新課改工作總結

時間：2024-09-29 12:25:40 工作總結我要投稿

新課改工作總結【薦】

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編精心整理的新課改工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課改工作總結【薦】

新課改工作總結1

　　一年的課改工作，扎實地推進課改實驗工作順利開展。讓我們看到了未來，也更加堅信“課改必勝”。當這一切都成為了過去，我們做了些什么？我們得到了些什么？我們認真總結。

　　一、建立課改組織機構

　　課改成敗在教師，責在領導。校長既是學校課改的組織者，更是參與者。為了加強課改領導工作，學校成立了以校長為組長，主任為副組長，科任教師為成員的課改領導小組，職責明確，層層落實。學校領導以身作則，并親自反思，形成了對課改工作強有力的領導。

　　二、課改管理有制度

　　1、課改管理有制度，是搞好新課改的前提。

　　為了使課程改革落到實處，結合我校實際，制定和完善相關制度。

　　（1）規范了校本教研制度。校本教研工作做到有計劃、有過程、有檢查、有總結。教師要在校本教研活動中，每學期講一堂高質量的公開課、撰寫一篇優秀教學案例、學習一本教育專著并寫一篇學習心得。

　　（2）規范了集體備課制度。各備課小組要求內容典型，計劃詳實，記錄周全，材料保存豐富完整。

　　（3）規范了聽課、評課制度。要求領導每學期聽課不少于25節，教師不少于20節。

　　2、教研是搞好新課改的關鍵。

　　充分發揮教研組的作用集體備課。教師全員參與，多向交流，取長補短，共同提高。辦公室里老師們為一個教學問題各抒己見。在集體備課基礎上，我們不斷總結。

　　三、重視實踐、重視反思

　　學校訂閱《中國教師報》、《人民教育》、《魏書生優秀班主任》等。鼓勵教師上網讀書學習，積極參與網上教育論壇等活動。學校組織教師去景縣黎陽和聯小學校學習3次。通過學習和鍛煉，培養出我校骨干教師劉芳和李靜王金亮王燕課改骨干教師。成長=經驗＋反思。我校鼓勵教學反思，在實踐中不斷探索，不斷創新，及時總結。

　　四、轉變學生、教師、課堂、

　　1、孩子們變了，轉變學習方式，做學習的主人。在以下幾個方面有了進步:低年級學生的識字量明顯增大；交流和表達能力提高了；動手實踐能力提高了；質疑創新能力提高了。“我認為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建是”?成為課堂上學生使用頻率最多口頭語之一；一雙雙高舉揮動的小手成了課堂中一道靚麗的風景線。老師在課堂上經常被學生難住。

　　2、教師變了

　　教師們嘗試著在評價中不揭短、不挑剔、用發展的、肯定的、差異性的目光看待個性鮮明的孩子們，給他們一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。這學期實施課程改革后，老師們所教學生的成績上了一個臺階，如姜艷軍老師和王燕老師的班級取得全鎮第一的好成績。六年級和五年級三年級英語分別取得全鎮第二和第三的好成績。

　　3、課堂教學變了

　　課堂教學“活”起來了。教師能以學定教，以教促學。變被動接受為自主、合作、探究。師生之間、學生之間的熱烈討論、激烈辯論場景，成了課堂中最生動畫面。

　　課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰，在課改實踐中老師們積累了許多成功經驗，與此同時也遇到了矛盾和問題。在今后的課改路上，如何將課改工作深入下去？我校將從以下幾個方面繼續努力，開創我校課改新局面。

　　五、課程改革帶給我們前所未有的蛻變，新課程為我們打開了一個新天地，但也有幾個問題等待著我們去研究解決。

　　1、課堂上我們看到學生之間的合作熱熱鬧鬧，你說我記，交流匯報不亦樂乎，但表象之下的效果不容樂觀，這已經引起廣大教育工作者的重視，我們的大班額教學使教師在課堂上難以具體調控，造成合作學習效果不佳；

　　2、如何防止新課改帶來的學生發展兩極分化的'現象？新課改讓一大批教師脫穎而出，也使眾多的孩子如群星般璀璨，他們多才多藝，興趣廣泛，知識全面，在課堂學習、各項活動中獨占鰲頭，但也有一部分學生，他們習慣了聆聽，生活在“小明星”的陰影之下，感到成功離自己遙不可及，變得不自信，甚至自卑，這是我們教師最不愿意看到的結果。

　　3、如何使現代化教學手段的使用真正實現科學化、合理化？近幾年來，教學手段的先進多樣改變了教學方式的單一，但許多時候，我們的教師忽視了傳統的教學手段對學生的影響，如板書的示范作用，教師的演示，動手操作效果等，如何將多媒體教學與傳統的教學手段合理結合，才是科學的，值得我們探討。另外，教師對課件的制作和開發感到困難，制作課件耗費的時間太多，就直接影響到正常的教學，這也是課教過程中需要關注的問題；

　　4、如果說課改對教師的提高是必要和必需的，那么，教師培訓模式的改革也是必要和必需的。教學和培訓時間的矛盾，工作和身體健康的矛盾都應該認真考慮；

　　5、學校將安排基礎教育課程改革實驗專項經費，用于教師培訓，學校全體教師外出學習、經驗交流、購買培訓資料和教育理論書籍等，確保課程改革的正常開展。

　　6、爭取社會支持。今后我們將營造有利于改革實驗的社會環境；爭取社會各界的積極配合，建立學校、家庭有效參與與課程改革的新機制，為實驗按照課程設置及教材要求組織有關教育教學活動提供便利條件。

　　7、教師內強素質，是課改成功的內在動力，教師要持之以恒練好內功，以自已深厚的業務，以自身的人格魅力影響學生。

　　8、針對課改過程中出現的問題，找準焦點，善于思考，以積極的態度主動去解決存在的問題，提出解決方案，或者形成課題研究方案，組成研究小組，找到能較好地貫徹新課程理念的具體辦法。

　　課程改革是一項長期而艱巨的工程。我校教師將在上級領導的指導下，同心協力，開拓創新，新課改會留下我們共同探索的足跡。我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅的豐收畫卷!

新課改工作總結2

　　新課改在學校已經轟轟烈烈的開展了一年，作為一名普普通通的小學語文教師，有幸投入到其中，我深深的感到了壓力和挑戰。新課程有利于培養學生的素質，大大推動了教育事業的發展。身為教師，只有不斷地學習課程改革的資料，不斷地提高自己的業務素質，不斷地完善自己，才能順應課程改革的需要。才能更好地搞好教學工作。

　　一年來，我積極的參與到新課程改革中來，從暑假的課改培訓到一年的教學實踐，從自己的親身攻行到大家的經驗交流，從思想的誤區到漸入“正途”。自己在一年的實踐當中也有了很多的收獲，也走了許多的彎路。當然，世界上一切的改革都始于思想，新課改也不例外。應試教育在中國幾千都作為成功與否的標志，即使素質教育已經提出多年，但傳統的教育卻始終左右著我們的思想。在開始的時候，對新課改的理解全部都局限在一個“新”字上，卻忽略了“新”可不是徹底的拋棄，在教學中往往丟棄了傳統教學的優勢，致使在教學中走了不少的彎路。如在教學口算的時候，鼓勵的算法的多樣性卻往往忽視了算法的優化，使學生少了比較，少了分析，也就少了借鑒。漸漸的我發現新課改既不能因循守舊固步自封，也不能盲目追求表面的形勢，做表面文章。必須深入到學生中去了解學生的思想，了解學生的學習興趣，以學生的思想來指導自己教學，才能從傳統的封閉的教學中擺脫出來，找到教學的新方法。

　　教學生之所想學，傳學生之所疑惑，這就需要教師角色的轉變。教師不在是獨占課堂的“霸主”，教材也不是課程的唯一內容。新課改中是這樣形容老師和學生之間的`關系的：學生是內因，教師是外因。教師的教是永遠也代替不來學生的學的，我要做的只是打翻知識的“五味瓶”，讓學生自己去咀嚼其中的味道。科學無非在于實踐，我想提供一切盡可能的機會讓學生充分的去實踐，去探索。哪怕是自己發現的一點點小小的規律，對學生的學習來說就是莫大的刺激。在教學《位置》的時候，我設計了這樣一個場景，讓學生自己設計電影票，然后在拿出一張準備好的我自己做的電影票，讓學生自己評比自己的電影票和我的電影票的差別。學生發現自己的電影票少了日期和座位，（學生按照自己座位的順序寫上了座位號）但同時也說出了自己設計的理由。然后我選了一個售票員，學生交換電影票對號入座，學生在一片歡笑中大都找到了位置，這節課也達到了它應有的效果。但是有個學生提出了疑問說自己看電影的時候沒有座位號，也沒有對號入座……學生的觀察能力是很強的，在他們看來世界上很多東西都是很新鮮的，對他們來說很多東西都需要一個感知的過程，而不是一個灌入的過程，這就必須體現學生在感知過程中的主體。把時間真正的還給學生，讓學生從充分的實踐中做會學習的主人。當然，任何東西都是有尺度，在教學中對于如何讓學生學會正確的評價他人，認真的聆聽，這是一個漫長的過程，也是一個值得學習和探討的問題。

　　新的課改讓人精神一振，給我的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強于傳統的教學方式，我愿意為它不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新，讓學生走在“陽光下”。

新課改工作總結3

　　根據縣局（XX）5號文件和XX年2月7日召開的全縣新課程培訓精神，鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發揮實效，對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃，我們圓滿的完成了這次培訓任務。

　　這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩，我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現。這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態下，也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法。具體如下：

　　一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

　　二、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環環相扣的.問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。

　　三、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。

　　四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。

　　教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。

　　在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

　　五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。

　　六、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。

　　教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉教師的教學水平。

新課改工作總結4

　　為了進一步深入推進課堂教學改革，促進“問題導學法”課堂教學模式的有效和進一步推廣，著力打造高效課堂，硯寺小學以市教體局課改攻堅年為契機，進一步加強對課改的管理指導，不斷破解課改難題，推進課改工作健康有效發展。

　　（一）、加強培訓三結合

　　采取走出去和請進來相結合，集體研討和個人反思相結合，骨干引領和日常授課相結合，為課改攻堅打下夯實的基礎。

　　（二）、引領攻堅

　　學校專門成立課改引領小組，對課改中出現的瓶頸問題適事、適時進行研討、解決。

　　（三）、實行“六步”備課制度，即：定、備、說、磋、運用、優化。

　　（四）、制定、實施“賽課制度”。以賽促學，以賽促優，以賽促研，逐漸形成自己的風格。

　　一、加強管理，提高實效

　　1、構建學習型系統。一是制定好學校、教研組業務學習計劃；二是大興教師自學之風；三是提供優越的學習條件：多媒體軟件、教學光盤、錄音磁帶、教學刊物、印發教學資料等；四是實施教學教研教改研究成果激勵機制，凡教師在市級以上論文評比等競賽活動中獲獎、報刊發表文章都作為評價的重要內容，并作為評優晉級的重要依據。

　　2、加強對各教研組業務學習活動的管理。

　　一是要求各教研組提高教研活動的針對性和實效性，根據本科組實際，帶著問題研究，理論聯系實際，避免空談，防止走過場；

　　二是發揚同伴互助的團隊精神，整體提高發展；

　　三是業務領導經常檢查、督促所下的教研組業務學習活動的情況。

　　3、重視過程管理，努力形成勤謹的工作精神。首先是學校這級做好教學的正確導向；其次是堅持教學常規工作檢查、評比制度。再是堅持聽課、評課制度，教師人均聽課18節以上；四是抓效率：我校教師切實用好教研組下發的單元質檢題；學校認真組織期中、期末質檢；端正考風、嚴明考紀。教師以“高目標、高定位、高質量、高效率”作為教學的指導思想，在課堂教學中，充分發揮教師的組織、引導和參與作用，創設了民主和諧的師生關系，實行了體驗知識產生的過程，培養了學生的創新意識和實踐能力；五是狠抓基礎知識教學，學生素質得到提高。

　　4、繼續第二課堂活動。我校開設了“繪畫、音樂、舞蹈、書法、電腦、乒乓球”等十多個興趣活動小組。學生通過學習，興趣愛好、個性特長得到了一定的發展。在“陽光大課間”活動中，堅持每天一小時的鍛煉時間，不定期的更新活動內容，“舞動南陽”、“眼睛保健操”、“武術操”、“廣播體操”、“手指操”、“跑步操”等，展示了師生蓬勃向上的朝氣！

　　5、開展學科競賽活動。各級語文、數學、英語科任教師能結合實際，積極組織班級學生參加學校舉行的'競賽活動；學校還舉行了一至六年級學生書法、繪畫、科技制作、誦讀經典、文藝匯演競賽。通過競賽，學生的綜合素質得到了較好的提高。

　　6、狠抓教學常規工作。抓教學常規工作，我們重務實，重實效。

　　（1）建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價：在宏觀上體現了管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、上課、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理；提高課堂教學效率的關鍵是教師，我校廣大教師認真備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養學生能力的積極因素，建立教學上的最佳點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多的知識，增長能力。

　　（2）堅持以學生為主體，教師為主導的“問題導學法”教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創設問題的情境，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；廣大教師能根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力、動手能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

　　（3）深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。不少教師還能精心設計教案，每課教案做到“五有”：有明確的教學目的，有具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的教法，有合適精當的練習。

　　（4）重視集體備課。我校各級語文、數學教研組實行集體備課，并做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）、“六統一”（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度、統一測驗時間、統一測驗內容）。

　　（5）穩步推進新課程實驗。本學期一至六年級的教師以轉變教學方式和學習方式為重點，積極探索綜合實踐活動和研究性學習的有效途徑和方法，建設開放而有活力的課堂。許多教師都能關注全體學生，增強親和力，充滿愛心和激情，使教學貼近學生實際，較好地落實了“三維目標”。

　　二、以學生為主體，大膽創設有利于學生自主學習的環境

　　教師應以平等的心態創設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要解開束縛，建立民主教學，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，教師精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。充分利用學生的主動性和積極性并結合平時的生活來學習。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。

　　三、存在問題。

　　在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：

　　1、優生發展與扶持學困生很難兼顧。

　　2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。

　　3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突。

　　4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。

　　四、今后工作的打算

　　今后，我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。

　　1、按照新課程要求設置課程及課時計劃。

　　2、在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動

　　3、程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

　　4、總結前段工作，形成初步的成果和經驗。

新課改工作總結5

　　我們現在所采用的是新課標人教版的英語，該版英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在兩年的教學實踐和教法探索中，我深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到新課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。如何在教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。

　　一.教學理念的更新。

　　在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。而現代英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。

　　二. 培養自立，發揮學生學習的主動性。

　　培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的 “認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。在新課表英語教材中，許多單元都要求學生去自主學習，獨立思考。例如：Module2 Unit3 Computers這一單元的Warming up要求通過看圖片并通過書籍網絡等其他渠道來了解電腦，并學會用如下句型 I think that… In my opinion… I believe that…etc來表達自己的觀點。

　　三. 直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。

　　根據心理學理論，興趣是學習的主要動力。學生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發學生的求知欲，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起他們豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要學生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的學生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，學生始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響學生豐富的`想象，不能充分自由地表現自己的思想，使他們產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在新課標英語教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具，像照片，實物，不僅使學生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學生也樂意接受。又如：在教Healthy life時，有許多和現實生活有關的詞匯如”Cigrarette smoking, drinking alcohol, drug taking”等，這些都能夠激發起學生的興趣，從而最大程度上調動他們學習的積極性，收到良好的教學效果。

　　四. 全面,合理的安排課后任務。

　　新課標英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，既和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。該書考慮到了學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。例如：通過和每個單元配套的Listening, Taking, Using words and expressions等來檢查學生對該單元內容的掌握又通過一系列的task如Reading task, listening task, speaking task等來提高學生相應的能力。

　　新課標英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。

新課改工作總結6

　　根據縣局(XX)5號文件和XX年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發揮實效,我們又按照教發(XX)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務.

　　這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:

　　二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。

　　教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。

　　三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的.能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。

　　四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。

新課改工作總結7

　　暑假期間，經過網絡視頻的培訓，我對高中思想政治新課改有了更進一步的學習和了解。特別是關于高二《文化生活》和《生活與哲學》的部分。視頻中專家不僅給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念，分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求，使我們了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。而且還有關于《文化生活》和《生活與哲學》部分的教材分析與教學建議、課堂觀摩。雖然培訓時間較短，但本人仍然受益匪淺。

　　在學習過程中，我對新課改的第一感覺依然是充分體現了“以人為本”的理念。教材內容注重選擇與學生生活密切相關、學生終身發展必備的知識，重視學生參與社會生活、致力于學生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學生培養成為能夠承擔責任、具有積極人生態度和世界觀、符合社會發展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。注意處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯；在進一步提供終身學習必備的基礎內容的同時，更為關注當代社會進步、科技發展的知識應用價值，關注在市場經濟背景下學生自主選擇和認識規劃的能力培養。

　　新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個模塊：經濟生活（目標是把學生培養成為有經濟頭腦的人）；政治生活（目標是把學生培養成為有政治覺悟的人）；文化生活（目標是把學生培養成為有文化涵養的人）；生活與哲學（目標是把學生培養成為有理論思維的人）。高二的兩本必修是《文化生活》和《生活與哲學》。《文化生活》的課程內容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化，有利于開拓學生的視野，了解區域文化的差異性，也有利于培養學生從文化的視野觀察問題的能力。《哲學與生活》以生活邏輯為基礎，從活生生的事實、生活出發，寓哲學原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現了哲學的人文關懷和人性魅力。

　　新課程下應該怎么上好政治課？這是每個政治老師值得深思的問題。下學期將學習的《文化生活》是新課改后新加的內容，對于整本書的教學更是難以拿捏，而觀摩石林老師上的《博大精深的中華文化》這節課后讓我有很大感觸。下面說說我從中得到的啟示：

　　1、老師要做中華文化的欣賞者、發現者、引領者、傳承者和創新者。文化蘊藏著巨大的力，這種“力”不同于物理學上的'“力”，物理的“力”是人類用來“化”自然界的，文化的“力”是用來“化”自身的。要上好《文化生活》這門課，教師應當在文化的“萬花筒”中找到一個適合學生特點，又能激發學生興趣的視角和載體，從而生發開去，引領學生去感受文化的魅力。石林老師的做法給予了我們實實在在的啟迪。她憑著對羌文化的深刻理解，選擇羌文化作為本課的切入點，由此搭建展開中華文化畫卷的平臺，讓學生在展示的視頻中尋找中華文化的元素。而在涼山州這個彝族聚居的地方，相應的民族文化依然值得挖掘。

　　2、要在教學設計和組織形式上開創新意。本堂課中石林老師采用“3+3”的課堂設計。即三個小組，三個教學片斷。這與傳統的教學形式相比，更具有新意和活力。

　　3、三貼近：“三貼近”就是貼近學生、貼近生活、貼近實際，使思想政治課真正能夠入耳、入腦、入心。使學生真正融入到課堂當中，參與到課堂當中。做到有話可說，有話想說，有話能說，真正成為課堂的主體。

　　在新課改的過程中，國家、教育部、學校、教師、學生等各方面都在付出努力。作為年輕的一線教師，更應該在教學過程中深深的探索新課改的理念，把新課改的理念融入到教學當中。在教學實踐中不斷反思、不斷改進自己的教學工作，爭做一名優秀的人民教師。

新課改工作總結8

　　長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數也相當多。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率，提高學生的學習主動性。

　　一、巧設教法，激發興趣

　　興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供良好的學習環境。其次，我們語文教師要結合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。1.設疑法。分析高中學生的心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。2.創境法。在現代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。比如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創設情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3.朗讀法。在語文教學中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內容把握的恰到好處的話，就會大在激發學生的學習興趣。因此，我們可以根據文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。

　　二、改變傳統模式，做到“教學做合一”

　　傳統的語文教學中經常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發現問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現學生的主動地位。教師還要多向學生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結合的方法，真正做到“學中做，做中學”。

　　三、注重學法，提高學習能力

　　高中學生有很多的自主性學習。要想取得良好的教學效果，教師應先提高學生自主性學習的學習效率，這就需要注重培養學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養學生的自主創新能力。

　　四、關注情感，善于評價

　　新課改的`核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態度對待學生，主動關心學生的學習動態，避免學生在學習中產生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內容的情感體驗要充沛。教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經驗和優秀的品質，進而得到人格上的培養以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優勢和不足，激發他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優勢和不足，進而有更明確的改進。教師要時刻關注學生的情感、思想動態，以激發他們的學習激情，并要合理運用評價體系，最終體現以人為本的核心教學理念。語文是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發學生的學習興趣。

　　傳統的教學模式已經不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進教學方法，運用良好的教學模式引領學生共同進步，創造出更好的教學效果，全面提高學生的學習成績和學習能力。

新課改工作總結9

　　一、指導思想

　　以課程改革實驗為契機，保持教研工作思路的連續性，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，拓寬小學語文教育改革的領域，根據我校本學期工作要點，本學期我校的語文教研將以推進“高效課堂”為核心，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以教師隊伍建設為根本，以學生習慣養成教育為主線，確立“立足課堂抓質量，加強提高課堂效率”為本學科的工作目標，促進教師專業成長和學生全面發展，促進我校語文學科的教學工作再上新臺階，加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。牢固確立為學生服務的思想，提高服務能力。強化教學常規管理，加強語文師資隊伍建設，不斷拓展語文教學空間，大力開發語文課程資源，努力提高語文教育教學質量，為學生創設和提供良好的語文學習環境，讓每個孩子都接受良好的教育。

　　二、工作思路

　　（一）、認真組織學習，提升教育教學理念，促進教師專業成長。

　　1、加強理論學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

　　本學期理論學習的重點分為兩個部分：其一是由教研組組織教師學習“加強師德師風建設”相關文章，規范教師形象，樹立良好師德師風。其二是由骨干教師組織學習專業理論文章《語文新課程標準》、《語文課堂教學評價標準》等。在所有年級滲透新課程標準理念，明確新課程理念下的語文教學的三個緯度的目標和五個領域教學內容的不同要求。

　　加強教師理論學習，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，讓教師素質能適應基礎教育課程改革的需要。教研組將重視提高每一位語文教師的業務素質，充分利用每兩周一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的基本目標、具體要求及其實施方式這一核心內容加強理論學習，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結構，更加緊密地加強協作。

　　2、繼續開展組內聽評課活動，促進教師共同成長。

　　充分發揮骨干教師的作用，開展備課組內活動，讓骨干教師帶領組內成員，堅持每周聽一節課，從備課、上課、作業批改等教育教學的方方面面互相交流，共同提高。要善于在教學實踐中學習、研究，及時對自己的教學進行反思，對自己的知識和經驗進行重組，在共同學習中一起成長，不斷適應新的變革。

　　（二）、落實班級常規管理，提高管理效率。

　　班級管理應該突出“以學生為主體”、“以人為本”和“教育永遠大于教學”的教育理念。從學生的發展入手，堅持不懈抓常規管理。班干部是班級的中堅力量，在班干隊伍的組建中充分挖掘學生智力和非智力潛能。以“抓兩頭帶中間”為原則，調動一切可以調動的力量，為班級管理服務。同時充分發揮學生自主管理的作用，將每件事落實到實處。

　　班主任應該做一個善于用人之長的人，要盡可能讓每位學生都參與班級管理，根據他們的特長安排具體事務。班干分工明確，各盡其責，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監督的民主管理模式。民主制訂班規，依規管理，依規評價與獎懲。

　　從常規管理入手，有序地開展工作，抓班風、學風，保證課堂、晨讀、早自習紀律、課間操、課外活動正常開展；保持教室、環境衛生按時清潔；保證班會活動的開展等，形成操作性強的管理模式，提高班級管理水平。學生從班級管理中得以發展個性、提高能力。使班級能快速進入高效學習的狀態，形成良好的班風學風。

　　（三）、認真開展課改實驗，努力改善學校語文課堂教學現狀。

　　1、認真組織好本學期的教學研究月活動，發揮骨干教師的示范作用；開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”“常規”課，通過案例分析、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學水平，組內確定研究課題，形成互動機制，實現優勢互補，相互促進，共同提高。讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色，呈現出清新樸實的面貌。

　　2、開展豐富多彩的語文拓展活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文拓展活動，培養學生的實踐能力。策劃、組織、引導學生通過參與活動，在活動中豐富知識，增長才干，從而全面提高學生的素質。組織好學生黑板報，手抄報、寫字比賽、經典朗誦比賽，給學生一片藍天，讓他們自由地去飛翔。以豐富學生的課余生活，增強學生的興趣，全面提高學生素質。

　　三、工作措施

　　1、強化質量意識，提高課堂效率。

　　努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：教師發展、學生發展。充分體會“新課標”四大特點：參與性、互動性、互助性、體驗性。首先，我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與小學語文教育改革最前沿的“零距離”；聯系實際，加強學習，不斷轉變教學觀念，為小學語文課程改革深入發展積淀底蘊；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的.教學理念與行為。轉變教學觀念，不僅要看理論的學習或文章的撰寫，更應體現在教師課堂教學的一言一行中。具體看是不是真正尊重學生，是不是真正為了學生的發展，是不是體現了漢語言教學的本質與規律等等。

　　2、編寫好導學案，切實發揮導學作用。

　　導學案是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。“導學案"設計教學的確立是以學生發展為本的理念為指導，使學生明確有效學習有賴于教師的有效設計，重視了學生學習的全過程，注重了學生學習的有效性，使教師實施“導學案”教學流程有針對性，使課堂師生共同成長有互動性。

　　各年級組長應利用每周一晚召集全體組員就一周內所要講的內容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內容。在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領導審定，簽字，制成正式文本。上課前一天將“導學案”發給學生，正式上課前收齊后適度批閱，進行總結，任課教師對“導學案”再次進行補充完善。師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。

　　3、努力改變教研形式，提高教研質量。

　　（1）改變教研形式。

　　本學期，全組成員一起討論教研形式，一致認為，教研活動要在“實”上下功夫，在“新”字上做文章，要探索參與式、體驗式教研活動形式，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。抓好集體備課，整合集體智慧，發揮課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業素質。本學期將繼續征集教學設計、教育教學故事，典型案例及評析，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。

　　（2）提高廣大語文教師的語文素養。

　　語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范；語文教師要博覽群書，真正成為學生的良師益友；語文教師還要學會寫教育筆記，作好教育反思。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”讓書香與教師一路同行。要成為研究型教師，首先要成為愛讀書的教師。多讀書，讀好書，形成豐厚的文化積淀，打造亮麗的精神底色，對于語文老師來說，尤為重要。

　　4、掌握現代教育技術。

　　加快信息技術學習進程，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養，提供信息交互平臺，優化語文教學資源。由組內教師選擇學習內容，在組內開展結隊幫輔，人人學會與教學相關的現代教育技能，實現資源收集，資源運用，個人創意表達等各種層次技術水平的提升。

　　5、構建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態，打造語文特色學校，逐步形成我校語文學科特色。

　　課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發展和成長！”我們要使語文課堂煥發出生命的活力，成為師生放飛思想、感受語文魅力的地方。

　　6、開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課

　　例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”，讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。開展小型“常規”課微格教學，從語文課堂的一點切入，落實語文課程標準，使語文課堂回歸語文本色，呈現出清新樸實的面貌。

　　6、在減輕學生學習負擔基礎上，訓練有素，合理規范。加強教師作業布置與批改的規章制度，提倡作業少而精、當堂完成。批改及時、正確。

　　四、幾點要求

　　1、本期全體語文教師集體備課是資源共享，但個人創意、教后反思寫在本子上，要求精讀課文詳，略讀課文可做簡案，定期抽查。

　　2、每個年級組利用小組教研時間學習年段目標、要求以及新課程標準，語文教研組期末就教研活動組織的內容進行檢測。

　　3、每個老師爭取每期在教學刊物上發表教學論文一篇，教學案例一篇，要求真實，不抄襲。

　　4、教師示范課要根據各年級課程標準上的目標來確定教學內容，符合導學案編寫要求。

　　5、鼓勵教師創建自己的教學博客，為教學發揮積極作用。

　　活動內容

　　1、討論、制定計劃；

　　2、一年級新生常規教育；

　　3、匯報課：五年級、四年級

　　第四周

　　1、班級文化建設評比；

　　2、學習《語文課程標準》；

　　3、匯報課：三年級二年級

　　第六周

　　1、良好學習習慣培養探討；

　　2、觀看教學錄像；

　　3、各年級語文階段測查：

　　第八周

　　1、文明守紀系列教育；

　　2、語文作業階段抽查；

　　第十周

　　1、中期質量抽查；

　　2、語文卷面分析；

　　第十二周

　　1、學困生的轉化探討；

　　2、班級家長座談會；

　　3、書香班級評選；

　　4、示范課：六年級

　　第十四周

　　1、高年級習作競賽；

　　2、班主任專業化發展探討；

　　3、各年級語文階段測查：

　　第十六周

　　1、觀看教學錄像；

　　2、語文作業階段抽查；

　　第十八周

　　1、慶祝元旦；

　　2、期末質量抽查；

　　3、總結工作。

新課改工作總結10

　　四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。

　　一、命題題型的相對穩定性。能肯定的是20xx年的高考的題型結構不會有太大的轉變，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的'分值比例，在基礎題上要保證基礎題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終重視從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發，鞏固學生的“三基”。

　　二、重視對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的利用，異常應培養學生利用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何重視對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

　　三、植根于課本、著眼提升和創新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

　　基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：

　　(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

　　(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包含知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優化思維提升本事。

新課改工作總結11

　　一、一期來高中新課改所做的主要工作

　　1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。

　　2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。

　　3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。

　　4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。

　　5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。

　　6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。

　　7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區活動，模塊成績等內容。

　　8、學校開發了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

　　9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。

　　二、10年上學期新課改工作要點

　　繼續學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。

　　以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。

　　加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師,每人設計一節課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環節，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。

　　為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。

　　若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業務指導，時間安排在期中考試后進行．

　　面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優秀論文發表在學校的專刊上或推薦到上級教研部門，實現優秀教育資源共享。

　　在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創新新課程。

　　在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。

　　三、高中新課改的困惑

　　高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

　　教育經費短缺

　　學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉。可是，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢？

　　師資力量短缺

　　“走班教學。”是課改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。

　　教師培訓與“實”相違

　　對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的'工作，要研究一個個章節怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。

　　學生管理難以操作

　　分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。

　　四、建議

　　1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。

　　2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。

　　3、對課改搞得好的要有激勵機制。

新課改工作總結12

　　我們現在所采用的是新課標人教版的英語，該版英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在兩年的教學實踐和教法探索中，我深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，重視與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到新課改明確提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。如何在教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。

　　一、教學理念的更新。

　　在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。而現代英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要重視與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。

　　二、培養自立，發揮學生學習的主動性。

　　培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。在新課表英語教材中，很多單元都要求學生去自主學習，獨立思考。例如：Module2 Unit3 Computers這一單元的Warming up要求通過看圖片并通過書籍網絡等其他渠道來了解電腦，并學會用如下句型I think that… In my opinion… I believe that…etc來表達自己的觀點。

　　三、直觀教學，快樂教學，提升學生的語言學習興趣和語言交際能力。

　　根據心理學理論，興趣是學習的主要動力。學生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發學生的求知欲，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起他們豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自己、健全自己。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要學生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的學生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，學生始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態中，影響學生豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使他們產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在新課標英語教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的'興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有很多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具，像照片，實物，不但使學生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學生也樂意接受。又如：在教Healthy life時，有很多和現實生活有關的詞匯如”Cigrarette smoking, drinking alcohol, drug taking”等，這些都能激發起學生的興趣，從而最大程度上調動他們學習的積極性，收到不錯的教學效果。

　　四、全面,合理的安排課后任務。

　　新課標英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到不錯的教學效果，還需要我們老師共同的努力。

新課改工作總結13

　　一、工作中的主要問題和困惑

　　我校的實驗工作取得了一定的成績，但是在實驗的進程中，我們也存在很多的問題和困惑，主要有：

　　1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學生加大閱讀量，提高學生的各種能力，但是與課時的安排，不同地區學生的學習程度有較大的差異，教師在完成教學任務時感覺授課時間不夠。如：每次培訓專家的授課時間均超出課時的安排時間，如果我們平時的教學也象專家這樣講實、講透是不可能的。再如：有的內容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒辦法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負擔。

　　2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定，比如蘇教版數學教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負擔，而且可以更好的拓展學生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應的練習及作業抄寫在黑板上，反倒增加教師和學生的負擔。

　　3、課程的編排還有待改進。如：數學的編排顯得很零散，數學的方程學習編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大，要求“三會”的字雖然不多，但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內要求學生會寫，教師無法準確的把握，而且要求會認的字量太大，每課都有幾個或十幾個要認的字，二年級上冊語文容量太大，集中識字8個，課文34篇，6篇閱讀，8個語文園地，教師教學時間不足，基本每天都在趕課，覺得學生學得不扎實。

　　4、課程改革中課堂教學的形式發生了較大的變化，但是評價改革的力度不是很大，只是在考核學生的過程中發生了形式上的變化，但家長仍然注重分數，對教師的教學評價也同樣十分注重分數。

　　5、由于課改工作的系統性和復雜性，“如何更加有效的促進教師的專業化成長和發展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，缺乏專家引領。雖然學校一直在搞校本培訓，但是這畢竟是在同一所學校，由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學業務水平較高的教師，終因理論功底、學識學歷都欠寬厚，而難以承擔高層次的師資培訓，因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓，尤其是脫產培訓相結合，才能培養出更高層次的優秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。

　　6、存在課堂教學形式化傾向，自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學習無法實現，制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價，容易造成流于形式。

　　二、課改過程中幾點不成熟的思考

　　思考一：言行隨意≠知識引領

　　教師在教育中起著主導的作用已經是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人。”教師是學生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

　　思考二：資料搜集≠知識內化

　　事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式。現代的信息化社會，網絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了。可想而知學生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

　　公開課大多數老師可能都會這樣做：搜集資料——小組交流——代表發言。學生有沒有將資料上的知識內化為自身的經驗，有沒有與新知識相結合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現，課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論，有的學生連看都還沒有看完就結束了，把對知識的.理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環節的一種手段。

　　重視讓學生互相幫助，卻忽視了師生交流。

　　當學生學習有困難的時候，我們發現很多學生經常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師，為了發揮學生的互幫互助作用，我們經常說：“請同桌幫他。”“請學習伙伴幫幫他。”卻很少提到：“歡迎大家來問老師。”這很可能在學生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學懂，可以問同學，不要問老師。其實，新教材的內容對很多學生來說是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點撥。

　　思考三：小組討論≠學習合作

　　課堂是動態的，偶然性與突發性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變為自己的經驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。

　　尊重了學生的合作需求，卻輕視了合作習慣和合作能力的養成與提高。

　　當學生興高采烈地合作后進行匯報時，小組中經常有人似乎靜靜地聽著，請他匯報卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴，卻忘記了傾聽，更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力。回頭去想，當初學生剛學習合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓。今天看來，如果當時多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多交流，多質疑，多補充，讓學生形成“小組合作，人人有責”的自覺意識，小組學習就不會是現在“我已經說完了，不關我的事了”的情況了。

新課改工作總結14

　　自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現根據學校的有關做法總結如下：

　　一、加強對課改工作的領導，明確各自的責任

　　學校領導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談論得最多的話題，在校長辦公會上，陳校長帶領班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進來”的辦法，組織教師去外地學習考察，學習名校課改成功經驗，并邀請市局基教辦領導及羅城中學、李家塅中學的骨干教師來我校進行課改專題講座。在學校領導的帶領下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。成立課改領導小組，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組：陳校長任組長，主管教學工作的教務主任、教科室主任任副組長、教研組長為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔一個課題研究，每三年內必須結一個課題，每一年創建一種教學模式。每個教師每學期必須撰寫兩篇教學論文、教學案例、教學反思。領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流或發表。

　　二、轉變觀念，提升教師素質

　　課堂教學是課改的主戰場，師生角色的轉變又是課堂教學改革的重要環節，轉變教師教學理念，提升教師素質、創設符合新課程理念的課堂教學，一直是我校關注的一個焦點。為此，我們采取下列措施：①加強培訓，努力提升教師素質。組織市、鄉級骨干教師參加國培學習和學科培訓，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學習數學，鄉級骨干教師袁燦去懷化學習音樂、蔡丹去衡陽學習生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進行網上培訓，還結合學校實際，在教研活動中學習新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學習賞識教育、快樂教育、創新教育、研究性學習理論等。通過學習，教師的思想得到了統一，教學觀念得到了更新。②注重對教材的培訓。為了進一步明確課堂教學改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進行教材教法培訓，幫助教師把握教材，提升教學水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發揮骨干教師的實踐引導作用，加強教師們對教學中的難點、重點的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領作用，通過備課組在每學期初的`集體備課中對單元教材進行分析，將學業校目標細化到每個單元中，通過典型課例的教學設計引領教師把握教學要點、落實單元任務。

　　三、以課堂教學為主陣地，力求探求新的教學模式

　　如何不斷深入課程改革，提高教學效率，真正提高學生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學模式，每年力求構建一種新的課堂教學模式。在多年的實踐中，摸索出了以下教學模式：以數學為例①基礎知識課教學，采用“啟發探究式”教學模式。基本程序是：導入→探究→歸納→應用→總結。教學過程的導入環節仿佛是優美樂意的序曲，如果設計安排有藝術性，就能收到先聲奪人的效果，總的來說，新授課的導入要遵循簡潔化、科學化和藝術化原則；②定理新授課教學，采用“發現式”教學模式，它的基本做法是：創設情景——提出問題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學模式主動權在學生手中，充分發揮了學生的積極性的主動性，鼓勵學生大膽猜想，培養學生的創新能力。以物理為例：物理中的探索性實驗教學模式：提出問題→猜想與假設→制定方案→收集信息→驗證假設與猜想→得出結論。通過“探索性實驗教學”，可以引導學生主動地探索新知識，讓學生親身經歷和體驗探索、發現的過程，學會科學探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂趣，形成科學探索的能力。在構建新的教學模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說課、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師說課→全校教師評課，每個教師每學期必須上一節探討課，在探討課中發現問題，在解決問題中提高教師業務水平和理論水平，努力把教學實踐提升到理論水平。

　　一種新的教學模式形成后，集中全校師生對教學模式進行評估，尤其重視學生對教學模式的評價，只有經過實踐反復證明了的、學生肯定了的，才是好的教學模式，才可能在全校教師中加以推廣。

　　四、加強指導，轉變學生的思想觀念和學習方式

　　1.沒有學生參與的課改是毫無生命力的。如何讓學生一起參與到課改中、充分發揮學生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大問題。為此，學校利用校會、班會、座談會等形式向學生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發表看法和意見。

　　2.沒有學生認可的教學是失敗的教學。為此，學校比較注重學生對教學的意見，能結合學生的意見來調整教學、改進教法。大力在學生中廣泛開展研究性學習，組建學習小組，開展研究性學習活動，撰寫結題報告，取得了較好的效果。學生的實踐能力、創新能力得到了提高。

　　五、創新評價體系

　　如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證。為了創設適應課改的評價體系。為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學的評價系統。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態度價值觀的培養、學生的參與程度、學生創新能力的培養，教師是否有效調動學生自主學習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學生由過去單一的成績測評形式變為形式多樣的綜合評價。

　　六、加強課題研究，用課題研究促進課改。

　　我校有市級課題2個、已結題的有1個。在每申請到課題后，我們迅速在教育教學工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環節，真正做到在教學中研究，在研究中調整教學，在研究中總結，把研究成果應用于教學，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關，如《新課改下的生物課堂教學模式》、《語文教學中的研究性學習》等課題，主要研究如何對學生進行能力培養，教師看到了課題對教學工作的巨大推動作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果，有效地服務課改。

　　除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。近一年來，上交省地市級的論文40多篇，獲獎論文20多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學實踐能力轉化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。

　　七、強化各種制度

　　制度是各項工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進行，學校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學習制度、教師培訓制度、校本教研制度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學校的公開課制度，全面實行課堂開放，即“推門聽課制度”隨時歡迎所有老師來聽課，課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。

　　八、及時整改糾錯

　　課改工作雖然有理論做指導，但在實際操作中是摸著石頭過河，肯定會出現偏差，如果不及時發現并糾正這些偏差，就會偏離正常的課改軌道。因此，我們及時糾正了一些偏差，如在課堂教學中過分注重學生的自主學習，忽視了教師的主導地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學生良好習慣的養成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結。

　　總之，課改工作任重而道遠，我們將在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中前進。克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學質量，切實開展好新一輪課程改革工作，不斷推動學校工作的快速發展。

　　乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

新課改工作總結15

　　20xx年秋季學期，草海鎮中心學校在上級教育主管部門的關心下，威寧縣教育局教科所領導的多次調研，初步確立為新課改實驗校。全校師生課改熱情高漲，在縣域范圍內與全體新課改實驗校一道從20xx年春季學期開始全力投身于新課改實驗教學的探索。下面就我校開展新課程改革的一些做法與大家做簡單的匯報：

　　一、學校基本情況

　　草海鎮中心學校因地處威寧縣城東南郊草海之濱而得名。創建于1979年9月，校址位于草海鎮斗閣路51號。學校現有15個教學班，學生1060名，有教師42名,近年來學校正努力踐行新課改精神，把“讓每個孩子在陽光下快樂成長”作為辦學理念，以“教真育愛、立志成才”為校訓，全面推進新課程改革、全面推進素質教育、全面提高教育教學質量。

　　二、課改主題簡介

　　課改主題：構建生態課堂，回歸教育本質。

　　（一）生態課堂

　　生態課堂是課堂內人與環境的相互依存、良性循環的課堂。即以學生為主體、生機勃發、思維迸發、情感激發、智慧生發的課堂。從“生”角度看，生態課堂就是生命課堂、生活課堂、生長的課堂；從“態”的角度而言，生態課堂就是智態課堂、情態課堂、神態課堂。

　　1、構建生活的課堂

　　“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；生活的課堂，就是要把生活的方式引入課堂，使課堂洋溢著生活的氣息，使師生在生活的氛圍中通過有效的互動，實現思想共識、價值認同和情感提升。將理論與現實的生活世界相融通，使理論鮮活、生動起來，進而提高思想理論的感染力、影響力，增強課堂的實效性。

　　2、構建生命的課堂“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”；生命的課堂，就是教師不僅要教育人珍愛自然生命，還要幫助人們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值，提升生命的自覺意識和生命發展的反思能力，即推進個體精神生命的成長。用生命教育理念指導課堂教學就是依據生命的特征，遵循生命發展的原則，以生命為中心來設計課堂，以知識學習為手段來促進智慧的發展、人格的陶冶和心性的完善，實現學生生命的和諧。

　　3、構建生長的課堂

　　生長型課堂，也是“生活的、生動的、生成的、生態的、生命的優質課堂”，可以有各種各樣的稱謂：自主互助課堂、高效互助課堂、愛的課堂、道德課堂、陽光課堂、智慧課堂、生本課堂、實效課堂、生命課堂、“臻于生長”的愛的課堂、共生課堂、教學相長、相互促進等。各地各校的課堂標簽不同，但旨趣相通。

　　（二）、教育的本質

　　1、教育的本質是什么？教育的'本質是促進人類生命個體健康成長，實現生命個體由自然人向社會人的高度轉化。教育應該是踏踏實實做事，是對生命的涵養。教育不是挖掘分數的機器，不是升學的工具，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體。

　　2、學校應該給學生什么？應該給學生幸福的人生，生活的質量和生命的質量。所以我們堅持對下負責就是最好的對上負責的原則，對學生負責就是最好的對上級負責。這個觀點提出后，引起很多人不理解。可我們就是這樣定位的。所以我們從校長到老師都應該想大事，做小事。想大事就是不要只盯著我們的課堂，只盯著自己一所學校，應該胸懷天下，把我們的教育和社會的發展聯系起來，和國家民族的命運聯系起來，這樣我們再做起事來才不至于墜入教育應試或者是功利主義的泥潭。

　　3、教育的四個回歸教育要回歸于生活，回歸于農業，回歸于兒童，回歸于游戲。教育回歸于生活：這一個觀點是陶行知先生的教育不能脫離生活，要與現實社會生活緊密相聯系。教育回歸于農業：每一個學生就像一粒種子，他可能是一棵大樹的種子，也可能是一顆玉米的種子，或許是一粒小麥的種子，學校能給這個生命的只有溫度、濕度、養分要按學生的發展需要去引導、積淀，循序漸進地涵養，然后根據他所處的環境、經歷，不斷提高自己的追求，慢慢的尋找適合自己的道路，活出自己的尊嚴，活出自己的精彩。我們不追求每個學生都成才，但我們希望每個學生都幸福。教育回歸于兒童：將課堂還給學生，讓孩子生活在他自己的世界里，我們整個課程的設計都力爭做到體現這一理念。教育回歸于游戲：我們合理設計課本劇、課堂游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，使原來沉悶的課堂活躍了，孩子們非常喜歡。

　　三、課改實施．

　　1、確立學校課堂課改主題：構建生態課堂，回歸教育本質；大課間主題：七彩陽光，花兒綻放。將兩個主題的闡述印發給老師們學習。

　　2、要求老師們根據學校主題確定自己的主題進行深入研究。

　　3、初步確立課堂架構為“363”。

　　“363”中的第一個“3”是指三種對話形式：生本對話、生生對話與師生對話。“6”是指六個要素：預習、交流、評價、反饋、鞏固、反思。第二個“3”是指“三自”，即自主學習、自主管理、自主完善。

　　4、全面推行撰寫“導學案”。做到領導審核簽字后實施。

　　5、實驗班完成小組文化建設。合作探究學習已成為學生的學習習慣。

　　6、扎實開展集體備課。堅持撰寫教學反思。

　　7、參加全縣開展的縣推工作兩次。開展實驗班校推工作兩次。

　　8、進一步豐富大課間活動。自由活動板塊有班級特色。

　　四、主要成績

　　1、教師觀念轉變明顯（三主）。