課程改革工作總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編收集整理的課程改革工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程改革工作總結1
現將本學期實驗情況總結如下：
一、一些做法
1. 認真做好前期工作總結，和二冊教材培訓，保證實驗穩步發展。
寒假期間，教研室組織任課教師，進行了培訓。培訓中，布置了典型個案發言（9人次）、論文交流、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結第一學期實驗工作，找到經驗，反思不足，并展望第二學期的工作，為實驗的順利進行打下了堅實的基礎。
2. 以專題研究的形式，推動課改的發展。
要想讓課改穩步發展，只靠幾個人來推進是不行的，必須要調動廣大教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義。
出于上述考慮，在實驗中，我以“任務驅動”的方式，讓老師們確定專題，為其自我發展，搭建平臺。首先，我組建了課題組。組建的辦法是：老師自己報名，只要有愿望，愿意在課改中展開研究，就可以報名。結果70余名教師報了名，老師們積極性很高。第二步，讓課題組老師確定自己的研究專題。我先公布區里的專題“情境化課堂教學”，并配發了一些相關的資料。課題組老師在確定自己的專題時，可以在區內專題下來研究，也可以從自己的實際教學工作出發，自己來確定專題。現在，已在區里備案的專題，包括來自22所學校的23個，占全部實驗校（35所）的63%。
本學期末，準備進行專項總結。
3. 加強實效，組織課題中心組獻課活動，促進實驗的深入發展。（因課題組過于龐大，我又在此基礎上，確定了20人的課題中心組。）本學期，課改的任務很重。要進一步的學習、貫徹新理念；要進行二冊教材的使用實驗；并要進行評價方案的實驗；及專題的研究等。
為了完成上述的工作任務，我區組織了課題中心組獻課的活動。組織課題中心組成員（20人），每人獻課一節。獻課過程向全區任課教師開放，自愿參加聽課、評課。活動中，老師們通過聽課、評課，思考新理念在課堂教學中的貫徹與落實，并觀摩、研討教材的使用；通過自評、他評等形式，來學習和使用基教研中心的評價方案；結合獻課活動，進行短期專題的研究。我們把這次活動的專題定位在“計算教學”的研究上。通過研究，找出了計算教學低年級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→發展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區展示。
另外，本學期，我區還完成了全市研究課、與宣武區交流研討等任務。
二、課改以來，課堂的變化1. 課堂教學氣氛發生了很大變化。
1.通過一年的課改，我區一年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶。
現在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創設寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習。現在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學校的很多班級中已經絕跡，激勵性評價已深入人心。
2. 教師的教學方式有了根本性轉變。
原來的課堂教學，教師更多的思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。
現在，教師在設計課堂教學時，更多的'關注學生的情況。絕大多數老師能從學生的年齡特征、認知特點出發（即從學生共性特征出發），并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發（即從學生的個性特征出發），來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發展要素來看待，而不再是關注知識的本身。
3.學生的學習方式有了較大的轉變。
隨著課改的進行，學生的學習方式發生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變為自主、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體，教師為學生的學服務。
4. 教學模式發生了變化。
隨著“情境化課堂教學”專題的實施，課堂中教學的情境化已得到落實。
從情境的組織形式上，老師們根據教學內容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學“計算”或其他思維密度較大的內容時，根據學生的認知規律，采用“并列式”方式組織教學（多個情境依次出現，相對獨立），通過不斷變換情境，吸引學生注意力；而在一些與生活實際聯系緊密的課中（如統計等），則采用“因果式”組織形式，即后一情境的出現是前一情境的結果（或說由前一情境推出后一情境）。
從設計情境的內容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學生活動參與，有的則與現實世界相聯系。（如一位老師在加法的教學中，與今年春季北京沙塵暴相聯系，設計了環保主題。）從情境使用的目的上，有的老師創設情境，讓學生感受數學的價值，調動學生積極性；有的老師創設情境，利用學生的好奇心理，激發學習興趣；有的老師創設情境，讓學生通過操作，獲得自我發展……總之，隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂模式，正逐漸形成。
課程改革工作總結2
本學為了推進我校教育教學課程改革穩步實施，促進教師思想素質和專業能力的提高。根據鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》【20xx】73號文件精神，結合構建高效課堂和校本教研，把開展“七個一”競賽活動作為學校教研、教學工作的重中之重。通過此次活動不僅產生了許多優秀作品，而且鍛煉了教師，拓展了教師的思路，更新了教師的教育教學理念。同時也使我校構建高效課堂和校本教研落到了實處。現就本學期學校“七個一”活動工作總結如下。
一、成立行政和工作領導小組，確保“七個一”活動工作的開展和落實。
4月初接到鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》后，學校領導對此項工作給予了高度重視，首先成立了行政領導小組和工作領導小組，并對各領導小組工作職責做了詳細的分工，明確各小組的責任。接著經過領導小組討論制定了《大水坑二小“七個一”活動實施方案》，分配了各階段的任務。確立了“七個一”活動結合構建高效課堂和校本教研三位一體分階段實施的工作思路。
二、做好宣傳動員工作，營造“七個一”活動氛圍。
讓“七個一”活動深入人心，引起全體教師的重視，激發全校教師參與的積極性。4月上旬學校組織教師學習《關于在全縣中小學教師中開展“七個一”競賽活動的通知》精神和大水坑二小學《開展“七個一”活動實施方案》。明確活動內容，動員教師積極開展教學探究。要求本學期每人上一節錄像研討課，教師推薦一篇優秀的教學設計；寫一篇教學實踐中遇到的值得反思的問題；每人確立一個教研小專題，寫一篇教學論文；每學期撰寫一份優秀的練習設計；制作一個適用的教學課件；撰寫一份學情分析報告。然后每人推薦3件作品參加學校“七個一”比賽活動。
三、教務處、教研組牽頭，分組具體實施“七個一”活動工作。
學校以學科教研組為單位，按照大水坑二小《20xx-20xx學年度第二學期教務工作計劃》、《大水坑二小“七個一”活動實施方案》和《大水坑二小推進課堂教學改革構建高效課堂工作實施方案》的具體要求，以年級組分段開展。
1、本學期我校結合太谷模式以體現“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式改革為著眼點，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則，充分發揮學生學習的主動性、創生性，突出自主學習與合作學習相結合的原則，科學的處理好教與學的關系，充分調動師生的積極性、主動性和參與性，促進教師的專業發展，全面提高教育教學質量。全校形成以學生自主、合作學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“先學后教”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習，學生既要學會如何學習，也要提高綜合能力。同時結合“七個一”活動內容，每人上一節錄像研討課，教研組將這節課認定為學校的公開課、個人的“七個一”研討課和構建高效課堂的探索課。要求全校同學科教師參與聽課、評課。學校將課堂教學實況錄像并刻錄，讓授課教師自評、自聽，找出不足完善課堂教學。“七個一”工作小組從中選出優秀研討課參加全縣比賽。
2、對于教學設計、練習設計和教學課件必須在課堂上進行反復實踐，優化設計。尤其要求教學設計要充分體現“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“主體教學”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習。
教學設計對教學環節、教師活動、學生活動和活動意圖都做了明確交待。
活動初期要求老師要充分認識：練習設計要遵循學生思維發展規律,精心設計科學合理的練習.應重視發展學生的思維能力，培養學生優良的思維品質，課堂練習是思維訓練的重要環節。練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學目標，鞏固思維訓練的成果，而且作為學生思維實踐的主要形式，練習過程本身對思維訓練有十分重要的促進意義。此外，練習的結果還具有檢驗和反饋的功能。因此，教師要認真研究，精心設計練習；在課堂教學中，要結合課堂情況，靈活安排練習，使學生受到激勵，啟發思維，達到培養學生思維能力的目的。通過這次活動產生了一優秀的練習設計，同時也使教師對練習設計有了新的認識，更加重視每一次練習設計。教學課件的制作老師都能做到易操作、形象直觀圖文并茂，也充分體現了先學后的原則。通過活動也提高了老師課件制作水平和增強了課件使用的意識。
3、對于教學反思、學情分析和教學論文的撰寫，學校也做了具體要求。各科教師每學期初必須針對本班學生實際情況撰寫一份學情分析報告。通過本次“七個一”活動，全校老師也都認識到寫學情分析的必要性。認為通過學情分析能夠了解學生，了解學生也是備課的重要環節。認識到學情分析實質上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開。學情分析是指在教學之前，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學過程中各個環節、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的`系統性設計。要求全校老師在以后的教育教學工作中繼續堅持寫好每學期的學情分析。教學反思是我校堅持多年寫的一項活動，但是經過本次“七個一”活動，全校老師對寫教學反思有了更深層次的認識。普通認為寫教學反思是教師成長的必由之路。至于教學論文方面教師個人的寫作積極性都比較高，每年都有老師在各級各類刊物上發表作品，盡管這樣在這次“七個一”活動中學校還是要求每位教師必須撰寫一篇能反映當前教育教學改革思潮的教學論文，參加本次比賽活動。全校教師有的從學校小課題入手，有的從課堂教學的實際著手，有的從個人教學經驗來寫，總體來說都是很認真的對待了這次活動，積極投稿。活動工作小組從中選擇比較好的論文參加縣上的比賽。
四、總結“七個一”活動，上報參賽作品。
1、學校“七個一”領導小組和工作小組對我校此項工作做了認真分析和總結，認為此次“七個一”活動對我校教師在這七個方面乃至整個學校的教育教學工作的影響都非常積極的，同時也促使我校構建高效課堂和校本教研工作得到進一步提高。也使老師們對以上七個方面的工作有了明確思路和具體操作的方法。也使學校認識到有些工作還是要在學校行成常態化常規化，比如練習設計以往學校對此沒有給予足夠的重視，老師也是隨隨便便給學生提供一些練習題，對于練習適不適合本次教學內容，適不適合本班學生情況，有沒有復習、鞏固、拓展提高的效能老師不去關注。通過本次活動包括學校領導和老師都有了一個共識，就是對練習設計一定要認真對待科學設計，不能讓學生做重復的無為練習，真正把學生的負擔減下來。還比如以前學校對搞優質比賽非常重視，而忽略了像優秀教學設計、教學課件和教學反思等活動比賽，使老師對這些也看得比較淡了，以后學校要開展豐富多彩的比賽活動以調動老師各方面的積極性，使學校把“七個一”活動常態化，以此全面提高我校的教學質量。
2、學校本著高質量高要求的原則，從學校“七個一”活動作品中遴選了七類22件作品參加全縣“七個一”比賽。
課程改革工作總結3
隨著前旗基礎教育課程改革十年實驗的逐步深入，我校新課改工作在探索中成長，在實踐中提高，有效地促進我校師生在新課程中共同發展。按照前旗教育局的總體工作要求，現將我校課程改革開展情況匯報如下：
一、加強培訓，提高認識
1、強化組織功效
（1）組建了學校新課改實驗工作領導小組，制定了培訓實施計劃。學校領導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施，以制度保證培訓效果。
（2）加強了校長培訓，使其盡快轉變觀念，適應課改需要。校長（副校長）積極參加上級舉辦的校長培訓班，增強課改意識，以適應課改需要。為新課改的實施創造了有利的條件。學校要求校長要深入教學一線，走近教師與學生，掌握課改實施中的第一手材料，充分了解教學中出現的問題，幫助教師及時解決問題，使新課程實施扎實有效地開展。
2、注重校本培訓
（1）結合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的
角色、新課程中學生的學習方式，新課程的教與學等作專題講座。學校還利用繼續教育或業務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經驗、案例等。
（2）結合具體的課堂教學，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。
（3）組織老師看名師的教學錄象，進行案例分析，實現老師具體教育操作的優化，促進教師實現新課程理念的內化。
（4）強調教學反思。鼓勵撰寫教后記，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。
（5）結合“走出去，請進來”培訓方式達到全員培訓。我校經常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。積極安排教師參加上級的'新課程培訓，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等。
通過培訓、學習，強化了教師素質，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導者、指導者和參與者。
二、務本求實，認真實施
1、執行課程計劃
加強領導法律、法規意識，結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施規劃、新課程改革實施方案。開齊、開足國家規定的各門課程。
2、轉變教學方式，提高課堂實效
我校在依據新課程標準的前提下，提出了優化教學觀念，優化教學目標，優化課堂結構，優化教學方法的要求。尋求有效教學的突破點。學校積極引導廣大教師深入學習和理解新課程理念，特別是在學科領域內通過形式多樣的教研活動，幫助和引導教師對當前課堂教學中的問題進行深刻的反思和理性的思考，澄清認識，走出困惑，辯證地處理好課堂實施中的具體問題，提高課堂教學水平，提升課改實施水平。同時積極探索教學模式的科學化，以培養學生主動學習和積極探究為著力點，加強教法的研究和學法的指導，優化師生教與學的環境。推動課堂教學方式變革，創建高效課堂，提高教育教學質量。
3、立足校本教研，促進課程改革
為了實現“有效教學”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動為載體，利用教師每周的集體備課，設目標、釋難點、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教法，提高質量。
一是加強教研組建設。選出一批精干、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長。教研活動圍繞主題開展“學－研－講－評－改”系列活動。利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，促進了教師觀念的轉變，提高教師的認識。
二是充分發揮團隊協作，加強集體備課組建設。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是我校的一慣做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教務處統籌安排）、定中心發言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內”。
三是深入課堂，進行跟蹤聽課、評課。為了了解新教材的實施情況，領導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。
四是通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。我校要求每位青年教師每學期能至少開設一節研討課，供大家學習、交流和探討。在各種公開課中以新課程標準的精神指導教學實際，運用合理的教學方法，利用信息技術整合學科教學，努力創設課堂的激勵氛圍，充分體現了師生雙主體的新型師生關系，體現了課改新理念。
五是實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學校有2個旗級課題2個已結題
4、以人為本，關注學生特長發展
新課程改革的核心理念就是強調以人為本，既要關注學生的全面發展，又要使學生的個性得到充分體現。為此學校根據教師的專業特長和學生的興趣愛好，成立了繪畫組、音樂組、舞蹈組以及各種專長訓練隊（田徑隊、籃球隊、排球隊、足球隊），為了把學生的專長教育做好，學校加大投入，并在時間上保證。這樣不同起點以及不同個性的學生都有發展平臺，學生在學習過程中體會了樂趣，從而形成了樂觀向上的學習氛圍。
一、存在問題
1、師資隊伍問題
一是年齡結構不合理。缺少老中青合理的搭配，中青年教師嚴重斷層。
2、保障投入不夠。
近年來，政府部門已下很大力氣，先后實施一系列改善農村辦學條件的工程，但配套工程投入不夠，如理化實驗儀器、音體美器材等配套問題。
3、課程實施水平不高。說實在的，目前我校新課程實驗的狀況，只能說是實施了，推進了，但實施的水平還不高。
多年來，學校在新課程改革中，積極探索，穩步推進。體現新課程的理念，推動新課程的實施，為教師學生的發展提供了廣闊的空間。盡管在實踐中存在不少問題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問題將會逐步得到解決。
課程改革工作總結4
自20xx年秋季，我市進入基礎教育新一輪課程改革實驗以來，在市教研室、區教育局、教育中心領導的直接指導下，在各校領導和廣大生物教師的共同努力下，生物課程的改革穩步推進。一年多來，取得了一些成果，也有不少體會。現總結如下：
一、積極參加各級各類培訓，更新教育觀念
堅持崗前培訓：為順利地推進生物新課改，我市堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，強化對生物教師的崗前培訓。20xx年的寒暑假期間，組織了全部高一、高二學年的生物教師分別參加了省、市兩級新課程改革培訓班。對所有參加課改的生物教師進行了崗前培訓。省市教研核心組成員：省教育研究院生物教研員郭玉華、王麗等，市教研員劉錫志等分別在假期培訓班上作了轉變教學理念、課改通時、教材培訓輔導等多次講座。著重以轉變教師的教學理念為重點工作，使廣大生物教師接受新理念，提高對課改的認識。不但如此，我們還經常利用每周四的教研時間由市核心組老師多次作新課改的輔導講座。
經常外出充電：多次組織參加了全市高中生物教學培訓會和全市的生物課改經驗交流會。通過培訓和交流了解現代教學方法的基本特點和教學理念，了解前沿科學；并在與其他區交流過程中推廣、吸取課改先進經驗，探討解決出現的問題，使課程改革健康地發展。
二、發揮省重點中學生物課改教研核心組的作用，以學科骨干的示范作用推進生物課改。
一年多來，生物課改核心組的老師在教改實踐中不斷學習，相互探討，堅持集體備課，多次承擔了全市范圍內生物課改研究課、經驗交流展示和全市生物教師課改培訓的課例宣講，每次活動嚴格按照“選題備課（完成教學設計與自制多媒體教學課件）說課（核心組討論）試講（進一步改進）”的程序進行。為了提高觀摩課的質量，采取了“多人輔導”的方法。并在課后認真抓好聽課老師與主講老師的座談工作，不走過場。既鼓勵和肯定執教者的成功做法，也鼓勵對課中的一些問題提出不同觀點與改進意見。通過這樣的評議活動，使執教者和聽課者共同獲益。這些課在不同層次的學校進行，理念先進、效果好、針對性強，受到了聽課老師的廣泛好評。
20xx年5月課改教研核心組成員、六中生物組王學芳老師的課改觀摩示范課《現代生物進化理論的主要內容》拉開了序幕。課后，市教研室生物學科教研員劉錫志老師，予以了充分肯定。
同年，在哈爾濱市教研室舉辦的課改交流會上，白晶老師的課例《群落的結構》在大會上進行交流展示。生物組長郭曉然老師的經驗介紹，無不凝聚了集體的智慧，顯示了核心組老師們團結合作的精神，向市領導、有關專家和全市廣大教師展示了我校生物課改的成果，獲得了極大的好評。
三、搭建展示平臺，交流課改成績，以校本教研推進課程改革的實施
在課改實踐中廣大生物教師花費大量的心血，做出很多有價值的工作。為了展示這些成果，推進生物新課程改革的不斷深入，調動廣大教師參與新課程改革的積極性，我們積極提供展示的平臺。一年多來，我們先后在網絡上開辟了教師交流、研討的園地，將教師在新課程教學中撰寫的能反映課改理念，有創新的、較好的教學札記、心得、教學論文、教學設計以及各種教學案例刊登在上面。
20xx年6月，為了進一步推進基礎教育課程改革實驗，提高課堂教學質量，切實促進以校為本的教學研究活動的開展，由市教研室主辦、我校承辦的校本教研展示活動于在我六中舉行。省、市教研室生物課程與教學論專家、市教研員、及各區縣的教研員、教師一百多人參加了此次活動。
生物組由我校中青年骨干教師常少華老師展示了一節研究課。課程在如何關注學生的學習過程，如何讓學生主動學習，進行了有益的嘗試和探索。常老師的課堂教學體現了新課程的理念，側重學生活動的設計，充分調動學生的自主性，讓學生參與到知識的建構中，旨在發展學生的歸納整理的能力、表達交流的能力。
課后，市生物新教研員王亞芬老師從不同角度肯定了本次活動，指出校本教研應該結合學校、教師、學生的實際情況開展研究，從教學的需要為切入點選擇研究課題，從而保證校本教研的扎實、有效地開展。各區縣教研員紛紛發言，結合香坊區此次展示的思路，要把新課改下的校本教研活動推向更高層次的研究。
四、開展評價研究，抓好評價工作
教學評價作為教學活動中的重要一環，對學生有導向和促進作用。評價主要目的不是甄別和選拔，而是激勵、啟發，引導、鞭策、調控，從而促進學生的發展，從這個意義上說，學生學習的過程性評價就顯得特別重要。
因為過程性評價是指在學習過程中對學生的學習情況進行評價，它不僅可以使學生明確今后如何學，而且可以使教師明確今后怎樣教，幫助教師完成既定的教學目標。一年多來的課改實踐中，我校生物教師在實施評價的時候，特別關注學生的需要，突出過程性評價的激勵與調控作用，激發學生的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。我們從過程性評價的形式、內容、標準等方面進行了一系列的嘗試。
1、正確認識過程的內涵和外延：我們認為過程性評價不能局限在一個比較宏觀的層次上，即學生經過一段時間的學習，測驗成績或行為表現的評定結果隨時間發生變化的過程，尤其要關注中觀（如一個探究性活動從設計方案到成果交流的整個過程）和微觀層次上的'過程（如完成一次觀察的過程）。
2、采用多種形式的過程性評價方式：采取教師點評、學生自評、生生互評、師生共評等多種方式相結合，使評價成為多主體積極參與、共同成長的交互活動。
重視學生自我評價：新課程十分注重培養學生的終身學習意識和能力，學生需要利用評價的機會來了解自己的進步，評判自己的成績，監控自己的發展，有效的自我評價與反思活動能幫助學生進一步明確學習與發展的目標，培養對學習負責的態度和精神、自主監控的意識和能力，以及批判性思考的能力等多方面素質。
淡化利害關系，重視多主體之間的溝通和協商：教師給學生和家長提供細致的指導，教師要在研究的基礎上與學生和家長進行溝通，提出如何確定和使用評價標準、評價過程中需注意的問題等諸多實際問題，這樣才能使多主體的評價能切實發揮其應有的作用。
3、開發和使用簡明有效、形式多樣的評價方法
多元化的評價內容，要求關注學生創新精神與實踐能力、搜索信息與處理信息的能力、獲取新知識的能力、情感態度與價值觀等方面的發展。這就要求教師在實踐中開發和使用多種形式的評價方法。有效開發學生的潛能，促進學生個性的發展。
（1）對學生的實驗能力進行定性評價。根據不同實驗的設置要求，可分別對學生的實驗操作能力、分工合作能力、實驗設計、創新意識等進行定性評價，例如優秀、及格、不及格，或根據實際情況打星，課程評價要以學生的發展為本，培養創新精神和實踐能力。
（2）對學生的情感態度與價值觀的狀況進行評價。對環保意識和做法、愛校的主人翁的責任感等可進行表揚。
（3）對學生分工合作情況的評價。在組織教學中，多次有學生小組分工的情況，教師在參與小組交流合作的同時，觀察和記錄各小組的合作情況，并通過活動的結果檢測評價同學們的合作能力和意識。
（4）對學生提出問題的能力進行評價。學習的過程既是解決問題的過程，也是生成問題的過程。
（5）對學生的探究能力進行評價。培養學生的探究能力是生物課改的一個重要目標，在多個探究實驗中，培養學生的探究能力，其中評價的作用是不可忽視的。評價可采取教師口頭表揚，記錄打分，展示等形式，對學生在探究過程的各個環節都可以針對性的進行評價。例如：在探究酵母菌的生長環境時，同學們比較嚴謹的設計對照性實驗，嚴格控制變量，以及對實驗過程細致的觀察和記錄都可以作為該探究實驗的評價內容。
五、當前課改實踐中需要注意的問題
一年多來，參加試教的教師重視理論學習與實踐研究，提高了認識，轉變了觀念，改進了教學，取得了一些成績。但我們的工作才剛剛開始，問題也不少，教師對課改認識程度參差不齊，學校之間發展不平衡，“穿新鞋，走老路”的現象仍然存在。另外，教師的教育理論水平還要進一步提高。所以，我們仍要加強理論學習，不斷提高理論修養，繼續堅持邊實踐、邊研究、邊總結、邊推廣的工作思路，及時固化研究成果，不斷修正和提高對課改的認識，將課改工作進一步引向深入。
總之，課程改革是一個復雜、艱巨、長期的過程，但只要我們認定這次的課改是大勢所趨，一份付出，就有一份收獲，那一切困難都是暫時的，都有待以后的教學實踐中不斷的探索，并與兄弟學校的經驗交流方能形成一套適合本地區的教學方法。
生物組趙風
20xx年3月18日
課程改革工作總結5
在高中課程改革新理念的指導下，根據我校的實際，不斷開發和完善綜合活動的內容，并取得一定成效，按要求完成 活動內容的同學可獲6個學分。
一、認真做好校內公益勞動。社會實踐活動，“教育必須與生產勞動相結合”是堅持社會主義教育方向的一項基本措施。學校把生產勞動和社會活動作為必修課列入教學計劃。并在不同階段制定活動項目。每班每周安排兩節勞動課，每學年安排組織一次社會實踐活動，完成每一次活動且累計滿36課時者可獲2個學分，安排在高二年級進行。
指導學生學會自我服務性勞動。我們密切與家長配合，活動前向家長通知活動內容，事后向家長進行調查反饋。使這一活動得到了落實，而不流于形式。
在校為組織學生參加植樹活動，勞動過程學校有意識安排了教勞技、植物的老師領隊，并不失時機的結合課本知識向學生講解平整土地、挖排灌渠等知識，學生結合書本知識進行實際操作，不僅掌握了勞動技巧，還培養了環保意識。
還組織好每周的升旗儀式和主題班會。組織各班參加文明監督崗和班級量化評比活動。班主任抓好學生考勤，累計課時做為考核內容之一，考核合格者可獲得學分。
二、認真組織校外實踐活動。我們創造條件讓學生參加勞動與社會實踐，組織學生走出課堂、深入社會、接解實際、接觸工農、了解現實、認識國情。定期組織學生到街道、社區等地幫助服務，參加打掃公共衛生等公益活動。有目的組織學生幫助農民收摘香蕉，勞動中培養了學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想感情及艱苦奮斗的作風，同時也使學生親自目睹了本地豐富的物產資源，激發了愛我家鄉，開發和建設家鄉的責任感。我們還組織學生參觀了江南糖廠，并分組參觀進行調查。有參觀污水處理為主，有參觀制糖的流程為主，有參加酒精制作廠為主等小組。參觀活動，學生不僅從直觀上進一步感悟了物理、化學、勞技等學科的課本知識，而且使他們開闊了眼界，使他們認識了國情、社情，增長知識的同時也增強了責任感。參加活動的同學須填寫表格并寫心得體會，活動時間為一周，參加并完成相關內容經考核合格者，可獲2個學分，主要安排在高三年級進行。
三、組織新生軍訓活動。高一新生接受軍訓是每一名新生必須參加的一項集體教育活動，也是新生入學的必備條件之一。學生參加軍訓不僅能鍛煉體魄，磨練意志、加強組織紀律性和培養集體主義精神，同時也是學習軍人艱苦樸素，一切行動聽指揮的作風和為保衛祖國和人民生命財產，不怕困難，不怕犧牲的奉獻精神難得的機會。
根據有關規定及教學計劃，我校組織了新生軍事訓練，每次訓練為期10天;以提高同學們的國防觀念，集體主義觀念，培養吃苦耐勞的作風為目的，按照《中學軍事訓練教學大綱》的要求，科學施訓。參加軍訓全體學員在這短短的10天時間內接受了軍事訓練，學習了一些基本的軍事常識，觀看了軍事錄相，了解了一些國防常識，取得了較好的效果。并在校廣場舉行了匯演大會。參加軍訓的學生還參加了國防知識考核，按要求寫心得體會，學校學分認定小組進行了學分認定。按要求完成10天的軍訓活動，各項考核內容及格者給予記2學分。高二年級未參加軍訓的學生要進行補軍訓，考核合格者方可獲得2個學分。
軍訓活動的主要特點：①領導重視，周密計劃。②嚴格訓練，保證質量。③訓管結合，培養作風。④班主任責任心強，學生訓練熱情高。⑤保障到位，扎實有效。
通過軍訓，進一步強化了學生的國防意識，增強了學生的愛國熱情。一周的軍訓，同學們學習和掌握了有關軍事知識和技能，增強了國防意識。同學們親身體驗了軍人生活，真切地感受到軍人的深刻內涵和神圣責任。從而從小就樹立起“祖國安危在我心中”，“天下興亡，匹夫有責”的'莊嚴使命感，認識到新一代高中生不僅要認真學習，擔負起建設祖國的重任，還要努力拼搏，肩負起保衛祖國的重任。同時，同學們還了解了現代軍事科學知識，學會了隊列等軍事技能。
通過軍訓，同學們普遍增強了體質，磨練了堅強的意志，鍛煉了抗挫品質，培養了同學們的良好作風。軍訓最重要的目的，是要求同學們通過軍訓，磨練自己。通過一周艱苦的訓練，逐步培養了同學們如何面對困難，如何克服困難，如何用堅忍不拔的意志來支配自己的行動的目標。
通過軍訓，培養了團結協作精神，形成了良好紀律觀念，學會了用紀律來約束自己，用修養來規范自己。學生們懂得了齊心協力，才會取得成功;要團結友愛互助，要有競爭意識、團隊意識和集體主義精神，才能把自己磨練成一個有用的人。通過軍訓，我們還增進了師生之間的了解和情感的溝通，較快地形成了一種積極向上的良好班風和班級凝聚力。
課程改革工作總結6
兩年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。
一、加強學習，樹立新的理念
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校課改教師到洛口小學參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學
的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的`過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
二、加強校本培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。
在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數學教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長 主任聽課不少于30節，每位教師聽課不少于20節。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、 狠抓教學常規工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教
學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結合我縣的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把
課程改革工作總結7
本學期，我校的課程改革實驗按計劃順利實施，我們不僅組織了多次課題組織活動，多次請省課題組的專家王永等到校聽課，為我們答疑解惑，在11月份時開展了1次學術交流活動。課改組的老師們共開了23節公開課。通過學習、開課、交流研討等多種形式，我們更深入領會課改精神，進一步理解新的學習方式的主要特征——主動參與，樂于探究，交流合作。下面我分三方面總結我校課改組的工作情況。
一、教師在教學中的實踐
我校的課題：新課程與學習方式的轉變。我們的老師都能在學校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導——自主學習”方式繼續深入研究，并運用于實際教學中，有的教師以此為基礎，集思廣益，博取眾家之長運用在教學實踐中。各個學科各有所長，各有側重。初一：數學科在上半學期重點指導學生學。學會看書，學會自學，后半學期仍然堅持不懈指導學生先學，并同時強調對學生基本功的訓練。語文學科把大語文觀念灌輸給學生，在培養學生良好的語文學習習慣方面不斷努力；英語學科重視學生的聽力訓練，培養學生開口說的能力，充分發揮學習小組的作用；歷史、生物學科在教學中不斷調動學生的生活經驗，讓學生對學科產生親近感。政治學科采用多種活動形式來培養學生的學習興趣。初二兩個實驗班老師仍然堅定不移地走教改的路；數學科永青老師課堂的變式訓練，激發學生求知欲；英語科麗仙老師已經使學生養成先學先聽習慣，課堂上基本不教英語單詞，課堂教學內容更加豐富了；語文科秀蘭老師對學生的過程性評價激發了學生的學習熱情，為我們所借鑒。在課堂教學中每位老師的風格是不同的，但有一個共同點，那就是小組的合作學習方式已普遍成為課堂教學的常規。本學期參與實驗的各學科的老師在小組建立后都有意識地培養學生良好的合作態度，對小組長進行了適當地培訓。課堂教學中，經常組織學生討論教學的重點和關鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競爭性作業的合作，學生學后互評互檢、互考的合作，老師不斷地創設討論的情景，鼓勵學生在小組活動中提出問題，大膽質疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數學科引進競爭機制，加分鼓勵等過程性評價。
二、實驗中的收獲。
把對新課程的理解滲透到具體的學科教學的過程中，我們必定會遇到困難，發現問題，產生疑惑。兩周一次的課改活動提供了老師交流的機會。在活動中，我們收獲了些經驗：
1、一堂課是否生動豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學過程中，我們發現今天自己的狀態不佳，學生反映也平淡；今天自己情緒特好，學生也會不由自主地受到感染。表情單一、舉止刻板、神態僵硬、語言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡，富于舞臺感的教師，卻有著一種人見人愛的特殊魅力。這種魅力往往會激起學生的親近感、愛慕感，進而使他們產生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內熱更要外熱，修飾自己的課堂語言，強化自己的課堂情感，培養自己的舞臺感。
2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學生手腳的種種清規戒律，激勵學生提出自己的見解和疑問，允許同學之間交流，欣賞大膽的猜測、異想天開，寬容學生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等。以此吸引學生參與，培養創新精神。但課堂45分鐘不能完成預定的知識目標，或是問題放到小組討論了收不回來、停不下來，學生處于極度興奮的爭吵狀態不知為何目的爭吵，課堂氣氛難以控制；有的'時間不夠！容量不夠！通過交流討論，我們總結了兩種方法。其一集體教學與小組合作學習互補，相得益彰。作為起始環節的教師精講是后繼小組合作活動、自由探究的基礎。教師的精講，不僅給學生提供了活動的知識前景，同時還使學生明確了活動的目的、要求和需要解決的重點。其二設計導讀提綱，解決開放的課堂與知識目標之間的矛盾。
3、小組活動引入課堂后，對課堂教學落實素質教育具有獨到的作用。它的利自不用說，但也出現了有的成員不參與小組活動，小組成為他們逃避學習責任的“避風港”。我們通過學習研討，明白了在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動。逃避工作的“責任擴散”的現象。因此，小組內每位學生都應當承擔一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。
象這樣的例子還很多，在交流討論時，每位老師暢所欲言，說困難，談疑惑、積經驗、寫反思。我們在實踐中學習、探索、攜手共進。
三、努力方向。
1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，是社區型的開放的教師。在實踐的過程中，我們也時時感受到自身的挑戰。因此要不斷學習，把學習當作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質，才能承擔在新課改中的任務。
2、本學期我們的老師在建立促進學生全面發展的評價體系方面作了一定的探索，重視了評價體系的激勵作用，但還非常零散、微觀。下學期應投入更多精力在實踐中學習研究。
3、小組合作學習方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔心這種學習方式讓部分學生的思維產生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應該如何把握群體學習方式和獨立思考的學習方式的有機結合度；如何更有效地提高學習方式策略的多樣性、針對性、有趣性？這些也是我們下學期實踐的重點。
課程改革工作總結8
一學期的工作即將結束了,為了今后更好地完成教育教學任務,全面提高同學整體素質,加大我校實驗課程改革力度,現將本學期來我校實驗課程改革方面的情況,做以簡單回顧。
一、健全組織、強化管理，是實驗課改順利推進的保證。
開學初，按學區實驗課程改革的工作要點，結合本校實際，制定了我校課改工作計劃，充沛利用課改的有利時機建立了“學校——實驗班級——實驗教師”三級教研組織，以學校實驗為平臺，實施動態管理，堅持課改例會制度，和時分析研究問題，總結推廣實驗中的有效做法和經驗，全面了解和指導實驗進度。
在教育教學管理中，學校充沛發揮領導的監督職能。學校領導經常深入一線，檢查指導教學常規管理工作，糾正缺乏，協助教師生長。在教學中，以轉變觀念為切入點，鼓勵實驗教師大膽工作，走適合自身實際，符合課改理念之路。充沛發揮遠程教育優勢，和時瀏覽有關資源為教學服務。
二、加強學習，樹立新的理念
1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導教師采用參與式教學，構建和諧課堂，讓同學學的輕松、輕松、愉快。
2、通過學習《課程規范》，讓教師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創立新的實際，從而培養出有發明能力的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活、現代社會，現代科技的聯系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學內容，開闊同學視野。同時，在教學中結合教學內容開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環境，提供實驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的密切聯系。
三、加強校本培訓，提高教師素質。
1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。本學期我們在強化訓練，合作探究的基礎，加強案例式分式，強調合作，實踐，綜合，倡議集體備課，鼓勵教師大膽實踐，走課改之路。
2、利用截取遠程資源，對教師進行培訓，更新觀念，增加知識，提高技能。
3、鼓勵教師苦練基本功，極大地調動了我校教師的積極性和主動性，提高了我校教師的整體素質。
四、狠抓教學常規管理工作，重實效。
健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，各科教學設計經審閱后方才進入課堂教學，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導教師積極挖掘教材潛力，重點是培養同學的創新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關鍵。認真總結教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學能力。狠抓作業批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。
一學期來，我校的'基礎教育課程實驗改革得到穩步推進，無論是教師的教學行為，還是同學的學習方法都發生了巨大的變化，真正體現了教師的主導，同學的主體作用，體現了以人為本的理念。但是新課乞討工作即是機遇，又是挑戰，擺在我們面前的問題還很多，我們將在實踐中探索，不時完善自身，空虛自身，樹立課改必勝的信念，扎扎實實地做好新課改工作。
課程改革工作總結9
為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把"被動的要我學"，變為"主動的我要學"，并且"喜歡學"。我們在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。
一、體育課堂教學中設置疑問
在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生"設置疑問"親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中"設疑"的方法較多，如"懸念式設疑"，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的`思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1—2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
三、體育活動課的選擇性活動激發學生的主體參與
根據國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，全面落實素質教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學改革。根據這一文件精神，我校在高年級從１９９８年秋季開始實行了體育兩類課程整體改革。主要教學目標、教學內容、教學時數和比例做了較大程度的調整。有三分之一的課程為"體育活動課"。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出"體育活動課"的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。
總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。
課程改革工作總結10
隨著各級基礎教育改革會議的召開，我們深刻認識到了進行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實驗工作的艱巨性有了充分的認識。為全面落實《基礎教育課程改革實施方案（試行）》，建立適應新課程標準的教育管理體系，遵循學生的身心特點和成長規律，大力改革課程和教材體系，深化基礎教育課程改革，推動我校教育健康快速發展，特制定本方案。
一、課程改革的指導思想
以中央《關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省市區《關于實施基礎教育課程改革綱要（試行）的意見》，開展課程改革實驗推廣工作，使素質教育思想真正落實到實踐中。
二、實驗內容
（一）新課程標準及新教材的驗證性實驗：把握新課程標準的內容要點，領會指導思想；理解新教材的內容體系，科學的試用新教材。
（二）地方課程管理與開發的實驗：積極探索地方課程管理與開發機制；培育和發展學校課程。
（三）積極探索信息技術教育與學科課程的整合。探索網絡環境下的學與教，促進我校信息技術教育的發展。
（四）評價體系的實驗：依據評價的科學性、導向性、發展性原則，逐步建立有學生、家長、教師社會、社區共同參與的，對學校、教研組、教師、學生等層面的促進發展的評價機制。
三、實驗目的與任務
（一）實驗目的
在教育主管部門的領導下，實行《國家基礎教育課程改革指導綱要》所規定的課程結構，使用依據新的課程標準所編寫的教材，對新的課程標準和教材進行評價，提出改進意見，使之適應時展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質，突出培養學生的創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感為造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎；逐步規劃、設置和開發校本課程，制定學校實施校本課程的指導性意見；構建新的評價體系與考試制度；交流實驗信息，總結實驗經驗，為課程改革的全面實施奠定基礎。
（二）實驗任務
１、實驗新課程結構和新教材的思想性、科學性、時代性、實踐性，以及對于促進學生發展和改革教學實踐的價值；
２、實驗國家、地方、學校三級課程管理政策，建立學校課程的管理與開發機制；
３、實驗建立評價內容多元、評價方式多樣，著眼于促進學生發展、教師提高并有效改進教學實踐的評價體系。
四、實施的方法步驟
（一）組織發動：
廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀進行課程改革的重要意義，對教師、家長等進行宣傳發動，使這項改革取得社會的廣泛支持，形成良好的社會氛圍。召開專題會議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認識，部署課程改革的實施步驟，制定支持實驗工作的政策。
（二）隊伍的培訓和培養：
教師是課堂教學的具體組織者、實施者，進行課堂改革實驗，必須下大力氣提高教師的教育教學理論素質和課堂教學水平，加強師資培訓是實驗工作成敗的關鍵環節。為此，采取以下措施：
１、積極參加課程標準的通識培訓和教材教法培訓，加強與課程教材研究部門的聯系，使實驗教師獲得最新的教改信息。
２、參加課程標準通識培訓和教材教法培訓，并與課程改革結構體系一致起來，形成制度化，采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，積極展開討論研究，切實提高培訓的實效性。
３、教師培訓要與教師繼續教育工程結合起來進行，將新課程標準、新教材的培訓與提高教師的業務底蘊、科研能力、運用現代化教學手段等方面的培訓結合起來進行。積極參加區教委統籌安排的師資培訓工作，保證培訓的良好效果。
4、在參加培訓后，積極組織教師討論，交流心得體會。并在平時注意從網上搜集課改信息，指導教學。
（三）實施過程及幾項要求：
１、制定實驗計劃；嚴格執行新的課程方案；按規定開齊課程、開足課時，按規定時間完成教學任務，按課程管理權限規劃、構建和實施校本課程；改革評價機制。
２、對學生基礎進行摸底調查，作為實驗工作的'基礎資料。控制實驗條件，以提高實驗的效度和信度，確保實驗的科學性：（１）保證教師的基本合格和相對穩定；（２）保證學生班級的基本穩定，以獲得連續的實驗資料；（３）控制考試次數，嚴格執行教委有關考試的各項規定。
３、建立講求實效的集體備課機制，強化對新課程標準、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開課、研究課、評優課、講座、交流等教學研討形式，加強對課改實驗工作的指導，不斷總結和推廣課改工作中的經驗。領導小組要深入課堂，了解實驗情況，具體指導實驗工作。
４、繼續加強優化教學方法、豐富教學手段、拓展教學渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學法指導、課題帶動”等課題，進一步推動課堂教學研究，規范對課堂教學研究課題的管理，重視信息技術在課堂教學和教學管理中的運用，逐漸形成學生主動參與、樂于探討、勤與動手、民主、和諧的教學氛圍，使學生形成積極主動的學習態度，并在獲得知識與技能的過程中學會學習和形成正確的價值觀。
5、加強對綜合實踐活動的研究與實施的管理，使校內教育與校外教育結合起來，充分開發新的課程資源。注重研究性學習，使學生掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。
6、構建新的評價體系。實行等級制和小學生素質發展綜合評價辦法，全面提高學生素質。
（四）信息交流與總結：
１、各學科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學期專門組織２—３次課改工作研討會或經驗交流，及時將新的教育理念運到教育教學實踐中去。
２、每年至少召開一次課改專題會議，及時交流工作經驗，研討工作思路，明確工作目標，表彰在課改工作中成績突出的和個人，大力推動形成階段性成果。
３、階段性工作總結：
每學期每位老師寫出實驗工作總結。
五、保障措施
（一）對參與實驗的教師運用評職、聘任、評先、評優等方面優先的政策，形成激勵競爭機制。
（二）加強教師和教學管理人員的培訓，將課程改革培訓作為重要內容列入教師繼續教育工作中，可分骨干教師培訓和一般教師培訓，對教師的教學、課程的安排、課程資源的開發等進行指導。
（三）積極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績的個人的表彰力度，推動課改經驗的總結與傳播。
課程改革工作總結11
自20xx年至今，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和支持下實施開展已經六年了。在實施過程中，我校始終堅持以教科研為先導，以教師專業發展為核心，以提高課堂教學效率和培養學生能力為重點，確立“學習、研究、實踐、反思、提高”的課改工作思路，繼續開展以課堂教學、教師專業化發展為基本點的課改實踐活動。提高認識，加強教學研究，深入開展實踐活動，不斷反思，總結經驗，激發全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了實質性的進展。
一、基本情況
社旗縣晉莊鎮中心學，現有1—6年級教學班12個，學生近650名；教師30人，職工1人。教師學歷合格率為100%。擁有一支愛崗敬業、業務精良、團結上進的高素質隊伍。
近年來在教育教學工作中取得了一定成績。20xx年被評為縣“學校管理先進單位”、“綜合評估一類學校”；20xx年市“師德建設先進單位”，縣“學校管理先進單位”；20xx年市“教學工作先進單位”；20xx年市“教育系統先進集體”；20xx年市“依法治校先進單位”、縣“學校管理先進單位”、“綜合評估一類學校”；20xx年被縣推薦為市“義務教育課程改革先進單位”并已順利通過驗收。
學校基礎設施齊全：有按照一類標準配置的實驗室；有學校網站（博客）；電教室可接收遠程信號；會議室、廣播室、圖書閱覽室、少先隊活動室等按規定配置；各類教具、體育衛生器械、教師用書一應俱全。
二、課程改革的具體做法
（一）健全機構，完善管理，切實加強對課程改革的領導
1、全面動員，全員參與。
20xx年秋期，為順利推進新課程改革，成立了課改領導小組和課改指導小組。以中心校校長為組長，以業務專干、中心小學校長為副組長，以教導主任、少先大隊輔導員、報帳員為成員組成課程改革領導小組。領導小組負責課改的決策和協調。課改指導小組由教導主任為組長，學科中心教研員為副組長，推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師為成員成立了課改指導小組。負責抓課改的管理和實施。各小組明確職能，有效發揮了計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗的順利進展。
2、確立工作思路。
在實施過程中，我們確立了一個指導思想——為每一個學生終身發展提供優質服務。兩個核心任務——促進教師專業成長，為孩子終身發展奠定基礎。三種實施途徑——客觀管理與量化考核相結合，全程管理與動態管理相結合。課改與校本教研互動相結合，堅持走科研興校的道路，更新教育理念，高起點、大跨度開展工作，形成了常規管理制度化，校本教研經常化，教師工作主動化，學生學習愉快化。
3、建立課改激勵機制。
學校積極組織教師參加縣以上組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。通過培訓，使廣大教師更新觀念，改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構，能勝任新課程的教學工作。使培訓工作為新課程改革奠定一個良好的基礎。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據，極大地調動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。
（二）抓教研，強隊伍，確保課改實施工作高效進行
1、專家引領——借力登高。
每學期我們都要邀請縣教研室領導、教研員、外地有關課改專家到校來，給教師的課堂“把脈”，不斷給予指導，幫助解決課改中的困惑及問題，同時我們還選派中心教研組成員，骨干教師到上海、北京、鄭州等地學習，進一步得到專家的引領，積極組織教師參加市縣教學教研活動、培訓。
同時，我們為提高理論水平和專業素質，組織教師從專業名刊及互聯網上學習名家教育思考；訂購了一批有關新課改、新理念等提升教師專業水平的書籍、音像設備；訂閱了《新課程實驗研究》、《新課程探索》、《新課改研究》、《小學各科教與學》等雜志，通過學習研究，教師們撰寫了一本本的新理念研學筆記，學習心得體會，教學反思，教學日記，教育敘事等。這些有效途徑，促進了教師們理論聯系實際，使改革有效進行，使“學習，才能高效的工作”理念深入人心。
2、同伴互助——共同發展。
我們一直堅持教研組“集體備課制”，學期初，由教研組成員共同學習各科《課程標準》，根據學科特點，明確學期教學要求，制定教研計劃，分單元討論。教師按單元備課，采用三·二式教案，（“三二式”備課簡單地說，就是一篇教學設計進行三次備課、兩次反思。“三備”即：第一次自己獨立備、第二次同伴互助備、第三次課后整理備；“二反”即：自備后及時反思整改、集備后再次反思整理。）
實行三級備課，體現新理念，體現自己的教學思想，體現自己的班級學生特點。這樣通過集體備課就把教師的獨立思考與合作交流有機地結合起來，有利于教師們進行思想碰撞，萌發新的思維，孕育出智慧的果實。
同時，以學科小組或課題組為載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”，提倡在校本教研中有不同聲音，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見，以教師教學過程中產生的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。
3、專題研討活動。
一是課堂教學模式初探研討。（洋思、杜郎口、“學”、“探”、“練”、“展”四步教學法、西峽三疑三探等模式研討）；
二是有效課堂教學模式進一步研討。通過“新課改研究合作互動”校際聯誼活動的開展，把研討推向高潮，校際聯誼活動有計劃、方案，活動過程有信息簡報，有活動總結，有成果形式《新課改背景下有效課堂教學模式的研究》論文集；
三是“愉快教學模式”為主進行課堂教學設計的研討；
四是“愉快教學模式”課堂教學實驗后的反思研討；
五是通過對教學模式進一步研討，整理、總結、歸納出了“小學各科課型課堂教學模式”。并出專集，分設理論篇、模式篇、實踐篇等幾個專題。
4、搞好常規教研。
（1）一般內容：
①學習交流。學校每位教師把每周學習的各種教學資料、學習記下的筆記（有專門編印的統一的教師教學教研手冊）。如新的.教學理念、好的學習方法、教學設計和教學案例，拿到教研組內進行交流。
②問題研討，教師結合備課和上課情況把理論或實踐上的疑惑以及在新課程中發現的問題提出來，進行研討。
③合作探究，各教研組以集體備課、集體說課或集體評課等活動，發揮集體智慧，研究出共同成果等。
④總結反思，教師每周都把自己在教學中的經驗、教訓進行總結反思，在教研活動中交流，共同分享經驗吸取教訓，并研討出推廣或改進措施。
（2）重點內容：
①新課改學科組，每學期要有一次推向全校的活動，專門研討實施新課程的收獲和困惑（即把一些課改研究課提供給其他學科組研究）。
②每月上交一篇集體研討的研究成果或經驗（如實驗報告、優秀案例分析、經驗論文、課例設計等。
③新課程實施過程中出現的問題進行研討。
目前已整理出（我們把她定名為“紅楓”）《讀教育名著有感專輯》、《教學反思日記專輯》、《教研示范課優秀教學設計專輯》、《教研論文專輯》、《新課改（新的里程）專輯》、 《制度匯編專輯》、《“三疑三探”模式應用研究專集》等。
（三）直面課堂教學實踐，打造高效課堂，抓好課堂教學質量的評價及評價結果的落實工作
1、我們讓新課改的校本教研直面課堂教學實踐，促使課堂教學研究深入進行。
學校注意用學術氣氛感染教師，關注教師的層次和差異發展，為教師的互動合作交流搭設課堂展示舞臺，新課程實施以來我們已舉辦了多次這樣的課堂教學展示研討活動。如20xx年，突出了“愉快教育”為主的課堂教學實驗，20xx年突出了“學科課型教學模式”的研究試驗，編輯整理了《新課程背景下愉快教育在我校小學課堂教學中的應用研究》以及《小學學科課型教學模式在課堂教學中的應用》論文集。
2、扎實開展“三課”活動，提高課堂教學水平。
為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在本學期組織了“三課活動”，即：骨干教師上好觀摩課，青年教師上好匯報課，老教師上好探討課。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節跨學科的課。通過檢查發現全校不少教師不僅聽課數量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核。
學校制定了“教師課堂教學水平評估活動實施意見”。把教師課堂教學水平劃分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，由教師先填寫申報表，教師自評，學校組織評審小組進行等級評定，一年一個輪次。優質課教師在全校范圍內進行示范觀摩講課，同時采取了不定時、不通知的開門課形式評估教師課堂教學情況。
3、以課堂教學模式的推廣應用為突破口，促進課堂教學改革的深度。
教學模式推廣工作以“新課程背景下愉快教育在小學課堂教學中的應用”為起點，從20xx年秋期開始實驗，20xx年春期在全校實驗，20xx年秋教師使用愉快教育模式的典型教案集結成冊。通過教學模式的推廣，我校教師能夠更好地從整體上綜合地把握教學過程中各種因素之間的相互作用及其表現形式；更好地從動態上去把握教學過程的本質和規律；能夠比較容易地根據不同學科、不同教學目標、不同學生而采用不同的教學模式并加以優化組合，從而使學生在知識、智能、情感和創新精神、實踐能力等方面得到全面、和諧的發展。
通過愉快模式推廣使用，培訓了師資，積累了經驗。目前，深層次的“學科課型模式構建”己經過實踐正在向全鄉推廣。形成的學科課型48種模式己集結成冊。
4、重視形成性評估，不滿足于給教師畫一個句號。
（1）采用平時跟蹤檢查法。在檢查評估教師的課堂教學方面，領導可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學既看“六認真”的落實，又看教師是否積極進行教法改革，是否調動學生學習的積極性；在衡量是否好課時，還要看是否貫徹因材施教，分層指導的原則，是否處理好發展智力與培養能力，教師精講與學生多練，教師主導和學生主體，知識傳授與思想教育的有機滲透等關系。對于教學中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學過程中得到解決。
（2）對于評估結果進行分析研究，制定出更切實的措施和方法，更好地調控下一階段的教與學的活動。概言之，盡力追求教學常規管理的不斷優化，在不變中求變，在常規中出新，最終全面提高教學質量。
5、建立高效課堂模式。
緊緊圍繞“學”、“探”、“練”、“展”四步教學法，（“學”即學生先自學；“探”即學生通過自學共同探究；“練”即當堂對所學知識的練習；“展”就是針對所學知識進行拓展延深。）強化課堂教學的實用性、啟發性、誘導性、拓展性，充分體現出新課改即新理念，逐步完善和建立高效課堂教學模式。
（四）依托課題，轉變教學方式，有效提高新課改實驗質量
我們以科研課題為依托，促進教學方式和學習方式的轉變。開展了“新課程背景下‘愉快教學’模式在我校課堂教學中的應用研究”，我們組織全體教師進行“愉快教育”教學策略研究與實踐，積極嘗試愉快教育模式的框架和運作，課堂教學初步形成了“課開始，情趣生，課進行，情趣濃，課結束，情趣存”的局面。這樣的愉快課堂操作模式總結、歸納、實踐了“愉快教育模式基本方法”①三多、三鼓勵：多啟發、多直觀、多指導學生動腦動手實踐。鼓勵學生提出問題，鼓勵學生辯論，鼓勵學生有主見、有創見。②師生互動：通過“提問——問答法、激發——思考法、組織——討論法、指導——練習法”等方法，進行師生互動。通過這些為構建自主、合作、探究的學習方式提供了借鑒，積累了經驗。
我們在這一課題背景下還進行了小課題研究，如“分層教學、分類指導教學研究”；“在農村小學高年級語文教學中制定學習目標策略研究；在語文教學中的探究式學習研究”；“在農村小學語文教學中培養學生創新思維能力研究”；“在農村小學數學教學中培養學生提出問題能力的研究”；“關于非智力因素在小學數學教學中的影響的研究”；以及綜合組、英語組、體藝組的六個小課題研究。
三、取得的成果。
首先，教師素質得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。從我校教師所上的研究課看出，教師們通過學習與實踐的結合，教學觀念有了很大的轉變，課堂設計、說課、評課等都能用新思想、新理念來指導，尤其是課堂教學行為有了較大的轉變。
其次，師生關系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學生學習的組織者、引導者、促進者；學生的學習方式也有了改變：學生們主動參與，合作探究，想說、愿說、會說、樂說，學習效率不斷提高。一批優秀教師也隨著新課改脫穎而出，優質課選拔中，我校共有10名教師獲縣、市級優秀獎。這幾年教師們在報刊上發表文章30余篇，僅20xx年教師地市級獲獎35人次，學生在各項活動中獲獎249人次。
另外，學校根據教師們的踐與行，思與悟，編輯了《學習？感悟？反思？實踐》、《讀名著？談感悟？勇探索》。適應課改要求，積極進行教育教學模式推廣工作，組織編寫了具有一定深度的專題教研讀物《愉快教育模式在我校小學課堂教學中的推廣試驗研究》、《小學學科課型模式構建》、《有效課堂教學模式論文集》等。
整理出《讀教育名著有感專輯》、《教學反思日記專輯》、《教研示范課優秀教學設計專輯》、《教研論文專輯》、《新課改（新的里程）專輯》、《制度匯編專輯》、《“三疑三探”模式應用研究專集》等。
四、探索中的思考
素質教育理論與實踐的探索，還需要我們在課改活動中，處處可以看到“師生民主平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然。”的可喜變化。但也存在著某些問題值得我們思考。比如：
1、理念與行為的偏差。我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形式化等等。
2、課改活動主要培養學生的主動探究、團結合作、敢于創新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優生和學困生之間的差異。
3、預設與生成的脫離。年青教師在課堂上還存在過多的關注教案，關注教師自己，在課堂上對學生產生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學生重，這些教學形式與以學生為本的理念是背道而馳，所以說新時期對教師的教學機智及課堂調控能力提出了更高的要求。
總之，我校的素質教育理論與實踐的探索正在逐步深化，有些做法還比較幼稚，與素質教育與探索成功的經驗還有一定差距，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實繼續做好深化素質教育理論與實踐的探索工作。
課程改革工作總結12
20xx年，我校課程改革工作以綠園區關于進一步深化基礎教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質和深化課堂教學改革為重點，以加強教學過程精細化管理為手段，以全面落實基礎教育課程改革為目標，努力提升校本教研水平，促進師生全面發展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
一、領導重視，加強領導，為課改的深入開展提供保障。
課改實施的關鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學理念規劃定位學校的發展、辦學特色和育人模式。學校領導身先士卒，學在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學校工作的重中之重。學校成立以把校長為組長，教學校長為副組長的課改領導組織機構，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
二、重視校本培訓，全力提升教師素質。
為促進教師素質的全面提升，學校十分重視校本工作，采取集中培訓和分科培訓相結合，個人自學與專業引領相結合，注重構建學習團隊，營造讀書氛圍，定期下發自學提綱，推薦自學書目，定期進行教師文化專業知識考試，要求教師每學期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學期至少寫出一萬字的自學讀書筆記，并召開讀書交流會，學校利用隔周一次業務學習時間，進行教育專著培訓，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
三、深化校本教研，促進課程改革。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學改革進程中，學校十分注重校本教研工作，積極構建主體性課堂教學模式，進行新型教學方式與學習方式實驗研究，營造在教學中研究，在研究中教學的良好氛圍。每學期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學活動，即每人每學期上一節精品課，課前學年一起會課，課中學科聽課，課后學年評課，領導全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學論壇等教學活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業化發展、教學質量有了明顯提高。學校被評為長春市課程改革示范校，綠園區教科研先進校。
2、打造精品學科。
近年來，我校十分注重學科教研的建設，完善了學科制度建設，注重學科團隊的學習，開發了學科校本課程，積累了學科研究成果，特別是數學學科，生活化數學，實用化數學，語文學科自主感悟主體式課堂教學模式，英語學科激趣導學，綜合科主題研究等都得到市領導的贊揚與好評。去年，我校的語文、數學、英語、綜合和信息五個學科教研組被評為長春市優秀學科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區一等獎。創設特色教育校本課程，我校從實際出發，努力發掘學校的潛在資源，開發了環境、科技、陶藝校本課程。在環境課上使用環境校本教材激發學生愛護校園，愛護周邊環境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學生的環保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養學生科技意識，激發學生科技興趣，使科技強國在學生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術課上使用學校開發的'陶藝校本教材，激發學生的制陶的興趣，使學生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養了美感和動手實踐能力。特色教育形成學校發展的亮點，促進了學科教師和學生綜合素質的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
四、科研引領，深化課堂教學改革。
充分發揮科研先行，科研引領的作用，把課程改革、課堂教學、培養學生良好的行為習慣等研究作為教科研的核心任務，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學即教研，結果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結題，使課堂教學進一步得到深化。
五、優化常規教學管理，全面提高教學質量。
科學管理是辦學走向新高度的關鍵，管理出效益，管理出質量。我校在管理工作中始終堅持理念領先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規章制度，明確每位領導責任分工，強化教學過程的精細化管理，對教學工作提出“精悉育人，精致教學，精細管理”十二字要求，每位領導包保一個學年，每月檢查一次教案作業，每月學校組織一次質量監測，每年舉行一次教師文化專業知識考試，定期召開質量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學校還將備、講、批、輔、考工作納入教學工作考核之中，實行月兌現，學期兌現，年終兌現，獎優罰劣，充分調動教師工作積極性，全面提高教學質量。
此外，我校還進一步完善實行小學綜合素質評價，制訂學生綜合素質評價實施方案，落實基礎教育課程改革對學生評價要求，充分發揮學生綜合素質評價工作對全面提高教育教學質量的重要作用。
課程改革工作總結13
“斗轉星移，時光流逝”，轉眼間一學期已悄然結束。一學期來，我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十八大精神，落實縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深入、廣泛地開展課程改革的實踐活動。現將一學期新課改工作總結如下：
一、加強學習，樹立新的理念
1、我校緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
4、重視課改，教師外出學習和交流。課改是一項全新的工作，在自我探索不斷創新的過程之外，還注意了解最新信息，學習先進學校的經驗，注意兄弟校之間的探討與交流。
二、加強校本培訓，提高教師素質
1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在進行課后反思的基礎上，加強案例式分析，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
2、為了使我校教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，一學期來我校要求每位教師上好5節公開課，并進行課后交流，相互切磋，共同提高。
3、自基礎教育課程改革實施以來，我校一直與本鄉兄弟學校開展聯片互動，形式多樣，尤其注重公開課教學和教育教學心得交流，共同提高，共同進步。
三、轉變學生的`學習方式和教師的教學方式，提高課堂質量
1、我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，把鼓勵、微笑、贊賞帶進課堂，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
3、充分尊重學生，調動學生參與新課改的積極性。在改革實驗中，我們要求教師能與學生進行平等對話，真正了解學生內心的真實想法，聽取他們對我們教學過程的意見和建議。
4、為了深入貫徹充分發揮孩子創新意識和潛能的課改思想，在校內成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動技能匯報表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。
四、開展校內教學、說課比賽
我校在每學期開展教學、說課比賽各一次，中青年教師互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉變觀念，培養適應新世紀發展要求的合格人才，從而推進我校落實新課程的步伐，發現培養人才，樹立典型，推動教學工作向前發展。
五、課改中的一些問題和疑惑
1、師資力量不足。
2、課改工作中，家長不理解，從而失去了一些必要的支持。
3、學生的知識面窄，農村缺少知識來源，在短時期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業知識等很難得到詳細的資料。
4、對學生的引導和課堂的調控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內容。
新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題，需要我們做出更多的努力。
課程改革工作總結14
為了盡可能全面反映我區中學外語教學研究實際情況，為有關決策部門提供真實、可靠信息，為各教研機構、各中學開展中學外語教學研究提供有益參考，我們通過調查、座談、教學視導、問卷調查、網上征集，結合平時掌握的第一手材料和多年工作積累，撰寫本《初中課改階段總結》。
一、學科發展現狀
(一)基本情況
據調查，我區各級中學都能嚴格按課程計劃的要求開設初中外語課程。主要語種是英語。在本《初中課改階段總結》。中主要是對英語學科進行調研。英語學科使用的教材版本情況是：初中教材基本上是北京外語教學與研究出版社出版的《英語(新標準)》我區初中英語學科教師的年齡結構比較合理，2545歲年齡段的教師人數占全體教師人數的60％以上。學歷達標率較高。
全區教研機構都配備了專職英語教研員，且年齡、學歷結構基本合理。
(二)發展現狀
1．教師發展
(1)敬業精神不斷升華。
全區廣大英語教師敬崗愛業、為人師表、教書育人，展示了現代英語教師風范，贏得了學生、家長和社會的敬重，平等、民主、互愛的新型師生關系正在形成。
(2)教學觀念逐步更新。
廣大英語教師正在逐步改變教學過于注重知識傳授的傾向，從單純地傳授語言知識轉向培養學生語言能力；從強調語言結構的教學轉向強調語言功能的教學；從重視單項技能的培養轉向重視為交際綜合運用語言能力的培養。注重培養學生積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。
(3)教學方法日趨改進。
廣大英語教師在教學過程中努力探索與學生積極互動、共同發展的途徑，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。廣大外語教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導各層次學生都能主動參與的教育環境，使每個學生都能得到充分的發展和長足的進步。
2．學科發展
(1)教學科研蔚然成風。
隨著新課程逐步實施，各級英語教研機構和學校堅持不懈地結合教學的實際開展英語教育、教學研究，在常規教研、建立以校為本的教研體制、鼓勵創辦英語特色學校、加快推進網絡教研、務實開展課題研究等方面邁出了可喜的步伐，取得了令人滿意的成績。
(2)教學手段極大豐富。
傳統的“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學方式正在被先進的電腦、網絡及多媒體教學模式所代替。尤其是多媒體技術給現代英語教學帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點給英語教學提供了新的、更廣闊的平臺，使以往可望而不可即的英語環境部分地成為現實。
南通SEO，南通網絡營銷南通熱線
英語教學在利用多媒體和網絡技術改進教學手段和方式方面作了一些積極的`嘗試，如制作多媒體課件、電子備課、網上學習輔導，深受學生歡迎，取得了突出的教學效果。
(3)評價體系初見雛形。
初中英語考試要體現“一切為了學生的發展”的核心理念，落實《英語課程標準》所確立的“考查學生用英語做事情的能力”的考試指導思想，并從考試內容、題型選擇、素材選用、試卷設計和評分標準五個方面分別提出了具體要求。考試標準不僅關注學生的學習成績，而且注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求。幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上健康發展。
(4)英語教學備受關注。
在當今社會生活和經濟活動日趨全球化的背景下，英語教學理所當然受到了各級教育行政部門和學校的高度重視，使之在政策制定、經費投入、設備添置和人員配備等方面為英語學科發展提供了保證。許多領導經常參加英語教研會議，深入課堂聽課，討論課改等問題，并就課改工作作出重要指示。不少學校校長把英語教學放到學校的重要位置，讓英語教師享受與語文、數學教師一樣的待遇。
3．學生發展
(1)學習目的更加明確。
學生學習英語的目的從“為了考試”向“為了交際”轉變。很多學生認識到，學習英語不僅是為了考試，更是為了交際。現在，學生不僅重視語言知識學習，同時在語言實踐中努力提高聽說讀寫等運用能力。
(2)學習態度明顯端正。
學生學習英語的態度從過去的“要我學”向“我要學”過渡。以往大部分學生覺得英語越學越難，學英語是一件苦差事。而現在，相當一部分學生能用英語做事情，課堂上學到的英語知識能用到日常生活中，經常用的東西不會遺忘，因此就越學越容易，越學越有興趣，越學越愛學。
(3)學習方式逐步轉變。
越來越多的學生努力嘗試將接受式與發現式兩種學習方式結合，自主學習、合作學習、探究學習正在積極的探索和實踐之中，有些學校已經取得顯著成效。
(4)學用渠道不斷拓展。
學生學習英語的渠道從課堂向課外延伸。很多學生已經養成在課后學英語和用英語的習慣。部分示范中學開設了課后課外活動，學生在“英語活動中”用英語談天說地，熱鬧非凡。很多學生訂閱英語報紙，收看英語電視節目，閱讀一些英文簡易讀物。大部分學生都積極參加學校組織的英語晚會和各種英語競賽活動。部分學校統一播放英語電視節目、英語廣播節目，很受學生歡迎，學生學習得到生動活潑的發展。二、年度主要教研工作1．新課程新評價
圍繞“新課程新評價”主題．建立科學的中學英語終結性評價標準，認真學習新課程評價體系。
課程改革工作總結15
一、 某某學校校本課改基礎及背景
1、 學校基本情況及發展前景：
某某學校是一所集學前教育、小學、初中為一體的現代化、寄宿制、全封閉民辦學校，占地13.92畝，建筑面積10080平方米，在校師生2600余人，其中教職工163人，平均年齡38周歲。20xx年秋學校兩委會結合自身實際再次制訂了新三年發展目標，努力向現代化、精品化、高品位學校發展。為了實現這一科學的發展目標，該校兩委會高度重視新課程改革，認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》，把課程改革作為提高教育教學質量的重中之重，并成立由業務校長專人負責下的校本課改領導小組，細化分工，責任到人。同時制訂了具體切實可行的課改實施方案和管理措施，每學年拿出10萬元作為新課改專項基金，用于教師學習、培訓及對新課改作出突出貢獻的集體或個人獎勵。三年來，某某學校已形成自身的課改模式，不斷總結經驗教訓，積極探索減負增效的方法和途徑，為推動區域性校本課堂教學改革取得了顯著成效。20xx年9月XX縣教體局在華博學校成功舉辦了全縣教育系統新課改觀摩交流動員大會；20xx年3月市局郭勞動局長親臨該校檢查指導課改工作。20xx——20xx該校先后與XX、XX、XX及本省多個市、縣、鄉級兄弟學校開展了校際間內部新課改經驗交流活動，并達到預期效果。其中該校教師編寫的課堂導學案得到諸多課改兄弟學校教師的認同及借鑒。
2、學校校本課改思路及自我定位：
20xx年6月辦學之初，學校兩委會本著辦一所“小班額、精品化、高品位”袖珍式學校的理念，率先打破傳統教學存在的陋習，大膽借鑒國內“九大”基礎教育課改名校經驗，結合本校實際，探索出一套全新的“華博課堂教學新模式”——其核心模塊為“預習（展示）+合作（展示）+反饋（展示）”，并采用“15+30”課堂時段界定，讓學生從機械、呆板的灌輸式被動接受中解脫出來，還課堂于學生，還學習于學生。同時，依托“八面黑板”，突出“15+30”、“六學八清”、“先學后教”、“當堂訓練”、“兵教兵”等課堂教學方式，強化雙語教學，真正落實“培優補差”。特別是該校的小班制、分組教學，讓學生真正成為課堂的主人，時間的主人，學會學習，學會做人，學會合作，學會生存，從而使華博學校在課堂改革上，切實實現了“亂而有序、爭而有果、述而有據、知果求因、探因推果、先學后教、當堂訓練、目標導學、學法引路、學情定法、科學點撥、知其然并知其所以然”的良性循環狀態。且做到：預習課——普遍撒網；展示課——重點拿魚；反饋課——查漏補缺；導學課——細化目標；習題課——拓展延伸；兵教課——培優補差。教師做到：“勤于課下，認真預設；導于課上，適時點撥。”；學生做到：“自主學習，合作探究；學會學習，學會生活。”師生們堅信，勇于吃苦，沒有教不好的學生，沒有學不會的學生。
二、校本課改“預習（展示）+合作（展示）+反饋（展示）”教學模式
1、“預習（展示）+合作（展示）+反饋（展示）”課堂教學流程：
（1）歌笑訓戰→（2）復導解標→（3）預展點練→（4）合練展點→（5）反饋糾展→（6）組班小結→（7）分層作業→（8）下達日清→（9）結課樹模。
（2） 根據不同學段，不同學科特點，針對“預習（展示）+合作（展示）+反饋（展示）”課堂流程靈活運用，時間安排依學情而定。對中低年級可采用“看一看、做一做、讀一讀、問一問、說一說、練一練、議一議、答一答”等方式，師多引導，生多體驗。學會學習，培養習慣。
2、“預習（展示）+合作（展示）+反饋（展示）”教學模式的“三個核心設計”：
（1）在預習（展示）板塊：教師精心做好導學引路設計，即導學路線圖或導學方案的預設，目的在于讓學生在自主學習中充分展示個人的魅力和堅毅的自信。
（2）在合作（展示）板塊：教師一定做好對重、難點知識的情景設計，并以預習展示中暴露出來的難、疑、錯、混點為藍本，即巧妙地把重、難點知識科學地轉化為富有可探究性的情景問題，讓學生在合作中釋放交流的熱情獲得探究的體驗。
（3）在反饋（展示）板塊：教師努力做好檢測題目分層設計，并依學情適度遷移、拓展，即面對不同層次學生設計出a、b、c三級達標要求，讓所有學生都能在收獲中感受生命的'價值和成功的喜悅。
3、“預習（展示）+合作（展示）+反饋（展示）”課堂模式板塊解讀：
（1）預習（展示）：學生參與預習，教師導學引領，教師事先做好導學案或導學路線圖設計，以引導學生進入高效自主式學習狀態，通過導學案架起預習通道，教師要確保課堂預習時間的有效性。預習之后的展示充分利用八面黑板，一方面實現教學信息資源共享，另一方面達到多層次問題暴露，在課堂教學中，暴露出一個問題比解決一個問題更重要，今天的暴露預示著明天不再出現類似錯誤。
（2）合作（展示）：學生合作展示，教師參與激勵。建立于獨學基礎上，通過對學和群學，即小組合作交流，一對一幫扶等，在小組長認真組織下把大家達成共識的學習成果或存在的問題展示在小組黑板上，讓全體師生進行更正、糾錯、解疑，面對新問題積極去解決、去探究。
（3）反饋（展示）：學生探究達標，教師引領測評。即當堂訓練、測試，形式可靈活多樣，但題目要有梯度，精選涵蓋本課主要知識點，要像考場上一樣認真，做到科學量化評價，即時糾錯。
在實際課堂操控過程中，“預習（展示）+合作（展示）+反饋（展示）”這三個基本板塊，既可綜合運用于一節課中，也可將某一板塊單獨運用于一節課中，原則上：視學情而定。
三、厘清新課改校本高效課堂中的六個關鍵性問題
1、“15+30”：目的是把時間、空間還給學生，把45分鐘的課堂界分為“15+30”。其中學生占有課堂有效時間務必大于或等于30分鐘，而老師占有課堂有效時間務必小于或等于15分鐘，盡量多地封住老師的嘴巴，少講精點，做好引導、引領、搭橋工作。
2、“八面黑板”：各班教室的前后左右及教室門前走廊里都設上黑板，使每個學生都擁有課堂上自我展示、書寫、演算、討論、交流的平臺和小天地，通過提高板面利用率，短平快實現課堂效益最大化。
3、“六學八清”：為實現高效課堂的高效低耗，我們在借鑒名校的基礎上獨創了“六學”即：“獨學（自學）、對學（結對）、群學（分組）、悟學（理解）、創學（創新）、樂學（興趣）”；“八清”即：“人人清、題題清、組組清、班班清、堂堂清、日日清、周周清、月月清。”具體落實由學科教師和學科小組長負責。
4、“科學分組”：即我們常說的分組教學，每班學生按一定的分組原則“同組異質、異組同質”分成若干學習小組，一般4——6人為一小組，且做到男女搭配，好中差搭配；通過組建小組行政機構，構建組名、組規、組訓形成一個有力的團隊。引入競爭機制。
5、“課堂評價”：分為即時評價、延時評價、教師評價和學生評價。無論采取何種方式都必須到位，中肯科學，表述不能含糊名其辭。針對主觀問題允許發散討論，以理服人。
6、“早讀目標”：所有課堂都須目標到位，可操作性強。早讀課必須以讀為主，杜絕借課上課。特別是數理學科必須堅持早讀，實踐證明讀書比看書的效率高。
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