園本教研工作總結(jié)匯編【15篇】
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的園本教研工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
園本教研工作總結(jié)1
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓(xùn)和教研工作的負(fù)責(zé)人，我深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們在教研工作中進(jìn)行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學(xué)期的工作作個回顧與總結(jié)。
一、利用園本教研組活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長
面對今天我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓(xùn)等各種活動的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過各種培訓(xùn)活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作中合作意識增強(qiáng)了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達(dá)成了共識，進(jìn)一步體會到：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
二、利用幫帶活動，提高教師專業(yè)成長的速度
為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強(qiáng)了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅持搞好我園的幫帶動，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我們提供機(jī)會讓她們參加各級各類的公開教學(xué)活動、競賽，使她們在教學(xué)活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。
三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高
面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個孩子，不因個人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)
本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做好一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動，做到動靜交替，并以游戲?yàn)橹鳌τ變旱囊笞龅郊?xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的'情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓(xùn)工作
園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時，我們在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，由保教負(fù)責(zé)人組織教師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會得到更進(jìn)一步的成長。
六、存在的不足
經(jīng)過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。
1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
2、常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園！
園本教研工作總結(jié)2
時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們明確提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開展了一些活動，不斷提升教師的教育教學(xué)能力。
一.以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念
本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對課改有了一些自身的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動。現(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更健全、更全面。如我們通過觀摩新課程的實(shí)踐活動，并針對活動對“目標(biāo)和過程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的，教師在組織活動時，既要有目標(biāo)，但也要重視活動的'過程，它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動《螞蟻》，活動的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個好的目標(biāo)，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開展教學(xué)活動，推動每位幼兒的充分發(fā)展。
二.堅持科研興園、科研興教，積極開展教育科研
要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自身的管理方略。我們堅持以科研為先導(dǎo)，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：
1.“以人為本”的管理原則
新綱要明確提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提升教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論，每個教師學(xué)習(xí)后有心得有體會，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達(dá)出來，推動教師去主動學(xué)習(xí)、自我提升，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。
2.遵循互動式原則
互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自身新學(xué)習(xí)的文章，說出自身為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自身的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，推動教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐實(shí)踐”的原則
3.“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改善教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了推動教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的推動幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提升和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，重視教師對自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問題，提升保教質(zhì)量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改善----進(jìn)步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實(shí)踐得以改善。
4.“終身學(xué)習(xí)的價值觀”原則
要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師的自我提升意識。提升教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會武裝她們的教育理論思想，提升她們的教學(xué)能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動其他教師共同成長。
本學(xué)期，我們開展了青年教師評優(yōu)活動、教學(xué)隨筆評比，大家都能積極參與活動，精心準(zhǔn)備，活動后的個人反思與集體評析，使教師進(jìn)一步提升了自身評析能力，同時也幫助教師認(rèn)識到自身的不足，取長補(bǔ)短，利用到教學(xué)實(shí)踐中，教師的科研水平也得到了提升。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
園本教研工作總結(jié)3
一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過，本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞《綱要》的精神為指導(dǎo)，開展有計劃、有目的的教研活動，我們小班組全體教師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提升新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來很多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；
首先，統(tǒng)一年級的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；
其次，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；
第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，通過《指南》的學(xué)習(xí)，我們找到了前進(jìn)的方向，增加了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，同時改變了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。我們還采用了參與共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對提升了。
二.教育教學(xué)工作有的放矢、循序漸進(jìn)。
1.年級組工作計劃及班務(wù)計劃的制定，為一學(xué)期的教學(xué)教研總結(jié)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)期初，我們根據(jù)園務(wù)工作計劃及各班實(shí)際情況，我們有的放矢的制定了小班組年級工作計劃及各班班務(wù)計劃，對一學(xué)期的教學(xué)教研活動做了全面部署和安排，讓每一個教師對學(xué)期工作做得心中有數(shù)，有目的、有計劃的開展一學(xué)期的'教育教研工作，為本學(xué)期的工作打下了一個不錯的基礎(chǔ)。
2.主題活動的開展豐富了幼兒的一日生活，加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系。
根據(jù)《綱要》有關(guān)精神，我組教師群策群力，根據(jù)小班教育目標(biāo)和幼兒的興趣、需求、季節(jié)特征等開展了豐富多彩的主題活動。我們組織的各領(lǐng)域活動相互滲透、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，推動了幼兒的發(fā)展。
第一階段：我們結(jié)合三八婦女節(jié)，開展了德育主題活動《愛媽媽》，在我級段全體教師的精心關(guān)愛下，孩子們通過各種形式表達(dá)對媽媽的愛，學(xué)習(xí)關(guān)心體諒他人，學(xué)著為他人服務(wù)。
第二階段：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，我們開展了主題活動：美麗的春天，此活動的開展，使孩子們進(jìn)一步認(rèn)識了大自然。
第三階段：我們結(jié)合五一勞動節(jié)，開展了“我的小手真能干”主題活動，通過活動加強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識，知道自身的事情自身做。
第四階段：我們開展了慶祝慶六一幼兒聯(lián)歡活動。我們小班組全體幼兒及教師歡聚在音體室，共同慶祝孩子們的節(jié)日。孩子們親身體驗(yàn)上臺表演的樂趣，和同伴老師一起玩游戲，動聽的音樂、絢麗的舞臺、歡樂的笑臉，成了六一的主旋律。
3.重新編排幼兒課間操嗎，讓孩子們的課件活動充滿活力與趣味。
本學(xué)期，我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，對小班課間操進(jìn)行了全面的改版與編排，將五首充滿童趣與動感的音樂剪輯串聯(lián)，在操節(jié)中加入器械與游戲，充分調(diào)動了幼兒的活動熱情。對于這套新操，我們小班組教師同心同德，不斷反思與改善，終于獲得了大家的認(rèn)可和孩子們的喜愛，在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，小班組全體教師錄制了這套新操作為寶貴的資料存檔。
4.圍繞幼兒園園務(wù)工作計劃，開展了各種豐富多彩的活動。
本學(xué)期，我們小班組召開了小小新生幼兒家長會、春季親子運(yùn)動會、512避震防災(zāi)逃生演習(xí)、慶六一聯(lián)歡等豐富多彩的活動。通過這一系列活動，各教師的自身水平得以提升，不但豐富了幼兒的生活，而且拉近了家長與教師之間的距離。
三.課題探討，提升教研水平
本學(xué)期，我們根據(jù)教育部重點(diǎn)課題《在班級區(qū)角活動中教師指導(dǎo)策略的研究》，制定了小班組子課題《在班級區(qū)角活動中幼兒不錯常規(guī)的培養(yǎng)策略研究》。我們將研究與教研活動相結(jié)合，滲透到日常教育教學(xué)活動中，使課題研究常態(tài)化、有效化。在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷健全促動著我園課題研究的發(fā)展。在課題的交流、分享與合作中，老師們再次學(xué)習(xí)了方案，對每個階段的實(shí)施目標(biāo)與要求進(jìn)行細(xì)細(xì)琢磨，大家對課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，能從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計有課題相關(guān)的活動方案，進(jìn)行分析、評價和反思，改善自身的教研。每位老師對幼兒不錯生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析，寫好個案記錄，梳理課題研究成果，撰寫教育、教學(xué)論文。
細(xì)細(xì)回味本學(xué)期的工作，各項(xiàng)工作能開展的井然有序，有計劃、有總結(jié)、有記錄、有成效。組員之間形成了不錯的氛圍，組員們不計得失、互相幫助。每月的研活動都早開始、晚結(jié)束，研討氛圍熱烈、相談甚歡。但肯定還存在著不足的方面，因此，在新的學(xué)期里，我們將取長補(bǔ)短，把我們年級組的工作做得更好。最后，我想向全體小班組老師們說的是：感謝你們，感謝你們的付出和對教研組工作的支持與配合！
園本教研工作總結(jié)4
為了激發(fā)幼兒對植物的熱愛，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛植物的情感。通過觀察和體驗(yàn)，使幼兒認(rèn)識、了解不同的葉子，鼓勵幼兒積極參加戶外活動。在主題系列活動中讓幼兒懂得熱愛勞動，尊重勞動者，愛惜勞動成果。從而發(fā)展幼兒的觀察力和動手操作能力以及語言表達(dá)能力。20xx年10月16日，鳳凰幼兒園開展了以探究身邊隨處可見、隨手可得的“葉子”為主題的園本教研活動，收到了很好的教育效果。
在活動過程中，教師帶領(lǐng)幼兒積極參加戶外活動，使幼兒認(rèn)識、了解了不同的葉子，并萌發(fā)了對大自然萬物濃厚的興趣。通過教師的引導(dǎo)，幼兒認(rèn)識了葉子的不同特征，并進(jìn)行了細(xì)致的分類。在分類的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)葉子的'不同形狀，制作出了一幅幅精美的粘貼畫。通過以葉子為主題的系列活動，在發(fā)展幼兒想象力的同時也鍛煉了幼兒的動手操作能力，擴(kuò)大了幼兒的眼界及知識面。
園本教研工作總結(jié)5
一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施, 深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提升新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一.加強(qiáng)學(xué)習(xí) 進(jìn)一步提升理念
我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來很多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)增加學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還通過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請了實(shí)質(zhì)幼兒園骨干教師進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自身陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自身的行為障礙，只有提升自身專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達(dá)自身看法和見解，樂意明確提出各種問題和建議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二. 繼續(xù)重視實(shí)踐嘗試 逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動內(nèi)容有較大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實(shí)踐新教材中，又有很多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強(qiáng)集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時傳遞給其他教師。例如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。通過實(shí)踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要，例如：教師的主題教育活動“手套” 、“春天的顏色”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲?yàn)橹鳎瑒屿o交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三.加強(qiáng)反思學(xué)習(xí) 深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自身的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。例如：主題活動中，各部分內(nèi)容整合？生存的`整合？活動中利用手段形式的整合？學(xué)科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有通過本學(xué)期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。
反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了很多的反思經(jīng)驗(yàn)，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自身園情，在實(shí)踐專題研究的
基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動，全體教師都積極參活動方案設(shè)計，使專題研究深化健全，從而更推動教改的發(fā)展。小班關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四.利用家長資源 推動保教活動的發(fā)展
本學(xué)期我們重視家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，推動幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教育資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗(yàn)。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴(kuò)大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地推動孩子的發(fā)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
園本教研工作總結(jié)6
自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作，特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的`距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌τ變旱纳鐣l(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。
由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實(shí)”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛。現(xiàn)在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象。
在園本教研的實(shí)踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。
園本教研工作總結(jié)7
本學(xué)期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升年”這一總體目標(biāo)，以課題研究為突破口，以園本網(wǎng)絡(luò)資源平臺的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓(xùn)為核心，在全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促保教質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：
一、細(xì)抓教育常規(guī)管理，各項(xiàng)日常操作規(guī)范化
我們組織教師重新學(xué)習(xí)“教育教學(xué)常規(guī)管理要求”，規(guī)范各項(xiàng)管理，還根據(jù)教學(xué)需要重新調(diào)整幼兒園活動安排，制定教師備課反思制度。我們每半個月（周三中午）組織教師集中進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對一些在教育教學(xué)中常見的但又難以解決的問題，進(jìn)行問題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細(xì)讀教材，在備課過程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見解，樂意提出各種問題和建議，對教材中的案例進(jìn)行剖析，讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神，并有自己的見解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。
二、加強(qiáng)園本教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了使教研工作真正能解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑，使研究具有針對性和實(shí)效性，廣泛征求了全體教師的意見，目前大家一致覺得語言教學(xué)相對比較薄弱，針對這一情況本學(xué)期我園以課例為載體，開展提高教師有效組織語言教學(xué)活動的系列研討活動。第一研：菜單式網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)研討。首先我們發(fā)動教師網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；其次重點(diǎn)推出必學(xué)文章；第二研：互動式專題講座研討。請骨干教師作專題講座，用新的理念來指導(dǎo)實(shí)踐；第三研：開展教學(xué)研討觀摩活動。組織部分老師上研究課，圍繞語言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會爆炸的蘋果》、《動物的傘》、《小鴨找朋友》等開展活動，采用集體備課，個人執(zhí)教、共同研討的格局，開展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位，組織的方式方法、指導(dǎo)的策略和有效性、幼兒對活動的反應(yīng)等情況來作進(jìn)一步深入的研討，通過與上課老師進(jìn)行面對面交流，每個人談自己的想法與體會，并圍繞在語言教學(xué)中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進(jìn)行重點(diǎn)研討。第四研：圍繞《新知識視野下的幼兒園語言教學(xué)課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解》，開展了幼兒文學(xué)指導(dǎo)策略沙龍研討。通過問題聚焦、策略研討、產(chǎn)生思維碰撞，通過專家引領(lǐng)滲透先進(jìn)的教育理念，提升教育經(jīng)驗(yàn)。這種課例式的分析研究，能有效地促進(jìn)教師教育理念的內(nèi)化和提升教師有效組織教學(xué)活動的能力，通過研討來全面提高幼兒園保教質(zhì)量。
為提高保教質(zhì)量，一方面園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長十分重視常態(tài)課的研究，不定期地對教師進(jìn)行隨堂聽課指導(dǎo)，對青年教師聽課指導(dǎo)，以此來提高保教質(zhì)量。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能，經(jīng)常對班級墻飾、活動區(qū)角、自然角、家長園地等環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面的檢查評比，做到環(huán)境與主題教育同步，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個老師。
三、加強(qiáng)課題研究，落實(shí)科研計劃，爭創(chuàng)科研成果。
首先做好幼兒賞識課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作。科研課題《幼兒賞識課題》已經(jīng)過為期一年的反復(fù)實(shí)踐與研究，取得了初步的成效，已進(jìn)入課題結(jié)題階段。本學(xué)期我們通過對幼兒賞識課程的實(shí)施，作進(jìn)一步的論證，并為課題結(jié)題作了充分的準(zhǔn)備，全體課題組的成員認(rèn)真收集整理課題資料，統(tǒng)計研究成果，撰寫研究報告，上交課題結(jié)題材料。
其次，繼續(xù)加強(qiáng)幼兒賞識課題的研究工作。不斷充實(shí)課程素材庫資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供開放、交流的操作平臺，通過課題研究，提高教師的操作水平和運(yùn)用技能，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、強(qiáng)化隊(duì)伍素質(zhì)，根據(jù)園情抓培訓(xùn)，加速教師專業(yè)化進(jìn)程。1、抓全員教師的園本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)
園本培訓(xùn)搞了近二年，我們基本都是開學(xué)征求廣大教師的需求
，發(fā)放園本培訓(xùn)調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查情況，制訂培訓(xùn)方案。一學(xué)期一般集體培訓(xùn)1～2個方面的內(nèi)容。但一所幼兒園內(nèi)，教師的'水平是有層次性的，（如每學(xué)期新來的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)），教師的情趣點(diǎn)也會有所差別，為調(diào)動起教師的學(xué)習(xí)積極性，提高參與培訓(xùn)的實(shí)效性，我園充分地利用了園內(nèi)的現(xiàn)有資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，提高教師的內(nèi)在動力，為教師專業(yè)成長起到了推波助瀾的作用。
2、抓青年教師的培訓(xùn)與考核，提高青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平對于新教師的培養(yǎng)，我們主要采用崗前培訓(xùn)，崗中鍛煉、崗內(nèi)考核，公開亮相，等途徑，為她們搭建成長的平臺。如召開新教師座談會，發(fā)放班級常規(guī)管理資料，教師一日教育行為規(guī)范資料，進(jìn)行新綱要的學(xué)習(xí)與考核，并要求新教師自學(xué)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》、《成長在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學(xué)十講》以及《師魂》。
讓全體青年教師再上一個臺階，我們還開展不同層次“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用；通過“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對、互幫互學(xué)的形式，對有特長、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過師徒結(jié)對活動的形式，帶領(lǐng)青年教師快速成長。
3、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮示范輻射作用
我們要求骨干教師要積極參加教科研活動，每學(xué)年上一堂觀摩課，主持1～2個教研活動，至少寫一篇質(zhì)量較高的論文。以點(diǎn)帶面，起到示范推動引領(lǐng)的作用。
根據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t，對業(yè)務(wù)素質(zhì)好、思想覺悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點(diǎn)培養(yǎng)，提供各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
五、扎實(shí)的教研，迎來可喜的收獲
通過開展扎實(shí)有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動。老師的教育觀念得到了明顯的轉(zhuǎn)變、實(shí)施課程能力和教學(xué)組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績。
廢舊物粘貼、水墨畫、水粉畫、蠟筆、線描畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式都出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中，充分給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。我園結(jié)合“六一”開展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng)作賽”，充分展示了幼兒的繪畫水平，領(lǐng)導(dǎo)、家長們觀看后異常感動地表示，這是一項(xiàng)非常有意義的活動，值得推廣。
6月1日上午，我園舉行慶六.一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規(guī)”吟唱中拉開序幕，孩子們先后為大家獻(xiàn)上了舞蹈、歌表演、器樂演奏、武術(shù)表演、環(huán)保時裝秀等節(jié)目，小班孩子們的韻律活動《身體動一動》《奶牛》帶著稚氣、活潑可愛，中班孩子的《夏日時裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節(jié)日》讓人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心，武術(shù)表演《精忠報國》健康向上，集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺演出氣氛熱烈，童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。
六、存在問題及今后的設(shè)想
教育的過程是需要不斷探索與實(shí)踐研究的過程。在研討的過程中，我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時不善于表達(dá)，骨干教師的層次偏低，區(qū)級教學(xué)能手、新秀寥寥無幾，專業(yè)水平還有待于進(jìn)一步提高。要解決這些問題，都必須加大培訓(xùn)、考核的力度，同時還要把好用人機(jī)制第一關(guān)。
當(dāng)下老師們普遍反映音樂資源比較欠缺，因此下學(xué)期研討的重點(diǎn)是音樂教學(xué)使用奧爾夫音樂資源問題。
同時還必須創(chuàng)新園本教研與園本培訓(xùn)模式，在組織理念、研討方式和教學(xué)藝術(shù)上再作深入的探討，相信有我們上級主管部門的引導(dǎo)，有我們?nèi)w師生不斷開拓創(chuàng)新的精神和共同的實(shí)踐與努力，我們安幼的教科研工作一定會再上一個臺階，迎來更加燦爛的明天。
園本教研工作總結(jié)8
一學(xué)期的工作緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。現(xiàn)對幼兒園20xx年下半年的園本教研工作做一個總結(jié)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想
對于一位稱職的老師來說，先進(jìn)的教育理念和觀念是至觀重要的，這就需要教師們還要不斷接受新的教育信息。在本學(xué)期里，我們通過暑期學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論，并確立了《在集體教學(xué)活動中教師如何有效教學(xué)》的園本培訓(xùn)目標(biāo)，通過教師們相互的交流與介紹，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進(jìn)的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀，并把它轉(zhuǎn)化為教育行為。在此期間，我們反復(fù)加強(qiáng)園內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位老師的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。我園還通過內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
我園大力支持教師學(xué)歷進(jìn)修，倡導(dǎo)教師讀名著、看理論書籍，注意吸納社會各行各業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。
二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量
鑒于本學(xué)期我們工作中存在一些問題：新招聘的教師專業(yè)基本功較弱，理論和實(shí)踐結(jié)合水平較低；還有部分教師在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題等；個別教師每次教研活動前的積極性不是很高，覺得教研活動很累。所以，本學(xué)期我們的園本教研把原來的單周教研組，雙周備課組兩大組教研改為分為四大組進(jìn)行開展。今年我們的教研組主要分為：單周全園性集中教研組，每周以語言領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕萄薪M，每周以數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕萄薪M，每周各班聯(lián)備課組，四種教研組研討活動既互相聯(lián)系，相輔相成，但又有自身的側(cè)重點(diǎn)；既節(jié)約了教師的時間，又取得了一些實(shí)效。在開展教研活動中，教導(dǎo)組還針對教師教研記錄做了規(guī)范講解，對教師研討形式做了及時調(diào)整。
我們及時發(fā)現(xiàn)，教師們能很快能從各種信息中掌握和接受一些新知識、新理念，但在觀摩新教師們組織的過關(guān)課時，卻發(fā)現(xiàn)我們的新老師們并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現(xiàn)出來。究其原因，一是理論與實(shí)踐沒有真正結(jié)合；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，所以在組織教育活動時，不敢放手幼兒，而是草草收場留于形式。針對這一情況，考慮到教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒ǎ苁寡芯扛鼮樯钊搿⒕_。于是我們教研組制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上采用了“推門聽課制”“師帶徒結(jié)對制”“上課比賽制”“下園送教制”等各種觀摩實(shí)踐活動，充分的給老師們搭上發(fā)表自己的見解，交流看法的平臺。通過這樣的活動，促使教師的專業(yè)成長，明白了在活動中幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。教研活動的學(xué)與思、教與研的.有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識，優(yōu)化我們的教育行為。
為繼續(xù)提高本園年輕骨干教師的教育教學(xué)能力，我們吉安縣保育園利用老教師帶新教師的結(jié)對活動，不時的對新教師進(jìn)行了課堂教學(xué)活動和教育教學(xué)信息的指導(dǎo)。雖然結(jié)對活動還剛剛起步，但我們欣喜地感受到了新教師的成長與老教師的敬業(yè)精神。我們鼓勵教師積極的主動的報名參加各類的競賽活動。區(qū)組織的幼兒繪畫賽也能積極輔導(dǎo)幼兒參賽，并取得了好成績。
三、重視對區(qū)域活動的探索與研究
本學(xué)期，我們著重對各班如何進(jìn)行環(huán)境布置、區(qū)域活動材料的投放、組織實(shí)施等的研討。我們在參加了學(xué)校組織的活動區(qū)活動創(chuàng)設(shè)的研討觀摩，在觀摩了其它園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我們也嘗試了在幼兒園中開展同樣的活動。組織老師們進(jìn)行了區(qū)域創(chuàng)設(shè)的設(shè)想、材料的設(shè)置等探討。不段的進(jìn)行交流在組織活動中的成功和欠缺方面，探討如何改進(jìn)效果會更好等。因地制宜地開辟了活動區(qū)場地，讓孩子們在各種輕松的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)，快樂地掌握。一學(xué)期了即將結(jié)束了，我們仔細(xì)回首，覺得雖然許多區(qū)角布置和材料投放、活動組織不是很妥當(dāng)，但老師們在對活動中材料的有效利用上有了很大的進(jìn)步！
四、開展系列活動，提高教師素質(zhì)
為了使園本教研工作量化，我園積極開展崗位練兵活動，舉行教師基本技能賽：教師五項(xiàng)全能賽、電教課賽、說課賽、制作課件賽、設(shè)計教案賽、鏡框畫制作賽、泥工賽、論文賽、體操律動評比、保教常規(guī)展示評比、晨間活動開展評比、區(qū)域活動開展評比、環(huán)境區(qū)角布置評比、早期閱讀特色班級評比、個人成長袋評比等。
我園貫徹圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，開展了《多媒體與幼兒園教學(xué)整合》的教育教學(xué)活動，長治久抓教學(xué)質(zhì)量，教師們精心備課，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，舉辦教學(xué)研討會，取得了顯著教學(xué)成效，
本學(xué)期元旦節(jié)時，我園的每一個班都向家長開設(shè)了觀摩活動，活動形式為分組教學(xué)，許多家長能在百忙中抽空前來參加，通過觀摩教學(xué)活動，使家長們了解了幼兒園的教育形式與方法。活動受到了家長們的好評，并希望以后多舉辦這類活動。另外，小班段幼兒的能力撕面條比賽、中班段的水果拼盤比賽、大班段的泥工比賽；“我為媽媽做件事”；“祖國媽媽我愛您”；“我運(yùn)動，我健康，我快樂”；“關(guān)愛生命，預(yù)防H1N1”“快樂的圣誕”等教育比賽活動，也都給老師和小朋友留下了美好而難忘的回憶。
總之，我園個性化的園本教研模式正在摸索，經(jīng)過幾年的行動研究，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；自課題實(shí)施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營造起了開展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
五、今后工作的打算
1、健全工作長效機(jī)制：開展以園為教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。
2、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實(shí)際在教委的支持下，在幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，獻(xiàn)課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機(jī)會，更有效地幫助我們把“園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目工作”推向新臺階。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
園本教研工作總結(jié)9
我們深深地認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度，我們在貫徹領(lǐng)會縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長的引領(lǐng)下，堅持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。
一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊(duì)伍素質(zhì)
擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
1、堅持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。在編22名教師中，本科學(xué)歷(包括再讀)占85％，中高級職稱比例為61％。高級保育員比例占50％，3名營養(yǎng)員均為高級工。
2、師德規(guī)范，凝聚力強(qiáng)。我們通過師德演講，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運(yùn)動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。
3、分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教
我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作，每學(xué)期師徒各公開一次教研課，扎實(shí)有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。
二、教、學(xué)、研合一有效推進(jìn)新課程實(shí)施
全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強(qiáng)，初步形成了人人參與各個實(shí)踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎勵基金，設(shè)立立項(xiàng)獎，參與獎，提供課題活動經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的`順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有xx市“十一五”家教課題，有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級重點(diǎn)課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學(xué)習(xí)，分別實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問題。
如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點(diǎn);讓環(huán)境與幼兒對話，增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動區(qū)等等。
我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整充實(shí)和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時，為教師有效實(shí)施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。
我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探索性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。
園本教研工作總結(jié)10
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）》的深入實(shí)施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現(xiàn)了許許多多的實(shí)際問題：如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的改善；怎樣讓教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實(shí)施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在實(shí)際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關(guān)心的具有共同性的實(shí)際問題，以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)。初步搭建了一個讓教師實(shí)地研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長的快車道，同時促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了。現(xiàn)將一學(xué)期以來我園開展的園本教研工作總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步規(guī)范園本教研管理體系，明確分工，責(zé)任到人。
為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實(shí)際問題，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園根據(jù)實(shí)際情況，制定了園本教研保障制度。
（1）建立健全幼兒園園本教研組織機(jī)構(gòu)。園長擔(dān)任園本教研的第一負(fù)責(zé)人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導(dǎo)教研組。保教主任指導(dǎo)教研組制定園本教研計劃，發(fā)動全體教師參與園本教研，督促和評價幼兒園園本教研工作。
（2）逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到時間定、地點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。教研組見周安排集體教研活動，在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教育理念
教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作尤為重要。我園注重多種培訓(xùn)形式和渠道，做到集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理解掌握新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確園本教研的具體目標(biāo)、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，舉行專題講座，觀看錄像聆聽專家講座，觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，要求他們回來后寫出學(xué)習(xí)心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長，共同進(jìn)步。我園教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、觀摩、取經(jīng)，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。
三、勇于實(shí)踐、探索，因地制宜開展園本教研活動
開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我園結(jié)合自身實(shí)際情況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。
1、專家引領(lǐng)，互動研討。為了拓寬教師的教學(xué)視野，我園采用“請進(jìn)來，走出去”的方法，使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，與教師互動，面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學(xué)中的困惑，拓寬了自己的教育視野。2、同伴互助，共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。
（1）在各班尋找研究問題，確定研究重點(diǎn)，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學(xué)中的問題，形成互助的'良好氛圍。
（2）青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機(jī)會。比賽后給教師們提出意見和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質(zhì)展示活動，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動中。
（2）經(jīng)驗(yàn)交流活動。每學(xué)期舉行包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動，充分發(fā)揮教師的主體作用。3、園本教研，整體提升。
我園針對教師在工作中的問題，開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標(biāo)有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實(shí)踐→再反思……等等。例如：語言活動《圓圓和圈圈》，我們就通過“一課三研”的形式，讓每一個層次水平的教師在原有基礎(chǔ)上有所提高，最后達(dá)到全園的實(shí)踐提高。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢于質(zhì)疑、對話，產(chǎn)生思維的火花碰撞。
通過摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長服務(wù)的，因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。
園本教研工作總結(jié)11
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價值。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設(shè)計中；每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時效性。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的.熱情，促進(jìn)教師成長。
一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會。教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗(yàn)知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達(dá)標(biāo)。
園本教研工作總結(jié)12
一、項(xiàng)目實(shí)施情況
園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學(xué)研究的方向和重點(diǎn)，是全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目基地園。自項(xiàng)目啟動以來，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設(shè)為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點(diǎn)，腳踏實(shí)地開展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新
園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過程中，首先在組織管理上理順關(guān)系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標(biāo)，使制度保障能層層落實(shí)；其次不斷調(diào)整教研管理模式，逐步形成了三級教研的管理模式，在具體實(shí)施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。三到位即“組織機(jī)構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費(fèi)設(shè)備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進(jìn)了園本教研扎實(shí)深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度，為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求，還在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和增補(bǔ)，建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行。
二、開展問題研究，關(guān)注教師需要
開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進(jìn)工作反思的有效途徑，為使每學(xué)期的教研主題能切實(shí)幫助教師解決實(shí)際問題，教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個教師征集問題，找出具有共性的問題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題，06年我們針對教師集中反應(yīng)的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”，07年組織了“如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題？”“如何避免幼兒的運(yùn)動傷害？”08年以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前，都事先通告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗(yàn)交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達(dá)能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程，我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長老師們的好評。
三、創(chuàng)新教研模式，突出以園為本
教研活動是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的一種最有效的方法，為了調(diào)動教師主動參與教研的積極性，我園開展了形式多樣的園本教研活動，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討和反思。
①診斷式教研。即教研組選擇一個研討主題，大家事先做好準(zhǔn)備，推選一名青年教師組織實(shí)施一個活動為案例，全組老師們在平等的氛圍中，針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動，我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實(shí)施中、教學(xué)實(shí)踐過程中的'困惑和問題。
②反思式教研。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動進(jìn)行錄象，在教研活動中組織老師們對照錄像進(jìn)行點(diǎn)評或進(jìn)行自我反思研究，來切實(shí)提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師駕馭課程能力的提升。
③頭腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，觀念轉(zhuǎn)變不容易，根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀，采取集體參與的小組研討活動形式，全組老師通過抽簽分成三個小組，各小組商議提出自己需要解決的問題，分頭查找資料，大家再圍繞研討主題在各小組中進(jìn)行討論、商議發(fā)表觀點(diǎn)，運(yùn)用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點(diǎn)。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實(shí)際工作中的問題，又達(dá)到了實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。
④專家輔教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展，教師們也累積了一些困惑得不到解答，專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點(diǎn)邀請相關(guān)專家來園講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，為教師開展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”“如何避免幼兒的運(yùn)動傷害？”等疑惑與思考，我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo)，請來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實(shí)施好幼兒的體育活動。
四、注重以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)課題引領(lǐng)
具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵，首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內(nèi)容，在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗(yàn)課程的研究與開發(fā)課題實(shí)驗(yàn)單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運(yùn)動價值》的研究課題，重點(diǎn)研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實(shí)施的形式與方法。首先，在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計劃，將課題分解成三個年齡段，分別由三位教師做負(fù)責(zé)人，根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃，達(dá)到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了。一切圍繞課題研究的需要，以科學(xué)研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進(jìn)行課題活動，并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動與學(xué)習(xí)。在觀摩活動后，教研活動對教師所設(shè)計的體育活動一次次設(shè)計，推翻，再重新的設(shè)計的過程，使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進(jìn)性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展，使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高，組織的活動也一次比一次精彩。現(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累，形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果，在示范園檢查中獲得市專家的好評，并建議推廣。
五、建立激賞機(jī)制，搭建成長平臺
園本教研的根本功能就是搭建平臺，促進(jìn)教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機(jī)會和舞臺，讓她們在實(shí)踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)”作為目的，鼓勵大家從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報交流、自學(xué)后的心得體會等，提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機(jī)會，使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進(jìn)步，我園還加大對教科研獎勵的機(jī)制，鼓勵教師們投入課題研究工作；對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補(bǔ)貼；多次為老師購買人手一冊的有益書籍，供大家學(xué)習(xí)；對取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn)；對取得教科研成果和工作實(shí)績突出的教師大力表彰；還有更完善的績效獎勵機(jī)制等，使大批優(yōu)秀老師脫穎而出，教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進(jìn)教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉，發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬，70％教師在省市區(qū)獲各種獎項(xiàng)，獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領(lǐng)域研究上，更探索了新方法，有了新的突破，幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。
六、注重輻射示范，展示特色成果
近年來通過園本教研制度的建設(shè)，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機(jī)向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項(xiàng)目活動，如：小小籃球隊(duì)、快樂晨間、周末運(yùn)動秀、快樂體育節(jié)等，不僅鍛煉著孩子身體，也使幼兒園充滿了勃勃生機(jī)，一次次對外多方位展示更使幼兒園的社會聲譽(yù)和影響力逐步增強(qiáng)。
二、存在的問題及改進(jìn)措施：
園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過群體智慧運(yùn)用于彼此間的行動研究與思考改進(jìn)，提高了教研的績效，大家在研究問題與解決問題的過程中，共同策劃，群策群力，使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩，提高了解決拓展性問題的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實(shí)施過程中，我們也清醒地認(rèn)識到了存在的不足之處。
一、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象，說明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點(diǎn)，還應(yīng)進(jìn)一步建立健全，使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機(jī)制。
二、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。隨著幼兒園聲譽(yù)的不斷提升，部分教師有著“小成即滿”思想，缺乏危機(jī)感，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見實(shí)際困難就一味強(qiáng)調(diào)客觀原因，不深入思考分析問題，研究查找原因，工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。
三、研訓(xùn)的實(shí)效性還應(yīng)加強(qiáng)。
（1）教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高，這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。
（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點(diǎn)，研討形成的新認(rèn)識和見解在其他活動中遷移借鑒不足，應(yīng)將其效果最大化。
四、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強(qiáng)。
針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有：
一、加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，以園本文化培植教研文化，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)對教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核，找準(zhǔn)每個教師的最近發(fā)展區(qū)，為教師的成長提供個性化的服務(wù)。鼓勵教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動力。
二、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實(shí)踐的支撐，要注意加強(qiáng)教師的“實(shí)踐理論”和行為的跟進(jìn)，為教研的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。
進(jìn)行先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過聽學(xué)術(shù)報告、自學(xué)以及外出考察等方式進(jìn)行。
加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，通過至下而上的教研活動問卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進(jìn)行交流。
加強(qiáng)自下而上實(shí)踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的問題的研究，以自己研究的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)。
三、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫，注重實(shí)踐反思與專業(yè)引領(lǐng)，充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源，將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。
四、注重園本教研內(nèi)涵，變“反省”為真正的“反思”，促進(jìn)教育行為的提高。因?yàn)榻虒W(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思，也可以是對教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。對于教師活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進(jìn)行反思，這不僅會讓教師提高解決教師實(shí)踐中問題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。
五、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇，請他們談自己的個性化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教師互動、交流、研討。
六、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度，特別要注重教研實(shí)施過程中第一手資料的積累與整理工作，及時總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，確保研究質(zhì)量。并加強(qiáng)整理保管力度，保證研究成果能有效合理推廣運(yùn)用。
三、下一步研究計劃：
一、圍繞課題，扎實(shí)開展課題研究，注重課題研究過程，使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐，加強(qiáng)課題資料的收集，努力形成有價值的課題成果。
二、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化，定期邀請專家到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機(jī)會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。
三、加強(qiáng)過程研究的問題分析，增強(qiáng)教師的問題意識，繼續(xù)尋找問題、梳理問題，找到教師最關(guān)注、最急待解決的問題，開展探究式學(xué)習(xí)，內(nèi)化教師的課改理念，繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。
（1）問題式學(xué)習(xí)：每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得及時的答案，重視討論的過程。
（2）互動式學(xué)習(xí)：教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗(yàn)共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流，以年級組為單位分項(xiàng)目學(xué)習(xí)新教材。
（3）自主式學(xué)習(xí)：教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享，放棄被動接受學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)的主動性。
四、以觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。
（1）用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對典型、針對性強(qiáng)的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為，主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和提高教育教學(xué)水平的方法。
（2）在活動中反思。教師在日常活動中學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為，從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。
五、進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，積極建立促進(jìn)園本教研活動深入發(fā)展的激勵機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的探究信心，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下，不斷的探索和嘗試，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。
園本教研工作總結(jié)13
一、繼續(xù)健立健全教研網(wǎng)絡(luò)
教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。我園在業(yè)務(wù)園長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進(jìn)了各項(xiàng)教研活動的順利開展。
在建立教研組時，我們遵循兩個原則：
1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動。
2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗(yàn)和缺少工作經(jīng)驗(yàn)的教師搭班一個班；小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。例如，我園的省級規(guī)劃課題《多媒體與幼兒園教學(xué)整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成，她們雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。
二、立足實(shí)際，解決實(shí)際問題
1、組織教師深入學(xué)習(xí)《“以園為的本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目管理思路》等文件，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，在全體教師思想上形成共識，達(dá)到高度重視。
2、根據(jù)我園實(shí)際，我園組織教師通過交流討論，爭取廣大教師意見，各班教師根據(jù)本班實(shí)際，討論、交流當(dāng)前急需解決的實(shí)際問題。如：“如何創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護(hù)意識”、“提高課堂教學(xué)中師幼互動策略的研究”，“如何利用電教資源”等。
3、采取討論、交流、問卷調(diào)查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來自班級中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學(xué)中師幼互動策略的研究”實(shí)施方案，并在教師中通過，將材料發(fā)放給每個教研組，形成制度，并認(rèn)真實(shí)施落實(shí)。
三、采取多種形式，搞好園本教研工作
1、每半月組織一次全員性教研活動，各教研組輪流主持，共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時間發(fā)現(xiàn)的主要問題，共同研究制定解決問題的方法策略，組織理論學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)采取集體備課的形式，為教師創(chuàng)造共同研究的機(jī)會，在兩位教研組長的帶領(lǐng)下，開展集體備課，同年齡班教師共同備一節(jié)課，共同研究教學(xué)方法，共同制作教具、搜集材料，分頭執(zhí)教，或幾個班上和堂，一位教師執(zhí)教，其他教師觀摩，課后交流、討論自己的觀點(diǎn)、看法，及個人的經(jīng)驗(yàn)與不足之處，提高每位教師駕馭課堂的能力。
開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動，同時，結(jié)合幼兒園、幼兒的實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研組，在各組長的組織、帶領(lǐng)下，每周開展一次教研活動，主要研究本班組面臨的實(shí)際問題，主要從案例研究入手，通過案例研究發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，尋求解決問題的辦法；并在案例研究中，通過自我反思、同伴互助、交流，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育行為的改善。園長、業(yè)務(wù)園長觀摩、指導(dǎo)各教研組的活動。做到案例分析與反思性學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師互享培訓(xùn)資源、合作學(xué)習(xí)、共同成長。
4、本學(xué)期教導(dǎo)組組織教師分批參加課件制作培訓(xùn)，送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有全園性的，也有年級組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時間自學(xué)各種專業(yè)雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區(qū)域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進(jìn)行交流、匯報。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評比。通過學(xué)習(xí)、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。5、我園還進(jìn)行師徒結(jié)對，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
6.請高等園校的專家來園講座、指導(dǎo)。如：我們請禮儀教育專家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導(dǎo)；請教研室的專家來園指導(dǎo)。通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
四、取得的`成效
1、通過一學(xué)期來“以園為本的教研制度建設(shè)”研究的實(shí)施，進(jìn)一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩(wěn)定的教研制度，首先在時間上得到了保障，同時，各組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，各位成員積極參與，提高了教研工作質(zhì)量。
2、在教研活動的開展過程中，教師所研究的是本園所面臨的實(shí)際問題，教師在行動中研究，在研究中行動，在研究中學(xué)習(xí)、成長。提高了教師善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。
3、通過活動的開展，促進(jìn)了教師的成長，使教師的教育理念真正落實(shí)為教育行為。教師追隨幼兒興趣，關(guān)注幼兒需求，調(diào)動幼兒參與各項(xiàng)活動，如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的搜集、活動過程的記錄等等，促進(jìn)了幼兒各方面全面發(fā)展。
4、通過案例分析，形成了教育案例文本，促進(jìn)了教育資源共享，提高了教師分析問題及反思能力的發(fā)展。
俗話說，教不研則淺，研不教則枯。這句話道出了“教”與“研”是不可分割整體.經(jīng)過我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，這得益于這些年來重科研、深入開展研究的結(jié)果。
五、本課題研究的不足及今后研究思路
在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導(dǎo)，互動策略系統(tǒng)也不是那么完善，資料的積累和總結(jié)水平不夠；教師觀察與指導(dǎo)幼兒的行為、活動的水平也不均衡，這些問題有待于我們在下階段的研究中深入研究，加以解決。今后我們將繼續(xù)以《綱要》的精神來引領(lǐng)教師，探究和解決在幼兒園各項(xiàng)活動中還存在的問題，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。在園本教研中達(dá)到師幼共同發(fā)展的目的，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐反思再學(xué)習(xí)再實(shí)踐再反思的不斷循環(huán)反復(fù)，得到思想上的統(tǒng)一，認(rèn)識上的一致，行動上的根本轉(zhuǎn)變，建立共同發(fā)展的雙贏理念。
園本教研工作總結(jié)14
本學(xué)期，我們在縣教育局的指導(dǎo)下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實(shí)效性的教研活動，健立健全了保障機(jī)制。開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓(xùn)會。與此同時，建立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了教研組及組研人員。明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，確保我園園本教研的順利實(shí)施。
（一）廣泛進(jìn)行調(diào)研，確保教研活動的實(shí)效性
在學(xué)期之初，各園分別就各自實(shí)際，對當(dāng)前園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實(shí)可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀，當(dāng)前幼兒教育活動中存在的主要問題進(jìn)行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內(nèi)容，提高教師專業(yè)技能。
（二）建立健全的規(guī)章制度，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的.基礎(chǔ)上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實(shí)施園本教研提供了一個行動參照體系。
（三）加強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。我園教師通過內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
二、取得的成效
（一）個性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過半年的行動研究，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。
（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；自課題實(shí)施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學(xué)習(xí)氛圍。
三、工作中存在的問題
（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。
（二）教師的理論水平較低。
（三）在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。
（四）資金短缺，開展活動很困難。四、今后工作的建議
（一）健全工作長效機(jī)制：開展以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。
（二）、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實(shí)際在縣教育局的支持下，在實(shí)驗(yàn)幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，送課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機(jī)會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。
園本教研工作總結(jié)15
新《綱要》背景下的園本教研以新的觀念和視角，給我們廣大工作者提供了廣闊的研究空間，讓我們管理者和教師站在同一起跑線上，共同經(jīng)歷觀念的轉(zhuǎn)變和思想的變革。我園作為教育部《以園為本教研制度建設(shè)》的實(shí)驗(yàn)基地園，在市區(qū)兩級教委、教科所領(lǐng)導(dǎo)、專家的直接指導(dǎo)下，倡導(dǎo)并創(chuàng)造條件，通過建立三級園本教研網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合重慶市《幼兒園一日生活活動保教常規(guī)細(xì)則（試行）》（以下簡稱（細(xì)則），以主題性教研活動為載體，注重園本教研制度建設(shè)的“三個為本”（幼兒園、教師、兒童），立足走繼承與創(chuàng)新并重的園本研究之路，強(qiáng)調(diào)園本研究的實(shí)踐性，直接圍繞幼兒園自身所遇到的真實(shí)而鮮活的問題，從規(guī)范保教工作常規(guī)，提高保教質(zhì)量，開展保教合作式教研制度建設(shè)出發(fā)，不斷更新教研活動的形式和內(nèi)容，建立與園本教研相適應(yīng)的教研制度。在教學(xué)實(shí)踐中形成園本研究科學(xué)的思維方式和操作策略，開啟保教人員作為教育主體的實(shí)踐智慧。
一、 確立 “保教合作式”園本教研制度建設(shè)的思考。
（一）適應(yīng)“三個需要”是我們的出發(fā)點(diǎn)。
我們認(rèn)為園本教研是在新《綱要》的不斷推進(jìn)過程中的一項(xiàng)重要的實(shí)踐內(nèi)容。以園為本的研究，強(qiáng)調(diào)幼兒園是教學(xué)研究的基地，即是從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，自下而上依托幼兒園自身的資源優(yōu)勢與特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。我園的園本研究活動基于“三個需要”而提出：
1、 適應(yīng)時代的需要。
新《綱要》）的推進(jìn)與實(shí)施，給我們的保育工作注入了全新的教育理念，要求幼兒園在堅持保教結(jié)合、保教并重的原則的基礎(chǔ)上，還提出了新的更高的要求，要求我們必須拓寬保育基本內(nèi)涵，強(qiáng)化保育員的參與合作意識，引領(lǐng)保育員從關(guān)注到物發(fā)展為關(guān)注到人，促進(jìn)保育員走向教育的前臺。而保育員是保育工作的關(guān)鍵，保教結(jié)合需要保育員與教師的通力合作，因此，我們要重視保育員隊(duì)伍的建設(shè)，樹立科學(xué)的保育觀，改善保教人員的平等互助關(guān)系，建立學(xué)習(xí)、支持、成長、研究共同體，才能使幼兒在活動中更加的快樂、自主，才能使保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2、適應(yīng)教師現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
教師群體通過幾年《綱要》精神的洗禮，不斷進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我架構(gòu)、自我內(nèi)化，形成了強(qiáng)勁的自我專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，在一定程度上構(gòu)建起教師學(xué)習(xí)共同體，形成科學(xué)的教育觀和兒童觀。但同時由于諸多原因，幼兒園沒有樹立正確的保育觀念，沒有給予保育教師正確的保育定位和師資培養(yǎng)，建立起相應(yīng)的保障制度、激勵制度和評價制度，沒有搭建多元對話的交流、反思、合作平臺，再加上保育教師群體確實(shí)素質(zhì)偏低，對自身定位不準(zhǔn)，主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，人員流動性大，造成了保教人員在觀念、行為、情感、認(rèn)知等方面出現(xiàn)新型矛盾，這迫切需要保育教師能夠以科學(xué)的教育眼光看待孩子，縮小保教人員之間的差距，引領(lǐng)保育員站在教育前臺協(xié)助教師搞好教育教學(xué)工作，而非僅僅是做好孩子的清潔衛(wèi)生和護(hù)理工作。
3、適應(yīng)幼兒園現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
結(jié)合重慶市教委下發(fā)的《細(xì)則》，要求各園必須進(jìn)一步深化細(xì)化各項(xiàng)常規(guī)管理工作，這把保教人員推到同一任務(wù)層面、認(rèn)知層面、操作層面、體驗(yàn)層面、成長層面，因此必須建立良好的保教合作式教研機(jī)制，在重視教師成長的需要，重視教師在教研活動中主體地位的同時，也應(yīng)重視保育教師與教育教師的交流、合作、互動、成長，達(dá)到保教人員在觀念、行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、結(jié)合保教工作常規(guī)要求，探尋保教合作式教研基礎(chǔ)。
1、“保教合作式教研”提供了保教雙方共同成長的支撐點(diǎn)。
隨著重慶市《細(xì)則》的出臺，這就要求我們?nèi)w保教工作人員根據(jù)《細(xì)則》，不斷審視和調(diào)整自己的行為，深入細(xì)致地貫徹實(shí)施，這對我園確立以園為本教研制度建設(shè)的重點(diǎn)找準(zhǔn)了方向。教師經(jīng)過幾年《綱要》精神洗禮和新課程改革的.學(xué)習(xí)實(shí)踐，教育觀念發(fā)生了可喜的變化，但其將觀念內(nèi)化為行為還須借助教育實(shí)踐平臺，不斷調(diào)整自己行為，不斷地加強(qiáng)教育實(shí)踐。保育教師由于受諸多因素影響，對系統(tǒng)的專業(yè)理論不甚熟悉，不可能進(jìn)行系統(tǒng)的教育研究培訓(xùn)，只能在教師的帶領(lǐng)下，從解決具體問題入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注問題，關(guān)注亮點(diǎn)，這就為保教人員共同合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)解決問題找到了支撐點(diǎn)，找到了共同成長進(jìn)步的階梯。因此我園依據(jù)《細(xì)則》，深入細(xì)致地查找問題，以班組、年級組、學(xué)科組為單位，積極開展保教合作式的主題性教研活動。
2、“保教合作式教研”強(qiáng)調(diào)保教雙方共同的主體地位。
保教合作式教研一個顯著特點(diǎn)是全員參與，目的是共同提高，這也是我園以園為本教研制度建設(shè)的重要內(nèi)容。保教合作式學(xué)習(xí)，要求保教雙方應(yīng)相互支持、理解、尊重，相互促進(jìn)、幫助、學(xué)習(xí)，通過合作式教研制度建設(shè)，為保教人員提供的是一個共同的成長平臺，一個每個人都有權(quán)利和義務(wù)去展示和參與的舞臺。規(guī)范一日活動保教工作常規(guī)，保教人員做到觀念與行為的協(xié)調(diào)一致，共同成長，就必須做到保中有教，教中有保，保教人員協(xié)同完成，保教雙方都是教育實(shí)踐的主體，都是規(guī)范保教工作常規(guī)，提升保教工作質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展的重要人力資源。
三、探索園本教研制度建設(shè)途徑 深入開展主題性教研活動。
（一）確立關(guān)注重點(diǎn)。
基于幼兒園現(xiàn)實(shí)需要，當(dāng)前研究重點(diǎn)——兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。
在一日活動各環(huán)節(jié)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，園長、教研組長、教師、保育員等不同層面的管理人員對管理行為的興趣點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況、原有經(jīng)驗(yàn)和存在問題等多方面的了解掌握程度，積極進(jìn)行自我反思和正確定位，找準(zhǔn)存在問題，理清研究思路。我們要求每一個參與者都站在同一起跑線上，都帶著自己的思考去嘗試更新。整個過程中，我們經(jīng)歷了理念與實(shí)踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現(xiàn)實(shí)情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突，一線保教人員教師與評價者思想交鋒的沖突，教學(xué)管理者與全園老師智慧的碰撞，產(chǎn)生了許多頗有價值的實(shí)踐體驗(yàn)。在園本教研制度建設(shè)的道路上，我們踏上了新征程。
（二）探索研究方法。
1、經(jīng)歷過程：
個體反思——班級反思——年級反思——全園反思——班級跟進(jìn)實(shí)踐。
2、研討形式：
（1）靜悄悄地看 看常態(tài)下的一日活動現(xiàn)場 了解兒童實(shí)際的進(jìn)餐、午睡……等生活習(xí)慣。
（2）公正客觀地評 實(shí)事求是地分析、評價各班兒童存在的實(shí)際問題極其原因。
（3）激烈認(rèn)真地研 集中交流經(jīng)驗(yàn)，尋求互助，進(jìn)行反思調(diào)整。
3、案例一：
愛的反思——兒童餐后管理帶給我們的啟示與思考。
（1）研究心路：
發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——探索價值——尋找?guī)椭贫ú呗浴僮黧w驗(yàn)——自我調(diào)整——跟進(jìn)策略——總結(jié)提升——成果呈現(xiàn)————推廣驗(yàn)證。
①研究實(shí)錄一：拋出主題——引發(fā)討論。
A、研討目的：引發(fā)教師思考兒童餐后管理存在的問題、研究的目的、意義和方法
B、研討形式：提請式交流研討
C、問題中心：
主研教師對兒童餐后管理存在的問題，管理的價值、收集的文獻(xiàn)、所蘊(yùn)涵的科學(xué)教育目標(biāo)、組織管理的形式，教師兒童管理力量的分配和利用及系列探索性問題提出來拋給同伴，提請同伴互助。
②研究實(shí)錄二：辯論質(zhì)疑——改進(jìn)求證。
A、研討目的：驗(yàn)證第一次研討的效果，通過討論和質(zhì)疑引發(fā)教師進(jìn)一步的思考
B、研討形式：實(shí)踐觀摩研討
C、問題中心：什么度的師生管理力量分配適合幼兒自我管理；讓幼兒探索的管理方法（建立班規(guī)）以什么方式呈現(xiàn)讓幼兒能夠遵守并堅持，如何克服兒童對平凡現(xiàn)象的麻木心理，教師都出現(xiàn)了困惑。問題的癥結(jié)到底在哪？怎樣研究可以幫助教師理解？在餐后管理過程中園長、教研組長、保教人員應(yīng)提供怎樣的支持性環(huán)境？
③研究實(shí)錄三：追問澄清——連環(huán)跟進(jìn)。
a、研討目的：引導(dǎo)教師多角度換位思考，讓主研老師在同班的反思追問下，進(jìn)一步理清思路，追問澄清，挖掘問題，連環(huán)跟進(jìn)。
b、研討形式：實(shí)踐觀摩研討
c、問題中心：教師換位站在幼兒的角度、觀察思考兒童在餐后的一會兒時間里，他們最需要的是什么？研究者對兒童餐后存在問題進(jìn)行的自我反思、自我調(diào)整的研究思路和研究策略的討論驗(yàn)證，給予研討教師以理念梳理，利于問題研究的跟進(jìn)深入，明確下一步的研究方向。
D、研究預(yù)設(shè)：推廣驗(yàn)證——予以改進(jìn)。
E、研討目的：推廣交流經(jīng)驗(yàn)，接受同伴質(zhì)疑
F、研討形式：實(shí)踐觀摩研討
G、問題中心：保教人員應(yīng)怎樣進(jìn)行有效合作？保教人員在完成相應(yīng)任務(wù)的同時應(yīng)為對方提供什么樣的支持性環(huán)境？如何讓保育教師共同進(jìn)步？……
4、案例二：愛的升華——解放孩子的雙手。
5、案例三：愛的快樂——關(guān)注兒戶外活動為幼兒發(fā)展提供支持。
5、案例四：愛的寬容——兒童收拾整理玩具的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
（三）研究總結(jié)反思。
我們高度重視對每個階段活動的評價及對每個人的鼓舞與鞭策，及時調(diào)整跟進(jìn)自己的管理行為，建立了班組議會制度，年級議會制度，實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)移（角色、重點(diǎn)、定位），四個設(shè)立（問題研討活動日、心得交流活動日、保教對話活動日、專家引領(lǐng)活動日），調(diào)整修改了五次方案，注重收集物化成果，全園制作了園本教研經(jīng)驗(yàn)交流展板11塊，幼兒園分別在萬州區(qū)幼兒園園本教研工作會上和萬州區(qū)校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會上做專題交流發(fā)言。以建立保教工作常規(guī)，開展的保教合作式教研真正凸現(xiàn)了教研活動的實(shí)效性，它以真實(shí)具體的問題為研究對象，它讓教師覺得有事做，想做事，做好事，它讓保育人員覺得可以做，能做好，應(yīng)該做。
四、深化“保教合作式”園本研究的思考。
園本研究重在過程，能夠在過程中體驗(yàn)、反思、互助、引領(lǐng)而成長就是收獲。我們不以評獎?wù)撚⑿郏_展的評價，不是選拔性評價，而是水平性評價，不是為了排名次，而是為了解決教育實(shí)踐產(chǎn)生的問題，促進(jìn)保教人員的共同發(fā)展。
（一）研究存在問題：
1、研究自下而上，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專家的定期引領(lǐng)，有時在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)從上到下，思路不清晰，效率低下。
2、如何制定和完善各項(xiàng)制度？有效評價各階段的活動，今后又該怎樣提煉和完善活動，賦予其鮮活的生命性？
3、“保教合作式教研”關(guān)注每一個保教人員的成長。如何對保教人員分層“施教”、分層引領(lǐng)也是當(dāng)前我們的重要課題。
4、如何激勵保教人員自我學(xué)習(xí)成長內(nèi)需？如何豐富合作式教研學(xué)習(xí)內(nèi)容？提供哪些保障？
（二）研究發(fā)展方向。
1、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，確保研究實(shí)效。
2、根據(jù)各班和各自由實(shí)驗(yàn)小組實(shí)際情況，繼續(xù)深入開展兒童一日活動各環(huán)節(jié)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)研究（如餐中管理，餐后管理，有秩序排隊(duì)管理……）
3、規(guī)范一日活動各環(huán)節(jié)中，保教人員的言行，態(tài)度，策略、方法，形成制度和規(guī)則，保教雙方相互提供支持性環(huán)境。
4、探尋保教合作式園本教研內(nèi)涵、內(nèi)容、方法、制度。
5、建立適宜的保障體系，促進(jìn)保教人員的同步提高。
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