轉(zhuǎn)化潛能生工作總結15篇
總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的轉(zhuǎn)化潛能生工作總結，歡迎閱讀與收藏。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結1
胡秀麗如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關愛的花朵。一個班集體要和諧發(fā)展，必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：
一、用愛心幫助潛能生，促其進步。
潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。他們有一種心理，覺得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得的躲在大家的后面，每當潛能生在學習上出現(xiàn)滯后的情況，我總是伸出援助之手，幫助他們找到問題的結癥，鼓勵他們對自己充滿信心，不要輕易放棄自己。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出耐心。
潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了，任務量太大了也不行。他們需要足夠的時間，需要慢節(jié)奏的學習，這樣才能坦然面對學習。
三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心
潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起。”
四、對待潛能生，要做到“幾多”
1．多觀察
潛能生的`落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。
2．多提問
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。
3．多面批
學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
4．多溝通
潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍，這個氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。
五、培養(yǎng)潛能生的主動性是轉(zhuǎn)化潛能生的關鍵。
潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。
潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結2
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的.位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。
對學生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，為了管理學生并培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣，我決定按照小學生行為規(guī)范來約束他們。對于那些不喜歡完成作業(yè)的學生，比如侯麗穎和孫佳蕊，只要時間允許，我會盡量讓他們在學校內(nèi)完成作業(yè)。通過這種方式，我希望他們能逐漸養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣，并且能夠主動地完成作業(yè)。
在幫助那些學習成績較差的學生時，我會采取一系列措施。首先，我會引導他們找到正確的學習方向，幫助他們認識到自己的差距，并鼓勵他們樹立起信心。同時，我也會實際地解決他們所面臨的問題，而不僅僅是提供一些簡單的指導。為了達到這個目標，我會與他們進行深入的交流，了解他們在學習中遇到的困難和障礙。然后，我會提供具體的建議和方法，幫助他們克服這些問題。無論是教授一些學習技巧，還是給予他們時間管理的建議，我都會以實際行動來幫助他們解決實際問題。我相信通過這樣的方式，我能夠真正地幫助那些學習成績較差的學生，讓他們找到進步的方向，并激發(fā)他們的學習熱情。這種幫助不僅局限于表面上的點撥，而是致力于全面提升他們的學習能力和學術成就。
在我的工作經(jīng)歷中，我深刻認識到對于不同水平的學生來說，幫助他們從差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學生是非常重要的。這是一個困難且關鍵的任務。除了自己關心和愛護這些差生外，與他們的家長建立聯(lián)系并共同教育和關心差生也是至關重要的。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結3
所謂差生也就是潛能生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中潛能生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。
應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向潛能生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的潛能生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實實的素質(zhì)教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的`個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。
我認為，厚愛潛能生，首先應有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待潛能生。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對潛能生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。
二、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中潛能生時應該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛潛能生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中潛能生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進潛能生的進步和發(fā)展。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對潛能生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結4
一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關系
教育心理學研究指出，大部分學生的智力差異并不是十分懸殊。然而，導致學生在學習上出現(xiàn)極端差異的一個重要原因是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。實踐證明，許多曾經(jīng)被認為潛力有限的學生后來能夠逆襲，這主要是因為他們成功地改善了非智力因素的發(fā)展。因此，在教育過程中，除了注重開發(fā)學生的智力潛能外，也不能忽視非智力因素的培養(yǎng)。
1、樹立信心、明確目標。
很多學生在學習上基礎較差，底子薄弱，這是一個普遍存在的事實。因此，部分學生可能會缺乏自信，認為自己天生就不聰明，這樣會導致他們在學業(yè)上出現(xiàn)一些偏差。為了應對這種情況，我們通常會利用課外時間與家長進行交流，對學生進行個別輔導，以給予他們鼓勵和支持。同時，我們還會指出學生的優(yōu)勢，并幫助他們設定近期和長期的學習目標，以提高他們的成績。有了明確的學習目標和自信心，學生的學業(yè)表現(xiàn)自然會有所提升。
2、關心學生，加強情感交流。
為了滿足學生的期望，教師應該更加關注學生的情感狀態(tài)。部分學生可能會因為與自己的期望不一致而產(chǎn)生厭學情緒，這就需要教師更加關心、理解學生，滿足他們的需求，穩(wěn)定他們的心理狀態(tài)。此外，教師還應該給予學生生活方面的關懷，成為他們值得信賴的良師益友。這樣才能讓學生對自己所教的學科產(chǎn)生興趣和喜愛。
3、培養(yǎng)學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。
有些學生在進入學校后，往往缺乏對學習的興趣，他們覺得學習無聊枯燥。實際上，這是因為這些學生渴望得到老師的關注和認可。因此，作為教師，我們應該善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事物，并進行適當?shù)腵引導，讓學生的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到相關科目上來。同時，通過讓學生受到同學們的關注，讓他們感受到學習的樂趣。
二、調(diào)整好精講和巧練的關系
講和練是教學中密不可分的兩個環(huán)節(jié)，對于課堂教學的成功與否起著至關重要的作用。如何正確處理講和練的關系具有重要意義。精講并不意味著講得少，而是要將重點明確、簡明扼要地講授出來。對于職業(yè)高中化學教材而言，種類眾多，內(nèi)容繁雜，因此更需要注重精講重點。但同時要注意難度不能過大，應盡量聯(lián)系實際生活，給學生留下大致印象，激發(fā)他們的學習興趣。同時，在教學過程中要注意橫向和縱向的聯(lián)系，將零散、孤立、松散的知識有機地串聯(lián)起來，避免只看到局部而無法看到整體的情況。此外，還要精心挑選和設計練習題目，不僅要考慮廣度和深度，還要考慮練習的順序和方式，力求解決練習方法，提高練習的質(zhì)量。在整體上要統(tǒng)籌安排好課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式的練習，精心設計，使精講和巧練有機地結合在一起。
地結合起來。
三、調(diào)整好提優(yōu)和補差的關系
評價 一門學科的教學質(zhì)量，主要是看全體學生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學的深度、廣度為大多數(shù)學生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質(zhì)、量、度三者的辯證關系。本學期來，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補潛工作。教學中同時兼顧優(yōu)中生和潛能生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待潛能生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，并專門開展補潛活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。
事實證明，只要我們堅持以大多數(shù)學生的實際情況為出發(fā)點，不偏袒優(yōu)秀的學生，不歧視潛力未開發(fā)的學生，課后耐心地給予輔導（本期輔導記錄超過30次，不包括集體輔導），每天為他們提供更多基礎題，對于平時遇到困難的練習，再次給予重復訓練，對于他們不明白的地方，耐心地解釋講解，這樣就能夠在廣泛范圍內(nèi)提高教學質(zhì)量。
其實，在教學過程中，教師需要處理各種各樣的關系。只有通過不斷改變自己的教學思路，思考如何更好地進行教學，并在實踐中不斷反思和調(diào)整，才能取得更好的教學效果。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結5
一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關系
教育心理學告訴我們，就大多數(shù)學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學實踐也證明，不少潛能生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發(fā)固然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標。
很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。
2、關心學生，加強情感交流。
部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩(wěn)定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。
3、培養(yǎng)學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。
有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西，并做適當?shù)囊龑В箤W生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。
二、調(diào)整好精講和巧練的關系
講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對學生來說別偏大，因此在講這課時，只需講出聯(lián)系實際生活即可，讓學生有個大概的影響，激發(fā)學生的`學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設計，把精講和巧練有機
地結合起來。
三、調(diào)整好提優(yōu)和補差的關系
評價一門學科的教學質(zhì)量，主要是看全體學生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學的深度、廣度為大多數(shù)學生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質(zhì)、量、度三者的辯證關系。本學期來，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補潛工作。教學中同時兼顧優(yōu)中生和潛能生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待潛能生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，并專門開展補潛活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。
事實證明，只要我們堅持從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，不偏愛優(yōu)中生，不歧視潛能生生，課后耐心地輔導（本期輔導記錄達30余次,集體輔導不算），每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質(zhì)量。
其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關系，教師只有不斷改變自己的教學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結6
潛能生是指盡管學習成績不好或行為習慣不佳，但有著無數(shù)潛能和優(yōu)點的學生。與“后進生”相比，這并不僅是稱呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉(zhuǎn)變，更是對教育評價的質(zhì)的突破。每個孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級中也不乏潛能生，讓他們脫困樂學，不僅是班主任的任務，也是我們?nèi)握n教師義不容辭的責任，下面就自己的多年教學體會談點看法和感受。
一、調(diào)查摸底尋根源。
一個學生之所以在學習上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學生發(fā)揮潛能的原因,才能有針對性地采取救治措施。通過對班上潛能生的了解和觀察，我將他們大致分為三類：第一類是基礎薄弱型。此類學生多是因為沒有掌握前期課程的知識點，基礎知識不牢固，導致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。第二類是動力不足型。此類學生由于對學習目標不清晰，屬于被動學習，學習上制定的計劃也無法實現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學習和考試缺乏熱情和動力，對學習成績好壞也不放在心上。第三類是學習慢熱型。此類學生接受能力較弱，對知識掌握和理解的時間比一般學生要長，學習節(jié)奏較慢，跟不上老師的教學計劃。找出制約潛能生潛力發(fā)揮的癥結所在后，接下來就是該如何“對癥下藥”了。
二、對癥下藥促提高。
1、給基礎薄弱型“夯地基”
2、給動力不足型“裝馬達”
小勝是個頭腦非常聰明的孩子,對他感興趣的東西他總是擅于動腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對于學習他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對他的表現(xiàn)，我認為首要任務是要培養(yǎng)他的學習興趣。互動性的、競爭性的活動總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學活動中精心設計各種小活動，以提高學習內(nèi)容的趣味性、生動性，如游戲、比賽、搶答等，并經(jīng)常點名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂在其中，不用我點名就主動搶著舉手要參加，甚至在下課時也自己組織幾個同學進行比賽。但是光有興趣還不行，小學生自制力差，玩總比學習更有吸引他們的注意力，而且他們?nèi)菀紫残聟捙f，要使他們對學習持之以恒，保持注意力，還得讓他們學會自我監(jiān)督。為此，我引導張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內(nèi)容很簡單，只有兩列五行，一列為時間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺前要求他對當天的表現(xiàn)進行自我總結：認真聽講，按時完成了作業(yè)，就在當天的格子里畫一個笑臉，如果受到了老師的表揚或考試成績有進步就畫一個“兔子頭”，即勝利的標志，反之則畫一個哭臉。每到周一我都對他上一周的情況進行匯總，笑臉占多數(shù)，就在班上給予大力表揚，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵他改正。張勝學習態(tài)度慢慢發(fā)生了改變，越來越積極主動，成績也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。
3、給學習慢熱型“添把火”
這里所說的學習慢熱型是指學習接受能力不強，比一般人需要更長的時間理解消化知識。小凱就屬于這一類型。同學們都可以熟練運用四則運算的定律做題了，他卻還無法將其背下來。連玩游戲都總是比同學要慢一個節(jié)拍，下課后同學們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產(chǎn)生了極強的自卑心理，且認定自己無論怎么努力，還是比其他一般同學要差。我通過一段時間仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類型的孩子雖然學東西慢，但學會了就記得很牢，掌握得比較扎實。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時間將四則運算背下來后，運用起來基本上沒再出過錯，而那些記得較快的'同學卻出現(xiàn)了記憶混淆或容易遺忘的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一點后，我安下了心，開始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學習步伐。通過反復思考和借鑒他人經(jīng)驗，我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面，使用“任務驅(qū)動”法，即根據(jù)教學目標并結合他的實際情況，把教學的總目標進行分解成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來實現(xiàn)總的學習目標，讓他在完成“任務”中掌握知識、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅持每天花點時間陪小凱一起復習當天所學的知識點，了解他掌握的程度，有針對性地提供幫助，并適當?shù)卦黾诱n外練習，及時予以鞏固。事實證明，這種學習方式比較適合他，他的學習節(jié)奏明顯緊湊了，基本上能跟上學習進度，達到甚至超過了我的期望。
每一個潛能生的轉(zhuǎn)化，對老師來說都是一場挑戰(zhàn)，需要經(jīng)歷不少周折，付出了許多心血；每一個潛能生的轉(zhuǎn)化，也是一場持久戰(zhàn)，取得階段性的勝利并不代表已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化過來。“扶上馬”，還需再“送一程”。對已有所轉(zhuǎn)變的學生，仍需在精神上給予鼓勵，在學習上給予幫助，在生活上給予關心。總之，只要肯于付出，潛能生終能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結7
潛能生對于每一位教師來說都不陌生，他們在班級中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對班級的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個班級的總體成績，潛能生的轉(zhuǎn)化問題是一個不可忽視的問題，我們必須認真對待此問題。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師工作能力的一個檢驗。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作要注意以下幾點。
一、了解原因，對癥下藥。
要做好轉(zhuǎn)化淺能生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解各潛能生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我對潛能生大致分為以下幾類：基礎差，未掌握學習方法的：針對這個情況，在進行輔導時，著重他們對基礎知識的掌握，達到對基礎知識正確、熟練的掌握。腦子反應慢，分析能力差的：針對這種情況，主要教他們在計算方面多下功夫，力爭考試時計算部分不失分，在此基礎上學會分析簡單的解決問題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時常采用不同的方法，（課堂上多提問、課下多檢查、課中多獎勵等）激發(fā)他們的學習興趣。針對以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導措施，對癥下藥。
二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處及時鼓勵。
潛能生的缺點較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點和長處，只不過常常被大家忽視，就因為此，不利于調(diào)動潛能生的`學習興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現(xiàn)潛能生的微小進步，及時給予充分肯定，以便增強他們的進步的信心。有一位學生叫許志強，不僅學習成績差，習慣養(yǎng)成也很差，有時課堂上自己不專心聽講還擾亂同桌不能聽講。有一次課堂上他回答對了一道簡單的問題，我讓全班同學給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學們的夸獎。
三、對他們不能冷漠處置，要及時引導。
潛能生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特強、思想脆弱、消極，自制力比較差、學習態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點和不足，但他們卻意識不到這些問題存在的危害性。更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉(zhuǎn)化工作時，絕不能以對待優(yōu)等生的方法去處理，要針對具體的問題，不同的學生加以指導，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，難免會出現(xiàn)反復和沖突。對于我們教師來說，如何做都可以用兩個詞語來概括“耐心、堅持”，讓后進生不再后進，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結8
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我對成績較差學生的轉(zhuǎn)化情況，具體做法是：
一、要以愛心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛成績差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導。
剛接到這個新班，了解到幾位潛能生的學習情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學習上，關心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學習上我從不歧視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的進步及時表揚，讓他們在集體中抬起頭來。
二、樹立其自信心
光有愛心優(yōu)點，加以肯定表揚，并要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務是：樹立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對于潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優(yōu)點，有的也許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說了。現(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個差生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個優(yōu)等生負責幫一個差生，語文好的負責語文差的，數(shù)學好的'幫數(shù)學差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，后進生有不懂的問題就可以隨時請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現(xiàn)象。“一幫一”小組之間也要進行比賽，看哪個小組進步快，要給予獎勵分數(shù)或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于幫助后進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開討論，讓他們較快地掌握好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。
事實證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結9
潛能生是班集體的組成部分，一個素質(zhì)再好的班級，也會有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化費勁了腦汁，多年的實踐我感到，要轉(zhuǎn)化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經(jīng)驗，下面就如何提高潛能生的學習成績談一點看法:
一、學業(yè)情況分析
根據(jù)期中考試成績及平時的學習情況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學。xx，xx同學在考試中位于全班最后兩名，成績較差，數(shù)學計算馬虎，做題不夠靈活，思維反應慢。語文基礎知識掌握不扎實，尤其在組詞寫句方面能力很差。究其原因平時家長忙，在作業(yè)輔導方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；教師對個別生輔導時間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學，上課紀律很差，注意力不集中，好動；家長工作忙，作業(yè)輔導也不認真，導致基礎知識掌握一沓糊涂。寫字潦草，錯別字多，計算粗心大意。
二、幫教措施
對于xx同學，除了在課堂多關注，多提問，多鼓勵外，每天我主要采用作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)不會及時講解，做到當天知識當天消化理解，以免越積越多。同時讓她的輔導學生把她錯的題抄寫在本子上進行針對性的輔導。對于羅副萍，李明這幾名淘氣的`學生，我把他們調(diào)整了座位，放在最前邊，便于上課監(jiān)督，同時讓他與楊雨霞互相評比，比紀律，比學習，全班同學是評委。看誰進步最快。
另外，我經(jīng)常與這五名學生家長進行聯(lián)系，教家長輔導方法，取得家長的大力配合，我要求家長做到專門為學生準備個輔導本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽寫生字，數(shù)學5道練習題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時家長忙，偶爾也有放松的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好繼續(xù)堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采取一幫一的方法，及時發(fā)現(xiàn)問題及時給與輔導。
此外，掌握學生的心理特點，把握教育時機把握教育時機我堅持做到，講課時，教師的視線在潛能生臉上多停留一會，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數(shù)；上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會，給其創(chuàng)造解疑的機會，并從中感受老師的偏愛；批改作業(yè)時，教師應在潛能生的作業(yè)本上多寫幾句鼓勵的評語，提高學習的積極性。
經(jīng)過多年的實踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴與愛，讓孩子在鼓勵與督促中快樂的學習，消除了自卑心，激發(fā)了積極進取的上進心，孩子的成績也會一點一滴的在進步。另外，要形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。實踐證明，潛能生不僅不愛學習，而且也不會學習，因此幫助潛能生形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法是非常重要的。就學習方法而言應讓學生做到:課前重視預習，充分準備；課堂充分開動腦筋，積極思考，聽好課；課后及時復習，獨立作業(yè)；系統(tǒng)總結，深化對知識的理解。
三、預期效果
在期末考試中xx同學在老師、同學、家長的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結10
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的`愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。
對學生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，
要按照小學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。對于不愛完成作業(yè)的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣。并能做到主動完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较颉⒄页霾罹唷淞⑿判模环矫嫖矣謱崒嵲谠诘貛退鉀Q實際問題，而不是“點到為止”。
在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯(lián)系共同教育、關心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結11
本期的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡單的總結：
潛能生提高工作是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業(yè)，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。班級所定的9對"一幫一"小組，"學生"們?nèi)喽加羞M步，有的進步非常快。
提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。我采取了如下具體措施：
1、認真?zhèn)浜妹恳淮螡撃苌岣吖ぷ鹘贪福ψ龊脤W習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的'困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。
5、堅持潛能生提高工作，每周不少于一次。
6、根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。
7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
8、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，潛能生加以學習。
9、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響潛能生。對潛能生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
10、采用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
11、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
12、教學速度以適應大多數(shù)學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。
但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：
1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。
2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結12
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我們對成績較差學生的轉(zhuǎn)化情況，具體做法是：
一、要以愛心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛成績差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導。
在這期中，班主任了解到各班潛能生的學習情況后，就經(jīng)常找他們談心，從生活、學習上，關心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學習上從不歧視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的進步及時表揚，讓他們在集體中抬起頭來。
二、樹立其自信心
光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務是：樹立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對于潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優(yōu)點，有的也許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點，加以肯定表揚，并要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的.事，要持之以恒。經(jīng)常關注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說了。現(xiàn)將我們學校建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個差生都得到良好的輔導。這種情況下，我們就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個優(yōu)等生負責幫一個差生，語文好的負責語文差的，數(shù)學好的幫數(shù)學差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，后進生有不懂的問題就可以隨時請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現(xiàn)象。“一幫一”小組之間也要進行比賽，看哪個小組進步快，要給予獎勵分數(shù)或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于幫助后進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開討論，讓他們較快地掌握好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。
通過以上的方法，在班主任以及任課教師的努力下，本學期潛能生的轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有一定的進步，我相信，下學期他們肯定能取得更大的進步。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結13
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉(zhuǎn)化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項長期的戰(zhàn)爭，所以我們應該有長期作戰(zhàn)的心理準備，一切從長計議。本學期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯，只有一名學生有較明顯的進步，其他四人無變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期的工作作如下總結：
一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)
首先對潛能生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使?jié)撃苌I悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
應該對潛能生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的'生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。
五、創(chuàng)設情境，教給正確的學習方法
對潛能生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時與家長聯(lián)系，做到有困難及時解決，盡量讓家長協(xié)助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善于抓住時機、發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長和教師交換學生在家校表現(xiàn)情況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長和教師的有效教育提供依據(jù)，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結14
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉(zhuǎn)化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項長期的戰(zhàn)爭，所以我們應該有長期作戰(zhàn)的心理準備，一切從長計議。本學期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯，只有一名學生有較明顯的進步，其他四人無變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期的工作作如下總結：
一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)
首先對潛能生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使?jié)撃苌I悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
應該對潛能生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的`榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
對于他們，我們要毫無保留地奉獻真摯的愛，善于從他們的言行中尋找閃光點，并發(fā)掘他們內(nèi)在的潛力。我們要鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標和激發(fā)學習興趣。同時，在與他們相處時，要平等對待他們的個性和人格，在發(fā)現(xiàn)他們存在不良習慣和行為時，需要找到合適的切入點，以正面的方式啟發(fā)和引導，保持耐心并用教育的方式說服他們。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生成績的好壞往往取決于他們對學習的責任感和興趣程度。興趣是學習的最佳伴侶，只有學生自愿積極地獲取知識，提高學習效果，并培養(yǎng)起對學習的興趣，才能成為開發(fā)個體智力的動力。因此，在教學實踐中，我們會詳細調(diào)查、研究和比較每個學習進展緩慢的學生的特點，以便精確把握問題所在，并采取有針對性的措施幫助他們。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要成為學生的良師益友，除了給予他們愛心之外，還需幫助他們排除困擾和解決難題。潛力生之所以進步緩慢，原因有很多，但我認為他們最大的心理障礙在于基礎薄弱，導致他們在他人面前失去自信，遇到難題時感到孤立無援，陷入困境。針對這種學困生的心理問題，我會進行具體分析，找出問題的癥結和原因，并找準突破口。例如，通過舉古今中外名人成長的范例，如司馬遷身受宮刑而不屈，最終寫成《史記》。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓潛力生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們在學習上的壓力。
五、創(chuàng)設情境，教給正確的學習方法
除了加強潛能生的思想品德和行為規(guī)范教育之外，教師在教學中還應該利用一切可利用的條件創(chuàng)造情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。根據(jù)學科的特點和作業(yè)練習的要求，引導學生選擇適合的學習方法，例如閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。根據(jù)實踐證明，學困生和優(yōu)等生并不是固定不變的。通過給予學困生更多的關心和溫暖，教授他們正確的學習方法，并結合課堂教學和課外輔導，有可能使得學困生在思想品行和學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時與家長聯(lián)系，做到有困難及時解決，盡量讓家長協(xié)助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善于抓住時機、發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長和教師交換學生在家校表現(xiàn)情況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長和教師的有效教育提供依據(jù)，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感慨："在我手中經(jīng)過的學生有成千上萬，令人奇怪的是，給我留下最深印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是與眾不同、獨具特色的孩子。"這種教育上的反差告訴我們，對于潛能生這樣一個特殊群體，每位教師都必須正確認識他們，深入研究他們，用滿滿的愛心呵護他們，讓這些遲開的"花朵"接受陽光雨露的滋潤，健康成長。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結15
每個學生都應該享有受教育的權利，包括潛能生。作為教師，我們應該投入更多的精力來關心和鼓勵這些潛能生，以幫助他們健康成長。通過長期的輔導實踐，我獲得了以下一些心得體會：
用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
在開發(fā)潛藏的潛能時需要投入充足的耐心。潛能生的進展會經(jīng)歷曲折而困難的階段，因此他們需要教師具備足夠的耐心和毅力。
在鼓勵和支持的氛圍中培養(yǎng)潛力學生的自信心是至關重要的。潛力學生在日常的學習生活中經(jīng)常表現(xiàn)出明顯的缺乏自信的跡象，他們往往覺得自己在學習方面無法取得好成績。缺乏自信心是學習過程中的一大障礙，因此老師需要盡一切努力來幫助孩子樹立自信心。
在教育教學實踐中，我認為激勵是培養(yǎng)潛力學生的有效方法。在課堂上，可以給他們一些簡單的學習任務，同時提供輔導和幫助，抓住機會給予大力表揚，以便使?jié)摿W生看到自己的進步，并增強自信心。作為老師，應該經(jīng)常對潛力學生說：“你能行！”、“我真為你感到高興！”、“哇，你真了不起！”
潛能生通常在接受新事物時較為遲緩，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)盲點。因此我們需要仔細觀察，找出潛能生所欠缺的地方，并加以彌補。例如，在我的班級中，有一個學生叫做xxx，在一次語文考試中只得了62分。我仔細分析了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他對生字的認識基本上都正確，但其他內(nèi)容卻基本上寫得混亂。面對這種情況，我有意識地在課堂上多進行思維訓練，希望能讓他的思維更加靈活。期末考試的結果真的讓人驚喜，他的成績有了很大的提高。
為了實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化，我們需要每天都進行有效的交流和了解。在課堂上，我們應該積極提問潛能生，這樣不僅可以及時了解他們的學習情況，還可以激發(fā)他們的'學習興趣，提高他們的學習效果和成績。
學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
激發(fā)潛能生的進步需要創(chuàng)造親密的學習氛圍，這種氛圍應該在師生之間建立起來。教師應該與潛能生積極交流，建立良好的師生關系，以便他們更好地接受正確的教育。同時，與潛能生家長保持頻繁的溝通，形成強大的合作力量，以促使孩子不斷取得進步。
潛能生在學習上通常呈現(xiàn)被動狀態(tài)，往往只有在老師安排任務后才會開始學習。因此，在日常的教育教學中，我們應該注重培養(yǎng)潛能生的主動性。只有當潛能生具備主動性時，他們才能提高學習能力，縮小與其他同學的差距。
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