堂。另外經常和家長聯系溝通孩子的各種情況。對于劉秋雨重度殘疾不能到校上學的學生采取送教下鄉，每兩周一次，每次一到兩節，現在能寫100個生字，認識50左右個。

　　二、領導高度重視，配備了專門的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　三、學校盡可能地提供適合于他們發展的'教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　五、加強了隨班就讀工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　六、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結12

　　“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學生。他們表現為缺乏自信、學習被動，對完成學習任務有很大的困難。我校將其定義為學困生。由于他們自身的因素造成了學習成績、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學生都辦學籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學生，正視學困生存在的事實，從上到下重視學困生幫扶工作。

　　一、領導重視，強化管理

　　我校韓從明校長始終把學困生教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負責學困生改薄工作領導小組，把學困生改薄工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和學困生輔導老師。三年來，我們始終做好學困生的檔案管理工作，認真填好學困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有數，使得教育的.方法有的放矢。

　　每學年處，學校制定學困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。期中對學困生的教育實行跟蹤監控，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發揮學生的潛在優勢，逐步實現回歸主流的目的。

　　二、關懷備至，成效顯著

　　為了能使每位學困生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學困生以最大的關心，使他們根據自身的特點發展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

　　三、加強學習，及時總結

　　學校在抓學困生教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學困生的班級中，都有一支品學兼優，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：

　　(1)在行為上給予學困生幫助；

　　(2)在學習上給予學困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課后協助他們完成筆記和作業等。

　　(3)協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

　　總結三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學習困難學生，保證不出現隨班就讀學生，讓每一個學生在新課程理念的指引下得以全面發展。

隨班就讀工作總結13

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、加強隨班就讀工作的管理。

　　1、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，開展梯隊式管理，由校長主管，教導主任專管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式。

　　2、配備了有責任心的、工作能力強的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。

　　3、加強了心理咨詢室的管理和運用，對隨班生進行個別輔導。

　　二、加強教師培訓。

　　對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的`特殊教育知識，為此，學校組織教師參加了特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　三、日常工作中注意細節。

　　1、制定個別化教案，在課堂教學過程中對隨班就讀學生多啟發多鼓勵，充分發揮隨班就讀學生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實施補救教學輔導，并經常與家長取得聯系，取得家長的協助。

　　2、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能。例如：對他們布置作業時，放低難度；小組活動時，為他們分配小組，讓他們在同學的幫助下活動……

　　3、在學校教育中，教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對隨班就讀學生更關心、愛護，不歧視，并善于發現他們的優點和長處，鼓勵他們克服困難，取得進步。

　　4、開展個案研究，對一位學生的成長軌跡進行跟蹤、探究。

　　5、開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學習心得、交流困惑、商討解決之道。

隨班就讀工作總結14

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、我校領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，配備了有愛心、責任心強的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的'特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　五、在學校教育中，要求教師關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班就讀生。

　　七、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結15

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著社會的發展，精神文明的提高，人們對低智商者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發。將越來越受到社會各界，的重視。作為學校應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發展；充分的潛能開發。使他們適應社會，融入社會。

　　我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。根據學生身心發展特點，合理地制定學生發展計劃，確定特殊學生的起點和最近發展區域。我們設計了針對性的練習，開展個別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發現自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調整了學生的自卑的心態，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創造條件。

　　二年級（1）班有一個學生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學了，她也是一個人獨處，不與其她同學說一句話，老師和她說話，她先是表現出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現出相應的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發任何聲音。學習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關系輔導入手，想法啟發孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉盤轉動起來，同時發出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

　　特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質，走向成功的'起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創造表現成功的機會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學都屬于性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經過一段時間的練習，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質也得到了潛移默化的培養。

　　多鼓勵能激發人奮進，多疏導能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

　　學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質，培養健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學生家長積極配合老師工作，經常到學校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

　　我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

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