隨班就讀工作總結15篇【精選】

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家整理的隨班就讀工作總結，希望對大家有所幫助。

隨班就讀工作總結1

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著社會的發展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發。將越來越受到社會各界，的重視。作為學校應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發展；充分的潛能開發。使他們適應社會，融入社會。

　　我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。根據學生身心發展特點，合理地制定學生發展計劃，確定特殊學生的起點和最近發展區域。我們設計了針對性的練習，開展個別輔導和增加技能方面的`訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發現自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調整了學生的自卑的心態，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創造條件。

　　二年級（2）班有一個學生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時，嘴里發出嗚嗚啼啼的聲音，老師問他問題，他就是不搭理。上學了，他也是一個人獨處，不與其他同學說一句話，老師和他說話，他先是表現出很害怕的樣子，相處的時間長了，他對老師說的話有些明白了，表現出相應的動作，如，老師說：“王羲昱坐好。”他就回到自己座位上，嘴里不發任何聲音。學習上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關系輔導入手，想法啟發孩子說話。剛開始，他是一字不說，資源室老師就有意識地引他說話，有時與他身邊的同學說話，有時，老師相互對話，表揚王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，他想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚，裝上電池，轉盤轉動起來，同時發出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘王羲昱’時，你要應答，說完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，他回答的聲音越來越響了，今天他能叫‘朱老師’了。

　　特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創造表現成功的機會。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學都屬于性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經過一段時間的練習，他們能自己縫制小布袋了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時一種積極向上的心理品質也得到了潛移默化的培養。

　　多鼓勵能激發人奮進，多疏導能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

　　學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質，培養健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。探討教育的方法。例如：孫凱學生家長積極配合老師工作，經常到學校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

　　我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案、獎勵記錄等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

　　要把握隨班就讀的規律，必須開展教育研究，。我校是區隨班就讀研究基地學校。“弱智生如何進行隨班就讀”學校將這一課題列入學校總課題《《成功學習推進項目探究家庭教養方式》中。在市課題研究組吳增強、夏黎民老師的指導下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。

　　總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進步的提高。

隨班就讀工作總結2

　　隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務。

　　我校共有6名隨班就讀學生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進一步貫徹落實《國家中長期教育規劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學，規范我校隨班就讀工作的建設和管理體系，促進每一位隨班就讀學生素質的提高。

　　一、領導重視，科學管理。

　　1、健全網絡，強化管理。

　　學校已成立了分管領導擔任組長、教研組長擔任副組長的特教領導小組，分工明確。領導小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規范工作細節，從而有成效地開展各項工作。

　　2、遵循制度，規范教育。

　　我校制定了隨班就讀的各項制度，結合日常教學管理加強隨班就讀日常檢查，對學生作業、教師備課、個訓、課堂教學中存在的問題及時反饋。

　　對任課教師的日常教育教學工作還提出了規定，即突出四個“多”：多聯系、多交流、多關心、多活動。“多聯系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學生面對面交流一次；“多關心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示；“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

　　二、常規工作，常抓不懈。

　　1、精心制訂計劃予以落實。根據學生發展實際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，學期期末對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

　　2、認真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動，布置隨班就讀工作，學習有關文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學方法，研究特殊教育中出現的問題，改進教育教學措施和方法。

　　3、嘗試聯合教研活動。開展與語文、數學等學科的聯合教研，有效利用學科教學資源，提高隨班就讀課堂教學實效，向學科教師普及特教專業知識，達到資源共享、教學互補。

　　4、落實結對幫扶活動。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門學生開展一對一結對幫扶活動。為每位特殊學生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和溫暖。結合 “全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學活動。

　　5、創設條件促進學生發展。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加區、學校、班級組織的'各項活動，如社會實踐活動、周三快樂活動日等，使特殊學生在活動培養興趣，活躍身心，發展他們的個性。

　　20xx年11月xxx同學榮獲xxx區特殊學生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區特殊學生融合運動會小學組運球比賽第五、第八名。

　　6、加強隨班就讀課題研究。學校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認同感培養策略研究》課題被立項為區級特教課題。在課題引領下，開展相關理論學習，進一步開展課題研究，促進隨班生的發展。

　　三、教學工作，腳踏實地。

　　1、落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

　　任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導，并記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。

　　2、關注學生成長，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　20xx年12月20日，xxx區xxx年度特殊教育工作總結表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進行了語文、數學、英語學科的課堂教學展示，xxx校長代表學校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發言，介紹了學校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區特殊教育工作先進個人；姚筱琰老師榮獲xxx區隨班就讀課件評比一等獎。

　　開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務，是黨和國家交給我們的任務，我們將認真貫徹落實上級有關特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結3

　　本學期，我校的隨班就讀工作小組的將繼續圍繞給每個特殊學生提供適切的教育服務為理念，繼續加強隨班就讀工作的管理和實踐研究工作。為了更好地開展隨班就讀工作，我們大膽實踐的同時及時反思。

　　為了讓隨班就讀工作落到實處，資源教師指導隨班就讀的教師進一步填寫好《就讀教師工作手冊》，完善隨班生檔案袋。資源教師與任課教師一起制定個別化教育計劃，在制定計劃中調整學生的學習目標，并增加與生活實踐有關的知識，提供實踐運用的機會。對教師的備課、上課、作業安排、學生的考核評價等方面明確要求，并聽取老師們的建議，為適應每位學生的需求而進行調整，保證個別化教育的有效性。我們的工作圍繞著IEP的有效制定和實施開始，現小結如下：

　　一、制定適切的IEP

　　楊浦區義務教育階段《隨班就讀工作手冊》非常系統地涵蓋了IEP的內容，包括學生基本信息，評估結果和分析，長短期目標，教育支持與服務，學生目標達成的評價等方面。

　　準確地描述學生情況，發現其特殊教育需求，才能制定適切的教育目標，是相關教師開展個別化教育的難點。

　　如，班主任對學生認知水平的描述：對事物具有一定認識及判斷，且有初步的評價能力。（這樣的表述對學生認知發展水平的程度，并沒有具體的描述。）

　　語文教師對學生語言表達能力的描述：能基本說清一件事，表達自己的需求，但語言表達不完整。

　　如表格所示，教師給予學生的評價是簡短的，模糊的，甚至是不準確的。

　　在資源教師的組織下，對學生進行六大能力的評估，評估的過程也是教師全面了解學生的'過程。

　　資源教師借助專業的技術，指導教師重新描述學生的現狀。

　　如之前對學生社會交往能力的描述為：溝通能力較強，能主動與人溝通交流，待人友善。參考評估后，作了具體的補償描述：家庭適應能力較好，相對弱的是學校人際交往，表現為缺乏合作和分享意識，不會傾訴，會沖突解決問題，缺乏自我保護意識，沒有秩序感以及自控能力較弱。（明顯看出老師的而先后評價結論有出入，前者是老師總體的評價，是常態下的評價，后者是通過對家庭，學校，社區的調查，進一步細化了的結論，從具體的情景中去理性分析而得到的評價。

　　對學生的評價有了準確的描述，就等于找到了一面三棱鏡，透過這三棱鏡，我們看到了學生的多種需求。

　　在需求面前，我們給予的是規范化的管理。

　　二、實施有效的IEP

　　如何讓有特殊需要的學生真正參與到普校的教育教學活動中來，是落實個別化教育的關鍵所在。我們嘗試在備課、上課，鞏固、檢驗、評價這些教育環節中去滲透個別化教育，協助教師去開展教學活動。

　　挖掘普校資源優勢，在教學中落實個別化教育。

　　1）借助專用圖章，明確教學目標和內容。

　　a根據學生的認知水平決定教學目標，任課教師在備課中用學校提供的專用圖章進行標注，醒目明確，容易操作。

　　b根據明確的目標，設計相對應教學內容和鞏固練習，分別標上相應的序號，從而也明確了學生的學習進度和速度。

　　2）改革考試方式，給予適切評價：

　　a考試的尺度，考試的難易程度，是在備課和教學中形成了，平時老師標注的目標，內容，練習，就是考試的內容。學生就可以按照所學的去復習鞏固，去考試。由認知水平決定適切的教學，由適切的教學內容摸索，尋找學生適切的評價標準。

　　b我們嘗試著去調整或改變考試方式。如，語文老師考慮到學生再認能力比再現能力強，就增加了口試，同樣能檢驗學生的識字量和語言的表達和理解能力，數學老師分析了學生缺乏獨立能力和甄別題目難易度的能力，提前為學生圈出幾道題，也是尊重了學生的認知水平，遵循學生的認知規律，才能真正保證教和學的有效性。

　　我們知道，特殊教育課程的基本理念以社會適應為的核心，社會適應能力，包括生活自理能力和與交往、適應社會的能力。我們不僅要讓有特殊需要的孩子參與到教育教學中來，還要滿足特殊兒童的發展需求。

　　發揮專職教師優勢，為學生開設個別服務渠道。

　　1）蒙齊齊小課堂，關注低年級有特殊需要的孩子，雖然這部分學生沒有就辦理隨班就讀，但是問題已經存在，我們利用蒙氏數學教具，為低年級學生數學概念的形成提供支持與幫助。

　　2）嘗試團輔課，在現有的教學資源中，我們選擇了一套由華師大出版聯合多部門制定的多媒體叢書，即《安全伴我行》課程，提高學生的安全意識，培養學生的社會適應能力。

　　3）專職教師走進課堂，陪讀助教，直觀地了解學生在課堂教學中表現，及時給予幫助，并和老師們一起制定和調整隨班就讀學生個別化輔導的內容。

　　4）繪本閱讀：借助國內外精美的繪本，以師生共讀一本書的形式，培養學生的閱讀習慣和興趣，通過直觀的畫面，感受故事的精彩和內涵。

　　5）關注聽力障礙的兒童入學適應情況。

　　一年級中有聽力殘疾的兒童，資源教師與班主任、任課老師通過溝通后，了解這類學生的特點并為學生提供貼心的服務標準：

　　坐最前，排最后，多觀察，少關注，就是：座位始終在最前排，排隊出操、列隊總是站在最后，避免耳蝸被擠落，課堂上多留意他的表現，了解是否聽懂，但是不要去過多地詢問他，考慮到孩子的一個隱私的問題，保護他的自尊心。現在這個孩子在班級里和正常的孩子沒有什么區別，很好的適應了學習生活。

　　IEP在特殊教育教學設計中的地位，就如同一部汽車（IEP），正朝向山頂的目標邁進，這部裝備齊全的汽車（IEP），必須經過數個站（短期目標），再經過數個檢查站的定期檢驗（形成性評量），才能到達山頂（長期目標）。汽車往山頂的路程（課程）主要是靠汽油（教學活動），汽油不足（教學專業不足）或用錯汽油種類（教學不當），就難達到目的地。

　　在隨便班就讀工作的實踐中，我們為每個學生制定適切的IEP，不斷地調整課堂，尋找科學有效的教育方式，我們任重而道遠。隨班就讀工作總結

　　我校本學期重視隨班就讀工作的規范落實，力圖讓隨班就讀學生在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　具體做了以下幾方面的工作：

　　1、隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進行培訓，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

　　（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學習有關資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。

　　（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學習心得、交流困惑、商討解決之道。

　　通過以上各種活動使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　2、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　3、加強了隨班就讀工作的管理。由校長主管，教導主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室的管理和運用，關注隨班生。

　　4、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

　　5、家校聯合，形成合力

　　家長是影響隨班就讀學生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學生的教育教學工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學生學業成績的提高。學校主動為家長提供有利于其參與學校教育的條件，經常傾聽他們的意見，充分發揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學校、家庭、社會教育的合力。

　　6、同伴互助，體現優勢

　　隨班就讀學生雖然是比較特殊的個體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學校在開展隨班就讀工作中能充分認識到這一點。積極地組織學生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學生安排教學輔助伙伴。

　　經過一學期來學校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的莊德福同學完成了小學六年的學業，即將升入初中繼續學習；三年級的薛嵩同學，原來基本不會做什么作業，現在在老師和同學的輔導下，已經能自覺地能完成一些簡單的作業。兩個孩子的點滴進步，都凝聚著老師和學校的關愛和心血。

　　開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務，是黨和國家交給我們的任務，我們將認真地完成，認真貫徹落實上級有關特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，不斷創新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結4

　　前言：關愛每一個孩子，關愛每一個特殊的孩子

　　一．完善特殊教育教學機制，轉變教育教學觀念。

　　1．學校領導重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實際問題。學校行政會議每學期有兩次以上涉及特教工作。

　　2．學校設有特教分管領導，做到職責明確，并在特教工作中發揮作用。

　　3．定期（期初、期中、期末）召開學校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關的計劃，記錄好有關的活動，做好總結。學校年度工作計劃、教導處工作計劃中有特教的要求。

　　4．采取措施對特殊學生實行困難補助，做到有具體事例，有書面記載。

　　二．繼續加強特級常規工作。

　　1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導和幫助。

　　2．為每一位特殊學生建立個人檔案。教師完整準確地填寫“學生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個別化教育計劃。

　　3．教師經常對學生進行個別輔導，明顯。教師要根據特殊學生的情況調整教學內容等，使特殊學生的.學業有進步，缺陷得以補償。

　　4．注重特殊學生興趣愛好和能力的培養，積極參加區組織的各項競賽活動。

　　三．做好安置和認定工作。

　　1．做好安置工作。落實安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發社會教育資源等方式。

　　2．由學校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進行學業和能力的評估，確定學習內容和安置方式，根據學生的實際情況對每一學生制定長期和短期個別化教育計劃，做到時間落實，內容落實，形式落實。

　　3．認真學習“認定工作實施計劃”，按計劃完成認定工作。

　　4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續兩次語、數、英成績都超70分以上，進行“摘帽”。

　　四．配合特級教研員做好隨班就讀教育教學研討工作。

　　1．每學期開展教研活動，活動有記載。

　　2．努力實踐“走班制”。根據隨班生實際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。

　　3．組織老師聯系特教工作的實際情況，進行課題研究。

　　4．鼓勵老師寫特教論文，學校積極推薦教師論文進特教中心，爭取在特教通訊上發表。

隨班就讀工作總結5

　　隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然這部分學生為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。開學初我對每個學生的學習情況和家庭情況做了深入了解。經過一周的教學實踐我覺得這些學生在學習上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學習上感到困難，還有比較嚴重的語言和行為障礙。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學習上困難重重，行為習慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。針對這些隨班就讀學生的實際情況，我制定了“隨班就讀學生工作計劃”并在教學中采取了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現將本學期的工作總結如下：

　　一、工作要上要細心、耐心，幫助上要真心、有愛心。

　　人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發展中的人呢。沒有哪一個學生愿意自己學習不好的，而形成他們學習困難的`因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的原因，當然這里也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任都要特別的關注這寫學生。既然他們是特殊的群體，那么就應該給他們特別的關愛。在工作中既要統一要求，又要區別對待，工作更要細心。

　　例如，對待我們班的王小桐同學，我總是像媽媽一樣的關心她。我知道這個孩子有逆反心理，而且愿意聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業的時候我總是鼓勵她，表揚她做得認真。而且就是非常的生氣也忍著不發火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有很多的時候我都是把他領到我監考的班級去答卷。每天檢查作業都先檢查那幾個隨班就讀學生，并且做到面批面改，不厭其煩。

　　二、降低要求，因材施教。

　　隨班就讀學生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學生的轉化也非一日之功。教師要給隨班就讀學生把好脈，找準病因，因材施教。這部分學生大多數是基礎知識比較差，學習習慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重復的作業，多留一些能夠達到鞏固練習的題型。哪科不好就多補哪科，我經常在中午和放學后的時間給這部分學生補課。通過這樣反復的抓，隨班就讀學生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績還不能和學習好的同學來比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。

　　三、與家長溝通要真誠，共同教育隨班就讀學生。

　　隨班就讀學生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學生的轉化同樣也離不開家庭的作用。

　　這些孩子的家長大多數是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當家長的面說孩子如何的學習不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的未來充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導的方法。同時，希望家長能積極配合學校和老師的工作，在老師給孩子補課的時候要及時的來接孩子。

　　一學期以來，在我的努力下，大部分學生對學習有了興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達都有一定的進步。特別是王小桐同學，學校要求上交的本簿、作業都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數學、語文都消滅了不及格。

　　總之，轉化隨班就讀學生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學生也能夠創造出屬于自己一片天空。

隨班就讀工作總結6

　　教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，為全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　我校采取特殊教育和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、領導高度重視，成立了“特教工作”領導小組，積極、穩妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　三、重視與規范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，為他們建立檔案，把他們的.作業、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

　　四、學校盡可能地提供適合于特殊學生發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。

　　五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。

　　隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

隨班就讀工作總結7

　　“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學生。他們表現為缺乏自信、學習被動，對完成學習任務有很大的困難。我校將其定義為學困生。由于他們自身的因素造成了學習成績、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學生都辦學籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學生，正視學困生存在的事實，從上到下重視學困生幫扶工作。

　　一、領導重視，強化管理

　　我校韓從明校長始終把學困生教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負責學困生改薄工作領導小組，把學困生改薄工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和學困生輔導老師。三年來，我們始終做好學困生的檔案管理工作，認真填好學困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有數，使得教育的方法有的放矢。

　　每學年處，學校制定學困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。期中對學困生的教育實行跟蹤監控，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發揮學生的`潛在優勢，逐步實現回歸主流的目的。

　　二、關懷備至，成效顯著

　　為了能使每位學困生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學困生以最大的關心，使他們根據自身的特點發展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

　　三、加強學習，及時總結

　　學校在抓學困生教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學困生的班級中，都有一支品學兼優，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：

　　(1)在行為上給予學困生幫助；

　　(2)在學習上給予學困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課后協助他們完成筆記和作業等。

　　(3)協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

　　總結三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學習困難學生，保證不出現隨班就讀學生，讓每一個學生在新課程理念的指引下得以全面發展。

隨班就讀工作總結8

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著社會的發展，精神文明的提高，人們對低智商者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發。將越來越受到社會各界，的重視。作為學校應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發展；充分的潛能開發。使他們適應社會，融入社會。

　　我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。根據學生身心發展特點，合理地制定學生發展計劃，確定特殊學生的起點和最近發展區域。我們設計了針對性的練習，開展個別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發現自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調整了學生的自卑的心態，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創造條件。

　　二年級（1）班有一個學生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發出嗚嗚啼啼的.聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學了，她也是一個人獨處，不與其她同學說一句話，老師和她說話，她先是表現出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現出相應的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發任何聲音。學習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關系輔導入手，想法啟發孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉盤轉動起來，同時發出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

　　特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創造表現成功的機會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學都屬于性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經過一段時間的練習，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質也得到了潛移默化的培養。

　　多鼓勵能激發人奮進，多疏導能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

　　學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質，培養健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學生家長積極配合老師工作，經常到學校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

　　我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

隨班就讀工作總結9

　　在教育面向每一個兒童的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任隨班就讀工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。每次吃飯允許提前10分鐘到食堂。另外經常和家長聯系溝通孩子的各種情況。對于劉秋雨重度殘疾不能到校上學的學生采取送教下鄉，每兩周一次，每次一到兩節，現在能寫100個生字，認識50左右個。

　　二、領導高度重視，配備了專門的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的`優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　五、加強了隨班就讀工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　六、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結10

　　一、指導思想

　　教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個方面都讓他們有所提高。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。

　　二、現狀分析

　　本學年，我班就讀學生一名，具體情況如下：

　　馬xx，女，精神發育正常，智力和理解能力正常。不足；小時候玩耍，導致右手被鍘草機割斷4個手指頭，右手嚴重殘疾，不能寫字，一切學習、生活中的事情都用左手完成，和班級學生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學方式，可以讓她在能力范圍內寫作業。

　　馬xx還伴有害怕學習，對學習不感興趣，行為表現也各異，有時候很煩躁，為了體現“尊重學生的人格，滿足他的學習需求”，因此，在對馬xx同學進行指導時，根據她的心理特點、興趣愛好、缺陷情況等特征，制定適合該學生的教學計劃，在指導他學習的內容方式上下功夫，最大限度地去滿足她的特殊需要，同時為她營造融洽、友愛的學習氛圍，采用符合其認知特點的教學方法，給予她充分的`理解和關心，使她的潛能得到充分發揮。

　　三、因材施教、個別輔導

　　在實際生活中，馬xx同學在聽、說、讀、等方面與其他同學差別不大，主要是寫和畫圖題，她不能有有限時間完成，將有針對性地進行個別輔導。

　　如：對寫的指導：對他進行眼、手協調訓練，利用多媒體，用語言提示，對復雜圖形可以不要她完成，作業對于超題部分可以讓她不抄題等。

　　四、創建學習環境，提供開放學習。

　　陶行知先生提出：生活即教育，教育即生活“教、學、做”合一。我感到對他的學習指導需要突破“課堂”狹義概念，讓課內、課外相互開放，拓展、交融，利用生活環境資源，隨時隨地進行輔導。

　　五、選擇多樣教學方式，快樂學習。

　　巴班期基認為：在現代學校中教學過程最優化，是指選擇這樣的一種教學方法，它能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力情況下獲得最好的效果。在培智課堂中，對于教學方法的選擇，不止是一兩種，而是采用了多種教學方法的有機綜合，是綜合性的應用。教學方法綜合性是由于我教學任務和面對的特殊學生而決定的。本學期我會經常使用有情趣教學法、愉快教學法、活動教學法等。利用簡xx、明快的方法幫助她識記教學內容，盡量以記代替寫。

　　教學不僅在教學過程中使用，在對學生思想教育中也起著很大作用。思想道德建設是特教必不可少的一項教育內容。對智障學生進行思想教育更是一項艱巨的工程。以為他理解能力差，悟性差，有些道理很難和他講清楚。為此，引入了童謠這一學生喜聞樂見的形式。將一些

　　教育內容形象化、具體化，變成簡xx、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移默化當中受到教育，在說唱童謠中學做人。讓他在說中做、做中學、學中悟，加深對所學知識的認識。

　　六、資源教師協同教學，靈活運用

　　采用協同教學，從學生個體來說，提供并增加了個別學習的機會，從教師團隊來說，協同教學使教師團隊應運教學需要而共同備課、共同商討、互相合作，增強了相互交流的機會，同時也能互補不足，取長補短，發揮每一位教師的所長，是優化解決學生問題的最佳方案。從而共同完成教學任務。

　　以上是我的教學計劃，教學目的就是要把馬xx同學教會，而教會他的方式、方法很多，我要根據他的具體情況，確定學習內容，在指導方法上多下功夫，從而給予切實的指導和幫助，進行賞識教育，從學生的整個生活中，發現她的長處，激發、提高她的學習熱情和欲望，使她能夠充滿信心，積極主動地投入學習，讓她學有所得，學有所獲。

隨班就讀工作總結11

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本原則。隨著社會的發展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也不斷轉變。作為學校，應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個特殊孩子得到充分的關愛、充分的發展、充分的潛能開發，使他們適應社會、融入社會。

　　20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進行試點，茗岙鄉中心小學有幸成為四所試點學校之一。茗岙鄉中心小學位于永嘉縣山區，原本章岙校區作為隨班就讀教學點，幾年前開展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學被撤并，隨班就讀工作也隨之轉到茗岙鄉中心小學。學校現有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學生的評價系統，現在簡要總結如下：

　　一、提高認識、轉變觀念、完善組織管理體系。

　　1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

　　我們首先成立了校長、骨干教師等參加的隨班就讀工作領導小組，并由校長全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學校隨讀工作有章可循。使學校隨讀工作規范化、制度化。

　　2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。

　　（1）健全組織，加強領導。管理與教學、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學質量，我們成立一個特殊教育資源室.

　　一個特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學生進行系統的功能補償和矯正。并經常與溫州市特殊教育學校老師聯系，多次得到陳校長的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。

　　（2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩定、素質過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優質教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業心強，教育、教學有經驗的老師擔任隨班就讀的教學工作。積極組織教師參加關隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓,學校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學習，另外,教師的自學與鉆研,充分利用網絡資源,提高了教師的業務知識和工作能力。

　　二、督導有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

　　督導工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導：

　　①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風氣；

　　②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學風、班風對隨班就讀工作的影響；

　　③通過組織隨班就讀優質教案等多種活動，激發隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監督、自我指導。

　　三、從實際出發，探究學校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設。

　　學校在5月份建立資源教室，但由于經驗不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進行開放，讓這些學生在資源教室得到放松、快樂以及提高。

　　四、做好隨班就讀的課堂教學工作。

　　1、正確處理整體與個別的關系

　　傳統的'教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學生的個體需要，而目前由于教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便采取了集體教學為主，伙伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。

　　(1)課堂教學要正確處理好整體與個別關系。一是在教學程序上從開始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。

　　(2)在教學方法上要求做到"講解與形象示范相結合"、"語言表達與態勢表情相結合"、 "解釋啟發與主體獲得成功相結合"。教學過程中的各個環節特別是關鍵環節都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進行補償。

　　2、發揮助學小伙伴的作用

　　助學伙伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區許多學校存在復式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在復式班中充分發揮伙伴助學的作用，是復式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學的通常做法是:助學伙伴以個人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學伙伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。助學伙伴的任務是:

　　(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協助教師幫助殘疾學生熟悉學校環境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協調殘疾學生參加校內有關活動。

　　(2)在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課后協助他們完成筆記和作業等。

　　由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當認真學習，努力改進，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個快樂的學習環境，讓他們和普通孩子一樣，走進校園，學習知識。

隨班就讀工作總結12

　　初二（2）班學生李xx，由于智力障礙，屬于是特殊學生，那么對這樣的學生我們該如何進行教育引導呢？下面談一下自己看法及做法。

　　一、思想認識

　　努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下，給他們的學習、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關注，教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給智障孩子。

　　二、認識了學生

　　班里的智力障礙學生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學習能力達到什么水平？等等。

　　三、制定單元化教學方案

　　通過對學生李xx的了解，確定本學期準備讓這個學生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標），然后根據這些就可以為這個學生制定個別化教育計劃，進行個別輔導。使這個孩子跟著班集體一起成長。

　　本人以素質教育為導向，積極采用啟發式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法，培養了智力障礙學生的自學能力，拓寬了他們的思路，發展了他們的創新思維；例如：李xx學習非常認真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學生在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。

　　智力落后學生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學生創設良好的健康教育環境，辦理學生給予他更多關愛，與老師共同分擔和分享教育帶給智力落后學生的巨大轉變。

　　四、協同教學

　　這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協同教學。這樣，學生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學生一個階段性的評估，這樣可以調整自己的方案以及教學方法，以便更好的幫助他健康的成長。

　　經過一個學期第辛苦而有序的工作，李xx在書寫、學習成績、心理健康方面都有了很大進步。

　　第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　五、個別輔導，改進教法，指導學法，提高她的學習興趣。

　　當代杰出的.教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在輔導中我是這樣做的：

　　1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，輔導時注意增強趣味性。

　　2、借用有關生活實例，為她創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起她的好奇與思考。

　　3、引導她尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養她學習數學興趣的最佳途徑。

　　4、輔導中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待。

　　6、在輔導過程中我發現她經常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學，有時甚至抄別人的作業。為培養她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比

　　平時學的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了她的學習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

隨班就讀工作總結13

　　實施素質教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀，面向全體學生，依法保障每個適齡兒童學習發展的基本權利，努力開發每個學生的特長和潛能，包括隨班就讀的殘疾兒童，對待他們也應該像對待正常兒童一樣，給予必要的教育。

　　特殊教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分。它無論在政治上，還是在經濟上，精神文明建設方面都起著積極的作用。它同樣擔負著培養祖國后代，促進殘疾少年兒童全面發展的使命。它的根本任務就是通過我們的教育訓練，逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會的負擔逐步轉變為對社會有用的人。

　　一. 正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提。

　　教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學生，促進全面發展”的現代教育觀，樹立正確學生觀，增強自身的責任感和敬業精神才會把埋怨學生變為理解學生，熱愛學生;才會把指責學生變為關心學生，研究學生;才會從學生的實際出發，千方百計地調動學生的學習積極性，做好教書育人的工作。

　　二 . 以真摯的愛，滋潤心田。

　　著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能產生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

　　熱愛學生，是教師的根本。教師的愛是架設在師生心靈之間的橋梁，是使學生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發向上。我班里有個學生屬于智殘生，她個子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊時，我發現她那么小的個兒卻站在女生最后一個，于是我為她調換了位置.上課時我發現她反應比較差，和班上的其他同學不合拍，例如上課發呆，下課也發呆，不會抄課程表，不知何時交作業，更不知作業內容，自控能力差，上著課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個離老師近，并且周圍都是一些學習好，紀律好的同學，希望她也能以他們為榜樣，同時，也希望他們在她有困難的時候及時幫助她.在課上，我有意識地把好學生和她分在一個學習小組，并且加強了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發言，會的問題要主動大膽地發言，得到同學們的認可，逐漸在表揚和肯定中把她帶回到教學實踐中，使她重新認識了自己，有了自信和學習的熱情。有了“要學、 想學、 能學”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學小伙伴告訴她什么時候交作業，督促她記作業，帶齊學習用具。在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學好知識，有所準備，這對他們的學習本身也是一個促進。我同時也利用課間;課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發現她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應該是更多的偏愛。從她的.變化中，我體會到轉變弱智生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。

　　三. 創造良好環境，增強自信心。

　　我閱讀了“隨班就讀手冊”從中了解到要多關心，多注意他們，留心他們的一舉一動，你會在他們的身上發現不少的閃光點。如：我教的這個學生上課時，有的同學沒鉛筆用，她會主動把筆借給別人;做掃除時，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時機地在班里表揚她，讓大家向她學習，漸漸地她似乎感覺到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛說了，同學們也漸漸地愿意接近她了。在學校跳繩比賽上，我班的啦拉隊由她指揮。當我班的同學獲得第一時，啦拉隊發出整齊而熱烈的掌聲，這時，全校的師生都把目光轉向她，那眼光中是驚呀，是欣喜還有贊許匯織在一起。看到這一變化，我又及時召開班委會，組織班干部討論我們如何關心她。馬卡連柯曾經指出：“學生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學生。”從而把集體和個人的管理結合起來，收到更好的教育果。在班干部的帶動下，同學紛紛行動起來，主動幫助她，有的幫她聽寫，有的幫她講題。生活中大家更是無微不至地關心她照顧她，班上沒有一個人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強了。

　　四. 加強個別輔導，激發學習興趣。

　　由于她的智力落后，基礎太差，同學們幫助的效果不十分明顯，于是，我加強了在課堂教學中對她的個別教學。我堅持做到假期把課全備完，以保證全班教學的正常進行，然后我單為她制定一個教學計劃，針對她內向 不愛說話的特點，以及現有的知識 能力水平和學習習慣，制定個別教學的目標 策略。備課時，我總要先考慮她的知識 能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡單些的提問。在課上多給她機會，引導她開動腦筋，參與教學活動。當課上的內容她不能全部當堂消化時，我就利用課余時間進行個別輔導。輔導時打破常規講法，用她易懂的語言和方法，講明算理使她掌握。第二天，在課前口算練習時，她舉手要求口算并快速準確地說出了答案，這時同學們：“哇真棒”!發出了一片贊嘆聲，這贊嘆聲對她來說是多么真貴呀!我做到為她單留作業，而且陪她一起做作業，這樣可以及時發現問題，及時訂正。使她從低標準做起，逐漸向更高的標準邁進。現在她從解答簡單口算已經可以解答和分析文字敘述題了，在口算比賽中還得過滿分。總之，千方百計激發她的學習興趣，讓她能夠參與教學并能品嘗成功的喜悅。她的進步激發了其它同學內在的奮發向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進的良好風氣。

　　五.做好家長工作，促使其進步。

　　除此之外，我還積極和家長取得聯系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領，時常因孩子成績不理想而向她發脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導孩子的方法。這樣，統一步調，齊心協力，經過兩年來的努力，該生有了很大進步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現在每天高興上學，高興回家。是平等信任 是愛心使孩子享受了陽光 空氣 受到了教育，取得了進步。我也在20xx年被評為區隨班就讀工作先進工作者。

　　通過不斷的學習和實踐，我充分體會到隨班生的進步與否，關鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、 鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結14

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、加強隨班就讀工作的管理。

　　1、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，開展梯隊式管理，由校長主管，教導主任專管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式。

　　2、配備了有責任心的、工作能力強的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。

　　3、加強了心理咨詢室的管理和運用，對隨班生進行個別輔導。

　　二、加強教師培訓。

　　對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的'特殊教育知識，為此，學校組織教師參加了特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　三、日常工作中注意細節。

　　1、制定個別化教案，在課堂教學過程中對隨班就讀學生多啟發多鼓勵，充分發揮隨班就讀學生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實施補救教學輔導，并經常與家長取得聯系，取得家長的協助。

　　2、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能。例如：對他們布置作業時，放低難度；小組活動時， 為他們分配小組，讓他們在同學的幫助下活動……

　　3、在學校教育中，教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對隨班就讀學生更關心、愛護，不歧視，并善于發現他們的優點和長處，鼓勵他們克服困難，取得進步。

　　4、開展個案研究，對一位學生的成長軌跡進行跟蹤、探究。

　　5、開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學習心得、交流困惑、商討解決之道。

隨班就讀工作總結15

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。我校一直以來把隨班就讀工作放在學校工作的主體位置。我們的工作目標是：用愛心喚起每一個學生的靈感，用智慧開發每一個學生的潛能，努力為隨讀兒童創造一個良好的發展空間，使他們獲得最大限度的發展。隨班就讀工作實踐著我們的辦學理念：為每個學生走向成功奠基。

　　在隨班就讀工作中，我們學校經歷了轉變觀念、尋求方法、不斷探索的階段，積累了普教和特教相融合，讓每個孩子走向“成功”的一些方法。

　　我們堅持、"高看一眼，厚愛一層、"的'指導思想和特殊、優先的基本原則開展隨班就讀工作，使殘疾兒童“進得來”、“留得住”、“學得好”。

　　突出表現在三個方面：

　　1、學籍管理進一步規范。

　　2、檔案管理得到加強。

　　3、完善制度，落到實處。

　　家庭教育是重要的教育資源，是學校教育的延伸和補充。教育好隨讀生是學校和家長的共同責任與義務，我們積極和家長取得聯系，共同承擔教育學生的任務。

　　1、請進來隨班生的家長，不僅關心孩子在學校的生活，更關心他們的學習成績。我們隨時敞開教室的門，歡迎家長到學校聽課，使家長了解課堂教學，了解自己的孩子，在相互溝通中，形成教育的合力。我們和家長一起制定個別化教育計劃，確定教育起點、教育目標和教育措施。經過一段時間的努力，隨班生取得了一定的進步，家長也感到非常滿意。

　　2、走出去我們學校不定期地組織隨班就讀的老師進行網上的特殊教育學習，共同探討教育中的問題。并通過家訪，建立與隨讀學生和家長的情感聯系，了解隨班生的生活環境，樹立他們的自信心。我校的隨班就讀工作，在我校全體教師的教育下，逐步走向成功，促進了學校整體發展。我們愿不斷地研究和探索，使隨班就讀工作順利地開展，使每個孩子健康成長，讓每個孩子走向“成功”。

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