幼小銜接工作總結

時間：2024-08-22 07:41:45 工作總結我要投稿

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幼小銜接工作總結(15篇)

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的幼小銜接工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼小銜接工作總結(15篇)

幼小銜接工作總結1

　　本學期，一班級的學校生已經快樂、順當的進入學校生活。回顧一學期的工作，簡要總結如下：

　　在做幼小銜接工作時，首先要突破家長在幼小銜接工作中熟識的誤區。這三個誤區分別為：

　　1、家長操之過急，希望孩子盡早具備學校生的素養，并提前入學。

　　2、盲目重視學問的灌輸，給孩子造成學習壓力。

　　3、家長包辦代替，忽視力氣培育。

　　正是由于這三個誤區，造成了學校生在入學初的不適應。不適應主要體現在三個方面：

　　1、學習不適應（留意力不集中，做作業慢…）

　　2、社會性不適應（規章意識差；任憑性強）

　　3、心理不適應（老師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環境變化、要求提高，所以有的壓力大，消逝厭學、緊急等現象……）針對這些問題，學校做了大量的工作。

　　一、從孩子入手，培育良好的`學習習慣和生活力氣

　　1、學會整理（書包）

　　2、學會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）

　　3、學會勞動（值日生）

　　4、學會學習（擅長傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規章意識的培育、安全訓練、自我愛惜）

　　5、轉變環境（作息時間、鈴聲等的調整）

　　二、從研討入手，加強幼兒園與學校間的教學銜接

　　1、進行公開課，共同爭論幼小銜接課堂。

　　2、課堂教學興趣化，向幼兒園訓練靠攏。

　　3、與幼兒園老師相互溝通，探討幼兒訓練方法。

　　4、進行個案爭論（觀看、記錄同學表現，形成新的訓練策略）

　　5、老師寫訓練隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規活動。

　　三、從家長入手，爭取家園協作，共同做好幼小銜接

　　1、召開幼小銜接家長會，宣布傳達幼小銜接的策略。

　　2、開展家訪活動，了解家長需求，調整訓練策略。

　　3、走進課堂與開放日（讓家長了解幼小銜接訓練，參預孩子的活動，爭取家長的支持與協作。）

　　在幼小銜接工作中，家長主動協作，與學校共同努力，使同學順當由幼兒園階段過渡到學校階段。家長主要做了以下三個方面的工作：

　　1、關心學校逐步培育孩子的獨立意識，關懷孩子實現心理過渡。

　　2、培育孩子良好的生活和學習習慣，關懷孩子實現習慣過渡。

　　3、培育孩子大膽與人交往、解決問題的力氣，關懷孩子實現力氣過渡。

　　經過一個學期的共同努力，同學的精神面貌和力氣有了很大的進步。主要表現在如下三個方面：

　　一是“學習感到饒有興趣”，即對學習內容本身布滿著驚奇和興趣，能主動主動地學習，不懂就問。

　　二是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和諧相處。

　　三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地支配包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

　　本學期，在大家的共同努力下，同學自信、歡快地進入了學校生活，邁好了學校學習第一步！

幼小銜接工作總結2

　　本學期各項工作即將結束，在同學即將升入二班級之際，校領導和一班級老師坐在一起，對比本學期初制定的幼小連接的工作方案，回首所做過的工作，共同總結閱歷，反思不足，詳細總結如下：

　　一、取得的成果

　　1、同學具有了任務意識。

　　同學學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成教師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。

　　2、同學建立了時光觀念。

　　做事磨蹭、做作業時光長是無數一班級同學的通病。老師花費了大量的精力，讓大部分同學養成了先做完作業再玩的習慣。家長也形成了監督孩子趕緊時光完成任務的意識。

　　3、同學學會了熟悉新伴侶，與學生和諧相處。

　　老師教會了孩子主動出擊，結識新伙伴，并且能夠與同伴和諧共處。

　　4、同學學會了自己解決與伙伴間的矛盾。

　　教師和家長攜手，引導孩子學會與同伴溝通的技巧。例如；邀請伴侶來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生矛盾時，教師、家長不充當調解員，鼓舞他們自己解決。

　　5、家長和同學都明了了如何仔細對待英語的學習。學校一班級教導大綱中，英語學習反而大于數學。英語是一種徹低不同于我們母語環境的`語言，教師、家長給孩子制造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，天天讓家長監督孩子聽錄音、練口語15分鐘，老師天天通過家長簽字檢查練習狀況。

　　6、小學引導家長熟悉孩子的長進和進展方向。

　　開學末召開一班級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明了本學期孩子取得的長進。同學口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。同學形成了一定的自理能力。其次個精神，假期應當繼續努力，鞏固教導成績，讓孩子順當過渡到二班級。比如故意注重的水平的凹凸打算同學成果的好壞，因而家長按照本學期孩子的特點，幫助老師提高同學的注重力；同時，家長要準時、精確地掌握同學當前的進展情況，使得家庭教導更具針對性。

　　二、不足及努力方向：

　　1、個別同學良好習慣未形成，老師要做好個案跟蹤，因材施教。

　　2、個別家長的教子觀念要進一步轉變，要與家長加強交流，說明教導是小學、社會、家庭共同的任務。

幼小銜接工作總結3

　　本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：

　　一、開展了具有班級特色的教育教學工作：

　　1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在“幼小銜接”的`準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　3、在日常教學中，繼續以園本課程為指導開展“主題活動”，本學期我們進行了“春天的秘密”和“我要上學了”兩個主題，教師結合幼兒的已有經驗和興趣設計活動，活動中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現主題活動的延續和深入。

　　4、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的美術特長，每一次的環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學了”、的環境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。

　　5、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。

　　6、學期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學中，經過一學期的努力，我們發現，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。

　　7、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領導、同事們的好評。

　　二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：

　　本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。

　　2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

　　3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　三、衛生保健盡量做到家長滿意：

　　1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

　　2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

　　3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發生。

　　4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

　　四、班級成員配合默契，自我成長初現

　　本學期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現的問題及時召開班會，教師間經常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。

　　總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接工作總結4

　　本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學期學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：

　　一、開展了具有班級特色的教育教學工作：

　　1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　3、在日常教學中，繼續以園本課程為指導開展“主題活動”。本學期我們進行了"花"和"運動"兩個主題，教師結合幼兒的已有經驗和興趣設計活動，活動中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現主題活動的延續和深入。

　　4、本學期我們根據主題進展情況設計一些與主題有關的區域活動材料。活動區材料根據主題的進展及有計劃有目的進行投放，適時地與以調整。本學期應家長的要求在活動區增設的一些棋類游戲也達到了較好的效果。

　　5、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的美術特長。每一次的環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來運動”、“新年到了”的環境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。

　　6、本學期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立。我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。

　　7、學期初，我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的設想，經過一學期的努力，我們發現，除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。

　　8、本學期，我們著重幼兒健康體質的.培養，組織幼兒堅持開展體育鍛煉，在本次的小小運動會上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。

　　9、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，其中“中秋節大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導、同事們的好評。

　　二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人。

　　本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發揮家長委員、家庭聯絡小組組長的作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。

　　3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　4、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動，其中親子制作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場”、“參觀迎春花展”等活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　三、衛生保健盡量做到家長滿意：

　　1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

　　2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

　　3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發生。

　　四、班級成員配合默契，自我成長初現。

　　本學期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現的問題及時召開班會，教師間經常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。經過一學期的努力，班級年輕教師的帶班能力得到了提高，同時班級工作也得以順利完成。

　　五、不足及努力方向：

　　本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在有不少不足：

　　（1）班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善，應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。

　　（2）班級教師在活動區材料制作、整理方面有待提高。在來年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接工作總結5

　　本學期各項組織工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們班上班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級科研工作計劃，回首所做過的組織工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：

　　一、開展了具有班級特色的教育教學工作：

　　1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了幼小銜接的準備工作上面。在實施計劃的過程中會，一般來說根據班級孩童的實際發展水平，有目的、有計劃地將終身教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒核心區家庭教育其中。經過一個學年的努力，每一位差異性幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在幼小銜接的準備教育工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學年的努力，我們認為：嚴肅認真班級大部分幼兒能夠較認真的已經完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行敏捷游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決之道的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　3、在日常教學中，繼續以園本課程為具體指導開展主題活動，本學期我們進行了春天的秘密和我要上學了兩個主題，教師結合的已有經驗和興趣設計活動，活動中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展現幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現主題活動的延續和深入。

　　4、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的國畫特長，每一次的地理環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在春天的秘密、我們要上小學了、的環境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。

　　5、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習成功進行觀察記錄，以此植物了解植物的生長習性和生長過程。

　　6、學期初，我們提出將快速背誦運用到教學中，經過一學期的努力，我們發現，孩子們的閱讀能力獲致了較大程度的提高。

　　7、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得學童以及園領導、同事們的好評。

　　二、引進家長可以參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：

　　本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長配合做好幼小銜接的準備工作，通過每周進展五次的親子作業讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。

　　2、每一次的主題活動都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了家園共育。

　　3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情形，了解幼兒在家情況，努力達成一致教育的一致性。

　　4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，學童與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　三、衛生保健盡量做到家長滿意：

　　1、本學期，我們嚴格按照園里的`要求做好了班級各項醫療保健提議工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

　　2、做好生病幼兒的護理此項工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無兩例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

　　3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我，避免了幼兒安全事故的會發生。

　　4、復育教師與班級教師一起，共同培養生活習慣幼兒良好的作息、衛生習慣，重點引導幾個早熟、食欲差的幼兒改變紊亂的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增速較快。

　　四、班級成員配合默契，自我成長初現

　　本學期，班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則，針對班級工作中出現的問題及時召開班會，教師間經常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。

　　總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接工作總結6

　　一、家長首先心理定位必需精確

　　每個孩子的學習力量和承受程度是不一樣的，不能把每個孩子學習的指標猶如參考工程建立指標一樣。每個孩子都有自己精彩的地方，要看到孩子的優勢，針對孩子的學習承受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學習的壓力，不如讓孩子主動的體會學習的歡樂。

　　二、培育孩子的時間觀念以及生活自理力量

　　小學的作息時間更為嚴密和嚴格。從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業時間、休息時間、上床睡覺時間等等都環環相扣。所以對于孩子的時間觀念的培育就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，由于現在孩子還小明辨是非的力量不強，還處于一個懵懂期，被動的認為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優躺”是最好不要消失，應當是把我們回到家里需要做的事情立刻處理，這樣孩子就會知道放學回家自己要做的事情是寫作業，而不是有樣學樣的“葛優躺”了;家長有意識地培育孩子什么時間應當做什么事，并肯定要堅持做完。寫作業時肯定要仔細寫，寫完后書包整理好才能去看電視和玩。給孩子肯定的時間自己去支配。孩子需要有自理力量時，沒有賜予適當的教育和訓練，那么他就會丟失做人的一種力量，無法站在已有的閱歷高度上體會對他人的.責任心，適當的讓孩子做點家務，在做事的過程中，難免會消失一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲處孩子，而應首先鼓舞孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫忙他們分析緣由，找到問題所在。孩子年齡小，熟悉水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關系，我們需要的是孩子學習的過程，并不需要結果。

　　三、培育孩子交際力量

　　人是群居動物，有人比方成豪豬，冬天為了取暖，他們必需離得近一些，但是由于距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說人際關系的培育還是需要一個比擬完善的交際力量去維系。對于孩子交際力量的培育我給與孩子的就是幾句話：虛心、不驕不躁，去發覺他人比你優秀的地方，心懷感恩之心。

　　四、培育孩子的學習力量

　　說到培育孩子的學習力量，不如是說來增加家長的學問面。當今社會電子產品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網絡上去接觸有教育意義的動畫以及嬉戲軟件。例如：我的孩子在家玩的嬉戲軟件是“悟空識字”，動畫類的：“福鼠三十六計、哈利學前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必需知道里面所講的內容，并能在孩子產生疑問的時候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對于孩子的閱讀力量，我并不贊成讓孩子睡前看書，由于看書是一種有意識活動，睡前大腦應當適當放松。孩子接觸事物比擬少看完書大腦會處于高度的思索狀態，不利于睡眠。我一般會在睡前讓孩子聽聽比擬舒緩的古琴曲，讓孩子早點休息，睡足10個小時。早上起床，我會讓孩子朗讀課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增加了閱讀力量還鍛煉了孩子的朗讀力量。總之，教師和家長相互協作，“師傅領進門，修行在個人”，孩子缺少自主學習力量，教師給我們一個方向，家長要順著教師所給的方向，催促孩子更好的承受并汲取所學習到的學問。、共同努力做好幼小連接工作。幫忙孩子形成良好的習慣，把握

　　豐富的學問和技能，調整好心態。讓孩子情愿上學，喜愛上學，順當完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。

幼小銜接工作總結7

　　無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應有個準備和支配。有了工作安排，工作就有了明確的目標和詳細的步驟，就可以協調大家的行動，增加工作的主動性，削減盲目性，使工作有條不紊地進行。同時，安排本身又是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以安排對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作安排，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。提高工作效率

　　工作有兩種形式：

　　一、消極式的工作（救火式的工作：災難和錯誤已經發生后再趕快處理）

　　二、主動式的.工作（防火式的工作：預見災難和錯誤，提前安排，消退錯誤）

　　寫工作安排事實上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清晰楚、明明白白。安排是我們走向主動式工作的起點。

　　提升管理水平

　　個人的發展要講長遠的職業規劃，對于一個不斷發展壯大，人員不斷增加的企業和組織來說，安排顯得尤為迫切。企業小的時候，還可以不用寫安排。因為企業的問題并不多，溝通與協調起來也比較簡潔，只須要少數幾個領導人就把發覺的問題解決了。但是企業大了，人員多了，部門多了，問題也多了，溝通也更困難了，領導精力這時也顯得有限。安排的重要性就體現出來了。

　　化被動為主動

　　有了工作安排，我們不須要再等主管或領導的叮囑，只是在某些須要決策的事情上請示主管或領導就可以了。我們可以做到整體的統籌支配，個人的工作效率自然也就提高了。通過工作安排變個人驅動的為系統驅動的管理模式，這是企業成長的必經之路。

幼小銜接工作總結8

　　這個學期是大班的最后一個學期，孩子讀完這個學期馬上就要進入小學了，幼小銜接工作顯得尤為重要，為了更好地總結經驗，我先將大班幼小銜接工作作如下總結。

　　一、日常活動中進行幼小銜接的一些習慣的培養，讓孩子輕松養成好習慣

　　1、為了讓孩子更好地進行小學，更順利地適應小學生活，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學年的努力，我們認為現在大部分幼兒能較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提升。

　　2、同時讓孩子嚴格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了。基本上所有的幼兒都能更嚴格地遵守作息時間制度。

　　二、通過一些教育教學活動做好幼小銜接工作

　　1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放到了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提升。

　　2、在日常教學中，本學期我們進行了離園倒計時主題，并在這個主題活動中開展了一系列的有關幼小銜接的課程，如集體教學活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有不錯的行為習慣，在上學前做好準備。如區域活動“我上小學了”，讓孩子進行角色游戲，學系紅領巾，模擬小學課堂，學習整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學生一樣去做各項活動了。如實踐活動“特別的參觀“，帶領幼兒參觀小學，去看看小學與幼兒園有什么不同，并看看小學的生活學習環境，然后進行談話，教師根據孩子的回答一一給予相應的解答，讓孩子排除心中的疑慮。從活動效果來看，孩子們都對小學充滿了向往，都能以輕松、向往的心情進入小學的學習與生活。

　　三、重視家園共育

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家長會上進行了有關幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發去說一些該做的事情，然后請兩位小學教師結合她們的工作實際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”有關幼小銜接的專題。讓家長全面的了解有關幼小銜接，作為家長應該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。很多家長通過家長會上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學，自己要做的事情，其中錢志亮教授的'一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。

　　2、每一次的主題活動家長都能積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

　　3、及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進行引導，因此孩子們的缺點也得到了及時的糾正。

　　4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

幼小銜接工作總結9

　　一、開展了具有班級特色的教育教學工作

　　2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務潛力以及合作潛力的培養，經過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的.方法，班級幼兒社會交往潛力得到了很好的提高。

　　3、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的美術特長，每一次的環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學了”、的環境布置中充分體現出了班級幼兒群眾的智慧。

　　4、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。

　　5、學期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學中，經過一學期的努力，我們發現，孩子們的閱讀潛力得到了較大程度的提高。

　　6、本學期，組織幼兒用心參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領導、同事們的好評。

　　二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學狀況、幼兒在園狀況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展狀況，及時了解幼兒發展水平。

　　2、每一次的主題活動家長都能夠用心參與，主動通過各種渠道為主題的開展帶給各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

　　3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達成教育的一致性。

　　4、鼓勵家長用心參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　三、衛生保健盡量做到家長滿意

　　1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

　　2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一向較高。

　　3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發生。

　　四、班級成員配合默契，自我成長初現

　　總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接工作總結10

　　本學期，一年級的小學生已經愉快、順利的進入小學生活。回顧一學期的工作，簡要總結如下：

　　在做幼小銜接工作時，首先要突破家長在幼小銜接工作中認識的`誤區。這三個誤區分別為：

　　1、家長操之過急，希望孩子盡早具備小學生的素質，并提前入學

　　2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學習壓力。

　　3、家長包辦代替，忽視能力培養。

　　正是由于這三個誤區，造成了小學生在入學初的不適應。

　　不適應主要體現在三個方面：

　　1、學習不適應（注意力不集中，做作業慢…）

　　2、社會性不適應（規則意識差；隨意性強）

　　3、心理不適應（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學、緊張等現象……）

　　針對這些問題，學校做了大量的工作。

　　一、從孩子入手，培養良好的學習習慣和生活能力

　　1、學會整理（書包）

　　2、學會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）

　　3、學會勞動（值日生）

　　4、學會學習（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規則意識的培養、安全教育、自我保護）

　　5、改變環境（作息時間、鈴聲等的調整）

　　二、從研討入手，加強幼兒園與小學間的教學銜接

　　1、舉行公開課，共同研究幼小銜接課堂。

　　2、課堂教學興趣化，向幼兒園教育靠攏。

　　3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。

　　4、進行個案研究（觀察、記錄學生表現，形成新的教育策略）

　　5、教師寫教育隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規活動。

幼小銜接工作總結11

　　學前訓練與學校訓練在學習與生活制度等都存在著一些差異，前者是以玩耍和力氣進展為主導形式的訓練，后者是以正規課業和靜態學問學習為主導形式的訓練，這種客觀存在已造成幼兒入學校后的不適應，因此，為了處理好幼小連接的連續性與階段性問題，我們從幼兒園的實際動身，主動締造條件，通過豐富多彩的訓練活動、訓練環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心進展。因此，關懷幼兒走好從幼兒園到學校這個坡度，為孩子順當進入學校和個體的進展締造了可能性。

　　一、關注幼兒良好生活習慣的養成。

　　良好的學習、生活、衛生習慣從而加強幼兒生活力氣的培育。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創設了生活墻：我的好習慣，讓孩子慢慢養成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培育幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入學校后就能很快適應學校生活。還創設了我能干的主題墻，內容有穿脫衣服角逐、自己系鞋帶等。

　　二、關注幼兒的任務意識、規章意識和獨立意識的養成。

　　在日常生活中鼓舞幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很任憑沒有方案想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的猛烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務：今日我來播新聞。回家預備幾段新聞，讓孩子輪番學當播音員。

　　每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中慢慢建立起的任務意識。

　　三、關注幼兒力氣、興趣的培育

　　重視幼兒情商的進展在活動中發覺幼兒的興趣愛好，關懷幼兒分析成敗的緣由，增加其獲得成功的信念。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發幼兒的學習興趣，培育幼兒良好的學習態度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關注的是幼兒的學習興趣與學習力氣。如我們利用幼兒的玩耍活動，供應確定的材料、創設情景，提高幼兒解決問題的力氣。在區角活動中供應資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學習習慣。

　　四、做好家長工作，形成訓練合力。

　　幼兒園、學校的訓練沒有家庭訓練和社會的相互協作，訓練就不成合力，訓練就難以真正影響和實施。因此，為增加連接工作的實效性，做好家長工作是特殊重要的。針對幼小連接工作，開學期初召開專題家長會，以取得家長的.協作。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小連接訓練，了解孩子在園的表現。吸引家長參預并重視幼小連接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的預備。《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園訓練應和學校親熱聯系，相互協作，留意兩個階段訓練的相互連接。然而幼兒園和學校是分屬兩個學段的訓練機構，在訓練目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以玩耍為主導的活動模式轉向以課堂教學為主導形式的學習模式，很難一下子適應。因此幼小連接工作也為大班老師所重視，在大班后期有意識的增加有關內容，但是還存在脫節的現象。此次，在訓練局下達的有關幼小連接活動的指導看法要求下，我們幼兒園準時調整部署支配做了多方面的工作，得到一些成效。

幼小銜接工作總結12

　　本學期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班學習任務之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過的工作,共同總結經驗,反思不足,具體總結如下:

　　1．開學初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學的專題指導，有效地架起幼兒走向小學的橋梁。讓家長進一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。

　　2．在實施計劃的過程中,根據班級幼兒的實際發展水平,有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　3、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養,經過一學期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務,在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　4．結合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難。可見，為了培養幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。

　　5.參觀小學，通過參觀小學的校園環境、觀看小學生上課、參觀小學的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學生的基本學習生活，更增添了他們向往上小學的愿望。模仿小學生上課等。在這一系列活動中孩子們發現孩子們求知欲旺盛，上課表現特別棒，上課位置的適當調整；增加一些書寫、早期閱讀的練習時間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習。

　　一、不足及努力方向:

　　本學期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:

　　(1)班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善,應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。

　　(2)班級教師在材料整理方面有待提高。

　　幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。

　　二、指導思想：

　　以“辦好教育為人民”為宗旨，以保教工作為中心，以教育教學研究，創示范幼兒園和學前教育達標鄉鎮為抓手，堅持以人為本，依法治教，不斷提高本地學前教育的整體水平。

　　三、日常工作：

　　1、入園前做好家訪宣傳工作，讓廣大農戶、家長認識到幼兒教育，行為習慣培養的重要性。

　　2、及時增添、修補課桌椅等日常用具和教具。

　　3、注重早晚幼兒的安全接送，要求家長按時接送幼兒。

　　4、開辦家長學校，做好“0---6歲兒童家長和看護人”的培訓工作。

　　5、規范管理：入園幼兒做好接種預防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊以用備案，并做好幼兒學籍管理卡的登記造冊工作。

　　6、根據上級精神，做好幼兒園的年檢工作，進行合理調整，積極整改或撤并不規范幼兒園。

　　四、教學、安全工作：

　　1、規范教材。幼兒園一律使用統一的指定教材。

　　2、課堂教學上一律要改變“小學化”傾向的教學模式，重點培養幼兒的良好行為習慣、衛生習慣，并對幼兒進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公物的教育。培養幼兒初步的團結友愛、誠實、勇敢等優良品德；逐步培養幼兒的學習興趣、認知興趣。

　　3、要求幼兒園園長加強自身的學習和進修，努力提高保教質量，積極推進教師的學歷進修和培訓，用發展的眼光辦事，對黨的教育事業負責。

　　4、安全警鐘長鳴。做好幼兒園區的校舍安全和衛生，切實做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全，以及做好飲用水、食品的衛生和安全。

　　一、日常活動中進行幼小銜接的一些習慣的培養，讓孩子輕松養成好習慣

　　1、為了讓孩子更好地進行小學，更順利地適應小學生活，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學年的努力，我們認為現在大部分幼兒能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　2、同時讓孩子嚴格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了。基本上所有的幼兒都能夠更嚴格地遵守作息時間制度。

　　二、通過一些教育教學活動做好幼小銜接工作

　　2、在日常教學中，本學期我們進行了離園倒計時主題，并在這個主題活動中開展了一系列的關于幼小銜接的'課程，如集體教學活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習慣，在上學前做好準備。如區域活動“我上小學了”，讓孩子進行角色游戲，學系紅領巾，模擬小學課堂，學習整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學生一樣去做各項活動了。如實踐活動“特別的參觀“，帶領幼兒參觀小學，去看看小學與幼兒園有什么不同，并看看小學的生活學習環境，然后進行談話，教師根據孩子的回答一一給予相應的解答，讓孩子排除心中的疑慮。

　　從活動效果來看，孩子們都對小學充滿了向往，都能以輕松、向往的心情進入小學的學習與生活。

　　三、重視家園共育

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家長會上進行了關于幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發去說一些該做的事情，然后請兩位小學教師結合她們的工作實際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關于幼小銜接的專題。讓家長全面的了解關于幼小銜接，作為家長應該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。

　　很多家長通過家長會上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。

　　3、及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進行引導，所以孩子們的缺點也得到了及時的糾正。

　　4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

幼小銜接工作總結13

　　一、開展了有班級特色的教育教學工作：

　　2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提升。

　　5、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的`建立，我們結合主題在種植園地里面種了很多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。

　　6、學期初，我們明確提出將“快速閱讀”利用到教學中，經過一學期的努力，我們發現，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提升。

　　7、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領導、同事們的好評。

　　二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：

　　本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。

　　3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　三、衛生保健盡量做到家長滿意：

　　1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

　　2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

　　3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發生。

　　4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒不錯的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

　　四、班級成員配合默契，自我成長初現

　　總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接工作總結14

　　一、總體要求

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，堅持兒童為本、雙向銜接、系統推進、規范管理的原則，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，科學做好在園幼兒入學準備和入學適應教育，幫助幼兒順利實現幼小過渡，促進幼兒德智體美勞全面發展和身心健康。

　　二、工作目標

　　全面推進我縣幼兒園和小學雙向銜接。在幼兒園和小學分別實施入學準備和入學適應教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。2021年秋季學期起，按照“試點先行、示范帶動、逐步推進”的原則，在全縣創建市級實驗園（校）1組，探索推進在園幼兒入學準備和入學適應教育。2022年秋季學期開始，在全縣幼兒園和小學全面推行。

　　三、重點任務

　　（一）改變銜接意識薄弱，小學和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協同合作機制，為幼兒搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，推動雙向銜接。

　　（二）改變過度重視知識準備，超標教學、超前學習的狀況，規范學校和校外培訓機構的教育教學行為，合理做好入學準備和入學適應，做好科學銜接。

　　（三）改變銜接機制不健全的'狀況，建立行政推動、教科研支持、家長參與的機制，整合多方資源，實現有效銜接。

　　四、主要舉措

　　（一）示范引領，整體推進。

　　1.積極開展實驗園（校）、試點園（校）創建。根據我縣教育教學實際，今年確定第一幼兒園和世紀小學為我縣第一批實驗園（校）。其它幼兒園和小學要根據本園（校）實際制定切實可行的實施方案，為全面推行幼小銜接積累工作經驗。

　　2.加強教研培訓。各幼兒園、小學要將幼小銜接工作納入教研培訓體系，建立聯合教研機制，為幼兒園和小學交流互動搭建平臺。定期開展專題教研和教師培訓，探索科學開展幼小銜接工作的方法策略，引導教師樹立科學銜接理念，改進教育行為，提高科學開展幼小銜接工作水平。教研人員要深入幼兒園和小學，根據實際確定幼小銜接研究專題，指導幼兒園、小學開展教研活動，總結推廣好的入學準備、入學適應經驗和做法。各小學要和幼兒園“一對一”或“一對多”方式建立學習共同體，加強幼兒園和小學教師在兒童發展、課程、教學、管理等方面的研究交流，每年6月下旬，各小學要派本校即將擔任一年級的教師到各幼兒園進行為期一周的跟崗觀摩學習，讓小學老師充分了解幼兒在園的一日常規，為零起點教學做好充足準備。

　　3.完善家校（園）共育機制。建立有效的家園（校）協同溝通機制，指導幼兒園和小學主動與家長溝通合作，及時了解家長在幼小銜接方面的困惑問題及意見建議，采取多種形式宣傳國家和地方的有關政策及幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長樹立科學的教育理念，引導家長積極配合園（校）做好銜接。

　　（二）在幼兒園開展入學準備教育。

　　1.游戲是幼兒園保教活動的基本形式，要切實貫徹《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，尊重幼兒的學習方式和特點，結合在我縣已經全面推廣的安吉游戲、利津游戲，因地制宜創設良好的游戲環境和條件，開展科學保教。要將入學準備教育科學融入幼兒一日生活中。不得以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動，不得提前教授小學課程內容，不得進行知識技能性強化訓練，不得開設“學前班”、“大大班”。

　　2.幼兒園要組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動，引導教師樹立科學銜接理念。大班第二學期要進行入學準備專項教育，各幼兒園要有針對性的組織大班幼兒和家長開展到小學進行參觀、訪談小學生等幼小銜接活動，通過聽取學校老師和學生的講解，為幼兒和家長提供與小學教師和學生面對面交流的機會，幫助幼兒進一步了解小學生活，激發幼兒對小學生活的渴望，提高家長對小學教育教學方式的認知，讓家長與幼兒充分做好入學生活、社會、學習等多方面準備。

　　3.堅持使用國家通用語言文字開展保育教育，通過游戲體驗等多種方式，開展國家通用語言文字會話、交流、傾聽等保教活動，培養學生良好的語言習慣和學習普通話的興趣，讓學生在接受義務教育前能夠聽懂、會說普通話。

　　（三）在小學開展入學適應教育。

　　1.要把一年級上學期設置為入學適應期，重點實施入學適應教育。一年級開學后一個月內要集中開展適應教育，重點幫助新生盡快適應學校學習生活的環境，熟悉學校學習、生活設施位置，習慣學校的作息時間，熟悉課堂規范、學校生活規范。

　　2.科學調整課程安排，嚴格實行零起點教學。要改革一年級教育教學方式，在一年級上學期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實施國家主要課程，實行教學進度公示制，嚴格落實小學一二年級不留書面作業要求，強化兒童探索性、體驗式學習，培養學生主動識字、寫字的興趣，養成講普通話、寫規范漢字的習慣。

　　3.改革評價方式。學校要關注一年級新生個性發展的差異，加強過程性評價，重在學生對小學學習生活的逐步適應，行為習慣的養成，學習興趣的培養，不增加學生負擔。

　　五、組織實施

　　（一）加強組織領導。各校（園）要高度重視，充分認識科學開展幼小銜接工作的重要意義，結合本校（園）實際，完善幼小銜接政策舉措，制定科學開展幼小銜接工作實施方案，建立行政推動、教科研支持、家長參與的幼小協同合作機制。

幼小銜接工作總結15

　　我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應潛力培養，進一步在學習性適應潛力的培養方面開展工作。隨著學習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫忙他們到達學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。

　　一、從思維教學切入，為學習潛力準備

　　研究中我們結合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維潛力和思維品質的培養。我們發現，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動資料，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒帶給環境和材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維潛力和分析、解決問題潛力。

　　1、注重思維方法的群眾教學

　　在群眾教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動資料進行分析，根據大班幼兒思維特點，著重從設計問題情景出發，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的`方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。

　　2、注重獨立思考操作的個別化學習

　　獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們用心地探索創設個別化活動環境，幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。

　　二、從興趣閱讀切入，為學習習慣準備

　　大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現象，我們透過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創設情景幫忙幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導，幫忙幼兒關注傾聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。

　　三、從轉變活動方式切入，為學習興趣準備

　　幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，并能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。

　　透過實踐與探索，讓我們領悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學習、后續發展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創新。我們感到，學會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務必要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。

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