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語文輔導工作總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如我們來制定一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的語文輔導工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文輔導工作總結1
今年，本人一如既往，遵紀守法，熱愛教育事業，具有良好的職業道德，模范履行教導主任或語文教學輔導員的職責和義務，有開拓進取和改革創新精神。在學校教學常規管理教育教學研究、教育科研方面，有一定的科學的工作方法和踏實的工作作風，學校的教育教學成績突出。回顧一學年度來，作為一個教導主任或語文教學輔導員的工作歷程，總結一下，對于今后的工作開展不無裨益。
一、抓教學常規方面所做的工作
加強教學常規檢查力度，注重教師從教過程管理。
中心校常規檢查，對各學科有基本要求，檢查抓實抓細，加強檢查反饋工作，做到定期檢查與不定期檢查相結合，突出教學常規的動態管理。這學期，在第三、四、五周，兩位輔導員幾乎每天都深入到村小檢查，每到一所學校，實行推門聽課，一般只聽5-15分鐘一節，一天可能聽（看）兩三節或五、六個老師上的課堂情況，主要是檢查課堂紀律，學生學習習慣，教師教學法，然后檢查老師的教學設計，包括撰寫的教案、教學環節、作業設計、作業的布置、作業的批改（包括學生的作業本）批改記錄等教學常規工作情況。全鎮8間小學，都到過，每到一所學校，對各項工作檢查之后，召開教師反饋會，認真總結，并提出要求及具體做法。從這次檢查的情況看，校長質量意識、管理意識強的，教師常規工作就做得很好。相反是很差的。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”
二、加強理論學習力度，創設濃厚的課題研究氛圍。
課題的提出，意味著作文教學要以課堂為中心，構建作文教學的激勵系統、閱讀系統和訓練系統，整合作文資源，拓展人文素養，讓學生在課堂上“自主作文、自覺作文、自能作文”成為現實。這樣的作文教學較之舊的教學，是一次嚴峻的挑戰，也是一次全新的飛越，這就要求我們的實驗教師必須在課題理論的學習上有一定的針對性，有一定的深度。所以，作為課題的研究者，非常認真地研讀相關的研究論著，如姚偉文局長的《感悟學習》、湯振剛的《感悟作文：作文教育理念的一次創新跨越》、林茂森的《對語文感悟學習的指導》、蘇秀東的《感悟教學法：學習論視角》、潘婷的《淺談學習理念在語文教學中的應用》，還有陸曄的《感知興味體悟學法——“感悟學習”理論對語文教學的啟示》等，加大理論學習力度，創設濃厚的課題研究氛圍。
三、堅持每周業務學習與研討制度。
以年級學科教研組為單位語數兩大組，每周一個作中心發言人，學科組長主持安排。主要是備課、說課、觀課、議課、教學反思。學習新《課程標準》《悟學理念》，觀看“培訓光碟”和覃小的葉曉、林春萍這兩位教師優秀課堂實錄，積極撰寫學習心得，交流學習經驗，讓每位教師進一步了解“悟學式”教學法，摒棄陳舊的教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。積極開展課堂交流研討活動，加強對教師教學的指導與監控，堅持說課，聽課，評課相結合。
四、加強校本教研，提高校本教研活動的實效性。
教研組針對主題《感悟作文教學與閱讀互促案例研究》舉辦一次開放性的教研活動。執教：黃秋香、梁美蘭。通過集體備課、個人備課、說課、觀課、議課、教學反思。學習感悟作文和閱讀互促案例及教學新法，關注語文學科各個領域均衡和諧發展。促進教師的專業發展。
五、精心組織開展悟學式教學比賽活動，激發全體教師比、學、趕、幫的熱情，創設良好的'競爭氛圍。
這學期，已按計劃（4月7—12日校級，4月14—20日鎮級）如期舉行語文、數學課堂教學比賽，語文以“感悟作文教學與閱讀互促案例研究”為研究主題。通過這些活動，旨在遴選、選拔和培訓一批具有較前沿、先進的教學理念和教學業務水平的教學骨干、學科帶頭人。以此引導學校教師深入開展聽課、評課活動。特別是“悟學式”教學法，聽課、評課、說課納入到校本教學研究中，帶動全鎮村小教師隊伍發展建設。
六、舉行讀書筆記大評比。
俗話說得好：好記性不如爛筆頭，為培養學生良好的學習行為、方法、習慣，我們要求學生在閱讀中遇到好詞佳句要及時做好筆記，這學期在14周（5月25日、27日）舉行校級、鎮級的學生筆記大評比。校級目的是表彰讀書筆記做得好的學生，鼓勵學生平時要注意積累習作素材。也是及時督促檢查老師是否認真對待此項工作的一個手段。鎮級目的是，通過這次活動各校教導主任，互相交流如何做好讀書筆記心得體會，及時改進、取長補短、互相學習。大部分校長、教導主任重視這項工作，特別是按照評分標準嚴格要求在校內先進行校級評比，因為讀書筆記，積累好詞佳句，確實是積累習作素材，提高寫作水平的最佳手段方法。也是每冊《語文》、《教參》、《課標》要求的教學工作。是非做好不可的，是輕視不得的。
每學期舉行一次校級、鎮級的讀書筆記評比活動，既能促進加強各村小教導主任（鎮級）的教學管理，也給老師（校級）創設一個交流展示的平臺。受益匪淺。
七、構建感悟作文教學與閱讀互促體系。
1、作文教學與課本閱讀互促。
我們都知道，“悟學理論”強調激發學生學習的激情。要想學有所成，使學習成為成長的扶手、進步的階梯、人生的享受，就必須催化學習者內在的學習動能，激發其學習的激情，讓學習者真正體會到學習的魅力、學習的樂趣和學習的崇高意境。這就要求我們的教師在課堂教學中尊重學生的個性，讓學生體會每一次作文的快樂，真正讓學生成為作文的主人。目前教學的現狀往往是從文章學習剖析課文，很少從寫作角度加以指導。因此，我們在平時的閱讀教學中不要割裂閱讀與寫作的關系，應從寫作角度入手，引導學生多吸取課文情節點、語言點、思想點，作為作文積累的養分，努力創建良好的作文環境，讓學生生活在濃厚的作文課氛圍中。整個小學階段，學生學到的詞語不計其數，但是對很多學生而言，真正能靈活運用在作文中的很少。很多老師認為，課文中的詞語學生理解了，讀過的句子意思領會了，教學任務也完成了，很少再設計一些相應練習讓學生動口說一說、動筆寫一寫。其實，學生學到的語言材料、表達方法，不能只停留在理解的層次上，應該讓他們學會運用。例如，《桂林山水》一文的二、三兩段，把漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點表現得淋漓盡致，是學生學習描寫方法的典型示范段落。在學生讀懂課文之后，設計了兩組練習：（略）
2、作文教學與課外閱讀互促。
作文是一個厚積薄發、博聞強記的讀書歷練過程。書讀多了，成誦了，隨著年齡不斷增長，寫好作文是順理成章的事。總而言之，作文的基礎就是閱讀。閱讀是吸收，作文是輸出。因此，為最大限度地發揮閱讀作文的功能，我們要倡導學生多閱讀、多積累、多體驗、多感悟，并將學到的知識加以利用，正真變成自己的東西。關于課外閱讀的問題，與新課標倡導的“大語文教育”觀點有異曲同工之妙。課堂是語文教育的主陣地，而社會則是語文教育的大課堂。因此，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品味。
3、作文教學與作文閱讀互促。
通過以作文為背景閱讀，使學生對常見的文體、表達、熱點問題、命題方面有總體的了解，全面奠定扎實的寫作基礎，進而提高自己的語文素養。因此感悟作文閱讀體系的構建應以作文為出發點，從學生佳作、考場佳作、名家美文提供系統的寫作范文，為有效地作文提高很好的借鑒。并從閱讀借鑒入手，進行文章的立意、行文措辭的實踐，給學生進行示范，讓學生知道文章立意，行文措辭都是有規律可尋的，是可以學的，減少學生對作文思維的神秘感，增強學生作文的信心。為了把學生引導到習作的路子上來，在教學中，盡可能把語音讀得標準，聲情并茂，讀出文章的內在情感，把作者的情感傳達結學生，喚起學生的情感共鳴，以此來提高學生對文字的感受力。在品讀過程中，特別注重字詞的講解及運用。一個詞的基本釋義是什么，運用到特定的句子里又有何特殊含義及作用，努力讓學生體會到作者用詞的精當。讓學生理清作者的寫作思路，并指導學生歸納段意，概括中心思想，體會作者的思想感情。
八、強化畢業班質量管理。
一是定期召開“四會”，即畢業班工作領導小組議事會（村小校長），畢業班班主任工作交流會，畢業班全體教師教學研討會，畢業班學生動員會;
二是班主任及各科任教師制訂出切實可行的班級工作計劃、學科教學及復習計劃和相關措施;
三是堅持面向全體學生，促進學生全面發展，建立師生結對幫帶制度，加強薄弱班級和后進生的扶持力度;重視后進生的轉化。要樹立轉化一個后進生和培養一名尖子生一樣光榮的思想，認真分析后進生的原因，制定轉差計劃，加強后進生輔導工作，實施分層分類教學，以愛動其心，以理服其人，以智導其行，不斷提高教育教學質量。
四是做好畢業班學生思想教育工作和心理輔導工作，廣泛開展師生談心活動;
五是認真組織好鎮級畢業班階段性質量監控，鎮級畢業班學科知識競賽，并做好成績統計、質量分析，有針對性地調整教學思路和策略。畢業班的科任教師集中中心校進行評卷。在評卷過程中教師們互相交流教學心得，包括學生的思想教育。教師們能及時發現不足之處，及時得到改進。這些活動，效果不錯，這學期，區抽檢六年級，鄉鎮間互派監考員，集中區評卷，我鎮成績第二，覃塘第一，僅次于覃塘。今后，每個春學期畢業班應該繼續進行一次學科知識競賽或模擬試。
九、關于如何抓教風學風、考紀考風，我們的做法是：
（1）全體領導教師必須端正教育思想，扎實做好教書育人的一切工作，教師的一切工作都是為了學生的發展。正如陶行知先生說的：千教萬教，教人求真。
（2）每位教師必須完成常規教學工作，完成教學任務，此項工作的措施是實行常規工作月檢查，進行監控落實。
（3）嚴肅考紀考風，要從平時做起，作業獨立完成，平時測試獨立答題，考試守紀不照抄。中心校校長經常在村小校長會上強調，各校長經常在全體教師會上強調，同時要求學生對不良行為進行揭發，也可以告訴家長，由家長向學校反映。我們相信，通過這樣做，想做假的老師做不了，也不敢做。
今后工作思路：
1、繼續抓好提高學生習作水平這一主題活動，讓學生真正做到“能寫、會寫、樂寫、能改”。
2、繼續采取多種形式措施，創造讓教師多學習，多參加培訓的機會，如中心校舉行的培訓，參加更高一級的學習培訓等，不斷提高全鎮教師教育教學理論水平，提高實踐操作能力。
3、加強常規教學工作落實和教學質量的跟蹤監控。各校實行月檢查、月考制度。堅持對村小或班級學科教學質量的跟蹤分析。
語文輔導工作總結2
做好學困生工作，是班主任重要工作之一，為了提高整個班級的教學質量。這個學期我特別注重學困生的輔導，具體工作總結如下：
我首先深入了解學生，找出他們學習差的原因，然后要進行分類，最后制定出輔導計劃，做到有計劃、有針對性地進行輔導。具體分成以下三大類：第一類，屬于留守兒童的學困生。有馮喜、梁永江等。這類學生經常不按時完成作業，學習差，主要原因缺少父母在身邊督促。我經常打電話與他們的父母聯系匯報其子女在校的學習情況，要求父母多關心子女，我也對這些學生多一點關懷。當他們不按時交作業時，我就利用課余時間叫他們及時完成補交上來。教育他們認識到不做作業就學不會。第二類，屬于語文基礎比較差，閱讀寫作也很差的學困生。
有周校鋪、梁寶文、周超越、馮漢銘等。像這類學困生，我多鼓勵他們，要有信心，勤能補挫的道理。我利用課余時間，從拼音、識字、詞語、句子、寫作入手，進行輔導。
平時注意好詞語、好句子的積累，要多讀好書，見到好詞語、句子、文章抄寫下來，提高寫作水平。課本里要求背出的.古寺、課文、日積月累等一定要背出來。教他們一些學習方法。第三類，紀律差，學習松懈的學困生，有梁永江、周釗越等，我通過對他們進行思想教育，端正他們學習態度。對于這學生，我還特別注重與其家長溝通。
經過一個學期的輔導，我班的學困生在學習生活紀律方面都有了很大的提高和改善，打架、講粗口話不良行為已改掉，原來不按時完成作業的同學都能按時完成作業。原來不會寫作文的學生，經過輔導后基本能把一篇文章行完整。學習成績也有了很大進步。
語文輔導工作總結3
轉眼一個學期又完畢了，本期所帶班級學生由于來源以及所受各方面環境的影響，學生的成績參差不齊，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取不同的方法對學困生進展了輔導。
1、帶著一顆熱愛學生的熱誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的根底和首要條件。學困生會受到周圍人的怒斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到教師是一直如一地愛惜著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起教師，從而使這一小局部學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，激勵他們上進。對于學習品行均落后的'學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。
2、開掘特困生的閃光點，激發們學好功課的決心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：韓嘉進、盧潼亮等有了很大進步，原來張三豐寫字的速度相當慢，字跡潦草，近兩個月以來，他們的書寫工整了，速度也逐步快了些，還改變了不講衛生、不按時完成學習任務的習慣。我經常在班上表揚他們，使他們學習越來越起勁。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了顯著的起色。我深信，只需持續地給予誘導幫助，樹立起他們學習的決心，開掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
語文輔導工作總結4
每一個班級，都存在著一局部成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在著一局部學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因而幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優等生，然而，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。
一、重新認識學困生
首先要求我們全面正確地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的'信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進展教育。
二、主動接近學困生，強調師生互動
對學困生進展轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生領受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同開展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生，為此班主任更應采取主動形式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進展教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自決心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，構成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。
三、愛字當頭，信任學生
教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生抑制缺點，進展自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的信任，往往能激勵他們抑制缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。
四、動之以情，曉之以理，持之以恒
學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷屢次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，修正從善，提高思想覺悟和認識水平。
五、找出病癥，對癥下藥
因而對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進展的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。
六、聯系各界，共同教育
在學困生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。然而，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的嘲笑中有愛迪生。
語文輔導工作總結5
每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；
現在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。
一、重新認識學困生
首先要求我們全面正確地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；
教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。
二、主動接近學困生，強調師生互動
對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生，為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。
三、“愛”字當頭，信任學生
教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。
四、動之以情，曉之以理，持之以恒
學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的.整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；
疏通引導，啟發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。
五、找出病癥，對癥下藥
因此對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。
六、聯系各界，共同教育
在學困生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。
關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”
語文輔導工作總結6
一、激發閱讀興趣
（1）以興趣為先導，點燃學生的閱讀熱情。教師要時時處處、多層面、多角度不斷激發學生的閱讀興趣，引導學生積極主動地進行課外閱讀。新教材中有關中外名著的內容是很多的，教師在教學這些內容時，做一些內容的拓展和情節的延伸，就會激發學生課外閱讀的興趣。如在教學《魯濱遜飄流記》這篇課文時，我為學生播放了展現課文內容的視頻資料，學生對野人、荒島充滿了好奇，我順勢向學生推薦《魯濱遜飄流記》這本書，學生的閱讀熱情被點燃了，下課后馬上向學校圖書室借了這本書，爭著閱讀。
（2）加強學生良好閱讀習慣的培養。要在閱讀的過程中以記憶、背誦、摘抄、剪貼、做筆記、寫心得等靈活多樣的方法積累知識，如精彩片斷的圈點勾畫，優美詞句的摘抄整理，網絡信息的下載保存，心靈感受的隨時記錄等。在這一點上，教師又要指導學生掌握一些具體的積累方法，如詞語卡片的制作、歸類、保存、使用；圈點勾畫要用統一的自己清楚其含義的符號；讀書心得體會的寫法等。如果需要，還可以向學生介紹眉批、行批的讀書法，要學生認識“不動筆墨不讀書”的含義，“最強的`記憶勝不過最淡的墨水”的道理，養成良好的積累習慣。各班級每月舉辦一次讀書成果展示、交流活動，重點讓學生匯報交流讀了什么書，書籍內容梗概，讀后感想，收獲等，對表現突出者給予班級或學校“讀書新秀”獎勵。
（3）三至六年級第一節語文課前，開設“談天說地三分鐘”，讓每位學生把通過閱讀收集摘錄的名人名言、格言警句、新人新事、國內新聞帶上講臺與全班同學進行口頭交流。
（4）編輯“課外閱讀小報”，以小組為單位，每月編輯一期，內容為好詞好句摘錄、作品介紹、作者介紹、讀書心得體會等。
二、廣開書源，充實閱讀書籍
①學校圖書室按一、二年級人均一冊，三、四、五、六年級人均兩冊，向各班級借書，每月一更換；
②發動三至六年級學生每人向班級捐書一冊，教師每人捐書五冊；
③班級之間建立換書機制；
④學校為三至六年級每班添置一個可容100冊圖書的書柜。建立班級圖書柜，班主任為圖書義務管理員，確定2～3名學生為義務協助管理員。
三、創設氛圍，確保閱讀時間
（1）一至六年級每周確保兩個30分鐘的閱讀時間，由學校教導處將其納入課堂之中，確定每周星期六為“在家讀書日”。
（2）一至二年級每月讀一本書，三至六年級每月讀兩本書，對閱讀書目要作出計劃，班主任負責督促落實。
四、正確引導，提高閱讀效果
（1）為學生選編推薦閱讀書目。
一是向學生推薦適合各年齡階段學生閱讀的書籍
二是中高年級結合閱讀教學，指導學生搜集，查找相關的資料閱讀。
（2）加強指導，上好閱讀輔導課：
一是開設閱讀輔導課，教師指導學生在閱讀時要選擇精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法閱讀不同的內容。
二是開設讀書筆記輔導課，結合課內閱讀，讓學生明確要求、掌握寫法。
三是3～6年級學生建立《好詞佳句摘錄本》，語文教師及時指導和管理。
五、加強對課外閱讀的檢查和督促
（1）對學生古詩詞背誦進行驗收。對成語、諺語、格言、對聯采用書面填空、對句、接龍等辦法進行考查。
（2）各班級隨機抽取部分同學進行“好書介紹”。
語文輔導工作總結7
本學期，我注重輔導工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了輔導的目標，制定了輔導措施計劃。我班接受優秀生輔導的學生有：王福鑫、王雅薇、王云暢、劉增淇、高喜發、王友滿、王紫倫。這學期在我的幫助下，這些同學的學習基礎上都有了更高層次的提高。下面談談本學期，我在優秀生輔導方面是如何做的。
一、工作回顧
1、對于本班的這些優秀生，我一一利用下課時間與他們談心，消除他們的驕傲心理，督促他們更努力的提升自己的學習能力。
2、我從加強閱讀量入手。對于這些優秀生，除了完成班級每天布置的閱讀任務，我給他們布置一些新的閱讀任務。目的就是那他們有自覺的自主認字，遇到不認識的生字，自己想辦法認識。經過一段時間地督促，發現大部分優秀生的自主識字能力有很大提高。
3、對于優秀生偶爾的小失誤，多鼓勵，少批評。以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
4、鼓勵其幫老師批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，他們可以作為教師的小幫手和老師一起批改作業。同時，讓他們學著老師的做法，為班級同學設計一些簡單的'、模仿性的作業。
5、對于優秀生，總是引導他們做好預習工作，并學會做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對于他們測試取得好成績的同學，及時進行表揚，并獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷進步。并為優等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。
二、存在的問題
部分優秀生比較自我，在學習上不愿意幫助別人；有些優生在同學面前傲氣十足，看不起學習成績不理想的同學；有的對教師所教內容輕視，覺得自己全會了就可以不聽課。
三、努力方向
以上是我在優秀生輔導工作中的點滴體會和做法，在今后的培優和輔差工作中，我應注重對優秀生心理方面的教育，讓其清楚的認識到自己的水平還是有待提高的，教育他們更刻苦、更踏實地完成學習任務學習。我會更加努力、認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
語文輔導工作總結8
轉眼間，20xx年春季學期的工作又接近尾聲了，根據本班學生的學習情況，本學期，我把工作的重點放在了輔導學困生上，從最基本的漢語拼音入手，著力輔導學困生，努力為學生打下知識的基礎。
首先，在安排座位上，我把學困生集中安排在中間走道的兩邊，并給學困生安排了個“小老師”做同桌，實行一幫一的嚴則，既方便于“小老師”們指導和督促，也方便教師隨堂檢查指導，使得學困生們隨時都有學習向導引導學習。
其次，在開學初，我集中安排了兩周的課余時間，讓學困生學習聲母、韻母和整體認讀音節，采用一幫一的方法教讀，給每一個學習兩人組定任務。教師則時時利用下課時間、課前三分鐘時間或放學時間抽查，經過努力，只要讓他們慢慢來，他們都能基本上認識聲、韻母和整體認讀音節了。
其三，我在課堂上也充分關注學困生，為了學困生而花大時間在生字教學上。平時在教學生字時，我都先要求學生把拼音標在生字上，檢查生字時，我把機會幾乎都給了學困生，常讓他們先帶拼音拼讀生字詞，隨堂教拼音，再把拼音擦去讓學生認讀。經過長期的堅持，學困生的拼音能力都有了一定的'提高。
而在練習上，對于學困生，我另定作業目標，要求他們務必做好基礎題這一關，盡量擠課堂時間給學生做練習，讓學生有全副的精神放到做練習上，而我也能隨堂巡視他們的學習情況，以便相機指導。
長此以往，經過師生一個學期的共同努力，我班的學困生的語文學習情況確實得到了全方位的關注，雖然離很好還較遠，但可肯定的是都有所提高了，也確實為他們今后的學習打下了一定的基礎。今后，我將會伴同我的學困生們再接再厲，爭取更大的進步。
語文輔導工作總結9
本班的陳xx是個接受能力差又貪玩的后進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由于不會做而拖欠作業。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。
就陳xx的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，并多次進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題鼓勵他回答。
二、發掘后進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生。事實上，后進生更需要老師的關懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。陳xx經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。
三、利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。
因為他基礎比較差，我在課后經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字，讓他寫一寫。并在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學作為她的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的`文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了100字，幾乎每次測驗都只寫150字左右。后來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發揮，寫了差不多400字呢。
經過一個學期的努力，陳xx的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！
語文輔導工作總結10
一、基本情況：
二（2）班有學生46人。本人覺得課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的一個重要措施。它是上課的一種補充形式，但不是上課教育的繼續。
二、主要工作及成績
課外輔導可以分為個別輔導和集體輔導兩種形式，我這里是以個別輔導為主。其主要利用星期一至星期五每天早上的早讀課和下午午休的時間為主，其次利用課堂及下課時間。指導學生自學鉆研，補學困生與培上層生，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學生，我在課外采取一定的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為以后繼續學習打下扎實的基礎。同時，對那些學得較快較好、學有余力的學生，我也應在課外給以指點，讓他們學得廣一點、深一點。
課外輔導也應注意講究方式方法，要因人而異，有針對性地采取相應的方法。比如，對那些知識技能上有缺陷的學生進行輔導時，要有不同的方法。照著課堂上進行的再重復一遍，是一種辦法，但這只對那由于思想開小差而未曾學懂的學生適用有效，而對那些確實學而未懂的.學生未必有效，因而需要變換講解的方法，或者再舉一些實例進行分析，或者將其所難化解，并教給其思考方法，或者提供某些輔導材料，指導他進一步自學探索，等等。還比如，課外輔導不能只看到知識技能的掌握，也要看到認知方法、能力的發展
和興趣、動機的激發。有些學生學習成績不好，根本原因是對這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒有形成良好的學習習慣。對這些學生的輔導，重要的是培養他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。
在我和同學們的共同努力下，我班級的賴瑩瑩，譚健偉，朱秀敏同學因為基礎差而采用這種課外學習的方法進步很顯著，而對吳美娟等同學因對語文興趣不大，在課外輔導時激發他們學習的興趣，激發他們對數學的興趣，通過講故事，或出一些讓他們感到興趣的題，使他們的興趣大增，從而成績一躍而上，而對班上的幾個語文成績拔尖的同學，何超、黃其文同學在課外經常給他們思考的機會，出一些難度比較大的題，讓他們因為難去思考，讓他們解出難題后有成功后的喜悅，所以對他們也起到了“拔尖”的作用，在期中考試的語文中，他們分別獲得了一等獎與二等獎。在課外學習的過程中,他們獲得了成績上的進步,我也獲得了成功后的喜悅.
三、存在問題
教學的課堂還不能完全滲透新課標的教育理念，學生的各種能力仍不能得到充分的發揮與培養。
四、努力方向：
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了語文輔導的教學工作任務，也取得了一定的成績，但在推行新課程標準的理念中，我在教學工作中仍有很多需要改進的地方。
1、要講究教法。上好每一節課，針對學生的個性不同進行教學。
2、要不定期地進行每一次
的小檢測，然后分析學生的所學知識進行輔導。
3、根據優生、中層生、后進生的實際情況制定輔導方案。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力奮斗！
語文輔導工作總結11
一學年以來，在學校領導的關心與支持和全體老師的密切配合下，我們在學困升轉化工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實學困升轉化的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現將一學年來的工作總結如下：
一、學校領導的重視與支持
學校領導能充分鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能亦一個較為尋常的心態來審閱、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤。
二、采取詳細的轉化措施，提高學困升的學習成績
1、對學升采取“一幫一”的措施。“學升一幫一”即品學兼優的學升幫助一個學有困難的學升，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。
2、教師利用課余時間對學困升進行輔導
每周的周一周二和周四進行學困升的輔導，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一二四午后放學的時間專捫輔導，并及時總結學困升轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，箱釓榜樣的力量授睫窮的.，亦典型來誘導學困升的學習動機。
3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。學校提倡教師到學升家里去家訪。
三、改進教學方法，指導學法，切實提高學困升的學習愛好。
1、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學升的注重力，注重運用藝術性的教學語言，運用升動形象的多媒體畫面來引導學升進入積極的學習狀態，思維狀態。
2、教學中注重貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫助的學升，講授新知與反饋訓練都要分層設計，保證優升吃飽的情況下，也一定要讓學困升嘗到學習成功的歡躍。平時作業和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困升找到學習的自信。
當代杰出的教育心理學家布魯納曾經說過，陪養學升的學習愛好，就要使學升認為這個學科值得學習。那么，教師應該做的就是激發學升學習愛好，引導學升自悟明理，感受學習的愛好和學習的重要性，從而使學升自覺的投入到學習中去。
總之，讓每一個學升都能學有所長，授揭們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力，這些需要幫助的學升也有了明顯的進步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進。但授揭們箱釓只要能教學得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發馨香絕不是夢想。
語文輔導工作總結12
本班的楊成偉是個接受能力差又貪玩的后進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由于不會做而拖欠作業。字的書寫也很潦草。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。
就楊成偉的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，并多次進行電話與其家長進行溝通，從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題多鼓勵他回答。
二、發掘后進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。楊成偉經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。
三、利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。
因為他基礎比較差，我在課后經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字，讓他寫一寫。并在平時中抽了一個成績比較好的做他的`同桌，而且讓和他是好朋友的同學作為他的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了300字，幾乎每次測驗都只寫350字左右。后來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然超水平發揮，寫了差不多500字呢。
經過一個學期的努力，楊成偉的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了70分，超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！
語文輔導工作總結13
優秀學生學習情況大低相同，在輔導優秀生的工作過程中，我以抓好寫
作能力為主。因此，一學期來，我根據實際情況有措施、有步驟地抓好優秀學生的培養。現總結如下：
一、根據學生成績確定培優對象，規定每周一次的定期訓練。
二、在以文本為基礎之上，側重加大學生的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力。本期中我進行了如下訓練：
1、場面描寫訓練：如辯論會《講誠信與善意的謊言》的'場面描寫，運動會的場面描寫。
2、仿寫訓練：如學《草蟲的村落》仿寫一篇童話故事；學《少年閏土》寫人物等。
3、擴寫：對文本的空白之處進行補白，如《雪中捕鳥》《看瓜刺猹》等的想象訓練。
4、創新訓練：抓住綜合學習《輕扣詩歌大門》，進行編寫詩歌，當小詩人的活動，發揮他們的創造力，提高他們的思維能力。
三、課內與課外相結合，指導他們自學課外讀物，輔導中也滲透課外的知識點，使課內課外有機聯系，擴大學生的知識面，滿足優秀生的求知欲望。
語文輔導工作總結14
本班共有學生34人，大多數學生愛學習，成績較好。但也有不少學困生。教學中，我們要根據不同學生的實際情況，有針對性地進行教育，并對學困生給予特殊的照顧。然而學困生的轉化工作并不是那么易見成效的，有時我們花了大量的功夫，孩子的成績依然不理想，我們的辛苦勞動并沒有得到回報，這使我們感到失望，但當我們看到學生那一點點的進步時，又重新充滿了希望。教學中，有很多老師正在為學困生的轉化工作努力著，我也如此。本班中，馮殿、周舜、梁宏博、馮佳楊、吳妙、楊洲、孔桂蘭等學生存在著：上課精神不集中，愛開小差，書寫馬虎，作業隨便應付，課后經常不完成作業等問題，導致基礎知識掌握不扎實，生字詞掌握不過關，課文朗讀不流利，學習成績不理想。一期來，針對這些學生、我采用的轉化過程及措施如下：
1、首先對學困生情況做到心中有數，利用平時上課、談話、檢測中找出孩子在每個單元的知識點，預計可能出現的錯誤，制定預防措施，記錄好學生學習中遇到的困難，出現的錯誤，進行原因分析，尋找矯正措施。與家長經常保持聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。另外，針對學困生實際情況，為他們制定語文常規作業，內容是朗讀課文和聽寫生字詞、生字表一、生字表二，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清朗讀課文的障礙。
2、課堂教學中多關注學困生學習狀態，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業。同時，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。不能只讓他們做聽眾，要讓他們參與到活動中。多給予他回答問題的`機會，一些簡單的問題可以留給他們，課文的朗讀可以多給機會他們表現，激發他們學習的興趣。每當他們舉手發言都要盡量關注他們，表揚他們，給他們鼓勵，幫助樹立學習自信心，并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。
3、在班上確立“一幫一”學習小組，讓小老師輔導他們朗讀課文和聽寫生字詞、背誦等內容。以好帶差。讓責任心強的六個小組長，監督組員的學習情況，多關心我們的學困生，落實好學困生的聽寫、課文背誦及登記作業情況。聽寫不過關的，組長就要負責幫助重聽。
4、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句......從他們的作業練習中發現問題要及時加以引導，面批為主，加深他們的印象，盡量站在孩子的角度去理解錯例產生的原因，進行反復鞏固，重點進行學法技巧的指導。
5、針對其好勝的心理，定期進行生字詞聽寫比賽，既激發學習熱情，又幫助他們鞏固生字詞，同時與小組比賽爭旗的方式來引導凝聚力、協作性。
6、培養讀課外書、寫周記及積累好詞好句的習慣。
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