后進生轉化工作總結15篇[精品]
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們好好寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編為大家整理的后進生轉化工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
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后進生轉化工作總結1
一、情況分析
從卷面分析及平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習，更重要的是學生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。
二、具體工作目標和措施
（一）發現閃光點，創造成功的機會
1、對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們應抓住重點，先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然后再幫助其他的學生。
2、揚優點美國心理學家威譜。詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。表面上，后進生表現出一副無所謂的態度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。
3、補弱點每一個后進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為家庭問題。教師可針對具體情況，對癥下藥。由于我任課多、帶班多的.特點，接觸學生的時間是少之又少，這里主要講講如何發動學生的力量，幫助作好后進生的轉化工作。
三、生幫生
1、師徒結對首先把優生和后進生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結對，為了讓學生重視，我應把師徒結對的名單打印上墻，并定好激勵制度。
2、制定計劃接著就是制定計劃，如一個月內，師徒共同的目標是什么？具體的做法什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。如果達到共同目標的師徒，優進生品德為優，后進生平時考查等第進一個等級，同時期末評獎優先考慮。
3、日常工作師徒結對后，按照我的課程安排進行互幫互助工作，如優生督促后進生讀書，記單詞，練句型，甚至優生還可以督促那些不自覺的學生完成家庭作業或者預習作業，這對于認課多的我來說，可以減輕不少負擔。
后進生轉化工作總結2
提起“后進生”，每個老師都會直皺眉頭，當然，我也不例外。我接手這個班到今天已經快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現在仍然還在轉化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見什么長進。
還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉，現將我的轉化方略與大家分享。
一、軟
對待后進生，老師首先要有一個良好的心態——“不生氣”，這是我從教十年得出來的經驗之談。從前，不寫作業的小潘，課堂表現不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙，胸口都發悶。怎么辦？記得以前經常在班級大發雷霆，拍著桌子，火氣直沖云霄，在批評責罵之后，火氣是消了，班上所有好學生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認罪般得可憐兮兮認錯，還自己下保證，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時間不長，老毛病照犯，繼而又是一番循環：犯錯——老師批評——認錯——再犯錯——老師狠狠批評——……
想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說，對學生的批評責罵根本沒有起到什么有價值的教育作用。今天想想，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢？
經過反思，我發覺很多時候老師是要“軟”下來的。所謂“軟”下來就是放下架子，泄了脾氣來面對孩子，當老師冷靜地、耐心地面對后進生時，說話的語氣也溫和了，教育機智也有了，教育的策略也高明了。
二、磨
所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學生打持久戰。我們班的小陳、小潘、小相，自覺性差，經常不寫作業，批評教育以后，好了兩天又犯毛病。你來硬的根本不起任何作用，我索性軟下來，——“老師陪你寫作業”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業因為不會，沒寫完的，帶到辦公室，手把手教會了、寫完了再走；今天還有作業不會，加班加點輔導到會為止；明天依然陪同、耐心輔導……每天如此進行補缺補差，日子長了，他們的成績在不知不覺中提上來了，被老師盯緊了，做作業也主動了，自主意識也強了，進步自然也就有了。
三、硬
因為孩子犯了錯誤或是表現不好，就一味地大發雷霆的`教師不是一個合格的教師。但是“硬”在轉化后進生的工作中也是不可或缺的，老師發下的話，一定要兌現。不管對待任何同學，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴格執行。對待后進生，我從日常生活的一點一滴抓起，對作業不寫完的小陳，不吃午飯也得補上；對做操不認真的小潘，回到教室后重作一遍；對偷懶不做值日的小相，放學后班級衛生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀，馬上請到辦公室談話……這些措施使每個學生都感受到了管理的嚴格，也讓后進生時刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。
四、泡
在轉化后進生的過程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對他們的關心和呵護中，多親近、信任、關心、鼓勵他們，對他們進行熱情的幫助，培養起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實際問題，關心他們的生活，調節他們與同學之間相處的問題等等。對班上的非后進生進行教育，引導他們也去關心幫助后進的同學，營造一個和諧友愛的班級氛圍。在潛移默化中，后進生在寬松的學習生活環境中漸漸自信起來。
“軟、磨、硬、泡”就是我轉化后進生的四字真經，后進生的轉化工作還在繼續進行之中。今后，我還會循著這條路走下去，力爭在教育教學工作上有新的突破。
后進生轉化工作總結3
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法著手轉化。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業以及從測試成績來看，有少數同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來。存在原因分析：
一是由于家長缺乏輔導、管教；
二是自己不認真完成作業；
三是本人對學習不感興趣，不愿接受新知識。
所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。二是實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對于
學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的'練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
后進生轉化工作總結4
后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。
教師要從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。
父母看到孩子做不完的作業，迫于孩子的未來與前途，不得不要求孩子咬緊牙關挺住。愛護學生的老師雖然痛心學生肩上的日漸沉重的負擔，又迫于升學的壓力，不得不痛下殺手，讓學生拼死一搏。因而，可以想見，孩子的負擔正隨著家長的決心、教師的痛心日復一日理所當然的增加。于是，一天將近一半的在教室里與書本奮戰，剩下的時間只能是吃吃飯、睡睡覺、掃掃地。因而學生的所有時間都沒有自主權，就是洗洗衣服打掃一下個人衛生的時間都幾乎沒有。而這樣的時間一星期又要在學校里持續五天多。平時，讀作業，周末還得繼續進行繁重的作業，學生真已經被壓得喘不過氣了。活潑的孩子，純真的學生日漸失去了應有的童真與無憂的快樂，變得沉重而疲憊，或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的'張揚與暴戾展示于人前。身心的折磨正無情的摧殘著他們。教師也辛苦，那么多的課時與學生疲倦的耗在一起，或者有效或者無效，總之只求讓自己或領導、家長安心，有作用、無作用先不管。然后，太多太多的時間在無作用的情況下慢慢消失、終結、無用的渡過。而本已經有所覺察的不足，本應該完成的學習，本應當進行的反思卻無暇顧及。因為無數的作業，無窮的不應該的瑣事正等待著教師去批改與解決。
知識的慢慢枯竭、過時纏上了我們，越教越覺得自己的知識在萎縮，越育越覺得自己的教學缺乏新異。因而，我深刻的感受到“減負增效”可謂是一場一？及時雨”。減輕了學生的繁重作業，給予了學生游戲、玩樂的時間，讓孩子們去找回屬于他們的天真與可愛，贏回他們原有的活潑與快樂。讓身心都得到了該有的放松，讓他們有時間去思考，去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無效的教學中成功的解脫出來，有更多的間去思索，去做一些更有意義的事情。讓時間從批改繁重而又不是完全有效的作業中解脫出來，讓身心在快樂的教學中放松。當然，我也深刻的知道減負并不意味著教師的完全放開。減負的同時還要增效。也就是說，“減負”的目的是為了“增效”。“減負，只是減去那些繁瑣而無用的負擔，而把節省下來的時間與精力用在進行有效的教學，讓教師在工作之余，去體驗美好的生活，身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心的學生，教育出有益于社會、國家的人才。所以作為教師的我們應該利用“減負增效”這陣春雨，放松心情，努力充電，認真學習，完善自己的一切不足之處。學理論、學知識、學生活，學心理、學人生等等，為了教育出更健康更有能力的學生而努力學習。
后進生轉化工作總結5
一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對學困生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對學困生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的學困生的轉化作以下的工作總結：
一、在今學期的學困生的轉化中，聯本班實際對學困生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情景，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小教師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發他們的學習的.積極性，提高了他們的各科學習成績。
三、后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，僅有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。
四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對后進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課并掌握他們的學習成績情景，培養了他們的良好的學習習慣。
后進生轉化工作總結6
后進生的轉化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分，也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件。接班以后我認真做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：
一、全面了解學生，做到心中有數。
班主任要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。
由于后進生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：
1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的'狀況；和父母之間的關系等。
2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。
3、學生各方面的情況。
（一）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。
（二）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。
（三）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。
二、客觀分析學生，對癥下藥。
在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。
三、正確引導學生，處理好幾個關系。
（一）是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
（二）是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據后進生的具體情況區別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。
（三）是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。
（四）班主任應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的經過一個學期的努力，本班學生形成了較好的班風和學風。要取得更高的成就，還有待今后繼續努力。
后進生轉化工作總結7
長期擔任班主任工作，時間久了自然會積累下一些自以為經驗的東西。而在這里面，我對后進生的轉化方面更是深有感觸。因為我始終堅持認為，和那些優等生比，后進生將來在生活中遇到各種各樣的危機或困難的概率要大得多，而他們要克服這些困難所需要付出的努力也一定會遠遠大于那些優秀學生。只有我們在他們成長的過程中給予他們積極的影響，才會讓他們的未來更加的充滿希望。我經常和學生說一句話：人可以考不上大學，但你必須得活著！為了他們的未來活得更好，我們身為人民教師實在是責無旁貸。
為了做好后進生的轉化工作，我一直致力于以下方面的研究與探討，并努力地付諸實踐，收到了一定的效果：
一、努力提高自身素質，堅決消滅明顯硬傷。
俗話說打鐵還要自身硬，而在我們教育口也有一句話叫學高為師，身正為范。所以，身為一名教師，首先要努力提高自己的思想文化水平和業務素質，讓自己肚里有貨、心里有招、手里有真功夫。這樣，學生才會信服你，才會真正把你看成一位老師，而你也才能依靠自身的芬芳將學生引領到你的身邊來。
我們不妨試想一下，一個講題巔三倒四，做事毫不講究的老師，他在學生的心目中又有什么威信可言？學生又怎么能心甘情愿地接受他的教育和引領呢？所以，教師要做學生的管理者和領路人，就必須消滅身上的明顯硬傷，至少要讓自己看起來更像老師些。
二、切實搞好師生關系，做學生真正的良師益友。
有句古話說的好，叫親其師而信其道。學生們還是孩子，大多數人還不知道學習究竟為了什么；而即使有些人知道了學習的真正目標，也因為缺少自控能力而不會付諸實際。不知您有沒有發現，學生們往往因為喜歡或者討厭某位老師，從而決定了他對某一學科的好惡，進而影響到了這一學科的學習成績，直至最后影響到了他整個的學習生活。
所以，我們教師要放下架子走到學生中間，和他們一起學習、一起活動，做學生真正的良師益友。只有你和學生打成一片，才能及時的了解學生的思想動態，從而做到有的'放矢、潤物無聲。這樣學生對你有了親近感，你所說的話他們才能愛聽，也才能真正聽到心里去。對后進生更要這樣，只有你給予他們更多的關愛和理解，他們才能敞開心扉，讓教育的種子播進他們的心田。
也許有人會說，你天天和學生混在一起，師道尊嚴何在？其實，師道尊嚴是做出來的，不是裝出來的。曾經，和學生玩兒空海陸游戲的時候，我經常被幾個男生按在地上，不投降不讓我起來；上課期間出去辦事，我得先向學生請假才能離開；有一段時間晚上更是被學生禁足，沒有學生的陪伴哪兒也不讓我去。而如果哪個學生犯了錯誤，我隨手在地上畫一個圈兒，學生自動進去受罰，沒有我的允許他們絕對不敢出來〔當然那時對體罰學生還不是那么敏感，現在是不行嘍〕
所以，我們又何必沒來由的擔憂師道尊嚴被自己給玩兒沒了呢？
三、幫助學生認清自我，明確學習的長遠目標。
再大的學生也還都是孩子，不可能像大人一樣做事情有明確的目標。而貪玩兒是孩子的天性，將來的人生道路離他們又太遠，所以，他們往往只是想學哪個學科就在哪個學科上努把力，而不喜歡的學科就會被他們自動的忽略掉了。
所以，我們教師要針對每一個孩子的特點，采取適當而有效的方法，幫助學生認清自我，明確學習的意義所在，并樹立長遠的人生目標。同時，要以激發學生的學習興趣、培養他們的學習習慣、養成良好的學習品質為主，采用靈活多樣的教學模式，引領他們主動學習。
四、引導學生分解目標，初步體驗成功的快樂。
后進生本來對學習的興趣就不大，如果對他們的要求過高，很有可能幾次受到挫折之后，他們就再難激起學習的興趣了。所以，要根據學生的個性和學科的結構特點，將長遠目標適度分解，讓每一個小目標都能在學生的努力下順利完成。這樣一來，學生對自己有了信心，學習的勁頭就會更足了。
五、引領學生學會學習，在學習中體驗收獲的快樂
死學與厭學是孿生兄弟。學得越死，心里越苦，效果越差，然后心里更苦。后進生更是這樣。所以，老師要精準把握教材，真正做到游刃有余。在此根底上，采取直觀教學與情境教學相結合、學習活動與游戲娛樂相統一的方法寓教于樂，把教學過程變成一個快樂享受的過程，讓學生在潛移默化中學到知識。只要讓學生掌握了這種學習方法，學習就再也不是苦差事了，離進步還能太遠嗎？
六、適度政策傾斜，促使學生穩步前進。
人說好孩子是夸出來的，這話不無道理。適度的表揚會讓孩子更有自信，更有利于他們的自我鼓勵、自我成長。所以，當學生有了進步時，有時候哪怕是微小的進步，你也可以小題大做，對學生進行及時的表揚。
當然，表揚也得講究尺度和方法。如果表揚過度，會讓學生認為自己已經相當不錯了，從而裹足不前，然后在下一個曲折中跌個頭破血流，再不起來。而最好的做法就是表揚中有分析，分析中有鼓勵，鼓勵中有告誡，讓學生正確認識自己，從而實現穩步前進。
七、允許成績波動，引領學生健康成長。
人生的道路不可能是一帆風順的，學生的學習成績也不可能一成不變。那些后進生也同樣如此，適度的出現波動也是正常的。當學生的成績出現波動時，切不可操之過急，更不必草木皆兵，要以保護學生的學習積極性為主，和學生一起分析出現波動的原因，然后采取有效的措施，讓學生的成績逐步穩固下來，然后積小勝為大勝，最后實現徹底的轉變。
八、要讓學生從小就明白，學習品質比學習成績更重要
由于智力等各種因素的影響，可能有的學生再努力學習成績也依然不是那么理想。這時候，要及時引領學生認識到：學習品質比學習成績更重要。因為現在的學習品質就是將來的人生品質，只要現在能認真學習、勤懇做事、本分做人，將來也一定能走好自己的人生之路。所以，如果他們能做到這些，他們在老師心目中同樣是優秀的！
總之，后進生的轉化工作任重道遠，絕不是一蹴而就的事。我們作為一名教師，就應該給那些后進生更多的關愛，用無微不至的關心來打動他們，然后因勢利導，以促使他們實現真正的自我轉化，最后成為社會的有用之材。
后進生轉化工作總結8
轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和構成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控本事差造成的。分析后進生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內的職責，所以，我是這樣對待后進生的：
一、關心厚愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，所以經常受到教師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關心，家庭、團體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，僅有使后進生動情。我們僅有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的.創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了后進生對教師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情景，異常是后進生的情景：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，僅有全面了解后進生的情景，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只可是不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的進取因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應當注意發現后進生的微小提高，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自我的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強提高的信心。我班一位學生，不僅僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任教師很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，構成惡習，可是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
后進生轉化工作總結9
學困生在每個班集體都是每種一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到娃兒集的班風、學風等。現對本班后進生輔導工作從一下兩方面做一總結：
一、輔導方式和方法
從開夜車的作業來看，以及從測試成績來看，有張飛、葉敏等同學應該掌握的不能基礎知識沒有掌握特別是拼音還無法熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：埃庫謝由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習興趣不大，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從尤為最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要說起他們，一是課堂答問教師要把他們較易較淺的問題的問題讓較小回答，讓他們也有表現的良機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上撫育，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減縮；二是從難易程度上來照顧，細穗只需作基礎題，對難度大些的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的'優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。
采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因在于，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的也許。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，中學教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的自行情況和思想動態，了解學生社會制度的家庭情況和家長的思想觀念。
二、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有很大效果，第四部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是張飛、葉敏也考及格了，這充分證明在我看來他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，前提條件是一定能達到的。
后進生轉化工作總結10
“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進生對數學缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進生的轉化工作，卻關系到學生素質的培養和教學質量提高，不容忽視。我從教多年，在后進生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進生的轉化工作談幾點看法。
一、注意情感交流
學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進行個人談話，課后與他談論與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發現其優點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。
情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關懷，送去溫暖，從情感上與后進生建立起交融的基地。
二、以行導立
在感化后進生的工作中，教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的`，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。
三、排除心理障礙
后進生都不是天生的，而是在后天環境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生未曾發現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進生所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的作文里我發現他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習計劃，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優分，而且最后考上了市里的初中重點班，是個學習進步的典型學生。
四、尊重學生，熱情鼓勵，培養后進生的責任心
我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對后進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。
后進生轉化工作總結11
學期即將結束。本學期對后進生的轉化取得了良好的效果。為了在今后的教學工作中對后進生的轉化采取有效措施，本學期后進生的轉化工作總結如下
一、在教學實踐中深入學生，充分了解學生的心理
，老師們有一個共識：當他們提到學習困難的學生時，他們都搖頭嘆息，說他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實上，沒有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀點，放棄看門縫里的人的偏見，他們會很高興地發現學習困難的學生并不是不可救藥的。這就要求教師深入學生，充分了解學習困難學生的心理，對學習目標、態度、興趣、愛好、愿望、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境等進行全面調查，對學習困難學生的行為和道德進行深入研究，采取分類教育，隨時比較和修改教育方法，讓學生在教師的影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發展，用教師完美的洞察力和理性塑造學生完美純潔的心靈，讓學習困難的學生意識到同學和老師對“我”的提高寄予厚望，在良好的學習氛圍中，讓后進生轉變思想，鼓起勇氣，面對現實，奮進，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養學習困難學生樂觀向上的生活態度，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發芽，開花結果。
二、和諧平等，建立和諧的師生關系
作為教師，自己的職業決定了自己育人的責任。教師應始終以組織、教育和管理學生為己任。因此，他們應該在活動中更多地關注、觀察、關心和鼓勵學習困難學生，努力溝通師生之間的感情，架起相互信任的友好橋梁，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關系。掌握學習困難學生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和激勵方式，耐心、熱情地解決他們的問題，想他們想什么，擔心他們擔心什么，使他們感到自己的榮辱影響著教師的`心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標志",無私地向他們獻上真摯的愛,善于從他們的言行中發現閃光點,挖掘他們的內在潛能,，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們確立目標，激發學習興趣。在人格方面，我們應該像對待生命一樣對待優秀學生，發現他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點，積極激勵和誘導，耐心說服和教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的好壞取決于學生學習責任感和學習興趣的強弱。辯證唯物主義認為,事物的發展變化有其規律,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的基礎,，內因通過外因而改變&學生的內因只能通過教師的外因而改變。興趣是學習的最好朋友。學生只有積極獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為發展人的智力的動力。為此，我們在教學實踐中進行了認真的調查、研究和比較，掌握了每一個后進生的特點，抓住了難點，對癥下藥。
四、加強引導，營造自信的世界
教師要真正做好老師，做學生的朋友，體貼周到。除了給他們愛，他們還應該為他們解決問題。學習困難學生學習進步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是基礎差。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學習的信心。當他們遇到自己難以解決的問題時，他們會感到孤立和無助。我對學習困難學生的心理進行了具體分析，找出問題的癥結和原因，并找到突破口。例如，以國內外名人的成長為例。受這些例子的啟發，學習困難的學生可以增強他們在思想和心理上克服困難的勇氣和信心，并減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本著多鼓勵、多表揚、少批評的原則，引導學習困難學生向優秀學生學習，使落后學生從被動學習轉變為主動學習。
五、創設情境，教授正確的學習方法
對于學習困難的學生，教師除了要加強思想道德和行為規范的教育外，還應利用教學中的一切條件創設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，引導學生根據學科特點和作業實踐要求選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思維法、比較歸納法、記憶法、回憶再現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生和優等生并非一成不變。給貧困學生更多的關懷和溫暖，教他們正確的學習方法，課堂教學和課外輔導相結合，可以使貧困學生在思想、行為和學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心與克制營造進取的轉型環境
教師的耐心與克制是指在教育過程中能夠自覺調節和控制自己情緒和行為的意志品質，善于約束自己的言行，抑制自己的消極情緒。轉化學習困難學生是教師的一項重要素質。對于那些頑皮、不守紀律、學習基礎差的學生，總是不能跟上團隊，學生在學生中損害班級集體的榮譽，如果學生沒有耐心和約束的話，就會導致學生誤入歧途。面對這些現象，他們將無法有意識地控制和支配自己的教育行為，并會出現沖動甚至嚴重的體罰。這會激怒學生，形成強烈的逆反心理，使學生鄙視老師，不理解批評。教師在學生中的威望將消失。因此，在與學生溝通的過程中，教師應該創造并提供給學生一個良好和諧的學習和生活氛圍，把自己放在學生身上，而不能凌駕于學生之上而霸道。他的言行和一舉一動都應該給學生一種親近感。只有這樣，學生才能過上簡單快樂的生活，才能在各種活動中充分發揮他們的自主性和創造性。
總之，學生思想意識的提高、道德行為的構成、學業成績的取得，都離不開平時老師的關心和呵護。教師應為后進生的轉化做出不懈的努力。在實施素質教育的今天，我們要更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。
后進生轉化工作總結12
一、班級基本情況:我班共有27名學生。學生的來源很廣，每個孩子都活潑可愛，有著較強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養。
二、轉化學生分析：
班內學生情況如下：學習有困難的有黃順；該生學習困難方面主要表現在上課不專心聽講，寫字不認真，作業不按時完成，拼音這塊學得特別差，自制力也不行。
三、本學期后進生轉化的經驗總結:
1、轉變教學觀念，善于發現后進生身上的閃光點。
在工作過程中,教師的觀念由以前看分數,注重優生的輔導,對后進生耐心不足,\"恨鐵不成鋼\",急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點,積極對待學生的每一個閃光點,并在課堂上多為后進生創設一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通,在家長的積極配合下，每一位學生能安心于課堂的學習,把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
2、開展一幫一活動，幫助后進生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決,由易而難,逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，后進生的.學習態度慢慢端正了，學習的熱情高漲了。
3、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學生實際，確定能達到的實際進度,認真備好教案，把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,并對該堂課進行及時反思。
四、本學期后進生轉化取得的成績:
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。
4、課外輔導,利用每天的早讀或課后時間,組織學生加以輔導訓練。
5、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
6、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導后進生多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題
五、下個學期的打算在后進生轉化這塊做如下工作:
1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；
2、查漏補缺，對癥下藥；
3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。
4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。
6、組織他們學習中外名人發憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學困生。
7．采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
8．抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教
9．切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想
10．定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。
學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
xx年6月20日
后進生轉化工作總結13
一學年以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設青春期知識講座，心理健康咨詢課，以前學生是聞“性”變色，現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學年來的工作總結如下：
1、學校領導的重視與支持。
學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。
在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級里能建立學生的學習檔案。
依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的.實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
6、開展心理健康咨詢課。
心理常識講座，每學期10次左右，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課后測試，行為作業。
7、建立家校教育“互聯網”。
經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一年的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。
后進生轉化工作總結14
一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.
"后進生"即"差生"，有的是雙差生，不但學習差，并且品行差，每個班或多或少的都存在這樣的學生，其表現為：厭學，自我調節本事差而產生厭煩情緒;成績差學習目的不明確、思想覺悟低;不良風氣、好惹是非、生性孤僻、不善于團結同學、不遵守紀律和校紀班規、不受紀律約束。其構成的客觀原因是：社會、家庭、學校;主觀原因是：學習目的不明確、缺乏社會職責感、自我約束本事差、家長溺愛孩子、經濟困難、家長不支持。針對此現象，我采取了以下措施：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：今日的后進生，不必須明天還是后進生，后進生的今日比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。
2、進行思想教育
做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，培養他們的良好的學習習慣，激發了他們的學習興趣，培養刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫忙，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信心，從而提高學習成績。
3、一視同仁
在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫忙他們明辨是非：找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。一分為二的`在他們身上尋找閃光點。
5、發揮團體力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小教師，進行結對子幫扶，，多讓他們參加力所能及的活動;，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發他們的學習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題;并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。
7、經常與家長聯系互通后進生的學習情景，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自我的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。才能提高后進生的教育教學的質量，完成教育教學的任務。
經過努力，后進生有了很大的改變，思想提高了，成績提高了，學習積極性高了，可是要做到對后進生的徹底的改善，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，抓反復反復抓，一有苗頭，就不失時機地加以引導和幫忙，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
后進生轉化工作總結15
理科隸屬于自然科學的范疇。在理科的教學過程中，一些學生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學習和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的，在一部分同學看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學，即便是最基礎的概念，這些同學也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關的題目更是無從下手。
在傳統的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學習理解有困難的學生稱為后進生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進生的出現卻是事實。如何在教學中啟迪后進生的學習智慧，使之對學習充滿自信，尤為重要。
首先，關于學情分析，后進生的自尊心由于對自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對其談心分析學情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵為主流基調。客觀的事實可能會打擊士氣，產生學生強烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型后進生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應當肯定其學習付出的努力，鼓起他們認清自己的問題繼續努力。
第二，課堂改進上需要教師對非智力型后進生的關注更多，多關注細節，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。
第三，課后作業方面，還是自由為主，如果可以，單獨設置一些作業。開始要讓學生感覺到自己“能行”，可以故意設置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。
事實上，無論是智力型后進生還是非智力型后進生，形成原因大多是對學習體驗的極度之差和由此產生的內心挫敗與外在差評。后進生的轉化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對后進生的世俗看法，重新認識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的驚喜。
在后進生轉化這個過程中，要注意以下幾個問題：
1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在后進生轉化過程中愛心和耐心是最為重要的品質。愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。
2.教師要認識到，無論是智力型還是非智力型后進生，在智力水平上的差異是很小的，造成領悟能力差的原因是壞的學習習慣，他們欠缺的是不會學習。
3.教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。在后進生轉化過程中，教師要始終把學生對理科的學習興趣放在首位，不唯分數論，讓學生從分數的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學生改變提高的學習興致。
4.教師要努力提高自身的教學藝術及個人修養。親其師，信其道。教師高尚的'人格魅力，幽默的談吐，嚴謹的教學，對學生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵，都會對學生學習理科興趣有很大的作用。
5.教師在與后進生探討理科問題時盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學生充分表達自己的想法，這樣容易產生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸，使他們對所學知識容易理解和接受，激發他們學習理科的主動性和學習興趣。
陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生學，乃是教學生會學。”后進生轉化不是將知識講多一遍，而是解決后進生學習中的最大障礙——會學的問題。后進生理科知識脫節多、不完整，知識網絡混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實質，更談不上思維網絡的建構和拓展。只有學會學習，才能根本解決問題。
事實上，后進生的轉化問題，本質上不在于老師教了什么，告訴了學生多少東西，而在于讓學生想到了什么，有多少喚醒。
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