校企合作工作總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨坐下來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的校企合作工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校企合作工作總結1
隨著社會進步和新科技革命已經到來，校企合作是學校培養企業需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發展教育的必然要求。校企合作，可以有效避免學校教學與企業需求脫節的矛盾，避免產生學校培養的人才到企業不適用，而企業又招不到需要的實用人才的尷尬局面。目前校企合作機制在培養技能型實用人才方面的作用已成為社會各界的共識，我校在辦學過程中積極探索和廣泛開展校企合作，培養了一大批崗位適應能力強、企業需要的實用人才�，F就我校各專業與企業合作總結如下：
一、廣泛開展校企合作實踐
多年來，我們堅持校企合作的人才培養模式，積極探索與企業合作辦學的方式和方法，先后與多家企業開展合作。學校充分利用合作辦學企業的設備、場所和人才優勢，在專業建設、培養計劃、課程設置、師資建設、教學改革、課題研發、培訓實習方案、訂單培養等多方面全面開展校企合作，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，實現了“工學交融”的目標，使我校的教學進程始終與校外企業發展“同步”。
二、校企合作意義深遠
�。ㄒ唬⿲W生而言
一是通過學校、企業的正確引導，學習態度更加端正，學習目標更加明確，工作指向基本確定；二是通過有針對性的崗位實踐，對崗位專業知識和技能的要求更加明確，同時加深了對知識的理解鍛煉了操作技能；三是通過參與崗位實踐，綜合素質有了顯著提高，工作作風更加嚴謹，團隊意識增強，精神風貌大為改觀；四是通過參與崗位實踐，積累了一定的職業經驗，對工作環境基本適應，對工作要求基本明確，對工作過程基本熟悉，并且在工作中顯示了自己的能力，增強了自信心；五是通過參與崗位實踐，對職業生涯及今后的成長道路有了較清楚的認識。總之，通過校企合作，學生的崗位適應能力、職業綜合素養有了明顯地提升，畢業生就業率也得到了連年提高。
�。ǘ⿲W校而言
通過校企合作，一是學校的教學理念有了根本轉變，企業的需求成為學校培養的目標，主動調整專業設置和課程設置，改革教學內容、教學方法，使所培養的學生滿足企業的需要；二是專業教學從傳統理實教學逐步轉變為職業活動教學，在教學理念方面、教學情景的創設方面、在教學評價方面都發生了深刻變化；三是教學質量明顯提高，畢業生職業能力顯著增強，學生在各級各類技能比賽中屢屢獲獎，畢業生技能符合企業要求、工作環境基本適應，真正實現零距離就業。
�。ㄈ⿲ζ髽I而言
通過校企合作，一是企業獲得了超常發展所急需的規模人才，我院現有在校生多人，對企業來講是一個難得的人才儲備庫，在與學校合作培養人才的過程中，企業招用急需的人才方面具有先入為主的優勢，學生愿意到合作辦學企業就業，企業可以招到大批急需的人才；二是企業獲得了發展急需的適用人才，企業在與學校合作培養人才的過程中，在參與教學的過程中，已將所需知識、技能和素質的要求融合到其中，滿足企業發展需要；三是企業的社會效益凸現，社會形象得到優化，經濟效益得到提高，學校是社會的一個重要窗口，聯系著千家萬戶，企業的形象是無形的資產，通過校企合作提高了企業在社會中的知名度和美譽度，提高了企業和產品的.形象，經濟效益不斷提高。
三、校企合作幾點體會
（一）政府介入是校企合作規范發展的推力
校企合作工作的開展首先需要建立信息、制度和交流的平臺。政府是校企合作的倡導者，更是政策的制定者，還應是校企合作的有力推手。目前校企合作工作的重要性已深入人心，各地也普遍開展了形式多樣的校企合作工作。但光靠學校和企業自身一時很難形成共識，很難找到利益的平衡點促成校企緊密合作，校企合作工作處于無序狀態，必須在政府的政策引導下逐步規范發展。因此，政府在輿論宣傳、政策制定與執行和媒介作用等方面不可獲缺，是校企合作規范發展的推力。
�。ǘ┬Ｆ蠊餐顿Y是校企合作長期牢固的基礎
與企業的合作經驗表明，企業對學校設備的贈與，為學校節省了設備投入，降低了辦學成本；免費為學院培訓師資，提高了師資水平；學校為此也愿意在教學場地、設施設備、師資等方面加大投入。資金投入，利益捆綁，雙方都抱有長遠眼光，不輕言放棄，校企合作才能長期才能牢固。
�。ㄈ┢髽I積極參與是校企合作成功運行的關鍵
目前不少企業對校企合作的意義缺乏認識，有時校企合作存在學校一頭熱的現象，用工企業積極性不高，不少企業沒有從人才戰略的高度去認識校企合作的重要性，缺乏成熟合作教育的思想。部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素考慮，只想用人，而不想參與人才的培養，在出現企業眼前利益和長遠利益、企業本身利益和社會利益矛盾沖突時，把培訓教育學生視為額外負擔，認為培養人才是學校的事，企業不必為此過多地分散精力。在這種狀況下校企合作很難有大的作為。因此說調動企業的積極性是校企合作成功運行的關鍵。
�。ㄋ模⿲W校教學質量是校企合作穩定發展的保證
企業與學校合作的主要目的是與學校一起培養企業需要的實用人才，而人才培養的質量直接影響用人企業的生產和經營，明確的專業教學目標，先進的教學設施設備和高素質的師資隊伍是學校教學質量的根本保障，學校教學軟硬件不夠，人才培養質量不高，企業對人才素質的要求得不到滿足，企業對學校的合作就會缺乏興趣，校企合作缺乏穩定的基礎，長期發展就沒有保障。
實踐證明，校企合作是貫徹科技興國和人才強國戰略的重要舉措，實施校企合作是學校、企業及受訓學員的多贏之舉，校企合作過程中有很多問題需要我們去探索和實踐，諸如制度建設方面、合作的深度廣度方面和資金保障方面等，今后我們將不斷探索和實踐，繼續加強校企合作，為培養企業急需的實用人才而努力。
校企合作工作總結2
隨著市場經濟的不斷完善，中等職業教育為了適應社會發展，探索實踐學校與企業合作辦學的新機制，這是中等職業學校走可持續發展道路的一個有效舉措�，F將我校本學年的校企合作做出以下總結：
一、以市場需求為導向，尋求校企合作辦學伙伴。
中等職業學校與普通學校相比更顯著的特點是，中等職校為社會服務顯得更直接，與社會經濟發展聯校更緊密，其核心是培養的學生要能為社會需求而直接接納。
在市場經濟條件下，企業經過自身改制及相互間的重組，生產力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優化，促使企業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也開始注重人力資源開發的優化工作。于是，在市場經濟條件下，企業為了要招收較中素質的員工逐漸走進學校;學校為了要推薦介紹自己的學生，逐步走進工廠。
我校在深入了解、多方咨詢論證可行后，與巴林左旗林東鎮富邦汽貿有限責任公司、巴林左旗林東鎮藍鷹進口汽車維修廠簽訂合作書。組建校外實訓基地，逐步實現專業建設與實踐相結合，這些公司企業可優先挑選我校優秀畢業生。
學校建立起了充足的“選單”儲備庫，通過多種渠道，采用多種形式，廣泛接觸企業，與企業保持良好的親密聯校，形成有足夠數量的校企合作伙伴，我校設專人經常走訪企業，并利用參觀、見習、下工地定點實訓，實習等機會保持與企業的聯絡，通過舉辦本專業開放周，校企合作洽談會、企業文化教育報告會、學生專業技能匯報展示會等活動，邀請企業界人士走進校園，讓學校、企業建立起全方位的
交流平臺。我校在選擇企業的過程中，通過數量上的基本保證，提升校企合作的質量。
二、以企業形象為亮點，吸引充足合格生源。
在校企合作中，第一關就是要招收素質好的學生。因為校企合作、招工與招生相結合;所以，學生尤其是學生家長在關注學校、專業的同時，會更多地關注未來就業的企業，因此，宣傳企業成了招生宣傳工作中的一個重要環節。
對不同類型的企業，宣傳的側重點也應有所不同。對著名企業，充分利用其在社會上已有的認可度，宣傳該企業的效益、信譽度。用成功企業的形象吸引學生;對于新辦企業，重點宣傳新企業的'投資規模、發展前景，特別是新辦企業中新興產業的生命力，突出宣傳，用企業良好的發展前景吸引學生;對傳統的勞動密集型行業，重點宣傳其機械化與自動化程度，及其精良先進的技術設備，用企業優越的工作環境吸引學生;在宣傳過程中，根據不同行業的特點等，對環保、勞保福利、工資水平、管理水平等作必要的介紹，滿足不同對象對不同問題的關注。深入了解企業，是他們更有效地選擇學校的基礎。
三、以技能培養為核心，安排組織教學實習。
質量是學校的生命，是一所學校生存與發展的基石，實訓技能是職業學校質量生命全部內涵的真諦。校企合作形式下的技能培養，應該緊緊圍繞企業對專業技能的要求展開。在內容上，我們嘗試在“加強文化基礎課、精簡專業理論課、突出專業實踐課”的框架下安排教學活動。對于文化課，我們正視學生的現狀，務實地提出“合格”的教學要求，切合實際地安排教學任務。對于專業理論課的精簡，我們既注重基礎性，又注重實效性，以“夠”學、“能”學為第一考慮因素，將過于深奧的純理論刪改，同時增補新科學、新技術知識，拓寬
學生知識視野。突出專業實踐課，以實踐作業模塊為體校，組織實訓。我校實訓還根據社會生產力的發展狀況，及時地增添先進設備，開設相應的課程，并進行對應的實訓。讓我們的學生成為掌握一定先進生產設備操作能力的、適應社會新科技發展的技術人才。在方法上，以實踐作業模塊為載體，在操作訓練中，教學相關專業理論知識，用相關專業理論輔助實際操作，在“練”中“學”、“學”中“練”，學、練結合，試行專業理論教學與實訓操作相結合的一體化教學。在形式上，為了讓實訓更好地充滿生命活力，實訓形式靈活多種。有結合專業課程內容的課程實訓，制圖、測量;也有結合社會需要的課程外內容的實習及各種證書培訓。
除了校內實訓外，我們還進行定點實訓，依托規模大、技術強、管理先進的企業建立穩定的校外實習基地，目前，已有3個企業與我校簽訂了合作協議，學生在校內實訓達到一定標準后，分期分批到實習單位頂崗實習，如此，拓寬了學生的專業視野，提中了學生對新技術的適應能力，頂崗實習是實現理論與實踐、教育與生產相結合的有效手段。
四、成功的經驗
1.未雨綢繆，積極做好準備工作。從召開專業建設指討論會年會到實習前的培訓，每一個環節都要積極努力地去做好。
2.校企合作，要以“雙贏”、“多贏”為目的。企業的最終目的是盈利，我們的最終目的是學生的就業。要極力地為企業著想，企業需要什么樣的人才，我們就去培養什么養的人才，我們的師資缺乏在企業的工作經驗，我們就聘請企業的管理人員作為我們的指導教師，校企合作，共同培養。
3.加強對畢業頂崗實習學生的指導。我們制定了嚴格的關于學生頂崗實習的規章和制度，定期檢查，確保每位指導教師不但要管理到位，還要保證質量。
4.把頂崗實習和就業有機地結合起來。
5.利用頂崗實習和校企合作，積極地宣傳我校，樹立我院良好的社會形象。
校企合作工作總結3
近年以來，天鴻高嶺礦業在臨翔區委、區政府的關心支持下，隨著市場經營的不斷完善，天鴻高嶺礦業為了適應公司發展的需要，建立更為有效的培訓學習機制，打造一支具有強大競爭力的學習型團隊，全面提升公司員工的管理創新能力和自身素質，公司按照“高級補新、中級補能、基層補缺”，多層次（培訓計劃方案）、多形式、多渠道、多批次開展的培訓思路，積極探索實踐公司與學校合作培訓員工的新機制，有效地促進天鴻礦業持續發展和效益的提升，為天鴻礦業的持續發展提供了源源不斷的人力資源保障。回顧20xx年，公司企校合作主要做了以下具體工作：
一、打造學習型團隊，有效提高員工能力素質
如何有效的提高員工的素質技能？是天鴻礦業可持續發展的頭等大事。針對我公司員工知識結構特點，結合公司工作實際，在全公司營造比學習，比鉆研的學習氛圍。一方面，我公司注重員工學習方式方法的創新，挖掘每一個職工的內在潛力，調動員工深度思考，相互啟發，共同提高。我們結合業務工作，建立了年度中心組學習評比制度。根據培訓課時、培訓質量、培訓效果等技術指標，設立了相對固定的年度獎項。一年來：公司中心學習組，累計培訓27期，接受培訓員工874人次；專業技術培訓班6期，接受培訓員工47人次。通過培訓學習，提高了生產一線及管理人員比學習、比創新、比奉獻的精神，大家的工作熱情高漲，達到了以學促干、以干促優的目的，有力地帶動了全體人員講專業，談工作的學習熱情，有效的提高了工作能力和工作質量。
另一方面就是培訓學習途徑多元化、培訓學習資源共享化。結合公司自身特點，我們不斷拓展員工培訓學習手段，為員工搭建了多種培訓學習平臺：一是鼓勵員工業余學習，進行在職繼續教育，開闊視野，為了激發公司員工更好地學習，我們專門制定了員工求學的激勵政策，還設立了學習補助金與獎學金；二是提倡在工作中學習，帶著工作中的問題去學習，通過學習解決工作中的困惑；三是提供多種途徑的培訓學習渠道。以請進來送出去等多種培訓學習方式，舉辦公司中心學習組、專業技術培訓班、委培班等各類培訓班16期，累計授課3000多課時，累計受訓人員達1800余人次。20xx年1月，我公司在臨翔區人事局、臨翔區勞動和社會保障局的關懷支持下，成立了臨滄市臨翔區高校畢業就業見習基地。初步構建了立體的培訓學習網絡，為員工培訓學習創造了便利的條件。公司的同志講：“公司培訓中心可以讓你隨時隨地學習，不學習不行了，學習大有甜頭”。
二、以公司需求為導向，尋求企校合作培訓伙伴
在市場經濟條件下，天鴻礦業經過自身改制及相互間的重組，生產力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優化，促使天鴻礦業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也特別注重人力資源開發的優化工作。
我們深入了解、多方咨詢經論證可行后，公司分別與中國地質大學（武漢）、臨滄市技工學校、耿馬職業學校、昆明啟達咨詢公司等多家單位簽約合作。在中國地質大學（武漢）建立了高嶺礦專業培訓基地，由國家教育部授權在公司建立了國家級納米礦物材料及應用工程研究中心；在臨滄市技工學校組辦了天鴻礦業班、耿馬職業學校組辦了高嶺土精加工工藝班，有機地將招工與培訓一體化實施。一年來，中國地質大學副院長嚴春杰教授、中國地質大學（武漢）巖石礦物材料學肖國琪博士等19人次先后親臨公司現場舉辦高嶺礦專業知識培訓班9期，授課200多課時，培訓人員達600多人次，中國地質大學為公司培養出博士后1人，博士1人，大專/本科9人，專業技術人才60余人。我公司與臨滄市技工學校、耿馬職業學校簽訂培養協議，由學校面向貧困地區招收家庭貧困的優秀學生進行培養。公司贊助學生并提供實習機會，學生經過嚴格的課程學習和技能訓練，考取畢業證書和職業資格證書后，由公司接收就業。20xx年以來，我公司共培養了來自耿馬、鎮康、滄源、永德、貧困地區的學子155名，為公司培訓復合型人才115人，從而實現“培養一個、就業一人、脫貧一戶”的目標。
三、成立企校合作組織機構，保證企校合作有效運行
為確保企校合作有效運行，我公司成立了由公司領導及各部門主要負責人組成的以我公司高嶺土材料工程技術研究中心為平臺，主要分析、研究企校合作的模式、方法，找準培養定位，明確培養方向，全面指導協調我公司企校合作各項工作，并由公司執行董事，負責企校合作工作的開展。四、以技能培訓為核心，安排組織專業培訓
核心競爭力是企業的生命，是公司生存與發展的基石，專業技能是我們天鴻礦業核心競爭力全部內涵的真諦。企校合作形式下的技能培養，應該緊緊圍繞員工對高嶺礦相關專業及加工技能的要求展開。在內容上，我們嘗試“加強文化基礎課、精簡專業理論課、突出專業實踐課”的框架下安排培訓教學活動；對于文化課，公司正視員工的現狀，務實地提出“合格”的培訓教學要求，切合實際地安排培訓任務；對于專業理論課的精簡，肖國琪博士既注重基礎性，又注重實效性，以“夠”學、“能”學為第一考慮因素，將過于深奧的純理論刪改，同時增補新科學、新技術知識，拓寬員工知識視野，突出專業實踐課，以實踐作業模塊為體系組織實訓。他深入公司基層，了解公司及員工對專業知識、技能的要求，在此基礎上，編寫有針對性、教法、學法一體形式的培訓教材，使其成為幫助員工自主操作的說明書；理解實踐原理的輔導書。
公司人力資源部還根據公司生產力的發展狀況，及時地調整培訓內容，開設相應的課程，并進行對應的實訓。讓我們的員工成為掌握一定先進生產設備操作能力的、適應公司新科技發展的技術人才。在方法上，我們以實際工作崗位作業模塊為載體，培訓相關專業理論知識，用相關專業理論輔助實際操作，在“練”中“學”、“學”中“練”，“學”、“練”結合，實行專業理論培訓與實訓操作相結合的一體化培訓。在形式上，為了讓實訓更好地充滿生命活力，實訓形式靈活多種。有結合專業課程內容的實訓，也有結合公司需要的各類崗位培訓。
除了公司培訓外，我們還依托規模大、專業強、管理先進的中國地質大學（武漢）、臨滄市技工學校、耿馬職業學校建立穩定的員工培訓基地，在公司內選拔優秀員工和招聘新員工在校內理論學習達到一定標準后，分期分批回公司頂崗實習。由此，拓寬了員工的專業視野，提高了員工對新技術的適應能力，頂崗實習是實現理論與實踐、培訓與生產相結合的有效手段。五、創新合作模式，實現企校雙贏
企校合作的`生命線是實現“雙贏”，只有堅持開展高質量的深度合作，才能真正實現合作的可持續性和企校雙贏。我公司突破傳統的企校合作模式，本著“資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展”的原則,以企�！半p贏”為切入點構建“企�；印钡男滦蜋C制,深入加強與學院聯系、溝通,努力與合作院校建立高層次、穩定性聯系。同時借鑒國內外最新的“企校合作”研究成果,切實將借鑒與創新有機結合,從理論與實踐結合的高度研究并努力創建企校合作新模式。以有效形成傳授知識與培養能力相統一的、強化學生實踐能力培養為目標的新型企校合作培養模式，依托中國地質大學（武漢），充分發揮中國地質大學國家級重點學科礦物學、巖石學、礦床學及材料科學、環境科學、化學、物理學等方面的綜合優勢，特別是納米礦物材料學科方面的獨特優勢；通過整合相關資源。20xx年11月，由國家教育部主辦的納米礦物材料及應用教育部工程研究中心在我公司簽字掛牌成立，是國內唯一獲此殊榮的企業，這標志著中國地質大學與我公司的合作更進了一步，同時也標志著我公司在高嶺土產業開發上有了新的突破，為我公司今后的產品開發、人才培養、開拓市場、發展壯大奠定了堅實的科技基礎。六、成功的經驗
企校合作，要以“雙贏”、“多贏”為目的。我們的最終目的是盈利，學院的最終目的是學生的就業。要極力地為學院著想，把畢業頂崗實習和就業有機地結合起來。利用畢業頂崗實習和企校合作，積極宣傳我公司，樹立我公司良好的社會形象。促進我公司礦產資源科學合理的開發利用，推進我公司納米材料產業的跨越式發展。
校企合作工作總結4
一、基本情況：
我校目前主要招生的專業有會計電算化、電子商務、計算機應用、學前教育、高鐵服務、汽車美容與裝潢、公安輔警等7個專業，今年準備開設航空服務、中餐烹飪、西餐烹飪3個新專業。會計電算化專業目前與寶雞市九方信會計事務所、西安金視界財務管理有限公司等10余家財務管理企業合作。計算機專業和北京交換空間寶雞分公司、寶雞文森裝飾公司等6家公司對接。電子商務專業與聚豐集團天下匯購物廣場、河北華美集團、深圳蔚藍時代商貿有限公司等大型企業合作。學前教育專業分別與佳禾幼兒園、寶光路幼兒園等12家幼兒園合作。高鐵服務專業的合作單位有北京商鯤高鐵乘務員學校、陜西鐵航旅服人力資源有限公司、西安動高人力資源有限公司、西安客運段西客工貿有限公司等企業。汽車美容裝潢專業與吉利汽車集團、西安比亞迪汽車制造廠、亨達汽修廠、大師貼膜聯盟等6家單位合作。公安輔警專業與陜西輔警培訓中心合作。今年準備開設的航空票務和中西餐烹飪專業，已分別與北京萬德宏遠教育咨詢有限公司、寶雞天興餐飲集團簽訂訂單培養協議，開設訂單班。目前與我校合作的企業中，接收學生頂崗實習企業約有30余家，與學校簽訂訂單委培協議、深度合作的企業有10余家。
二、我校已開展的校企合作工作
1.20xx年初制定我校深化產教融合、加強校企合作實施方案，并以此為依據，逐步開展工作。
2.學校與十余家合作企業進行掛牌、簽約儀式明確職責，規范雙方的行為。學校保證人才培養質量，為企業提供培訓、技術等方面的支持，企業保證安排學生實訓任務，為學生提供實訓保障。對已簽訂合作協議書的單位，雙方建立定期聯系，實現資源共享。
3.在我校20xx年度工作要點中，已把產教融合、校企合作放在重要位置，制定相關制度規范工作程序，明確各部門職責，并將工作情況納入學校教學工作診改體系中，不斷檢查、改進產教融合、校企合作工作。
三、我校產教融合、校企合作的幾種主要方式
1.成立專業教學指導委員會
我校從20xx年開始，根據學校不同專業的特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”，通過入校為學生做講座，帶領學生進入企業參觀，舉辦專業論壇等活動，與教研室老師進行研討，開展制定人才培養方案、修訂課程標準，探索雙元導師模式，根據企業、行業的用工要求及時調整教學計劃，協助學校確立校外實習實訓基地等工作，逐步加強了產教融合的深度和廣度。
2. 教學見習模式
教學見習是指通過一定的校內專業理論學習后，每學期安排學生到企業行業參觀和見習，讓學生了解企業，了解生產流程和工作原理，學習企業文化，體驗企業生活。目前我校學前教育專業采取這種模式，學生從入校開始每人每個學期都會有一周的時間進入幼兒園教學見習，第四學期開設了幼兒園實習指導這門課程，課程設置為一整天或者一個上午，學生進入合作幼兒園實習，實習指導老師入園跟隨指導，這一模式深受學生歡迎，取得的較好的效果。
教學見習是指通過一定的校內專業理論學習后，每學期安排學生到企業行業參觀和見習，讓學生了解企業，了解生產流程和工作原理，學習企業文化，體驗企業生活。目前我校學前教育專業采取這種模式，學生從入校開始每人每個學期都會有一周的時間進入幼兒園教學見習，第四學期開設了幼兒園實習指導這門課程，課程設置為一整天或者一個上午，學生進入合作幼兒園實習，實習指導老師入園跟隨指導，這一模式深受學生歡迎，取得的較好的效果。
3.現代學徒制模式
根據企業工作崗位需求，開展現代學徒制合作，聯合招收學員，實行學校和企業共同育人，學生兼有學徒和學生兩重身份，學校老師和企業專家都是指導教師。我校汽車美容與裝潢專業從20xx年開始已逐步推行現代學徒制，部分理實一體化課程在校內實訓室完成，操作性較強的核心實訓課程則由大師聯盟汽車美容與裝潢門店承擔，把學生分為若干小組，分配到各個門店進行實習實訓，每組由學校老師帶隊，企業給學生提供餐補、保險和一定的勞動報酬，學生進行全流程全崗位的生產性實訓，加強了技能練習，企業獲得相對較高的利潤，學校探索了多元制的現代學徒制培養模式，為進一步深化改革，加強產教融合、校企合作打下基礎。
4.引企入校模式
20xx年我校申請了陜西省中等職業學校精品專業建設專項資金，建立現代學徒制e代賬會計夢工廠孵化中心，采用引企入校方式，與陜西華文財務管理公司、暢捷通人才服務聯盟等企業合作，學校提供辦公場地和基礎辦公設施，邀請企業入駐孵化中心，利用互聯網云平臺企業業務資源，共建中小微企業會計人才孵化基地，由企業專家和學校教師手把手的教學生會計專業技能，解決學生批量真帳實習和部分就業問題。
5.2 +1頂崗實習模式
頂崗實習是我校一直堅持的一種傳統的校企合作模式，目前已經形成一套從教學到實習再到就業的標準化流程，學生在校掌握一定的基礎理論知識、基本實訓技能和基本職業素養后，從第三年開始，在企業實訓導師指導下以“準員工”身份進行頂崗實習工作，接受企業的分配和管理，企業付給學生相應崗位的勞動報酬。目前我校除高鐵服務和公安輔警專業以外的其他專業均采用頂崗實習模式。
6. 定向委培、訂單培養模式
定向委培、訂單培養模式是指學校和企業、學校和學校之間，根據就業市場需求，聯合開辦專業，研發專業標準，開發課程體系。我校高鐵服務專業從招生前與北京商鯤高鐵服務集團等單位簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。20xx年又與陜西鐵航旅服人力資源公司簽訂訂單協議，同時聯系其他終端用人單位，和鐵路部門或者鐵路用工外包公司直接對接，形成招生即招工，入學即就業的閉合型育人鏈，實現了深度校企合作。我校公安輔警專業、汽車專業均已與陜西省輔警培訓中心、吉利集團等單位簽訂訂單培養協議書，學校負責面試招生，根據企業用工要求，制定切合培養目標的教學計劃，與企業共同組織實施教學，對學生進行定向培養。
四、我校目前存在問題與努力方向
1.產教融合、校企合作深度不夠
我校產教融合、校企合作起步較早，從20xx年開辦“零學費”學生就已開始探索，但是受到體制、平臺、地理位置、地方經濟發展等客觀條件制約，目前與全國職教發達地區學校相比深度不夠，探索合作新模式也有一定困難。所以在接下來的時間里，學校將搶抓全省職教改革的機遇，強化內部管理，加大培養“雙師型”教師力度，加強校校、校企合作，深化產教融合，促進學�？沙掷m發展。
2.合作企業遴選困難
校外合作企業應該是在行業有一定規模和影響力的企業單位，技術、生產、經營、管理等方面應處于同行業領先的地位。但是往往這樣的.企業都是大型企業或者精英企業，要么就是有自己的培養基地和研發團隊，要么就是待遇較好，愿意花高薪聘請熟練技工，不愿意花力氣自己培養工人。而目前想要與學校合作的企業大部分都是需要學校的廉價勞動力來創造利潤，要么就是打著培養學生的幌子免費使用勞動力，要么就是給實習生低于市場價值的勞動報酬，并沒有真正的想要把學生培養成他們需要的技術類人才。社會上具有教育情懷企業較少，很難有企業能真正的做到投資學�；蛘呓o學生提供相應的獎學金或者助學金，這樣學生參與校企合作的熱情就不高，進而就限制了學校進一步推動產教融合、校企合作的發展。那么今后學校將努力尋求具有深厚教育情懷、愿意與學校聯合培養學生的品牌企業，拓展合作領域、探索多種合作模式，真正把產教融合、校企合作落到實處。
3.生產性實訓受限。
學校以場地或其他現有資源作為股份參與投資，利用企業生產經營的優勢，解決學校人才培養的途徑和方式，以生產項目帶動師生實訓，彌補學校辦學經費的不足是產教深度融合的一種重要模式。原來我校與有關企業合作成立“計算機實訓基地”、“電子商務實訓基地”，雙方共同組織學校學生承接打字排版、開設網店等業務，但因為我校實訓室數量有限，實訓設備較為落后，這些業務就沒能繼續開展下去，所以生產性實訓目前在我校操作起來還有一定難度。那么我們的想法是，在會計電算化孵化中心建成后，學校將以此為契機，借助“暢捷通微小企業聯盟”，利用互聯網云平臺企業業務資源，盡力拓展相關產業，探索生產性實習新的合作模式。
4. 購買或者換取企業教育資源資金困難
根據《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》精神，學校可籌措資金開發或者適宜的購買和借鑒教育培訓機構、行業企業聯合開發的優質教育資源。教育部等六部門印發的《職業學校校企合作促進辦法》也提出，學校可以以購買服務的形式獲取企業教育資源，與企業共建共享，更加靈活地處理產教融合等問題。但是目前我校經費有限，無力購買優質教學資源。以后學校將盡力籌措資金，用于購買或者與企業聯合開發優質教學資源，盡力把教學資源轉化為經濟動力，促進教育資源共享，支持 “互聯網+教育培訓”等形式的產教融合進一步發展。
我的匯報到此為止，不到之處，敬請各位領導批評指正。謝謝！
校企合作工作總結5
校企合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，職業教育的培養目標和職業導向決定了職業學校必需和企業合作，校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。在校企合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校校企合作工作總結如下：
一、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行
學校于20xx年4月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的"校企合作辦學委員會"，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協調我校校企合作各項工作。教務科各專業教研組組長負責制定與企業合作辦學的教學、教務工作，并配備一名專職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。
二，建立長效工作機制，加強校企合作培養制度建設
在"校企合作辦學"、"提高就業質量"的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。
1、建立專家咨詢委員會。委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：
一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。
2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的.有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。
三、校內強化前校后廠、校企合一，產學研一體化的培養模式我校通過不斷努力，經上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內實習基地，已基本形成了"前校后廠、校企合一"的辦學模式。學校將在今后的辦學過程中繼續加強校內校企合一的辦學模式，實現"產學研一體"的領導、管理和教學機制。
1、明確實習工廠的職能地位。學校負責對實習工廠的領導干部組織管理，擔負教學實習和生產經營的責任。
2、成立"產學研一體"的組織領導機構。學校選派得力中層干部為主要領導，對實習工廠的產供銷一條龍和產學研一體化共同負責。
3、理順關系、整章建制。根據"一廠兩責"的實際，理順實習工廠與各專業教研室的關系，建立健全了生產經營、實習實訓、技術協作、產品開發、安全生產等新的規章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。
4、工學結合、現場教學、真學真做的培養方式。學校將整合專業教師和實習工廠的技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結合、優勢互補的真正意義上的"雙師型"師資隊伍。利用實習工廠的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題，由企業提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入工廠學習，由學生直接生產操作，做到真正意義上的工學結合，培養學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實習工廠生產經營的任務，增加了企業經濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業才干，能收到一舉兩得的效果。
四、校外搭建校企合作平臺，進一步提升辦學層次我校在多年辦學實踐中，深切地體會到，必須配置與專業相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校將與龍鼎集團、晨鳴紙業、華微電子股份有限公司等企業建立了穩固的實習實訓基地。通過校企合作，使企業和學校高層管理、工程技術人員、專業教師能進行溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校發展，促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方受益。
1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養，我校將學科(專業)帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業培訓學習，聘請企業專家組成專業課程開發指導委員，安排骨干教師到企業生產車間輪訓，以及聘請企業工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。
2、實施"訂單"培養。企業根據人才的需求，與學校簽訂用人協議，加強人才培養的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標。
企業的職工進行新技術、新工藝的提升培訓和職業技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。
3、企業搭建實習平臺。學校利用企業的資源，建立穩定的實習基地，其生產車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養目標。
20xx年富士康集團（煙臺）錄用我校133名學生，目前我們同該集團合作5年，企業對學生評價非常高，晨鳴紙業錄用我校305名學生、華微電子錄用41名（從96年開始與該企業合作），龍鼎集團錄用學校17名學生，校企結合是確保技工教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。
校企合作工作總結6
20xx年隨著我國經濟實力和綜合國力的進一步增強，我校的校企合作辦學也有了長足而平穩的發展，學校在晉升為高級技工學校的同時，學校在玉溪的中心城區設立了職業介紹服務中心，專門為招聘企業和求職學生搭建了企業招工、學生找崗的平臺，起到了橋梁和紐帶的作用。通過努力20xx年不僅和云南當地的各大中小企業建立了長期的高技能人才培養的意向，還向經濟發達的沿海地區的知名企業也建立了長期的高技能人才培養的意向�，F將我校20xx年校企合作工作總結如下：
一、成立職教集團校企合作組織機構，保證校企合作有效運行
20xx年以我校為龍頭的玉溪第一職業教育集團，集團成員單位由15家職業學校增加到了17家，企業也由15家增加到了20家，總共達到了37家成員單位。職業教育集團的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，另一方面為集團成員企業和當地培養輸送合格技能人才，同時保證校企合作有效運行。
二、建立長效工作機制，加強校企合作培養制度建設
在校企合作辦學、提高就業質量的`辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則， 以技能成才為目標， 以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。
1、建立專家咨詢委員會。
學校成立了機電專業、汽修專業、財經專業和化工環保專業專家咨詢委員會 ，委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業處、培訓處和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息;二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能;三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等;四是在企業建立學生校外??基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地;五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習;六是共同促進畢業生高質量就業。
2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。
學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習工作領導小組，負責學生實習管理，確保實習正常進行，同時針對不同專業請合作企業領導或專家到學校進行企業文化教育和就業指導教育，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。每個專業都有穩定合作單位，至今與我校有合作協議的單位達80多家，滿足了各專業學生的實習、教師社會實踐的需求。其中學校分別和紅塔集團、昆鋼集團玉溪焊管廠、玉溪供電局、云銅集團、玉溪水電設備廠、玉溪機床廠、青島海爾集團、上海興中造船廠、蘇州華碩電腦公司、深圳富士康集團、廣東
中山偉立集團、玉溪銀河化工有限公司、廣東帛漢電子公司等單位簽了長期的用人協議、實習基地協議;與通海漢光公司、蘇州華碩電腦公司、青島海爾集團、玉溪百信集團、江川陽光海岸酒店簽訂了訂單式培養冠名班合作協議。
三、成功的經驗
1、未雨綢繆，積極做好準備工作。從召開專業建設指導委員會年會到畢業頂崗實習前的培訓，每一個環節都要積極努力地去做好。
2、校企合作，要以雙贏、多贏為目的。企業的最終目的是盈利，我們的最終目的是學生的就業。要極力地為企業著想，企業需要什么樣的人才，我們就去培養什么養的人才，我們的師資缺乏在企業的工作經驗，我們就聘請企業的管理人員作為我們的兼職教師，校企合作，共同培養。
3、加強對畢業頂崗實習學生的指導。我們制定了嚴格的關于畢業頂崗實習的規章和制度，定期檢查，確保每位指導教師不但要到位，還要保證質量。
4、把畢業頂崗實習和就業有機地結合起來。
5、利用畢業頂崗實習和校企合作，積極地宣傳玉溪市技工學校，為我校樹立良好的社會形象。
6、20xx年我校畢業學生1082人，畢業生就業率達到了96.5%。
校企合作工作總結7
近年來，由于招生、就業、觀念等方面的原因，職業教育的加快發展受到一定的制約。而與此同時，社會對職業技術人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，探索適應經濟社會快速發展的職業教育發展道路，已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。
學生的實習就業工作一直是制約我校實現跨越式發展的瓶頸，學校領導經過認真分析當前中職發展的趨勢與學生實習就業的優勢，“以服務為宗旨，以就業為導向”，大力推進工學結合、校企合作，開創了我校學生實習就業工作的新局面，進一步推進了學校的發展。
一、開展“工學結合、校企合作”工作的意義
“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。重點發展中等職業教育，健全覆蓋城鄉的職業教育和網絡。深化職業教育管理體制改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行工學結合、校企合作的辦學模式”。全國人大十屆五次會議溫家寶總理的《政府工作》高屋建瓴，為職業學校的發展指明了一條“工學結合、校企合作”的道路。
“工學結合、校企合作”人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實用人才。
“工學結合、校企合作”既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。
根據對當前職業教育發展的研究與分析，結合我縣發展的實際，我們清楚的認識到：職業學校辦學目的是“培養技能型人才和高素質勞動者”，其本質就是就業教育，就業的去處是工廠、企業。職業學校與企業是社會中關系平等的兩個單位，職業學校要實現就業的辦學方向，就得發展“工學結合、校企合作”
的辦學模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業委員會指導式”、“產、教、研”等方式的開展，促成了職業學校教育的學以致用、促進了職業學校教育的快速發展。
二、學校開展“工學結合、校企合作”工作情況
我校緊跟職業教育發展的形勢，成立了招生就業辦公室，學校主要領導親自抓，通過規范學生實習就業，積極開展“工學結合、校企合作”辦學模式，推動了學校的發展。
1、創新模式，開拓校企合作新途徑
根據學校幼兒教育專業發展的需求，我校與縣幼兒園建立了長久的合作關系，并且在西平縣職業教育中心校園內建立了較高標準、固定的幼兒教育專業實習實訓基地；通過與信宜通公司、利達公司的合作為學校電子電器專業學生提供了較為完善的實習基地，20xx年，學校領導經多次考察與調研，與美的公司簽定了校企合作，在我校開設了“美的班”，采取“1+1+1”的培養模式；20xx年，學校與上海英業達集團舉行了盛大的協議簽定、授權與掛牌儀式，英業達集團委托學校為上海英業達集團人才培育基地，開辦英業達人才培育班（電子電器專業）；學校通過采取形式多樣的辦學方式，創建了校企合作新模式，為學校的發展提供了更為廣闊的舞臺。（此紅色部分需要學校進行修改，尤其是劃線部分）
2、開展工學結合，保障學生的就業實習
為進一步落實和做好學生的實習就業工作，學校制定了詳細的工作，進一步規范了學生的就業實習的工作程序，即：搜集招工信息—篩選招工企業—班子集體確定后選企業—征求學生意見—考察相關企業—召開家長會議—護送學生上崗—專人跟蹤服務；近幾年，學校分別與青島海爾集團、山東恒星基電子廠、常熟達富公司、上海英業達集團、蘇州和碩集團簽訂了學生頂崗實習與就業協議，學生到上述企業進行頂崗實習與就業，讓學生感受到真實的職業體驗和職業道德教育,學生在企業工作與在校學習相結合的工學結合模式在培養人才職業技能、促進學生成功就業等方面顯示出了優越性。
3、全程服務，促進實習就業工作的發展
目前中職學生的就業率雖然很高，但就業的穩定性很差，這對企業的良好發展和中職學校的社會聲譽都造成極大的傷害。因此，服務好學生實習就業是職業教育工作的中心任務之一。我校通過認真總結分析學生在企業不穩定的因素，及時采取了相關措施。
一是每批學生離校實習、就業之前，我校都要召開學生專題會，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，要求學生在崗位上要有四種精神，即：學習精神、吃苦精神、合作精神、奉獻精神。
二是在安置企業的選擇上，我們把“工作環境好，薪資待遇高，社會保障全、發展空間大的企業做為首選，保證讓學生有一個可靠的、安全的`、舒適的工作生活環境。
三是我校積極與企業溝通，對學生進行崗前培訓及指導，對適應過程中出現的壓力進行疏導。
四是給予學生人文關懷。我校在學生實習單位設立了辦事處，有一名中層領導坐陣負責，解決學生的實際困難及問題，同學們的信任，就是我們做好工作的理由。
五是我們懂得學生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長把學生交給我們，我們感覺責任重于泰山，必須讓家長放心。
新型工業化國家建設步伐的加快，為中職學生就業提供了良好的空間，加之我校全體同志思想上的重視、行動上的落實，使得我校學生實習就業工作做到了實習崗位好、就業率高，且穩定性強，得到了學生及家長們的好評。
三、學校對“工學結合、校企合作”發展的思路
中職學生實習就業是一項既重要又面臨諸多困難的工作，我校在摸索中發展，在發展中走向成熟，在今后的工作中，我們將全面貫徹落實科學發展觀和國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神和要求，解放思想、改革創新、扎實推進，實施校企合作、工學結合“54321工程”，即提升“5”個“共同”——在過去已有的校企共建基礎上，全面提升合作層次和合作內涵，與行業企業共同實施教學、共同進行評價、共同組建基地、共同培育師資、共同開展研發；推進“4”項合作——明確以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，強調全面持久的合作理念；實行“3”層對接——學校對接企業、專業對接產業、課程對接職業；建好“2”種“課堂”——學校建到企業中，企業建在學校里；最終實現“1”個目標——校企互利共贏，共同發展。也就是說，要緊緊圍繞“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”這一主線，持續深入地展開工學結合、校企合作，以抓好五個方面的共同合作作為學校開展校企合作、工學結合的重要抓手，通過實行三層對接，建立兩種“課堂”等舉措，真正實現學校、學生、企業、社會共贏，最終達到彰顯中職特色、培養適應經濟社會發展需要的高素質技能型人才、更好地服務于我縣發展的需要，為實現我�？缭绞桨l展做出更大的努力。
校企合作工作總結8
為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會，行業，企業服務的功能，為企業培養更多高素質，高技能的應用型人才，同時也為學生實習，實訓，就業提供更大空間。在平等自愿，充分醞釀的基礎上，經雙方友好協商，現就數控設備應用與維護專業的人才培養合作事項達成如下協議：
一，合作原則
本著"優勢互補，資源共享，互惠雙贏，共同發展"的原則，校企雙方建立長期，緊密的合作關系。
二，合作方式及內容
經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下五個條款執行。未盡之處，可做其他補充。
(一)互認掛牌，就業推薦，員工培訓合作
1.甲方在乙方掛牌設立"泉州信息職業技術學院校外實訓基地"，乙方根據需要在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地。雙方均同意在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理，實習，培訓，科研合作。
2.作為甲方的校外實訓，就業基地，乙方在同等條件下應優先錄用甲方畢業生；甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會，優先為乙方輸送德，智，體全面發展的優秀學生。
3.作為乙方的人力資源培養基地，甲方應利用學院的軟，硬件教學資源，根據乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業培訓，技能考證等在內的人才培訓服務。
4.乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，為甲方相應制訂各專業培養目標，審訂合作各專業培訓計劃，員工培養計劃提供依據。
5.雙方將定期(每季度一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況，協議執行情況進行階段性總結。如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。
(二)訂單培養，合作辦學
1.雙方共同合作，在數控設備應用與維護專業或相關專業中，根據乙方需要，本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養，輸送人才，并根據乙方企業發展狀況，根據生產經營規�；蛲顿Y領域的變化等情況，適時共同商討調整定向培養專業，規模和合作方式。
2.為保證合作培養的人才質量，滿足合作班級學生的實驗實訓需要；甲方聘請乙方的技術骨干，能工巧匠承擔合作專業的部分教學實訓任務；積極為合作專業的學生下企業實踐創造條件，以使合作培養的學生近快適應企業的需求；與甲方共同開發相關課程等。
3.應乙方需要，甲方報經上級主管部門審批，在乙方掛牌設立"泉州信息職業技術學院成人大專函授點"，采取"函授"模式組織實施教學工作，為乙方員工的學歷教育創造條件，并按照招生的實際情況確定員工的培養專業和培養方案。
4.勞動力轉移培訓：乙方以"招工就業"，"邊工作邊學習"形式吸納勞動力資源，并與甲方采取"工學結合，半工半讀"的靈活合作模式共同培養企業員工。實現"招工"與"求學"聯動，甲乙雙方共同方培養專業人才。
5.乙方有權對雙方合作專業的人才培養方案提出改進意見的權利。甲方以產學合作，工學交替，頂崗實習的現代人才培養模式，按照企業人才規格要求設置課程，組織教學，保證乙方人才培養質量。
6.甲方選派優秀教師和業務骨干參與乙方科研項目開發，技術援助和學術研討，成果進行推廣。
7.乙方選派中高層領導，技術人員，中高級技師擔任甲方客座教授，專業帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養過程；參與甲方科技開發，教學改革，教材編寫等工作。成果產權歸雙方共同所有。
8.甲乙雙方在開展訂單培養，合作辦學過程中，因乙方需要甲方對合作專業的學生進行專門化的`教育教學，實習實訓等因素，經雙方協商，乙方應積極協助甲方承擔因雙方開展訂單培養，合作辦學等而增加的部分教學成本。
(三)頂崗實習，實訓基地建設合作
1.甲方從合同簽訂之日起，根據高等職業教育教學計劃和培養方案，每年選派一定數量的指定年級，專業的學生到乙方進行頂崗實習，具體人數根據乙方崗位需求，甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定。
2.乙方作為甲方學生的頂崗實習單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優先滿足甲方學生在專業實習，畢業實習等方面的需求。雙方在協商一致的基礎上，本著共同發展的原則，建立緊密，長效的合作機制。
3.乙方若在甲方建立校內生產性實訓基地(實訓基地協議另訂)，甲方應向乙方公允收取一定的資源費，如房租費，水電費等。
4.甲，乙雙方應從符合教學規律，切合企業實際，適應企業生產周期的角度，制訂學生頂崗實習期間的切實可行的教學計劃，以保證頂崗實習期間工，學任務的順利完成。同時，甲方應加強對學生的崗前思想教育，指導教師，班主任老師必須定期下企業協助乙方做好頂崗實習學生的各項工作；乙方應為頂崗實習學生制訂切實可行的輪崗計劃，以提高學生的綜合素質能力。
5.乙方為甲方學生頂崗實習提供相應的實習工作，生活環境(頂崗實習期限一般為2—4個月).同時，乙方應為頂崗實習學生留出一定的學習時間，使學生能順利完成教學計劃規定的課程學習任務，保證學生自身能力的提高。課程實習可以采取"1+1"分段教學模式，實習期間企業與實習學生不具有勞動合同關系，實習單位對實習學生酌情發放實習補貼，以切實維護學生權益。
6.頂崗實習學生在實習期間，根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規章制度(含考勤管理和技術管理)，同時不得違反甲方的有關管理規定。乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時甲方應指派相應的經驗豐富的教師共同對學生對管理與教導。
7.因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評價。
8.甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導，監督，并加強對學生的思想教育和職業道德教育，發現問題及時提出解決辦法，協調乙方和實習生之間的關系。
9.學生頂崗實習期間，主要用于接送學生下企業的車旅費用，甲方實習指導教師，班主任下企業協助做好實習學生的學習，工作，生活等而產生的費用由甲方承擔。
(四)互派掛職交流合作
1.甲方每年定期派遣一定數量的專業骨干教師到乙方及其下屬相關企業掛職鍛煉，培養"雙師"隊伍。掛職期間乙方提供相關食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。
2.乙方及其下屬相關企業，每年定期派遣中高層管理人員或技術人員到甲方掛職鍛煉，參與甲方的管理，教學工作。掛職期間甲方提供相關食宿條件和工作崗位，并保證掛職效果。
3.雙方派出的掛職，培訓人員應嚴格對方的工作和教學的行為，嚴格遵守保密制度和各種管理規章，確保各方的正常工作，生產和教學秩序正常。掛職期滿，并經考核合格后，視情況由接受單位發放相關聘書。
(五)教學，科研及產學合作
1.甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為泉州信息職業技術學院教學指導專業委員，教學指導顧問，進行企業文化與管理實務的系列講座，并參與甲方的教育教學工作。
2.乙方聘請甲方高層(院領導)擔任乙方企業發展顧問，并定期進行系列講座。
3.甲乙雙方合作進行各種類型，各個層次的科技項目研究開發，可以通過《泉州信息職業技術學院學報》刊登相應的科研成果。
校企合作工作總結9
校企合作教育在美國、加拿大和德國等國家都已比較成熟的開展，近幾年我國有些高校也在進行相關反面的探索，我們需要結合自己的專業特色借鑒國內外校企合作的成功經驗，開展相關的研究和實踐活動。作為經管類專業的學生需要提高實踐創新能力，接觸社會了解企業，用所學理論要解決實際經濟管理問題，因此積極開展校企合作是經濟管理專業教學的必然選擇。
�。ㄒ唬⑽以盒Ｆ蠛献鞯闹饕龇ㄅc經驗
1、通過橫向科研項目實現校企之間合作
目前高校面臨的一個重要問題就是理論與實際脫節，學生學習的專業理論知識社會實踐之間存在脫節現象。學生畢業之后不能適應企事業單位的需求。為了解決這個問題，我校從起主動與郵電及其他企事業單位聯系，完成了大量校企合作的橫向科研項目。有代表性的有以下幾項：
完成了與西安電信的橫向科研項目“西安電信戰略轉型與精細化管理研究”，該項目為西安電信由傳統運營商向綜合服務上的轉型提供了重要的參考，項目成果在獲得西安市科技進步二等獎。
與咸陽電力公司合作完成了電力公司客戶滿意度調研項目，該項目充分利用我系商務實驗室的電話調研系統，吸收了大量本科學生與研究生參與，市場調查是經管類專業必修的理論課程，通過這次調研活動學生真正實現了理論與實際的結合。
目前我們正在與西安市科技局合作聯合攻關“西安市獎勵機制創新研究”項目，西安是科技大市，科研院所眾多科技人才豐富。但是在科學技術轉化為現實生產力方面存在著很大的障礙，科技局打算從獎勵機制創新的角度，通過科技獎勵機制的設計引導科技人才將科技創新轉化為良好的經濟與社會效益。制度創新與設計和管理機制研究正是經管類專業的理論強項，我們與科技局的合作是檢驗和豐富理論增加教師實踐能力的好途徑。
總之通過與企事業單位的橫向科研合作，使教師充分接觸了社會了解了社會需求，能夠將自己的理論知識應用于實踐并在實踐中得到檢驗。同時掌握大量的實踐素材，在以后的教學過程中就能夠理論聯系實際教授課程就能有的放矢。
2、組織教師、學生為企事業單位直接提供服務
除了高層次的橫向研究合作之外，教師和學生利用各種途徑接觸企業為企業提供基礎性服務，這也是鍛煉教師和學生實踐能力提高社會適應性的一個重要方面。我們持續性地開展這方面活動取得了良好效果，主要有以下幾項：
西安高新區管委會是我系校外實習基地，每年管委會都要對區內的企業進行數次普查或專項調查，管委會工作人員數量有限而高新區內企業眾多情況復雜，靠他們自身難以完成任務。我們了解到這個情況后馬上表示可以讓我們的學生利用市場調查這一集中實踐環節來做高新區內企業的調查工作。現在每年大約有100名學生參與到調查工作中，通過調研我們的學生接觸了企業的實際，將所學理論應用于實踐從中學到了很多東西調研效果很好。西部洽談會是西安乃至西北地區的重要經濟交流活動，西洽會的主場地設在曲江西安國際展覽中心，我們與西洽會的組委會接觸后，派遣了100名左右的學生參與西洽會的籌辦、布置、組織、管理、服務等工作，在西洽會籌備和召開的過程中，這些學生參與大量關于策劃、組織、協調等方面的實際工作有了很大的收獲。
從xx年開始在不斷轉型和激烈的市場競爭中知識更新的速度很快，郵電企業的人力資源管理部門急需對企業內部的一線工作人員、各級管理人員以及各類技術人才進行銷售、管理、技術等方面的培訓。我們積極與郵電企業聯系，為企業員工提供各種形式的培訓。至今，我們已經做過內蒙古網通、三門峽網通的一線營銷人員業務培訓；西安聯通公司的客戶經理培訓。通過這種培訓為企業提供了服務，另外教師與企業員工接觸后能夠了解企業的實際情況更好地實現理論聯系實際。
3、校企合作通過各種形式對學生進行實踐技能訓練
從我院的培養定位來講，更要注重學生實踐能力的培養。從這個角度出發我們積極組織學生參與企業牽頭的各種賽事，各種技能培訓主要有以下幾個方面：
從開始，我們與中國電子商務協會、中國互聯網協會、易趣網、一拍網、中國建設銀行等單位合作，積極組織大量學生參與了兩屆“全國大學生電子商務大賽”，取得優異的成績并在成功協辦一屆電子商務大賽。電子商務大賽就是參與真正的商務競爭活動，通過大賽對學生實踐創新能力有很大的提升。
我們與國內最大的電子商務公司“阿里巴巴”合作對學生進行基本技能的培訓。阿里巴巴非常重視培訓工作，專門設有“阿里學院”，我們先后有四名教師赴“阿里學院”學習，獲得了培訓師資格，然后在阿里巴巴公司的授權下為學生展開培訓，成為將來學生進入電子商務行業就業的重要砝碼。
另外我們還與電子商務協會合作設立了“移動商務”培訓項目，與原陜西省勞動與社會保障部合作開展了“國家職業資格認證”培訓項目。
4、與中小企業協會長期溝通機制
與企業保持聯系是我們培養應用型人才的重要環節，為此我們與陜西省中小企業協會建立了良好的合作關系，中小企業協會定期要請省內的企業家來校與學生座談交流，通過交流和了解，為校企之間開展廣泛的合作奠定了基礎。目前已經有數位企業家成為我們的兼職教授，也有部分優秀學生被企業家看重獲得了工作機會。
5、充分利用校外實習基地加強校企合作
目前，我們已經建成了西安高新區校外實習基地、大唐電信校外實習基地、閻良電信校外實習基地、金堆城鉬業公司進出口公司校外實習基地、交大合力公司校外實習基地、科特勒國際咨詢公司校外實習基地等基地，定期安排學生赴基地實習，讓學生接觸社會增強實踐能力。
二、建立校企互動新機制的思路
本著“資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展”的`原則，以校企“雙贏”為切入點構建“校企互動”的新型機制，深入加強與企業聯系與溝通，努力與合作企業建立高層次、穩定性聯系。同時借鑒國內外最新的“校企合作”研究成果，切實將借鑒與創新有機結合，從理論與實踐結合的高度研究并努力創建校企合作新模式。以有效形成傳授知識與培養能力相統一的、強化學生實踐能力培養為目標的新型校企合作培養模式
探索、建立校企“雙贏”合作機制：轉化校企合作的思路，確立“雙贏”思想，通過合作既為企業帶來利益，又讓學生獲得實踐能力的鍛煉，要從現在學校的“單相思”變為校企雙方的“兩情相悅”，這是新的社會環境中校企合作的必然選擇。學校的學生、教師、完善的教學條件、各種門類專業知識的積累，這些高校資源一定能夠在市場上找到“買家”。這就需要解決學校與企業間的信息不對稱問題，學校需要主動了解企業的需求也可以創造企業的需求，在此基礎上把握市場動態，調動校內各種資源動態調整培養體系和培養模式適應企業的需求。
只有在校企“雙贏”的條件下讓學生參與到具體的合作項目中，其實踐與應用能力才能得到應有的鍛煉。
校企合作工作總結10
通過與企業合作，我們深深體會到中職學校所培養的人才合格與否，企業最有發言權；中職學校辦學水平的高低決定于學生受社會的歡迎程度。中職學校要培養高素質應用型人才，必須將教學過程與企業的生產崗位相結合，依托企業的技術、設備、生產和管理優勢，把學校的教育功能與企業的生產需求相結合，辦出特色，使中職教育走上健康、良性循環的發展道路。
一、校企合作 共建工學一體化專業課程體系
我校20xx年調整專業指導委員會，聘請行業、企業、專家為指導委員會成員；聘請相關企業的總監、經理、部門主任、技術骨干為一體化課程改革專家，外聘校外專家共19人。于20xx年9月30日召開了專業建設委員會，共同制定專業人才培養方案，共同開發專業課程體系。
二、校企合作 共建"訂單"培養模式
我系20xx年與鑫廣安集團、株洲云田公司、三益葡萄園等多家企業簽訂了"訂單培養"協議，企業按照崗位特點提出培養要求，并提供教學內容和相關資料，由教師將這些內容融入到相關課程的教學中，或由企業派技術骨干到學校來開設講座，將崗位工作要求、員工素質要求、企業文化、企業理念教授給學生，實現學生與企業、學生與就業崗位的"零距離"對接。
三、校企合作 共建"工學交替"合作模式
我系與鑫廣安集團、株洲云田公司、三益葡萄園校企合作，是一種典型的"工學交替"合作模式，開展了包括項目教學、現場教學、情境教學、教學觀摩、勤工儉學、學生實習、生產——技術指導——銷售一條龍服務等多方位合作。對三年制中職開展校企合作"2+1培養"模式，即在校集中學習兩年，在對應的企業綜合實習1年，前兩年有效的保證了學校常規教育教學內容的開展，最后1年學生通過面試進入企業實習。借助企業的實訓，幫助學生更好地掌握操作技能，參加技能鑒定獲得中級技能資格證書，為今后的就業爭取更多的競爭籌碼。與三益葡萄園合作，將教學實習基地作為該公司的生產基地，他們出資金，我們提供場地，共建校內實訓實習基地。部分課程的項目教學、現場教學、情境教學、教學觀摩即可在基地上完成。
四、校企合作 共建優秀教學團隊
我校與多家知名企業建立了穩定的.合作關系，每年安排5-6名教師在企業參與生產實踐，提高教師的實踐動手能力，為教學服務。同時聘請企業技術骨干擔任我系教學任務，形成了專兼結構合理的"雙師型 "素質的優秀教學團隊。
五、校企合作體會
1、學校受益：校企合作符合中職教育發展的內在規律，有利于促進中職教育的發展。（1）校企合作有助于合理分擔教育投入；（2）校企合作有助于合理組建優秀教學團隊；（3）校企合作有助于學校教學改革；（4）校企合作有助于建立穩定的教學實習基地。
2、企業受益：校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。（1）校企合作有助于企業降低招工、用人方面的成本和風險； （2）校企合作有助于擴大企業品牌的影響。
3、學生受益：校企合作符合學生職業生涯發展需要，促進學生就業，有利學生提高就業競爭力。（1）校企合作有助于培養學生的職業素養；（2）校企合作有助于學生就業創業。 （3）企業為學生提供獎助學金，今年鑫廣安集團為我校學生贊助2萬元。
在校企合作方面進行了探索實踐，取得了一些成績，但還存在一定的差距。我們將認真貫徹落實校企合作精神，進一步完善制度措施，加大工作力度，推進校企深度合作，努力開創教育教學新局面。
校企合作工作總結11
按照處室內部分工，20xx年由白俊鋒、崔馨同志主要負責校企合作工作，近一年的工作中，在各級領導、同事們的大力支持幫助下，我們積極主動開展各項工作，在制度完善、聯系企業與系（院）、各類數據的統計、協調合作項目、業務拓展等方面取得了一定的成效，現匯報如下：
一、完善制度方面
起草并修改了《淄博職業學院校企合作管理辦法》、《淄博職業學院校企合作管理辦法實施細則》、《淄博職業學院校企合作考核辦法》、《淄博職業學院校企合作協議書（指導文本）》等制度。
二、各類數據的統計與匯總
上半年對各系（院）報來的校企合作半年數據匯總，并依據績效考核辦要求進行了分析。全年數據匯總正在進行中。
三、聯系企業與系院
先后與歌爾聲學、海信集團、海爾集團、重山水泥、全國工商聯人才中心山東分中心等企業溝通校企合作事宜，并及時協調各系（院）與他們進行洽談。目前電子系與海信集團在頂崗實習方面已有實質性的合作。
四、業務拓展方面
經領導同意，到各地市、本市各區縣勞動、人事部門溝通、洽談校企合作事宜，以收集、掌握更多的合作資源。目前，已先后到了濰坊、東營、濱州（11。17—18）、萊蕪、泰安、臨沂、日照、青島、威海、煙臺（11。30—12。3）與當地勞動、人事部門取得聯系，并溝通了有關校企合作事宜。在時間緊、任務重的情況下，我們與院辦司機起早貪黑，利用休息時間趕路，上班時間到單位談事的`原則，順利完成了階段性的任務，對于我校的主動溝通工作，他們都予以肯定。
在完成本科室工作的同時，積極參與完成領導交辦的其他任務。
校企合作工作總結12
近幾年我國有些高校在進行校企合作的探索，我也根據自己的專業特色，借4家大型汽車企業入住的機會，開展相關的研究和實踐活動。作為汽修專業的學生需要提高實踐創新能力，接觸社會了解企業，用所學理論要解決實際經濟管理問題，因此積極開展校企合作是經濟管理專業教學的必然選擇。
一、汽修專業也企業合作的主要做法與經驗
1、通過橫向科研項目實現校企之間合作
目前中職學校面臨的一個重要問題就是理論與實際脫節，學生學習的專業理論知識社會實踐之間存在脫節現象。學生畢業之后不能適應企事業單位的需求。為了解決這個問題，我校從20--年起主動一汽，紅旗，比亞迪，長安等大型企業單位聯系，完成了大量校企合作的橫向科研項目。有代表性的有以下幾項：完成了與一汽，比亞迪，長安科研項目“中職學校汽修專業實訓室建設”，該項目為學校學生由傳統學生轉變為企業職工提供了模擬的平臺。
目前我們正在與紅旗汽車兩盒攻關“新型扶貧背景下，公認的工資發放問題”的項目，上海汽車是科技企業，科研院所眾多科技人才豐富。但是在科學技術轉化為現實生產力方面存在著很大的障礙，科技局打算從獎勵機制創新的角度，通過科技獎勵機制的設計引導科技人才將科技創新轉化為良好的經濟與社會效益。制度創新與設計和管理機制研究正是經管類專業的理論強項，我們與科技局的合作是檢驗和豐富理論增加教師實踐能力的好途徑。
總之通過與企事業單位的橫向科研合作，使教師充分接觸了社會了解了社會需求，能夠將自己的理論知識應用于實踐并在實踐中得到檢驗。同時掌握大量的實踐素材，在以后的教學過程中就能夠理論聯系實際教授課程就能有的放矢。
2、組織教師、學生為企事業單位直接提供服務
除了高層次的橫向研究合作之外，教師和學生利用各種途徑接觸企業為企業提供基礎性服務，這也是鍛煉教師和學生實踐能力提高社會適應性的一個重要方面。我們持續性地開展這方面活動取得了良好效果，主要有以下幾項：
長安，長城汽車是我系校外實習基地，我們讓我們的學生利用市場調查這一集中實踐環節來做企業的調查工作�，F在每年大約有100名學生參與到調查工作中，通過調研我們的學生接觸了企業的實際，將所學理論應用于實踐從中學到了很多東西調研效果很好。
從今年開始在不斷轉型和激烈的市場競爭中知識更新的速度很快，汽車企業的人力資源管理部門急需對企業內部的一線工作人員、各級管理人員以及各類技
術人才進行銷售、管理、技術等方面的培訓。我們積極與汽車企業聯系，為企業員工提供各種形式的培訓。至今，我們已經做過一汽，紅旗，比亞迪，長安的一線營銷人員業務培訓；一汽公司的客戶經理培訓。通過這種培訓為企業提供了服務，另外教師與企業員工接觸后能夠了解企業的實際情況更好地實現理論聯系實際。
3、校企合作通過各種形式對學生進行實踐技能訓練
從我校的培養定位來講，更要注重學生實踐能力的培養。從這個角度出發我們積極組織學生參與企業牽頭的各種賽事，各種技能培訓主要有以下幾個方面：從今年開始，我們與一汽，紅旗，比亞迪，長安，長城等單位合作，積極組織大量學生參與了兩屆“中職學校模擬招聘”，取得優異的成績，招聘就是參與真正的商務競爭活動，通過大賽對學生實踐創新能力有很大的提升。
我們與國內最大的汽車企業，一汽合作對學生進行基本技能的培訓。一汽非常重視培訓工作，專門設有“對接學院”，我們先后有四名教師赴“阿里學院”學習，獲得了培訓師資格，然后在一汽公司的授權下為學生展開培訓，成為將來學生進入電汽車行業就業的重要砝碼。
4、與多家中小汽車企業協會長期溝通機制
與企業保持聯系是我們培養應用型人才的重要環節，為此我們與陜西省中小企業協會建立了良好的合作關系，中小企業協會定期要請省內的企業家來校與學生座談交流，通過交流和了解，為校企之間開展廣泛的合作奠定了基礎。目前已經有數位企業家成為我們的'兼職教授，也有部分優秀學生被企業家看重獲得了工作機會。
5、充分利用校外實習基地加強校企合作
目前，我們已經建成了西安高新區校外實習基地、大唐電信校外實習基地、閻良電信校外實習基地、金堆城鉬業公司進出口公司校外實習基地、交大合力公司校外實習基地、科特勒國際咨詢公司校外實習基地等基地，定期安排學生赴基地實習，讓學生接觸社會增強實踐能力。
二、建立校企互動新機制的思路
本著“資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展”的原則，以校企“雙贏”為切入點構建“校企互動”的新型機制，深入加強與企業聯系與溝通，努力與合作企業建立高層次、穩定性聯系。同時借鑒國內外最新的“校企合作”研究成果，切實將借鑒與創新有機結合，從理論與實踐結合的高度研究并努力創建校企合作新模式。以有效形成傳授知識與培養能力相統一的、強化學生實踐能力培養為目標的新型校企合作培養模式
探索、建立校企“雙贏”合作機制：轉化校企合作的思路，確立“雙贏”思想，通過合作既為企業帶來利益，又讓學生獲得實踐能力的鍛煉，要從現在學校的“單相思”變為校企雙方的“兩情相悅”，這是新的社會環境中校企合作的必然選擇。學校的學生、教師、完善的教學條件、各種門類專業知識的積累，這些高校資源一定能夠在市場上找到“買家”。這就需要解決學校與企業間的信息不對稱問題，學校需要主動了解企業的需求也可以創造企業的需求，在此基礎上把握市場動態，調動校內各種資源動態調整培養體系和培養模式適應企業的需求。只有在校企“雙贏”的條件下讓學生參與到具體的合作項目中，其實踐與應用能力才能得到應有的鍛煉。
校企合作工作總結13
20xx年隨著我國經濟實力和綜合國力的進一步增強，我校的校企合作辦學也有了長足而平穩的發展，學校在晉升為高級技工學校的同時，學校在玉溪的中心城區設立了職業介紹服務中心，專門為招聘企業和求職學生搭建了企業招工、學生找崗的平臺，起到了橋梁和紐帶的作用。通過努力20xx年不僅和云南當地的各大中小企業建立了長期的高技能人才培養的意向，還向經濟發達的沿海地區的知名企業也建立了長期的高技能人才培養的意向�，F將我校20xx年校企合作工作總結如下：
一、成立職教集團校企合作組織機構
保證校企合作有效運行20xx年以我校為龍頭的玉溪第一職業教育集團，集團成員單位由15家職業學校增加到了17家，企業也由15家增加到了20家，總共達到了37家成員單位。職業教育集團的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，另一方面為集團成員企業和當地培養輸送合格技能人才，同時保證校企合作有效運行。
二、建立長效工作機制
加強校企合作培養制度建設在校企合作辦學、提高就業質量的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。
1、建立專家咨詢委員會。學校成立了機電專業、汽修專業、財經專業和化工環保專業專家咨詢委員會，委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業處、培訓處和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。
2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習工作領導小組，負責學生實習管理，確保實習正常進行，同時針對不同專業請合作企業領導或專家到學校進行企業文化教育和就業指導教育，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。每個專業都有穩定合作單位，至今與我校有合作協議的單位達80多家，滿足了各專業學生的`實習、教師社會實踐的需求。其中學校分別和紅塔集團、昆鋼集團玉溪焊管廠、玉溪供電局、云銅集團、玉溪水電設備廠、玉溪機床廠、青島海爾集團、上海興中造船廠、蘇州華二、各類數據的統計與匯總
上半年對各系（院）報來的校企合作半年數據匯總，并依據績效考核辦要求進行了分析。全年數據匯總正在進行中。
三、聯系企業與系院
先后與歌爾聲學、海信集團、海爾集團、重山水泥、全國工商聯人才中心山東分中心等企業溝通校企合作事宜，并及時協調各系（院）與他們進行洽談。目前電子系與海信集團在頂崗實習方面已有實質性的合作。
四、業務拓展方面
經領導同意，到各地市、本市各區縣勞動、人事部門溝通、洽談校企合作事宜，以收集、掌握更多的合作資源。目前，已先后到了濰坊、東營、濱州（11.17—18）、萊蕪、泰安、臨沂、日照、青島、威海、煙臺（11.30—12.3）與當地勞動、人事部門取得聯系，并溝通了有關校企合作事宜。在時間緊、任務重的情況下，我們與院辦司機起早貪黑，利用休息時間趕路，上班時間到單位談事的原則，順利完成了階段性的任務，對于我校的主動溝通工作，他們都予以肯定。
在完成本科室工作的同時，積極參與完成領導交辦的其他任務。
校企合作工作總結14
為落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要及全國職業教育工作會議提出的中等職業學校改革要實現五個對接即職業教育要對接產業，職業學校要對接企業，專業要對接崗位，課程教材要對接職業標準，教學過程對接生產工作過程。20xx年我校貫徹落實教育部有關教育教學改革精神、實現學校工作計劃中提出的校企合作要有起色，學校與接企業深度融入，專業對接地方產業，人才培養服務當地經濟，學校要成為合作企業的人才培養培訓基地，合作企業要成為學生的實習就業基地，企業現場專家要參與專業人才培養方案的制定。在校企合作人才培養模式改革創新方面做了一些工作，現總結如下：
一、實踐校企合作專業教學+公司實習+正式入職的訂單式培養模式。
與湖南唐人神集團特深度合作，實現聯合培養。湖南唐人神集團現場專家參與制定唐人神的教學方案;開設專題講座，植入唐人神企業文化;完成畜牧獸醫專業課程的學習;滿足學生真實企業崗位技能培訓的要求;選拔合格的學生進入企業實習;根據綜合考核聘用合適的學生為正式員工。形成專題講座+在校專業課學習+公司實習+正式入職的訂單式培養模式。按照專題講座+考核、組建唐人神班+在校專業課學習兩年+公司實習一年+正式入職的'培養流程，實現訂單式培養目標。
20xx年上學期唐人神班29名學生通過正式進入湖南唐人神集團實習，在公司實習半年時間內學生穩定，生活工作愉快，深受企業好評。本學期二年級畜牧獸醫專業41名學生通過湖南唐人神集團面試錄取組建了唐人神二班.訂單式培養規模逐步提高。
二、與湘潭市月意生態園林公司、中南農機大市場、湘潭市三益農業生態科技有限公司等公司開展校企合作。
(一)由企業現場專家、工程技術人員、技師、課程專家、專業教師組成專業建設委員會共同制定、實施人才培養方案，實行企業實習和學校專業技能模塊教學的工學結合培養模式。
(二)本學年我校共派出200多名學生4名指導教師帶隊到這些企業為期3到6個月的教學頂崗實習。行政管理人員、專任教師先后20多人次到這些企業通過問卷調查、與一線工人技術人員交流進行調研了解農業行業各工種職業崗位的專業技能相關知識要求、職業素養、工作職責、工作任務、工作要求、工作標準，工作過程，企業文化、產品開發、生產組織管理過程，及現場6S管理標準及要求。為下一步我校基于工作過程的課程體系開發與實施奠定了良好的基礎。
通過校企合作教學頂崗實習，學生的職業意識、職業素養、專業知識、基本技能都有較大提高，在實習中初步具備了頂崗生產的能力，學生在生產、服務第一線接受企業管理，在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同生活，切身體驗嚴格的生產勞動紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使頂崗實習與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。這些企業已成為我校學生的實習就業基地。
三、校企合作服務就業、服務經濟、服務企業積極開展勞動力技能、高技能培訓
提升專業服務社會的能力，積極拓展技能培訓的領域和項目，努力推動區域經濟建設的發展。積極服務湘潭市產業群;探索構建農村勞動力轉移培訓服務的長效機制。本年實現為農業從業者提供高技能力培訓共341人、勞動力技能培訓450人，學校已成為湘潭市10大培訓基地。
通過今年的校企合作實踐證明，工學結合、校企合作,是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化、人才培養模式改革，促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。也是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，為培養生產、建設、管理、服務一線技能型人才的提供保證。校企合作也是一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。同時在努力探索職業教育校企合作新模式的同時，更需要加快完善法律規章，明確企業參與職業教育的責任與義務，推進職業教育校企合作的持續發展，提高職業技能人才培養質量，增強服務經濟社會發展的能力。
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