研修工作總結15篇(優)
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結了吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家整理的研修工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
研修工作總結1
時光匆匆過，執手重輕握，卻依然無法挽留住研修結束的行程!恰似那雨疏風驟后的夏日彩虹，短暫的美麗讓我們回憶永久。研修不也是XXX嗎?
時光倒流，我們細細品味從第一年的遠程研修培訓開始，看視頻寫感受做作業。去年的新課標培訓，本年的中級教育技術培訓。我們經過的不只是一個曾經擁有的進程，而是在研究之后，帶給我們教師的深深的震撼，深深的.影響。學以致用，學有所成才是我們忙碌后的碩果。
今年的培訓改變了過去看視頻寫作業的簡單形式，增加了研究的點擊步驟，研究后的知識測試，而且作業難度也需要結合自己學科的特點制作與信息技術相整合的作品。研究步驟緊湊了，縣里培訓部門和學校領導親自抓過程，讓今年的遠程研修規范之余，老師收獲頗豐!指導教師忙碌了，助學組長流汗了，給予我們教師最大的研究幫助。技術團隊，后勤團隊熱情服務，給予老師們最大的技術支持。
研修幾場雨，得失靠自己!XXX當烏云壓城的夏雨，給我們只是一個風涼的短暫!而應該內心中當做貴如油的春雨!給予我們的是急需汲取的養分，是我們在教學領域成長的養料，對我們以后的教學火上澆油。單元主題設想，學生評價設想，量規的合理制定。這些并不是我們學完就能領悟的，還需在以后的教學中摸索創新!
研修幾場雨，汲取多少汁。幾分感激，幾多收獲。拋棄自擾的嫌，暫停一時的悠，趁暑期工作罅隙之余，靜下心來好好的研修。六天研究路，滿載而歸時。培訓結束不是結束，是一個蛻變之后重裝后開始!汲取研修的能量，抖掉過往的疲憊，重新上路!
研修工作總結2
一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加xx省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。
二、鉆研業務，認真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。
2、開學初視導檢查
為了充分發揮教研部門的職能作用，多年來我們一直積極深入基層學校進行教學視導檢查。今年的兩個學期開學初，我們前往農村地區的十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小，進行了詳細的視導檢查工作。按照事先制定的工作計劃，我認真記錄了所查內容，并進行了深入思考和整理，形成了詳實的文字材料。這些材料不僅為教育行政部門的決策提供了有力的依據，也為今后的工作積累了第一手的資料。同時，我們的視導檢查還為被檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了有益的幫助。
3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。
為了促進課程改革，激發教研熱情，我縣小學陸續成立了多個教研協作組織，開展了一系列具有鮮明主題的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，我積極參與并努力發揮自己在各個教研組織活動中的作用，為指導活動的開展提供了寶貴的建議和策略。在過去的一年中，我與其他相關同事先后深入到大興中心校、橫道河中心校和黃河中心校，指導和觀摩了教研活動，提高了活動的質量，推動了課程改革的良性發展。
4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。
隨著教育改革的不斷深化，一些學校由于師資等各方面的原因，與許多學校在教學質量方面存在較大差距。為了縮小這種差距，促進教育教學的均衡發展，多年來，我們將教研的重點和難點放在農村，特別是農村薄弱學校上。為了推動影壁山小學的教學質量邁上一個新的臺階，我們加大了對該校的教研支持力度，連續幾天進行了實地調研，并在興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導和教師座談、研究教學，我們促使他們的思想認識達到一個新的高度，研究能力也得到了提高，對于提升整個區域的教學水平產生了積極而深遠的影響。
5、加強了對骨干教師的培養
多年來，我們一直將培養優秀教師作為學科教研工作的重要任務。經過實踐證明，優秀教師對于推動學科教學水平的提升和教師隊伍的發展起著至關重要的'作用。多年來，我們采取了分層次培養的方式，根據不同層次的教師提出相應的發展要求，并進行跟蹤培養，這種工作方式具有針對性強，效果也更加顯著。李老師是橫道河中心校的一名老師，原本只是一名村小教師。但是，她具備良好的思想素質和敬業精神，教學基本功也相對扎實。因此，我們將她列為縣級骨干教師進行培養。近幾年，她積極參加市級的各種教研活動，并取得了良好的成績。因此，我們決定將她確定為省級骨干教師培養的目標。得到市教學學院的支持，今年10月8日至12日，李老師代表xx市參加了xx省小學語文教學觀摩活動，執教五年級《梅花魂》一課，取得了良好的效果，有望被評選為省級小學語文學科的“教學新秀”。
6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。
在20xx年上半年，我們在實驗小學舉行了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，總結了語文、數學兩個學科的教學基本模式，供全縣小學教師學習并應用于教學實踐中。隨后不久，我們將這些教學模式申請為xx省教育廳教研室重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”，為進一步推廣這些教學模式提供了機會。在整個20xx年，我們在深入基層學校調研時，將以落實教學模式為重點工作，進行檢查和指導，并取得了顯著的實際效果。
三、團結協作，積極完成學校和部室的各項工作
我能夠在履行本職工作的同時，積極協作團隊成員，共同高效完成學校和部門的各項任務。我堅守“團隊榮譽即是我的榮譽，我為團隊爭光榮”的理念，對待團隊的每項工作都持認真態度。在學校準備迎檢工作中，當個人利益與團隊利益發生沖突時，我會以團隊利益為重，妥善處理個人事務。雖然有時工作會讓人感到疲累，但看到單位的變革，我深知自己的付出是值得的，內心充滿了快樂和滿足。
研修工作總結3
本學期我們英語教研組，堅持以研究英語教學的有效性為目標，以進步教師的業務水平為目的，進一步進步教學水平。我們組的老師，在承當了沉重的教育教學任務的條件下，依然勤勤奮懇地工作，毫無怨言，出色地完成了教學任務。下面就本學期英語組的主要工作總結以下：
一、利用教學常規，規范教學工作。
教師的教學活動，很大程度上決定著教學質量的好壞，全組教師能認真領悟《小學英語課程標準》的精神，認真研究教材，在教學中根據各班學生的實際情況，結合英語教學的特點，切實進步學生的瀏覽、表達的能力。同時，繼續推行聽讀的檢測功能，讓學生在校內、校外都能夠自覺的接觸英語，培養他們對英語的酷愛之情。在備課中，能嚴格依照學校的要求，做到清楚、規范，備進程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本、心中有生。
二、優化課堂教學，培優補差，進步英語教學質量。
課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時我組教師能做到課前集體研究教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結，相互聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情形，進步學生學習愛好，使他們變被動為主動，讓這類英語的氛圍感染他們，從面進步他們的英語能力。圍繞目標要正確，方法要得當，練習要落實的活動。有力地增進了教師業務能力的進步。我們根據每個人所教的年級和教材的'特點，集體備課、自愿上課、課后討論等方式展開研究活動。每次活動都有一些新的收獲。這節課哪個活動設計得好，哪個設計得不好，大家各抒己見，共同進步。為了能更好地進步英語教學質量，我組針對學生在英語學習進程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到掌控教材和教學目標的同一，發現題目及時補救，努力做到課課通、單元清，為進步教學質量提供保障。并加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于情勢，真正使差生多學一點，多把握一點，縮小與其他學生的差距，進步整體水平。如在班級中展開學習優越小組的評比活動，從學生的上課、作業、背書、聽寫等方面加以評分，并及時公布上墻，極大地激起了學生學習英語的愛好，進步了學習效果。還展開一些活動，如優秀書寫展現、英語聽寫大賽、每周五的英語廣播等，這為我校學生創設了濃厚的英語學習氛圍，提供了展現的平臺，進步了學生的英語素質。在全縣的水平檢測中，我校英語成績已有了明顯的進步。
三．配合學校安排，積極展開各項活動，增進教師專業成長
本學期我們組新調入教師進行了亮相課，40歲以下青年教師參加了教師素養大賽，王XX老師到405學校展開英語課交換，任XX老師撰寫的《淺析小學英語瀏覽教學》在全省第十二次優秀教科研論文與成果交換評選活動中榮獲三等獎。在全國小學生英語比賽中，我校走在了全縣前列，取得了優良成績。共有35人，分別取得一等獎、二等獎、三等獎、優秀等。翟XX、王XX、全XX等9位教師取得優秀指導教師稱號。
研修工作總結4
遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我們可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在這里可以和老師們一起觀看課程視頻、反思教學實踐、磨課、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。
在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，以適應新時代的挑戰。通過學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它需要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花。培訓中，教育名家的講座為教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。教師需要不斷學習，更新教育理念，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，讓自己的.教學生涯因此而更精彩。
在語文教材里，語言文字知識十分豐富：精當的用詞，豐富的句式，貼切的比喻，富于節奏的排比，充滿音韻美的對仗，還有生動的描寫、巧妙的結構……教學中應該引導學生理解這些語言形式，吸收消化，引導學生學習體會語言文字的運用，逐步提高理解和表達能力。這樣，教材里的語文因素才可能被發現，被重視，被派上用場，學生才能學好語文。
學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。一份耕耘，一份收獲，通過此次培訓讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展。
研修工作總結5
20xx年的10月.我參加了這次小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中，我有幸聆聽了多位教育專家精彩的講座，我受益匪淺，也讓我深深地感到了自身還存在著諸多的不足。我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所獲用于自己平日的教學中。參訓后，我深刻地認識到，作為一名教師，要打心眼里熱愛教育事業，熱愛自己的學生，只有不斷學習，不斷充電，不斷更新自己的教育理念，才能實現自己人生最大的價值。總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。現將這次學習所得總結如下：
一、專家在線，理論引領
在這次培訓中，各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領域的獨特見解。參訓中，讓我感觸最深的是理論知識講座所占比例偏大，專家們針對教育教學中出現的各種現象進行逐一解釋，用形象生動的語言去定位了語文教學中的知識與技巧，為老師們的專業深入發展起到了很好的指導作用。其次，內容涵蓋面廣。各位專家教授們各有所專，從小學語文的識字教學，到閱讀的有效方法，到怎樣指導小學生的作文是最有效的，以及情景教學和如何利用好現代化教育工具進行教學都逐一發表了自己的看法，讓我們足不出戶就能得到到最新的理論指導。另外更讓我們有直觀感的是課堂實例的展示讓理論飛揚。專家們結合自己的理論知識，借用和很多生動的教學片斷加以突破，有理有據，使大家很清楚的看到了靈動的課堂教學，從而更好的去學習效仿。
二、教學相長，相互交流
在二十年的從教工作中，，無論是在教學還是在班級管理上，我都是在教中學，學中得。遇到教學和管理中的“疑難雜癥”，我都會和同事一起交流、探討。因為我深深地明白，作為教師，我們今天的教育影響的或許是學生的一生，這也是我們應有的職業感。但作為一個農村少數民族教師因為知識有限，能力有限，我們常常缺乏一個提升自己的機會，而這次的培訓無疑就為許多像我一樣的鄉村教師搭建的一個良好的學習平臺。每天的專家在線講授后，就會有評論，每個老師都必須結合講授內容，談談自己的心得體會,并且在教研活動中,我們與各位參訓的`教師一起交流自己的師德故事,一起針對案例進行研討,這樣的小組交流形式是我最喜歡的，大家都毫無保留地暢所欲言，各抒己見，有對專家理論的贊同與學習，也有實際經驗對理論的沖撞，從同仁們的身上，我會更嚴謹地審視自己，更加謙虛地對待教師這個身份。
三、不斷反思、積累經驗。
通過老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。通過培訓老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會
服務。
總之，這次國培，我收獲多，感受多。在今后的教育教學工作中，我必將牢固樹立終身學習的精神，把在此次培訓中所學的新的教育思想、教育理念、教學方法、教學技巧運用到教學實踐中，大膽探索，不斷總結反思，加強學習，努力使自己成為一名優秀的小學語文教師。
研修工作總結6
隨著基礎教育課程改革的逐步推進。全面推行素質教育，注重學生創新精神和實踐能力培養的教育， 注重學生個性健康發展的教育，滿足社會主義市場經濟對人才素質的要求 。因此，一年來我校高度重視校本研修。 教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”。以科研促教學。在教學實踐中搞教研。教學成績顯著，取得縣教學質量考核一等個、被陜西省評為“十一五教科研先進單位”。 現就一年來校本研修工作總結如下：
一、領導重視，強化校本研修管理
學校領導高度重視校本研修，重視教科研，以研促教。面向教育新形勢，學校領導班子更加強化了科研興教意識，充分認識教育科研對教育教學的改革與發展有著巨大的推動作用，把教育科研放到了重要的位置， 成立了校長聶新堂任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”。
二、建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校確定以教研組為單位校本研修實施小組，確定了校本研修課題，鼓勵教師多出科研成果，發表科研論文，教學設計、教學課件、教學反思等 。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而全面推動 校 本研修活動。
三、采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、高度重視培訓學習。一是一年來，學校花重金派骨干教師外出學習。先后有16名教師，任萍、曹菊芳、王文玲參加了陜西省教育薄弱地區中小學骨干教師培訓項目培訓；王煒，吳忠誠、吳勝銀 、楊長偉、舒黽，馬艷玲參加了陜西省20xx年中考復課研討會；王煒、賀靜、楊玉銀參加了陜西省骨干班主任培訓。申莉、王小蘭、郭翠英在陜西師大參加了骨干教師專項技能培訓等等；二是我校有全部教學人先后都參加了“國培計劃”的網上培訓學習，并認真完成網上上傳作業，論文，體會，效果良好，楊長偉、吳煥麗、劉立剛等6名教師比評為優秀學員。近期又有26名教師報名參加了新課標教育教學能力培訓學習。三是暑期全員培訓。通過示范課、經驗交流、業務學習、新課標解讀等形式使全體教師提高了業務水平。
2、用課題研究帶動教研，提高教師素質。20xx年x月承接的國家級“十一五教研課題研究” 《學科模式課堂教學模式研究》經過課堂組成員認真研究論證、調查報告3篇、眷寫26篇論文。20xx年x月申請結題，現已頒發證書； 在20xx年下半年承接了陜西省基礎教育科研課題《新課程理念下的師生關系研究》，現已取得了 成果，課題組結合學校實際認真研究，眷寫21篇論文，20xx年x月結題，頒發了證
書； 20xx年x月學校申報了市級課題：《學生學習方法的研究指導》 12月我們又申報了縣級兩個課題：一是《新課程背景下課堂教學改革》，二是《大班額下如何開展新課程教學》。已結題 。學校堅持校本教研和課題研究相結合，重視對青年教師的培養。我們把課題研究作為教育科研的推進器，以課題研究來促進教學。計劃在新的一年里借助課題研究，通過對課題任務的分解，大膽給青年教師壓擔子，讓青年教師承擔大量的課題研究任務，促使他們廣泛學習，深入思考，收集整理，把研究所得運用于課堂教學中，提高教學效率。在校本教研領導小組的指導下，在青年教師中長期開展：一方面苦練基本功，另一方面開拓教育科研研究領域，大力開展崗位練兵活動。為學校教育教學持續發展打下基礎。近年來，優質課賽講、教學標兵大賽青年教師參加居多，也取得了可喜成績，涌現出了市級教學能手王小蘭、郭翠英，縣級教學標兵郭禮斌、吳煥麗，國家級科技發明二等獎獲得者李增穩等一批優秀 教師。
3、加強課堂教學及案例進行研修。一是領導班子成員深入課堂，聽課、評課、研課，指導教學實踐，班子成員每學期聽課不得少于10節，教學管理領導每學期聽課不得少于20節。我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法，幫助教師由主客體關系轉向互相交往關系，由以講為主轉化合作探究為主；由接受學習轉向發現學習；由黑板、粉筆單一手段，轉向多媒體教學手段。目前我校教師都能運用多媒體手段進行教學。二是印發典型案例或結合教師的一節課例進行研究，即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。取得了很好的效果。
4、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“學校網站” --教學研究欄目，大家共享。
5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用課件制作能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，我校正在籌建教育教學資源庫。使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。
四、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的.研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。 結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
研修工作總結7
我們學校正式開展網絡研修工作是從去年的10月份。我看到兄弟學校的網絡研修工作開展得轟轟烈烈的時候，說句心里話著實有些羨慕！為什么我們學校不行呢？
于是我與校長請示研究決定請進修學校的王主任來學校進行培訓輔導，為我們的領導和老師引一下路子。王老師很熱情，并與劉俊峰校長一同如期而至，活動中我們學校的全體教職工都參加了培訓，這是我們學校歷史上參加人數最多的一次活動。王老師耐心細致的講解，深深打動了大家的心。也就是從那時開始，我們的領導和老師才算真正懂得了網絡研修工作的具體做法。老師們寫博客的熱情空前高漲，學校建立的博客圈成員很快達到了50多人，還吸引了一些兄弟學校的老師加入了我們的團隊。
在縣教師進修學校組織的“網絡研修教育敘事大賽”中，在我校老師剛剛進入社區，還不完全熟悉其中的生活的情況下，有5名教師分別獲得了一、二、三等獎。這么短的時間取得了這樣的豐碩成果，這無疑堅定了我們做好網絡研修工作的決心。
在日常的工作中，我能夠做到以身作則，有關網絡研修方面的工作和活動，自己都走在前，干在前，處處起模范帶頭作用。我雖然年齡相對較大，但我對網絡研修工作情有獨鐘，熱情很高。每有網絡研修活動，都能充分利用網絡進行宣傳，對重點教師進行面對面的宣傳，面對面的傳達精神，使每次活動都盡可能做到最好。我們的學校QQ群組利用的很好，我規定與教育教學無關的事情不要帶到群里來。開始有的`老師不理解，現在逐漸好起來，與工作無關的事情很少在群里出現。我們充分利用QQ群開展教育教學活動，將教育教學重點閃光點及時在這里邊進行通報，我們的一些通知、工作安排等大多都在QQ群里進行，節省了時間，節約了紙張等方面的開支。
在去年年末省里組織的“互聯網上的收索教學設計評比競賽” 中，此時正值放假，而我們學校多數教師家里沒有電腦，在這種情況下，我充分利用了學校的QQ群組，并在其中倡議大家相互轉告。幸虧截稿日期延遲到了3月10日，這樣使我們學校的報名參賽教師由原來的5名上升到11名，雖然人數不多，但作品的質量我感覺還是不錯的。尤其值得一提的是，我校雖然只有一人獲獎，但獲得的獎勵級別是很高的。農林村小校長王海俠的歷經三次修改的教學設計《賀卡的制作》榮獲了一等獎，而且是通榆賽區的最好成績。這當然首先是王海俠個人能力的表現，努力的結果，同時也是我們學校的驕傲。
吉林省教育社區及我縣教師進修學校組織的“博客大賽”，在這項工作上，我們的宣傳力度是最大的，我們的活動原則是是省里評不上的，縣里還有希望，縣里評不上的我們學校再進行校級評選，保證參與就能獲獎。我們的目的不是讓每個教師都獲獎，而是通過這次活動進一步增強教師們參與網絡研修的積極性和主動性。這次活動，我們學校共有31名領導和教師報名參加 “博客大賽”。雖然評比結果還沒有揭曉，但我們相信我們會有老師獲獎的。在這次活動中，我首先率先垂范，積極完善自己的博客，給教師們帶個好頭。我們的不少老師做的都很優秀。如六年級數學教師陳志芳，能夠按照大賽要求扎實穩妥地做好自己的博客，從日志的撰寫，到圖片的發布，再到影音的上傳都做得那么精細。還有中年教師劉鳳茹，青年教師孫占月也都做得非常不錯。更值得一提的是我們學校年過半百的老教師張玉俠，一年前他對網絡研修工作就是一竅不通，通過王亞坤老師的一次培訓，不但使她明確了網絡研修工作的意義和具體做法，更重要的是使她從此愛上了這項活動，她幾乎利用了所有的業余時間，專注地進行日志的撰寫，現在她的空間日志數已經將近90篇，而且質量是越來越好了。這是多么的難能可貴呀！
在前一段社區組織的“說課大賽”中，我們學校進行了積極的組織與宣傳，我校有10多名教師報名參賽，有5名教師進入了決賽。
回顧將近一年來的網絡研修工作情況，面對取得的成績，我們固然有其欣喜的一面，但橫向來看，我們與一些先進的兄弟學校相比還有相當大的差距。我們的多數教師還沒有行動起來，還處于觀望狀態，或者說還沒有了解網絡研修工作的具體情況，還有待于我們進一步的宣傳、激勵與指導。我們的學校網站建設還很不完善，只是有了網站，內容還欠充實，這是我們學校今后網絡研修工作的一項重要內容。我有決心，有熱情使我們學校的網絡研修工作有一個美好的未來，我的理念是“我付出著，我快樂著。”
研修工作總結8
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我連續努力工作。為了使自己在校本培訓中不斷提高訓練教學水平，加強自己的業務力氣，提高自己的綜合素養，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：
一、在業務方面：
我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新學問，探究訓練教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和特長。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、課題爭論方面：
這學期，我連續進行“在自由練筆中提高同學的習作力氣》的小課題爭論工作，取得了實質性的進展，同學的習作力氣顯著增加，積累了寶貴的閱歷，也是我對這項課題的爭論布滿了信念。
三、理論學習方面：
本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的熟識顯著加深，課堂操作力氣顯著加強。
擅長總結自己在訓練教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當同學的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的訓練方式。
主動參預上級領導組織的各項訓練教學學習活動，提高自己的教研力氣。主動訂閱對訓練教學有關懷的刊物，學習其中先進的訓練教學閱歷，不斷提高自己的訓練教學水平。在課改中，多和同組的`老師一起備課，一起協商課堂中消逝的問題。尤其在閱讀教學中，多向有閱歷的老師請教，在課堂中怎樣激發同學的閱讀興趣，怎樣培育同學探究性的閱讀力氣，最終提高同學的寫作水平。
勤于動筆，擅長積累總結訓練教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的訓練教學行為，對于好的做法積累閱歷，對于不好的做法準時反思準時改正。以此提高自己的訓練教學水平。
擅長將自己積累總結的一些做法寫成論文，鍛煉自己的寫作力氣，本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收獲真的不小。
研修工作總結9
8月26上午8點，肥城市實驗幼兒園暑期遠程研修正式開始。這是我園教師進行的第一次遠程研修，所以老師們格外重視這次學習的機會。為確保本次研修活動順利進行，保證研修質量高效完成，我園接到通知后，于8月25號上午，組織召開了本園全體研修教師參加的準備會議，園長荊華作了重要講話。一是嚴格執行培訓期間的考勤制度，確保每位教師能有充足的時間接受培訓，提高能力。二是強調培訓期間教師的作業質量，認真對待，細致作答。
此次遠程研修突破了以往教師培訓的既有模式，將"專家"及優質資源送到教師身邊，利用網絡進行遠程研修，使得全體學員都能共享同一個課堂；每位教師能同時和幾十位專家進行對話交流；學員與學員之間、教師與學員之間、專家與學員之間都能夠通往網絡進行便捷的交流，并能夠得到及時的評價與反饋。
我園研修教師在業務園長鹿平的帶領下，先集中聽取專家講座，了解本次培訓的目的'意義、學習內容、學習方式、學習流程、及作業提交等內容。然后，參訓教師齊集辦公室，學習具體的網絡操作。一時間，辦公室里只聽得"嗒嗒嗒"的打字聲，教師們在網絡上寫作業，發評論，寫隨筆，記感言，態度嚴肅、一絲不茍，爭著要寫出最優秀的作業，爭當優秀學員。
我相信，在接下來的學習中，實驗幼兒園的教師們定會牢牢抓住這次學習機遇，利用好遠程研修這個平臺，潛心鉆研，廣泛交流，努力提高自己的專業水平與業務能力，推進遠程研修活動扎實有效地進行，為實驗幼兒園乃至全市的幼育事業，帶來新的氣象。
研修工作總結10
一路的風雨，一路的陽光，一路的汗水，一路的收獲，這一路走來，我們在這炎炎的夏日，在這燦爛的季節結束了我們的校本研修學習，走過的路已不可回頭，但我們不需回頭，因為在我們起步的時候就已經加倍地珍惜，把一路上的精彩都已收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，淚水，快樂和幸福。因為有收獲，所以在前行的道路上才會興致勃勃，在接受盤點的時候才會問心無愧，我愿意打開我的行囊與大家分享我在校本研修路上的苦與樂。
一、思想表現
在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學實踐中去實現，我很珍惜這次校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進展。
二、團隊共進
校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協力的，每次的集體活動都不可缺一，我當然不會拉隊伍的后腿，在團隊活動中，我從不遲到或早退，與組員認真商討每次的活動方案，并主動承擔組里難度大的任務，每項任務的落實都很得力，我作為主講的兩次校外公開課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
三、個人發展
（一）聽課評課
作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周八節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽評課共97篇。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比如縣里的品德課堂教學大賽，我們全組的組員都去參加聽課，另外還在組里的集體活動中聽課，更榮幸的是兩度受邀請到外縣去聽提高班學員的課，一次是在澄邁，陳德蕓老師和王美珠老師的課讓我記憶猶新，她們是我學習的榜樣。一次是在樂東，吉夏虹老師和陳世定老師的課給了我很大的啟發，我從他們身上看到了自己所缺少的淡定和從容。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的優點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進步。
（二）公開課
公開課是提高專業水平的最有效的途徑，因為只有你真正經歷課堂教學的`磨練，才能發現許多預設的完美是與你的課堂沒有交集的，從而更能深刻地讓自己習得經驗教訓，成長起來。公開課的剖析是促進專業成長的良藥，“當局者迷旁觀者清”，當眾多聽課的老師對你的課堂提出各種各樣的意見或建議時，你會感覺有很多的失落，但也會有更大的欣慰，因為你會從中得到改進的方法。我的公開課是經歷著這樣的過程的。但我沒有因為要承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅持。每月至少上一節公開課，另有校外公開課兩節（分別在文瀾江中心校和臨城鎮中心校進行），整個研修階段共上公開課6節。
（三）及時反思
“學而不思則罔”，我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。
（四）在線研修
在線研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。在校本研修階段，第五期提高班的在線研修也搞得如火如荼，我每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，非常之興奮，在在線研討的平臺上，我不僅能表達自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師很多有用的經驗。
（五）個人讀書
書是人類的精神食糧，更是教師專業成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。
（六）教研論文
在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在校本研修實踐中的經驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《情景創設與有效教學》和《以校本研修為平臺，實現提升教師專業成長的點滴思考》。
（七）博文發表情況
為了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認真地記錄了我的具體情況，把自己的學習心得寫成博文上傳到博客上去，其中有教學后記，讀后感，教學論文，雜文小記，詩歌，集體活動過程等內容，研修期間的原創作品累積32篇，博文被閱讀3000多次，被評論300多條。我不僅積極撰寫博文，還用心去瀏覽別人的博客，對自己感興趣的話題和作品發表評論，我所發表的評論有200多條。
（八）基本功訓練
不可不承認的是，在多項任務的壓力下，我對基本功的訓練沒有那么用功，粉筆字只是在課堂上書寫時才當作練習，鋼筆字在家里也只是偶爾才練幾次，但我覺得我的硬筆字應該不會那么差，這跟以前在校時打好的基礎是分不開的。普通話的訓練并沒有很好的堅持下來，剛開始很認真地練，讀單音節雙音節和老師發下的美文，也曾背熟了一兩篇，后來因為任務的繁重就漸漸放一邊了，背熟的美文也已遺忘，所以普通話的訓練是不充分的。
四、期望和憧憬
經過三個月的研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落后的根本，真希望在不久的將來農村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。
研修工作總結11
小學20xx年度校本研修工作總結校本研修是教育工作的重要環節，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發展，圍繞“務實、規范、精化”的工作理念，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發理念，初步形成校本研修指導思想
我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件（希沃），并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、互學互助模式。
我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。
即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
五、校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我校把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：
一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修
教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。上課教師做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；
課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；
課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
4、現代教育信息技術培訓
隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的'現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。
六、問題與思考
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；
研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。
研修工作總結12
在這次網絡研修與校本整合項目培訓過程中，讓我感觸很深，受益匪淺。再一次的培訓，讓我更加堅信：教師的成長離不開學習，只有不斷學習，才會知識廣博；只有不斷的學習，才能提升自身素養；只有不斷的學習，才能提升自己的工作能力；只有不斷的學習，才能提升自己的人格魅力。現在就本次研修培訓中的收獲作總結如下：
一、通過學習自身素質得到提高。
通過這次培訓學習，讓我明白：刻苦鉆研業務，不斷學習新知識的重要性。在教學中，我努力探索教育教學新規律，鉆研教材，課前，寫好每一個教案，力爭上好每一堂課，虛心向同事學習，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求，以彌補自己年齡偏大的不足。
二、通過培訓學習使自己應用現代信息技術的能力得到提升。
通過培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。從當初的看電腦、用電腦，到現在的用課件、制作課件，可以說是質的飛躍。同時，也認識到了學生的學習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。
三、通過培訓學習，使自己有了更好的解決問題方法。
好的學習方法，如魚得水，游刃有余，學習中，我每周堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事例。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
學習無止境，教師離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的'能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神。教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。在今后的培訓中，我會繼續努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。
研修工作總結13
一、本課題研究的背景
“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”；還指出：“要樹立全民族的創新意識”。而數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一。陶行知說過：“創造始于問題。”學則生疑，疑則學進。平時我們常說要善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個前提,那就是發現與提出問題,并且要在很正常的情況下發現問題,這才是學習的最高境界,要登上這個境界,首先必須具有問題意識。然而，目前數學教學存在這樣一種傾向，既學生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題，并予以解決，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學生思維的廣度和深度，導致了學生從幼兒園、小學、中學、到大學，提出的問題越來越少。造成這種學生問題意識較薄弱的現象并不是偶然。
首先是在課堂教學中過分強調教師的主導作用,而忽視學生的主體作用,加之生怕學生弄不懂,聽不明白,往往是按部就班地進行瑣細的分析、講解,但過多地訴諸純理論的分析、講解,學生的創新就失去了展現和培育的空間。
其次是教師設計一些問題,讓學生回答和討論,但學生被動地回答問題,不能作為學習的主體參與教學,學生的積極情感得不到體驗,意志品質得不到體現,再加上教師應變機智不夠等因素,結果使教學流于形式,放而不開,無法收到預期的教學效果。
再次是把教學過程變成教師自編、自導、自演(少數學生當群眾演員)的教案劇。導致我們的教育是“沒有問題”的，我們的學生是“不敢有問題”。
總之，當前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學過程仍存在“問”的“教師化”現象。課堂上很少見到學生主動、大膽地對教材或教師的講課內容提出疑問，致使學生始終處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態，他們的思維也是跟隨性的，問題教學也就失去了其應有的意義。課題組提出《在數學課堂教學中培養學生的問題意識》的研究，必須突破課堂中學生始終處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態，，探索出一套行之有效的教學方法。
二、課題研究的理論依據
1、課程的基本理念
《數學課程標準》提出一個基本理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體，數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
2、贊可夫提出“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。
著名教育家陳龍安教授極為重視“提問”的方法，經過多年的教學實踐，總結出了提問的技巧，可用10個詞提問：假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合、六W、類推，靈活運用這10種提問的方式。但課題組認為問題意識的培養主要是訓練一種能力、養成一種習慣、并不僅僅是一種模式。
在國內，江蘇洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發現問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。該理論提出了較新的教學方法，但教師不能放手讓學生毫無目的的自己去摸索，這樣容易失控，而且別人的教育經驗，不能都適合于每一個學校，有的教學方法只強調某個方面，而忽視了另一個方面。
當前，已經有一些教育專家開始關注類似的研究，其目的就是要培養學生的創新力，使他們養成敢問、善問、愛問的好習慣。但課題組認為，他們還未深入下去，倡導的僅僅是理論而已，缺乏相應的實踐性，我們可以把問題意識的培養理解為一個長期的過程，即初期可以由教師創設提問的情境，再進行相應的評價，鼓勵他們質疑，激發他們產生新問題。
三、課題研究的目標和意義及內容設計。
1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未解決但有必須解決的求知狀態。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。
問題意識的培養要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學活動，使學習者養成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習慣。
2、課題研究的意義
①激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性，才能使學生萌發學習的興趣，積極主動地去學習。
②激烈競爭意識，提高興趣
③有效改變學生的學習方式，使學生掌握必要的創新方法，培養學生進行創新學習。
④有效改變教師、學校的教育教學觀念，給學生營造創新學習的環境。⑤促進學生可持續發展3、研究的目標：
①全面促進教師改變教育觀念,提高教學研究水平，、進一步豐富素質教育的內涵,推動了新課程標準的實施。
②激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；激發學生勇于探索、創造和追求真理的.科學精神。使學生養成愛問、敢問、善問的好習慣。
③讓學生掌握提問的技巧和方法，開發創新的潛能，發展學生創新思維能力，組織學生創新實踐活動，提高學生的學習能力、活動能力和實踐能力。
④培養學生的創新人格，形成樂于創新的品質。
4、課題研究的內容：
（1）問題意識的研究。
①激勵學生的問題意識。
②教學中滲透質疑方法和技巧的指導。
⑵合作解決問題和提出問題的研究。
⑶建構知識互動提問的研究
⑷激發問題產生的研究
①引入開放題教學
②引入競爭機制，合理評價，樹立學生的自信心。
四、研究的原則
（一）導向性原則
學生問題意識的培養首先要在現代教育理論和先進的教育教學、現代管理理論的指導下進行，緊緊把握培養的方向。在創新學習課堂中則體現“以教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線”的教學原則。注重教給學生學習方法，把培養學生的創新精神和實踐能力放在學校、教師的重要位置，為學生形成終身學習能力奠定良好的基礎
（二）科學性的原則：問題意識培養從培養的方法和技巧上都力求科學合理，項目的分類具體簡明，易于操作。
（三）交流反饋原則
要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應及時解決。因此，實驗中，要創設機會，多途徑交流反饋，使實驗始終在互動中實施。
五、研究方法和階段研究要求及措施
1、課題研究分工組長：張超杰組員：韓麗云、王紅霞、張海榮、孫娟娟、劉桂蘭、靳法瑞韓麗云、孫瑞娟、劉桂蘭負責七年級的課題研究王紅霞、張海榮、靳法瑞負責八年級的課題研究
2、研究方法
①行動研究法：先由課題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學實踐，用教育科學的理論、方法、技術去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經驗上升到理論的高度。
②經驗總結法：該方法要求我們根據研究所提供的材料,分析學生提問能力的現狀，能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。從活動開展的大量實踐中，發掘和總結科學有效的方法，及時推廣。
③個案研究法：摸清學生的基本情況，抽取部分典型學生作為個案，將課題實施前后個案的情況進行比較。
④調查法：用該方法來彌補經驗總結法的不足。為了解學生的實際，通過調查分析學生在學習中存在的問題，得出結論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。
3、階段研究要求
堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質相結合，每兩個月組織一次理論學習和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效性；加強調查研究，加大能力訓練的力度，力求在學習能力和習慣上養成有一定突破。
第一階段：實驗準備階段（20xx.51011.9）
1、學習有關理論文章，積累心得，進行調查論證。
2、制訂并上報課題研究方案。
3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。
第二階段：研究實驗階段（20xx.1020xx.6）
（1）、20xx.1020xx.12
著力構建七年級段問題式課堂教學模式。重點研究如何激發學生質疑
（2）、20xx．120xx.3
著力構建八年級段問題式課堂模式。重點研究如何培養學生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。
4、20xx．420xx.8
重點研究如何強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，培養學生創新能力
第三階段：實驗總結階段（20xx.920xx.10）
（1）、對課題的研究過程進行整理總結，撰寫實驗報告。
（2）、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結題的各項準備
六、課題實施內容的研究
問題意識的培養是學生學會學習、學會創新的關鍵。教學過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們對實驗班實施的教學策略是：
（一）問題意識的研究、
1、激勵學生的問題意識。
學生在學習過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學生學習觀念陳舊。要鼓勵學生勇于批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創新。課題組通過給學生講名人故事提高對“問題”重要性的認識。如愛因斯坦從小愛問為什么，長大后成為舉世聞名的科學家。其次還要提高學生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問“問題”的思想情緒，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再次學生對自己提出的“問題”要認真對待，不論問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意識。最后還要要求學生學會認真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學。我們通過調查反饋表明由于課前鼓動學生提問的工作比較到位，課堂上多數學生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼續與老師一起共同問題，學風相當不錯，非實驗班則不然，與實驗班相比差近20個百分點。具體統計如下
表一：學生會主動提問題的人數對照表（單位：人）班級實驗班非實驗班人數5050前測1520中測2423后測3525
2、教學中滲透質疑方法和技巧的指導
葉瀾教授指出：課堂教學是一個師生間積極互動的過程。作為學生學習的促進者，課堂教學中，教師應積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學生質疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。對學生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關鍵是滲透質疑的方法和技巧的指導，鼓勵學生自由地進行逆向思維、求異思維、發散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創新，并能對某些帶有共性的看法或結論質疑，得出自己的結論。課題組教師通過四節課對實驗班學生的用心指導，發現學生質疑能力提高很快，下表是我對實驗班兩位同學進行跟蹤調查的情況。
表二：一星期主動質疑的次數對照表（單位：個）學生王超鄭智斌前測21中測75后測109
（二）、合作解決問題和提出問題的研究。
心理學研究表明：中小學生由于受年齡、思維水
平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為的自我評價能力較差，但對別人的行為卻比較容易發現毛病。根據這一點，在教學中，我們對實驗班著重從以下幾種情況實施“合作學習”：
（1）學習內容較難，大多數學生僅靠自己的能力不足以解決問題；
（2）學習活動量較大，全部由學生個體來完成需要化大量時間，那么組織學生分工合作；
（3）在學生自主探究學習之后，為了共享學習成果，組織學生合作交流。當小組合作學習中遇見了新問題，則先由小組成員共同解決，本小組解決不了的問題，可記錄下來讓其他小組解決，如果再解決不了的，就與老師共同探討，以培養學生相互解疑能力。由于課題組對實驗班的“合作學習”實施比較到位，學生創新思維能力有很大提升。我在實驗班和非實驗班都給出這樣一道題：如圖一，當AB∥CD時，圖中的∠APC與∠PAB，∠PCD之間存在什么關系，請說明理由。對這個問題，實驗班不僅給出了五種解法，而且有些解法出乎老師的意料之外，非實驗班只給出了三種解法。說明實驗效果是有效的。
（三）建構知識互動提問的研究。
建構觀認為，知識必須形成網絡在學生頭腦中建構，才會形成力量。建構的目的是最大限度地激發學習者的創新智力活動。課題組經過討論研究形成了一套“探疑-質疑-釋疑-留疑”的課堂教學模式。在探疑階段，不斷鼓勵學生標新立異，充分提供給學生創新的機會，對學生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創新成分就要給予鼓勵和獎勵。在質疑階段，通過各種各樣的變化訓練，如一題多解、改變條件、改變結論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創新性為標準，各持己見，共同評價學生的思維結論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的概念，通過發散性的答案引導學生以創新為標準去評價別人與自己的思維成果。留疑階段是知識的應用階段，給學生以極大的余地和廣闊的探究空間。這種學生之間的互動交流，增進了學生之間、師生之間的情感，課題組通過四節課的教學統計，發現實驗班創新型的學生人數比例高出非實驗班16個百分點，也就是說這種方法對培養學生的問題意識效果較好。具體統計如下表：表三：思維類型測查情況統計表班總人參與型求知型人數％2042841求實型人數％1220創新型人數％2400班非實驗0班
（四）激發問題產生的研究。
1、引入開放題教學。
開放題是相對于傳統的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結論。也正因為這樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數學教育中開放題有其特定功能。課題組教師設計“你發現了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導學生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎好，或是基礎落后的學生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。并且常讓學生根據教師所提供的信息進行編題，培養學生逆向思維能力。20xx年5月，由我開了一堂關于開放題教學的觀摩課，從課堂上學生的表現可以看出，進行本課題研究，效果非常顯著。
2、引入競爭機制，合理評價，樹立學生的自信心。
①學生相互評價。
551035205010221240級數人數％實5驗課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進行評價。學生不僅了解自己學習的情況，而且增加了對學習數學的興趣。由于通過各種方法的實施，實驗班的創新能力以及創新意識得到增強，所以這項活動實驗班完成率比非實驗班高出30個百分點。具體統計如下：
表四：“我為同桌出道題”的活動完成率對照表班級實驗班非實驗班人數5050完成率（％）9060
②分層要求，分層評價。
具體辦法是：分別對待、分層表揚、分層評價。對后進生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導延伸；對優等生要求高一些，多鼓勵他們去挖深知識點，培養他們創新精神和創新能力。
七、研究成果
1、學生的問題意識、創新習慣、創新個性和創新能力等創新素質都有一定的提高。
表五：實驗班創新素質對照表
班級人創新意識強創新個性強創新學習強創新能力強數實驗前實驗后5050（％）3749（％）3251（％）2846（％）3647
2、有效地改變了以往教學中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，體現了學為主體、師為主導、相互影響、互相促進、教學相長的新型教學思想，較好體現了學生是學習的主人、教師是學生學習的助手的觀念，提高了學生的素質。
3、優化了課堂教學，提高了課堂教學效果，減輕了學生過重的負擔，提高了質量
通過對實驗班進行問卷調查，有90％的學生認為課業負擔適當。具體統計如下：
表六：學生學習負擔量調查統計
總認為負擔適當的認為負擔重的認為負擔過重的人人數數5045901122％人數％人數％棄權人數％
4、問題意識的培養有效的促進了學生的學習能力、活動能力、實踐能力的提高。
5、促進了學校教學質量的大面積提高。畢業班升學率居全市前列，其它非畢業班的優生率、及格率及平均分大幅度提高。
八、存在問題及今后的展望
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教學操作中仍存在著不足：
1、學生問題意識的培養方法不盡相同。教師在教學改革中要靈活運用，根據各學科的特點進行變通，產生一些符合學科特點的課堂教學的變式。
2、高教師自身素質，不斷戰勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰，教師不但要有淵博的知識，還得善解人意，學會解讀學生的心靈，課堂教學活動的協調運作也更需要教師創造性的教學機智。
3、對學生的評價標準還不是很完善，對學生的激勵和導向作用沒有完全體現出來。
研修工作總結14
本學期，通過參加工作室研修活動，我感到既有辛苦，又有收獲，既有付出，又有所得。通過研修培訓，我對小學品德與社會的認識有所提高，對如何創造性地開發利用教材，讓品德與社會課程更貼近學生、貼近生活有了更深刻的認識，研修學習活動拉近了我們研修成員之間的距離，全面提升了我們的基本素質和教學能力。
一、明確目標，更新了自己的教學理念。
小學品德與社會課程目標是“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的.行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，幫助學生參與社會、學會做人。
二、深刻感悟，不斷反思自己的課堂教學。
通過研修學習，為我營造了一個廣闊的學習天地，做到了三個“自覺”：自覺參加研修學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，明確了作為一名教師必須不斷學習、提高、充實，具有豐富的知識和扎實的教學基本功，不斷進行教學觀念的更新，從根本上改變自己的教學理念，否則就要被時代所淘汰，只有加強研修，才能立于不敗之地。在教學中，我不斷反思自己在工作中的不足，努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。
三、立足課堂，在實踐中提升自身價值。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力把所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的《品德與社會》教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高《品德與社會》教學質量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
四、圍繞活動，讓學生在自主合作中交流。
課堂應是學生們親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與會使品德與社會課堂變得生動，充滿生機，也是生生互動、合作交流的課堂。
研修學習是提高教育教學水平的重要途徑。在未來的研修學習過程中，我會更積極主動地去學習，去增長知識，并把這些知識運用到課堂中，提高教學質量，為自身修養的提高而不懈努力。讓學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。我堅信：我研修、我進步、我快樂！
研修工作總結15
經過一年校本研修活動的學習，給了我很大的啟發。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我受益匪淺。
“校本研修活動”不僅給了我一次難得的學習機會，經過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高。本人現主要談談個人在“校本研修活動”期間的學習心得和學習體會。
“校本研修活動”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念和新課改的.精神，為實施素質教育奠定了基礎，也讓我明白了教學責任的重大和教育意義的深遠。讓我深深體會到了“百年大計，教育為本”的科學內涵。
“校本研修活動”學習也使我明白了要想成為一名優秀的人民教師不僅要具備精神的專業知識還要具有廣博得文化基礎知識，更要具有良好的教師職業道德修養。因此，樹立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。以學生為主體以教師為主導的教學理念正深入人心。教師要勤于學習，自我完善，經常充電，提升自己的文化專業知識和道德修養水平。才能跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。“刀不磨要生銹，人不學要落后”，在這個知識爆炸型的社會，信息技術的高速發展和社會的瞬息萬變，只有不斷的學習，不斷地更新陳舊的知識才能教書育人，更好的去教育人。總之，在今后的教學工作中，我會繼續努力學習不斷充電，好好鉆研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
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