中專教師工作總結(jié)集錦

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的中專教師工作總結(jié)集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中專教師工作總結(jié)集錦1

　　浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱廣廈學(xué)院）是建筑類專業(yè)為主體的民辦高職院校。并且坐落于有“建筑之鄉(xiāng)”之稱的東陽，并由浙江廣廈建設(shè)集團作為支撐。20xx年辦學(xué)至今，為建筑行業(yè)提供了許多優(yōu)秀的人才。建筑類專業(yè)教師隊伍是學(xué)院的主力軍，建筑類專業(yè)教師隊伍的建設(shè)是學(xué)院的重點工作之一。

　　一、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

　　本次問卷調(diào)查主要對象是廣廈學(xué)院的建筑類專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般專任教師及兼職教師。采用無記名的方式，總共發(fā)放了問卷100份，回收問卷共97份。問卷的回收率達到97%，其中有效的問卷為95份，占了實際回收問卷總數(shù)的97.9%，可以作為研究結(jié)果使用。

　　1、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

　　建筑類專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)直接體現(xiàn)了教師的基礎(chǔ)理論水平。從表1中的調(diào)查結(jié)果中可以看出，建筑類專業(yè)教師隊伍中本科生的比例達到94.7%，占主導(dǎo)地位，而碩士生的比例只有3.2%。

　　2、教師的職稱結(jié)構(gòu)

　　圖2是廣廈學(xué)院建筑類專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)分布圖，學(xué)校的建筑類教師中級職稱占62%，其中講師占40%，工程師占12%；副高職稱占23%，其中副教授15%，高級工程師8%；初級職稱占19%，其中助教15%，助理工程師4%；教授占4%；無職稱占2%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，中級職稱人員占學(xué)院建筑類教師的主要組成部分，副高職稱人員發(fā)展情況良好，正高職稱偏少。

　　3、教師的來源組成

　　從表2中發(fā)現(xiàn)建筑類專業(yè)教師的主要來源是高校應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)工作人員，來自高校并且具備工作經(jīng)驗的教師非常少。

　　二、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設(shè)的問題及原因分析

　　1、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設(shè)存在的問題

　　（1）教師隊伍整體結(jié)構(gòu)不合理

　　第一，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣廈學(xué)院建筑類專業(yè)教師中碩士以上學(xué)歷的只有2位，學(xué)院的高學(xué)歷人才整體數(shù)量偏少。建筑類專業(yè)教師學(xué)歷水平的偏低，制約了隊伍建設(shè)的發(fā)展。不過從參與問卷的從訪談中得知，擁有碩士學(xué)位的教師較多。學(xué)院從20xx年前后就下發(fā)《培訓(xùn)管理制度》，鼓勵教師在職攻讀碩士學(xué)位，制度的出臺極大地提高教師自我提升的積極性，從而改善了廣廈學(xué)院建筑類教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)。

　　第二，職稱結(jié)構(gòu)。從職稱結(jié)構(gòu)中可以得知中級職稱是建筑類教師的主導(dǎo)力量，高級職稱偏少。建筑類專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)的不平衡，導(dǎo)致隊伍建設(shè)工作的起點較低。廣廈學(xué)院20xx年辦學(xué)至今，職稱評審工作逐漸趨于規(guī)范，從時間以及教師的科研能力和教學(xué)能力，形成了中級職稱占主導(dǎo)地位的情況。

　　第三，來源。現(xiàn)今建筑類專業(yè)的專職教師大多是從高校畢業(yè)以后就直接到學(xué)校參加工作。師資隊伍的來源的不合理，影響了建筑類專業(yè)教師隊伍整體的質(zhì)量。廣廈學(xué)院招聘的高校應(yīng)屆畢業(yè)的教師數(shù)量，占教師總數(shù)的54.7%。應(yīng)屆畢業(yè)生在實踐經(jīng)驗方面有所欠缺，例如建筑施工、建筑測量、工程預(yù)決算等經(jīng)驗。

　　（2）教師專業(yè)能力不平衡

　　從問卷調(diào)查以及訪談中可以發(fā)現(xiàn)，建筑類專業(yè)教師的專業(yè)理論及實踐水平不平衡比較嚴重。高校應(yīng)屆畢業(yè)生進入民辦高職院校從教人員缺乏實踐經(jīng)驗，沒有任何的建筑類專業(yè)實踐經(jīng)驗。從企業(yè)中直接招聘進校的教師，由于平時從事的都是一線的實踐操作工作，對于課堂教學(xué)法知之甚少，缺乏課堂授課經(jīng)驗。

　　（3）教師隊伍不穩(wěn)定

　　民辦高職院校的教師隊伍相對于公辦院校而言相當(dāng)不穩(wěn)定，而建筑類專業(yè)教師隊伍則更加相當(dāng)不穩(wěn)定。每年學(xué)院招聘計劃的重點都放在建筑類專業(yè)教師的招聘上面，由此可見建筑類教師的流動性較大。

　　2、民辦建筑類專業(yè)教師隊伍建設(shè)存在問題的原因分析

　　（1）民辦高職院校專業(yè)人才引進途徑窄

　　第一，民辦高職院校處于發(fā)展階段，社會認可度不高。2002年出臺的《民辦教育促進法》中明確規(guī)定：民辦教育的性質(zhì)是“公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分”，但是，民辦高職教育做為民辦教育的一部分起步較晚。長期以來，社會對民辦高職院校存在著一定的偏見，認為民辦高職院校是不入流的教育。另外，民辦高職院校正處于發(fā)展期，自身的管理制度以及發(fā)展前景也存在一定的不足，種種原因讓有志于成為建筑類專業(yè)教師的人員對在民辦高職院校就職前景缺乏信心。

　　第二，高職稱、高技能人才是建筑行業(yè)的緊缺人才。建筑行業(yè)中的高職稱、高技能人才是極度缺乏的'，人才供不應(yīng)求。以浙江省東陽市為例，東陽市是全國著名的建筑之鄉(xiāng)，東陽市的建筑行業(yè)從業(yè)人員共計約45萬多人。但是，東陽市持證的建筑專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，僅占建筑行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的19%。同時，建筑行業(yè)從業(yè)人員所持的專業(yè)技術(shù)職稱中，高級職稱從業(yè)人員只占持證從業(yè)人員總數(shù)的10%。由于建筑行業(yè)高職稱、高技能人才的缺乏，建筑企業(yè)會用高薪聘請，甚至通過獵頭公司進行挖角。然而民辦高職院校的薪酬福利待遇，相較于建筑企業(yè)而言根本沒有吸引力。

　　第三，建筑類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)空間大。建筑類專業(yè)高校應(yīng)屆畢業(yè)生是民辦高職院校建筑類專業(yè)教師的主要來源。但是，由于基建、高鐵、地鐵、橋梁和高速公路的建設(shè)均需要建筑類人才，從事這些項目的公司對于應(yīng)屆生的吸引力相對較大。另外還有建筑公司、設(shè)計院和公辦院校都是民辦高職院校招聘建筑類專業(yè)教師的競爭對手。整體而言，建筑行業(yè)的薪酬待遇普遍高于民辦高職院校，致使民辦高職院校在招聘中優(yōu)勢更少。另一方面，就讀建筑類專業(yè)學(xué)生中，是以男生為主，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，愿意從教的男生較少。建筑類專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)選擇多，建筑行業(yè)的待遇優(yōu)厚，是民辦高職院校人才引進窄的重要原因之一。

　　（2）建筑類專業(yè)教師理論及實踐教學(xué)技能弱

　　第一，專業(yè)授課能力缺乏。師范類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生通過四年的在校學(xué)習(xí)，掌握了教師基本功、教學(xué)技能、教學(xué)技巧以及教學(xué)能力等基本技能和較強的授課技巧。然而，在師范類院校的專業(yè)中幾乎沒有建筑類專業(yè)。因此，建筑類專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生，沒有參加過系統(tǒng)的師范課程學(xué)習(xí)，在授課方面存在一定的缺陷。從企業(yè)招聘的工程師、高工就更缺乏授課經(jīng)驗。

　　第二，實踐教學(xué)能力缺乏。應(yīng)屆生畢業(yè)以后直接進入高職院校的建筑類專業(yè)教師缺乏實踐技能培訓(xùn)，工作之前除了學(xué)校的實踐課，幾乎沒有機會接觸建筑類行業(yè)。進入高職院校工作之后，由于學(xué)校師資緊缺，專業(yè)實踐基本上安排在寒暑假，因此，工作后參加短期專業(yè)實踐的人較多，脫產(chǎn)參加企業(yè)鍛煉的人員較少。

　　（3）公辦高職、本科院校及建筑行業(yè)對建筑類專業(yè)教師的誘惑大

　　公辦高職、本科院校的工資福利待遇和地位以及建筑行業(yè)的薪酬待遇對于民辦高職院校建筑類專業(yè)教師的誘惑是無法避免的。民辦高職院校建筑類專業(yè)教師按照年齡段可以分為三類：應(yīng)屆畢業(yè)年輕教師、中年教師和退休返聘教師。首先，青年教師缺乏授課以及實踐教學(xué)的經(jīng)驗，需要通過三至五年的培養(yǎng)，才能夠很好地勝任建筑類專業(yè)教師這個崗位。但是，由于地域、家庭、經(jīng)濟等方面的因素，三五年過后留下的較少。其次，中年教師擁有職稱和教學(xué)經(jīng)驗對于公辦院校來說也是非常具有吸引力的。這類教師的在公辦院校和建筑行業(yè)的召喚下，很容易放棄現(xiàn)有的工作。最后，對于公辦退休教師而言，經(jīng)濟的誘惑不大，他們就職的目的大部分是為教育事業(yè)發(fā)揮自身的余熱。因此，根據(jù)教師的自身情況來說，民辦高職院校的建筑類專業(yè)教師隊伍是比較不穩(wěn)定的。

　　三、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設(shè)的對策

　　1、實現(xiàn)建筑行業(yè)與院校人才的雙向流通，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

　　合理的建筑類專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)，能夠提高學(xué)生課堂的活力、提高教師授課的積極性、提高建筑類專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化。作為依托集團辦學(xué)的民辦高職院校，通過實現(xiàn)與集團下屬的建筑企業(yè)的建筑人才的雙向流通，實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

　　在建筑類專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，建筑行業(yè)對于民辦高職院校的助力較少，建筑行業(yè)從業(yè)人員自身的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍偏低。學(xué)校只能通過盡可能招聘碩士研究生乃至博士研究生來優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。同時，可以參考廣廈學(xué)院的相關(guān)培養(yǎng)政策，鼓勵教師參加碩博士研究生的在職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，甚至培養(yǎng)全日制的碩博士，以提高教師隊伍的學(xué)歷水平。

　　在建筑類專業(yè)教師教師職稱結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院校可以從所依托的集團公司引進一批高職稱、高技能的兼職教師。對于集團公司的建筑企業(yè)而言，兼職教師的工作并不會影響其建筑行業(yè)從業(yè)人員的正常工作。相反，院校的授課可以提高建筑行業(yè)從業(yè)人員的自信，并了解即將踏入建筑行業(yè)的學(xué)生的真實水平。兼職教師還可以通過與專職教師的溝通與交流為人才的培養(yǎng)計劃作出貢獻。兼職教師的引進又一次實現(xiàn)了民辦高職院校和建筑企業(yè)的雙贏。

　　在建筑類專業(yè)教師來源結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院校可以發(fā)揮集團辦學(xué)的優(yōu)勢，到集團下屬的建筑企業(yè)中，招聘建筑類專業(yè)教師。雖然民辦高職院校不能用薪酬待遇吸引建筑行業(yè)從業(yè)人員，但是學(xué)校的假期對于部分建筑業(yè)從業(yè)人員來時具有較大的吸引力。對于集團而言，可以實現(xiàn)建筑專業(yè)人才的內(nèi)部流通，減少建筑類專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)倦怠感。另一方面，民辦高職院校可以加強與公辦高職院校、本科院校建筑類專業(yè)院系的聯(lián)系，引進退休教師。退休教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以指導(dǎo)高校應(yīng)屆畢業(yè)教師和企業(yè)引進教師的理論教學(xué)。

　　2、依托集團公司提供實踐機會，拓展教師實踐動手能力

　　在民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設(shè)的道路上，學(xué)校通過辦學(xué)集團公司和建筑行業(yè)為教師提供行業(yè)一線的實踐機會，拓展教師專業(yè)視野、提高教師專業(yè)素質(zhì)、錘煉教師專業(yè)技能。

　　（1）拓展教師專業(yè)視野

　　民辦建筑類專業(yè)教師需要走下課堂，走出學(xué)校，下企業(yè)，參加訪問工程師等活動拓展自身的專業(yè)視野。建筑行業(yè)在不斷地發(fā)展當(dāng)中，例如，國務(wù)院的《節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃》中提出，發(fā)展綠色建筑是轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式的重要舉措。綠色建筑這一概念如何進入課堂，怎樣傳輸給學(xué)生，建筑專業(yè)的課本中并未提及這一概念。民辦高職院校的辦學(xué)集團一般擁有較強的實力。以廣廈控股集團為例，建筑企業(yè)遍布全國乃至世界。將建筑類專業(yè)教師送往全國乃至世界的建筑企業(yè)以及建筑行業(yè)前沿的研究所，教師就能接收最新、最廣闊的行業(yè)知識，回校后再傳授給學(xué)生。

　　（2）提高教師專業(yè)素質(zhì)

　　提高建筑類教師專業(yè)素質(zhì)，需要民辦高職院校充分利用校內(nèi)資源以及結(jié)合校外辦學(xué)集團公司資源，對教師開展培訓(xùn)。首先，理論知識方面包括教學(xué)研究、理論培訓(xùn)和觀摩聽課等培訓(xùn)開展。其次，“二帶一”的導(dǎo)師制，是教師專業(yè)素質(zhì)提高的捷徑。為建筑類專業(yè)教師配備一位校內(nèi)授課經(jīng)驗豐富的教師和一位建筑企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員作為導(dǎo)師，通過“二帶一”的模式培養(yǎng)新教師，讓新教師在各方面可以得到快速的提升。教師導(dǎo)師的人選，在校內(nèi)選拔。企業(yè)導(dǎo)師的人選需要通過民辦高職院校依托的集團公司，在建筑企業(yè)中推薦。現(xiàn)代通訊業(yè)發(fā)達，導(dǎo)師和新教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機、視屏等進行交流。學(xué)校整合校內(nèi)和校外的資源，為教師提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高建筑類專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

　　（3）錘煉教師專業(yè)技能

　　建筑行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷決定著教師的實踐動手能力。民辦高職院校依托辦學(xué)集團公司以及建筑企業(yè)提供的實踐崗位，安排教師下企業(yè)提高專業(yè)技能。在建筑類專業(yè)教師人員富余的情況下，以學(xué)期或者年度為時間單位，輪流安排部分教師到建筑企業(yè)的一線進行實踐鍛煉，強化動手能力；在教師緊缺的情況下，安排教師寒暑假到建筑企業(yè)進行實踐鍛煉，了解行業(yè)的現(xiàn)實運行模式。同時，學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，為集團公司和建筑行業(yè)的從業(yè)人員進行理論知識的培訓(xùn)。當(dāng)然，建筑專業(yè)人才的雙向流通培訓(xùn)，需要校企雙方建立合理的合作模式。

　　3、營造良好校園工作氛圍，提高教師隊伍的穩(wěn)定性

　　營造良好的民辦高職院校校園工作氛圍，增強建筑類專業(yè)教師的工作滿意度，有利于提高教師隊伍的穩(wěn)定性。良好的工作氛圍包括美好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。

中專教師工作總結(jié)集錦2

　　一、校本教研要順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要

　　教師的專業(yè)發(fā)展除了靠內(nèi)在的因素外，學(xué)校開展的教學(xué)研究活動也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。學(xué)校的校本教研要在教師發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須弄清教師的需要，學(xué)校發(fā)展的需要和教育改革與發(fā)展的需要。只有把這三個需要有效地結(jié)合起來，才能建立起穩(wěn)定的校本教研的基礎(chǔ)。有的教師希望自己盡快成為勝任教學(xué)的教師，有的想進一步提升自己的業(yè)務(wù)水平，有的想對自己的專業(yè)進行研究等等。這些因素考慮清楚了再開展校本教研工作就能做到有的放矢，就會得到教師的廣泛支持和響應(yīng)。我校自20xx年至今，先后經(jīng)歷了兩次縣級教育改革試點和兩次鎮(zhèn)級教育內(nèi)部調(diào)整，都涉及了教師的切身利益，有的教師因為業(yè)務(wù)水平不高而下崗，近似殘酷的改革現(xiàn)實教育了廣大的教師。他們認清了一個最基本的道理——課堂教學(xué)水平是衡量一個教師的關(guān)鍵。要想適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，首先要勝任教育教學(xué)工作；要想有發(fā)展，自身的專業(yè)素質(zhì)必須要不斷地提高。教師對提高自身教育教學(xué)水平有了空前的需要。洞悉到這種需要，結(jié)合教育改革與發(fā)展的需要，提出校本教研活動要求就水到渠成了。

　　二、校本教研要有計劃、有目標(biāo)、有重點

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣校本教研也要進行科學(xué)規(guī)劃，使有限的、寶貴的教育時間發(fā)揮出最大的效益，切忌為了形式、為了所謂的面子開展活動。因為教師工作的時間都非常寶貴，如果浪費了他們的時間就是“最大的犯罪”，所以校本教研要有計劃、有明確的教研目標(biāo)，有科學(xué)地組織實施措施，這樣工作才會有效率，才能更充分地調(diào)動教師的積極性。所謂有重點，就是校本教研要順應(yīng)教師發(fā)展的需要，直接面對教育改革與發(fā)展所提出的要求和學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題。在新課程改革形勢下，教師需要更加深入地了解新課改，了解新課改的操作技術(shù)，盡快成為實施新課程的行家里手以及洞悉學(xué)科教學(xué)中存在的具體問題。

　　三、校本教研要有基本的運行機制

　　科學(xué)有效的校本教研運行機制，是校本教研持續(xù)深入開展的'有效載體。為此，我校從校本教研的活動內(nèi)容、運行層次、操作層面等方面著手進行優(yōu)化整合，建立起了基本的校本教研運行機制。在活動內(nèi)容上，我們根據(jù)主題教研、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、教學(xué)練功、繼續(xù)教育、教育科研等工作要求，采取了校本教研的常規(guī)性活動和主題性活動統(tǒng)籌兼顧、整合開展措施，收到了事半功倍的效果。在校本教研的操作層面上，我們通過不斷完善我校的“專業(yè)引領(lǐng)、自主實踐、同伴互助、自我反思”校本教研運行模塊，不斷地豐富創(chuàng)新校本教研活動的內(nèi)涵。每學(xué)期，我們的校本教研運行機制可以概括為“示范研究——匯報研究——階段反饋性矯正研究——發(fā)展性研究——總結(jié)研究”、“五環(huán)一體”的循序漸進、螺旋上升的校本教研運行機制，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)研究活動一般都圍繞著教研主題，按著“備課、說課、上課、測試、反思、評課、專題交流、領(lǐng)導(dǎo)點評”的程序進行。在備課活動中，我們分別采取了集體備課與個人備課相結(jié)合，常規(guī)備課和主題備課相結(jié)合的形式；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取了同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同課異構(gòu)同上等形式；在校本教研組織形式上，逐步實現(xiàn)了校本教研以教研組層面活動為重點的校本教研常態(tài)化，形成了集體教研、同伴互助和個人自主實踐、個性發(fā)展有機結(jié)合的良好局面。

　　四、校本教研要有制度保障

　　建立健全校本教研制度是校本教研健康發(fā)展的保證。為此，不僅要建立教師學(xué)習(xí)進修方面的制度，還要建立規(guī)范教研活動方面的制度。通過制度保障教研活動的科學(xué)性。例如，我校為了建立保障校本教研工作的長效機制，把教師參與教研工作情況直接納入教師工作考核之中，把教師開展校本教研工作與骨干教師、優(yōu)秀教師評選、晉級加分等工作結(jié)合起來，使教研活動與教師的工作業(yè)績和切身利益掛鉤，有效地促進了教師開展教研活動的自主性和積極性。

中專教師工作總結(jié)集錦3

　　《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（20xx—20xx年）明確了適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點；改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)。加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確指出，注重教師隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。因此，按照職業(yè)性、開放性和實踐性要求，大力加強高職院校雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)已成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，如何開發(fā)建設(shè)高水平的雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍也已成為高職院校必須面對和研究解決的重大現(xiàn)實課題。

　　1、廣東省高等物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　廣東省高等物流職業(yè)教育從20xx年開始建設(shè)，從開辦物流專業(yè)的高等院校不足10所，發(fā)展到近百所。經(jīng)歷了從探索到發(fā)展積累，到質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的階段。目前，廣東省一般高校總數(shù)達112所，在校生約133.41萬人。其中99所高等教育院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業(yè)在校生總數(shù)的68%。開設(shè)物流管理專業(yè)的64所高職院校，其專業(yè)方向主要為：國際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運輸管理、港口物流設(shè)備與自動控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。

　　廣東省高職院校物流管理專業(yè)平均有雙師素質(zhì)教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業(yè)均有開展校企合作，建設(shè)頂崗實習(xí)基地并邀請企業(yè)物流專家參與人才培養(yǎng)方案的制定；全省各高職院校物流管理專業(yè)平均有8個校企合作單位；81%的院校投資建設(shè)了校內(nèi)物流實訓(xùn)室，全省64所高職院校物流實訓(xùn)軟件和設(shè)備（不含實訓(xùn)場地投資）建設(shè)總投資超億元，各校平均投資物流實訓(xùn)建設(shè)約168萬，各校平均物流實訓(xùn)面積316平方米。

　　2、高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

　　2.1 “工學(xué)結(jié)合”落實困難，校企缺乏深度合作

　　物流是一個應(yīng)用性很強的綜合性學(xué)科，具有勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點。物流作業(yè)包括：運輸、儲存、配送、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等多個環(huán)節(jié)。目前，為了實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需求，許多院校投資建設(shè)了各種類型的物流實訓(xùn)室，來實現(xiàn)各種物流作業(yè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場綜合性，這些模擬的實訓(xùn)室還是很難實現(xiàn)全真的市場物流作業(yè)環(huán)節(jié)，同時，各物流專業(yè)課程中實踐課時的考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法也還沒有形成統(tǒng)一體系，使得教學(xué)難以實現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”。往往在校內(nèi)實訓(xùn)室里的理論教學(xué)與實踐教學(xué)無法有效的融合，學(xué)生無法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識要領(lǐng)。

　　從目前各院校的校企合作模式來看，有的采用“企業(yè)校區(qū)”的合作模式，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續(xù)發(fā)展及深度合作的問題。如何有效實現(xiàn)院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理相融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的第一難題。

　　2.2師資隊伍水平不高

　　目前，高職教育發(fā)展過程中初步形成了一支理論聯(lián)系實踐、專兼職相結(jié)合的師資隊伍，為進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，尤其是100所高職示范校的建設(shè)，對高職院校師資隊伍水平提升起到巨大的帶動和引領(lǐng)作用。但較突出的問題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專任教師來源比較單一，大都缺少企業(yè)實踐工作經(jīng)歷。目前各級政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另外，專任教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的教師占專任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實際比例并不太高。

　　由于物流管理是個新興專業(yè)，專業(yè)開設(shè)才10余年，目前國內(nèi)尚沒有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，高校內(nèi)總體的專業(yè)教學(xué)師資團隊的專業(yè)背景是較弱的。同時，與西方國家相比，我國由于物流行業(yè)發(fā)展的'欠發(fā)達水平，目前物流市場運作仍處于低門檻、低技術(shù)含量、經(jīng)驗運作為主的局面，專業(yè)性管理優(yōu)勢不明顯。因此，目前無論是高等院校還是物流行業(yè)市場內(nèi)都缺乏具有高水平的物流管理專業(yè)人才。這也正是高校物流管理專業(yè)師資隊伍顯得尤為薄弱的原因。

　　因此，為滿足市場經(jīng)濟對物流專業(yè)人才的需求及順應(yīng)高職院校課程整合和理論實踐一體化改革，作為一名教師，無論是學(xué)校型還是企業(yè)型教師在教學(xué)能力方面都有一個很長的培養(yǎng)和提高過程。高職教師隊伍整體的教學(xué)能力、理論水平、實踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩(wěn)定的物流管理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。

　　3、以《倉儲與配送實務(wù)》課程為例的雙師教學(xué)團隊探索

　　3.1課程基本信息

　　《倉儲與配送實務(wù)》課程是管理系物流管理專業(yè)企業(yè)物流方向和國際物流方向共同的核心專業(yè)課程。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課之一，是省市部級物流技能競賽考點分布的主要課程，是評價校內(nèi)校外實訓(xùn)基地開展實踐課程的主要體現(xiàn)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強，一般要求實踐課時占總課時50%以上。課程的教學(xué)重點在于將倉儲作業(yè)的實踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論只是水平，能對操作原理進行分析并設(shè)計作業(yè)方案，同時又熟練掌握各項操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專業(yè)崗位能力。

　　3.2雙師團隊教學(xué)設(shè)計

　　3.2.1團隊設(shè)計

　　要形成有效的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，不是簡單的將校內(nèi)教師和企業(yè)教師進行書面組合。而是要切實的將兩個人的優(yōu)勢共同實施在學(xué)生身上。同時又能促進老師的共同進步。因此，在團隊人員設(shè)計上，校內(nèi)教師應(yīng)是一名以上，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)教師應(yīng)是一名以上，具備一定的物流專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，對物流市場需求、市場狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量實踐教學(xué)案例及培訓(xùn)素材。這樣的團隊組合，加之有效的教學(xué)設(shè)計，方能達到雙師結(jié)構(gòu)團隊的教學(xué)效果。

　　3.2.2教學(xué)計劃及分工

　　教學(xué)團隊的教師要明確雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義和方法，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進度表及教案。校內(nèi)教師主要指導(dǎo)課程理論知識，負責(zé)理論教學(xué)及考核，實踐教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師負責(zé)企業(yè)倉儲與配送流程認知指導(dǎo)、實訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練、課程市場調(diào)研、方案設(shè)計、物流應(yīng)用系統(tǒng)操作等實踐教學(xué)，校內(nèi)教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師按實踐項目模塊，設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行考核。理論與實踐考核共同形成課程考評成績。

　　3.2.3課程設(shè)計

　　《倉儲與配送實務(wù)》課程的設(shè)計，應(yīng)綜合考慮先導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容，結(jié)合物流管理專業(yè)崗位定位，將教學(xué)內(nèi)容進行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、崗位能力和學(xué)習(xí)模塊一一劃分，并形成有效的對應(yīng)。校內(nèi)教師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)模塊重難點，掌握基本的計算方法、原理、調(diào)研方法，優(yōu)化方案的設(shè)計及實施戰(zhàn)略，使學(xué)生具備對倉儲活動進行調(diào)研和總結(jié)分析的能力；企業(yè)教師演示與之對應(yīng)的實踐模塊，使學(xué)生掌握倉儲與配送管理中各項作業(yè)技能，熟悉各種物流設(shè)備、物流信息管理系統(tǒng)的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進行不同的考核和評價，共同形成學(xué)生的崗位能力，并提高教師團隊的雙師能力。

　　4、總結(jié)

　　目前各院校對于“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對具體課程進行的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊的實踐，往往流于形式和口號，因此，要真正實現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍，必須切實做到：

　　1）重視“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊”的建設(shè)。許多院校對于“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)只是形式上應(yīng)付檢查和評估，并沒有政策規(guī)定和相應(yīng)的建設(shè)措施。同時，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究和探討，深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍”的內(nèi)涵。

　　2）將“雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍”建設(shè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。由于物流專業(yè)的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊伍連同校企合作一起納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，從而切實推進專業(yè)的教學(xué)水平。

　　3）拓寬人才引進渠道，建立“雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍”激勵機制。各院校應(yīng)在積極引進企業(yè)能工巧匠，充實兼職教師隊伍的同時，加強建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍”激勵機制。鼓勵教師進行課改、教改，穩(wěn)定教師隊伍，為學(xué)科建設(shè)積累教學(xué)經(jīng)驗。

中專教師工作總結(jié)集錦4

　　近年來，中職學(xué)校招生數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。面對中職學(xué)校招生難的趨勢，增加中職學(xué)校的吸引力，提高中職學(xué)校的認可度與中職學(xué)校的教育質(zhì)量迫在眉睫，而教育質(zhì)量的提高在很大程度上取決于師資隊伍的質(zhì)量。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx―20xx年）》指出要注重教師隊伍建設(shè)，增加“雙師型”教師數(shù)量，造就綜合素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊伍。《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》強調(diào)為中職學(xué)校教師提供接受繼續(xù)教育的條件，促進中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　中職學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)變化總體情況分析

　　（一）教師年齡結(jié)構(gòu)較為合理，基本呈現(xiàn)梯隊結(jié)構(gòu)

　　年齡結(jié)構(gòu)反映了中職學(xué)校教師隊伍的活力和發(fā)展?jié)摿Γ�其結(jié)構(gòu)的合理性直接關(guān)系到中職學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來說，學(xué)校老、中、青教師的理想年齡結(jié)構(gòu)比例為2∶5∶3。依據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》的統(tǒng)計結(jié)果，我國中職學(xué)校專任教師年齡結(jié)構(gòu)布局較為合理，基本上形成了教師年齡的梯隊結(jié)構(gòu)。20xx―20xx年，青年教師占專任教師比重呈現(xiàn)下降趨勢，到20xx年達到42.79%。伴隨著青年教師比例的下降，具有豐富經(jīng)驗的中年教師所占比例呈現(xiàn)上升的趨勢，到20xx年達到54.57%，大于當(dāng)年青年教師的比重。20xx年老年教師占專任教師的比例為3.55%，之后呈持續(xù)下降趨勢，到20xx年下降到占2.64%。可見，近年來中職學(xué)校專任教師基本以中、青年教師為主，老年教師比重較小，以后可能延續(xù)這一趨勢，如表1所示。

　　本研究把35～55歲的教師定義為中年教師。

　　（二）教師的職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，具有高級職稱的專任教師偏少

　　從下頁表2中等職業(yè)學(xué)校專任教師職稱統(tǒng)計情況可以得出，20xx―20xx年，擁有正高級職稱的教師占專任教師總量的比重均在0.80%以下，并呈現(xiàn)下降趨勢（20xx年除外，20xx年擁有正高級職稱的專任教師所占比例為0.71%，小幅度回升）。擁有副高級職稱的專任教師所占比例呈現(xiàn)上升趨勢，擁有中級職稱的專任教師比例相對穩(wěn)定，從20xx年到20xx年，比例均在40%左右。擁有初級職稱的教師比例也呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢，20xx年擁有初級職稱的教師所占比例為32.56%，到20xx年下降到28.05%。未定職稱的教師比例相對穩(wěn)定，從20xx年到20xx年均在8%左右。擁有正高級職稱的專任教師比例下降是由于國家對于中職教師職稱評定提出了嚴格的要求，包括畢業(yè)學(xué)歷、畢業(yè)年限、發(fā)表科研論文的數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn)。總體來看，我國中職學(xué)校專任教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。

　　（三）教師類型結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，專業(yè)課教師與實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量偏少

　　一個運行良好的中職學(xué)校，必定擁有類型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的教師隊伍，即文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師在總數(shù)量上達標(biāo)，相互比例適中，這也是保證中職教育質(zhì)量的重要條件。專業(yè)課教師是保證中職學(xué)校教育質(zhì)量的根本，如果專業(yè)課教師數(shù)量不足，將嚴重影響教育質(zhì)量及其專業(yè)的生存與發(fā)展。實習(xí)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能的指導(dǎo)者，實習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，這要求實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要掌握本專業(yè)的全部內(nèi)容，更要有嫻熟的操作技能。教育部20xx年11月印發(fā)的《關(guān)于“十五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的`意見》指出：“專業(yè)課教師在教師總量中的比例達到60%左右，每個專業(yè)至少應(yīng)有3～5名專業(yè)課教師。”20xx―20xx年中職學(xué)校教師類型結(jié)構(gòu)情況見圖1。

　　從統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，20xx―20xx年，中職學(xué)校專業(yè)課教師占專任教師比例呈上升趨勢，而文化基礎(chǔ)課教師所占專任教師比例呈下降趨勢。到20xx年，專業(yè)課教師在教師總數(shù)中占53.69%，距離《意見》對中職學(xué)校專業(yè)課教師比例的要求還有一定差距。由于對實習(xí)指導(dǎo)教師的要求嚴格等原因，20xx―20xx年，實習(xí)指導(dǎo)教師占專任教師總數(shù)的比例偏低，穩(wěn)定在0.3%左右。

　　（四）專兼職教師隊伍穩(wěn)步發(fā)展，但兼職教師隊伍發(fā)展緩慢

　　教育部、財政部在《關(guān)于實施中職學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃意見》中就提高教師素質(zhì)做出了明確的規(guī)定，提出加強兼職教師隊伍建設(shè)，選聘高級技術(shù)人員兼職任教，進一步優(yōu)化教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。專任教師與兼職教師比例適中對于真正實現(xiàn)校企合作，充分利用和整合教學(xué)資源，達到學(xué)校與企業(yè)雙贏具有重要意義。20xx―20xx年中職學(xué)校專兼教師結(jié)構(gòu)情況見圖2。

　　由圖2可知，中職學(xué)校教職工總數(shù)呈上升趨勢，兼職教師所占比例與專任教師所占比例基本呈上升趨勢。但由于兼職教師選聘難度以及管理難度較大、工資待遇較低等原因，兼職教師所占比例上升緩慢，20xx年僅為8.47%，到20xx年占教職工總數(shù)的10.37%。專任教師作為中職學(xué)校教師隊伍的主干部分，在20xx年至20xx年間，專任教師比例呈上升趨勢，20xx年占教職工總數(shù)的60.60%，到20xx年，達到教職工總數(shù)的66.55%，上升了6個百分點。

　　（五）中職學(xué)校教師學(xué)歷水平總體偏低，具有高學(xué)歷的教師偏少

　　教師學(xué)歷達標(biāo)率在一定程度上反映了中職學(xué)校教師的總體質(zhì)量。隨著高等教育的快速發(fā)展，中職教育要求不斷提高具有碩士學(xué)位的教師的比重，這也是評價中職學(xué)校師資水平的重要指標(biāo)之一。

　　由表3得知，無論是兼職教師還是專任教師擁有碩士及以上學(xué)歷的教師所占比重偏小，但基本呈上升趨勢，兼職教師從20xx年的4.87%上升到20xx年的7.77%，專任教師到20xx年達到5.15%；擁有本科學(xué)歷的教師是中職學(xué)校教師的主體部分，到20xx年，具有本科學(xué)歷的兼職教師達到71.51%，具有本科學(xué)歷的專任教師達到81.80%；具有專科學(xué)歷的兼職教師所占比重呈下降趨勢，由于兼職教師相比專任教師穩(wěn)定性較差，20xx年、20xx年小幅度回落。具有專科學(xué)歷的專任教師呈直線下降趨勢，在20xx年至20xx年期間，下降了15個百分點；具有高中及以下學(xué)歷的兼職教師在20xx年至20xx年期間呈下降趨勢。由于近年來對兼職教師聘任要求的變化，重視兼職教師的實踐經(jīng)驗，聘任部分擁有工作經(jīng)驗和熟練技術(shù)的技術(shù)工人，20xx年之后小幅度回升，但所占比重較小，到20xx年達1.50%。具有高中及以下學(xué)歷的專任教師呈直線下降趨勢，到20xx年僅占教職工總數(shù)的0.60%。

　　中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)存在的問題及成因

　　（一）教師結(jié)構(gòu)不盡合理

　　一是職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)。通過上述分析發(fā)現(xiàn)，到20xx年，具有正高級職稱的專任教師占0.59%，具有副高級職稱的專任教師占22.39%，具有中級職稱者占40.57%，具有中級以下職稱者占36.46%。具有高級職稱的專任教師比例太小，具有中級以下職稱的專任教師比例過高，這說明中職學(xué)校普遍缺少專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人，不利于中職學(xué)校的長遠發(fā)展。二是具有高學(xué)歷的教師數(shù)量少，學(xué)歷水平總體偏低。表3顯示，雖然在20xx年至20xx年間，中職學(xué)校教師學(xué)歷不斷提高，但無論是兼職教師還是專任教師，擁有碩士及以上學(xué)歷的教師所占比重偏少，到20xx年，擁有碩士及以上學(xué)歷的兼職教師達到7.77%，擁有碩士及以上學(xué)歷的專任教師僅占5.15%。可見，我國中職學(xué)校中不論是兼職教師還是專任教師，都是以本科學(xué)歷者為主，缺乏高學(xué)歷的教師，甚至部分教師學(xué)歷不達標(biāo)。

　　（二）專業(yè)課教師數(shù)量不夠，特別是實習(xí)指導(dǎo)教師亟待增加

　　專業(yè)課教師的數(shù)量是保證中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的必備條件。根據(jù)教育部加強中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的文件規(guī)定，目前很多學(xué)校專業(yè)課教師數(shù)量不足。但不少學(xué)校卻盲目招生，無奈之下，有的從社會上聘請一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的人來代課，有的則由文化課教師任教。除此之外，還存在文化課教師與專業(yè)課教師比例不協(xié)調(diào)、文化課教師比例過大等問題。相對于文化課、專業(yè)課教師而言，實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量較少，從20xx年至20xx年，實習(xí)指導(dǎo)教師占專任教師比例偏低，穩(wěn)定在0.3%左右。這主要是由于對實習(xí)指導(dǎo)教師的要求嚴格，不僅要具備專業(yè)知識和操作技能，還要適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，懂得如何開展教學(xué)。除此之外，實習(xí)指導(dǎo)教師還存在管理困難等問題。這都造成了目前中職學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量過少、比例偏低的現(xiàn)狀。

　　（三）兼職教師數(shù)量不足，學(xué)歷偏低

　　中職教育是為社會培養(yǎng)一線技能型人才的教育，應(yīng)建立專任教師與兼職教師相結(jié)合的師資隊伍，這樣才能真正使職業(yè)教育服務(wù)于社會，緊密聯(lián)系企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求。《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》指出：“到20xx年，專任教師中兼職教師的比例占到30%，全國中等職業(yè)學(xué)校專兼職教師總量達到135萬人左右”。建設(shè)熟悉生產(chǎn)一線、掌握最新技術(shù)的兼職教師隊伍能充分利用社會資源，使兼職教師與專職教師優(yōu)勢互補，彌補部分專任教師實踐動手能力不足的缺陷。但是，由于兼職教師聘任制度不健全、管理難度大等原因，我國中職學(xué)校兼職教師存在數(shù)量不足、學(xué)歷偏低等問題。

　　關(guān)于中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的建議

　　（一）健全兼職教師聘任機制，壯大兼職教師隊伍

　　教育部等三部委聯(lián)合頒布和實施的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》對職業(yè)學(xué)校兼職教師任職資格、聘任程序、專業(yè)身份、權(quán)益保障、經(jīng)費來源、企事業(yè)單位職責(zé)等進行了明確規(guī)定，把職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師與校企合作有效地統(tǒng)一起來，通過聘請兼職教師促進職業(yè)學(xué)校和企業(yè)建立緊密合作的關(guān)系。采取有效措施吸收企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)工人，經(jīng)過教育教學(xué)方面的短期培訓(xùn)使其具有從事中職學(xué)校教育教學(xué)的能力，把企業(yè)作為學(xué)校教師隊伍的重要培養(yǎng)基地之一，打造高素質(zhì)的職教師資隊伍。而如何吸引企業(yè)中的高級技術(shù)工人從事職業(yè)教育呢？首先，可以聘任企業(yè)高級技術(shù)工人作為兼職教師承擔(dān)中職學(xué)校的教學(xué)工作，享受學(xué)校教師應(yīng)有的福利待遇；其次，學(xué)校可與企業(yè)建立起長期合作的關(guān)系，共同培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校教育的積極性，為學(xué)校提供高素質(zhì)的職教師資；再次，可對從企業(yè)聘請的兼職教師實行多元化的激勵機制，在科學(xué)考評的基礎(chǔ)上對兼職教師實行效率優(yōu)先、優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵原則。例如，提高兼職教師的薪金及福利待遇；允許具備條件的兼職教師參加學(xué)校教師的職稱評定；適時開展一些娛樂活動、交流會，及時給予兼職教師心理上、情感上的認同和接受，調(diào)動他們工作積極性等。

　　（二）加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，完善實習(xí)指導(dǎo)教師管理

　　實習(xí)指導(dǎo)教師是我國職業(yè)教育師資隊伍的重要組成部分，對職業(yè)教育質(zhì)量有重要影響。實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要具備專業(yè)知識和操作技能，還要適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，更要懂得如何開展教學(xué)，實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)水平?jīng)Q定著職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。為此，必須加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。首先，要建立實習(xí)指導(dǎo)教師激勵機制，包括思想上的激勵和物質(zhì)上的激勵。思想上，可以通過思想教育促進實習(xí)指導(dǎo)教師對工作的熱愛與激情，鼓勵其不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)；物質(zhì)上，可以提高實習(xí)指導(dǎo)教師的待遇水平，增加實習(xí)指導(dǎo)教師這一崗位的吸引力。例如，把實習(xí)指導(dǎo)工作作為年終評優(yōu)的硬件之一，把實踐教學(xué)質(zhì)量作為教師晉升、評優(yōu)的依據(jù)，并與教師的薪金掛鉤。其次，應(yīng)對實習(xí)指導(dǎo)教師實行崗前培訓(xùn)制度，嚴把實習(xí)指導(dǎo)教師入口關(guān)，確保實習(xí)指導(dǎo)教師具備合格的業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，勝任實習(xí)指導(dǎo)工作，在提高數(shù)量的同時保證實習(xí)指導(dǎo)教師的質(zhì)量。再次，要完善實習(xí)指導(dǎo)教師定期考核與培訓(xùn)制度，對實習(xí)指導(dǎo)教師進行定時考核，對業(yè)務(wù)水平及理論素養(yǎng)不達標(biāo)的實習(xí)指導(dǎo)教師加強培訓(xùn)，確保實習(xí)指導(dǎo)教師能與時俱進，不斷提高自身的專業(yè)水平。

　　（三）完善教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師職稱結(jié)構(gòu)

　　中職學(xué)校教師職稱評定必須具有職業(yè)教育特色，體現(xiàn)中職學(xué)校教師工作崗位特點及要求。教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含教師能力、業(yè)績等眾多方面，而每一方面的比重也應(yīng)有所不同。為了突出職業(yè)教育的特點，在完善標(biāo)準(zhǔn)時可以考慮教師的類型：專業(yè)課教師要較多考慮其專業(yè)實踐情況，文化課教師則較多考慮其調(diào)研情況，而實習(xí)指導(dǎo)教師則要多考慮其實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。總之，教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，同時又有所側(cè)重，使教師職稱晉升名副其實，優(yōu)化教師的職稱結(jié)構(gòu)。

　　（四）加強教師培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)

　　針對目前我國中職學(xué)校教師的學(xué)歷層次有待于進一步提高的實際，必須保證職教師資隊伍培訓(xùn)工作的順利進行。職業(yè)教育在對職教師資的培訓(xùn)提高上應(yīng)從職業(yè)教育實際情況和教學(xué)工作實際需要出發(fā)，采取多種形式和多種渠道，實行脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合，長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)歷與提高專業(yè)水平相結(jié)合，提高專業(yè)理論水平與提高實踐技能相結(jié)合。根據(jù)中職學(xué)校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等情況，開展不同層次的培訓(xùn)。對學(xué)歷未達標(biāo)的教師抓緊學(xué)歷補償教育，可以通過專接本、自學(xué)考試等形式，提高學(xué)歷達標(biāo)率。同時，鼓勵教師進一步提高學(xué)歷層次，攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位，在提高學(xué)歷層次的同時，完善更新自身的知識儲備。

中專教師工作總結(jié)集錦5

　　我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育；從一名普通的英語教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長，如今則是xx最偏遠鄉(xiāng)村中學(xué)的校長。隨著教齡的增長，個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學(xué)二級教師成長為中學(xué)一級教師，如今則即將成為中學(xué)高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學(xué)高級教師，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：

　　一．用赤誠和奉獻鑄造師魂

　　1、做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。

　　教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準(zhǔn)則。對領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學(xué)生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

　　2、思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。

　　我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的.第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀(jì)的事。

　　3、追求卓越，有堅定的教育理想。

　　我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現(xiàn)，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

　　二．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

　　1、勤奮學(xué)習(xí)以增長才干。

　　我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績有顯著提高。在教學(xué)教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學(xué)實踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。

　　我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長培訓(xùn)活動我總是積極參加。

　　2、創(chuàng)新工作以革新面貌。

　　人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源

　　農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

　　管理思想改革——凝聚人心

　　一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

　　平面整治——創(chuàng)造育人環(huán)境

　　任職幾年來，我?guī)ьI(lǐng)我的團隊先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。

　　教育教學(xué)——凸顯特色

　　德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。

　　三．用執(zhí)著和堅守感受辛勤

　　距離沒有讓懶惰成為理由。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點半一定準(zhǔn)時到崗，風(fēng)雨無阻。擔(dān)任中學(xué)校長之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。

　　貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。

　　四．用心血和汗水書寫業(yè)績

　　作為一名英語教師，我所帶的班級學(xué)生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在部級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，xx年我被評為縣“先進教育工作者”。

中專教師工作總結(jié)集錦6

　　一、指導(dǎo)思想和工作重點

　　（一）指導(dǎo)思想

　　以十六大精神為指導(dǎo)，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，圍繞學(xué)院20xx年總體工作思路，在認真落實教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，抓好專業(yè)建設(shè)，師資隊伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作，繼續(xù)加強實踐教學(xué)，突出課程建設(shè)工作，努力實現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　（二）工作重點

　　1、教學(xué)管理工作

　　2、專業(yè)建設(shè)特別是課程建設(shè)工作

　　3、加強各項規(guī)章制度建設(shè)

　　4、師資隊伍建設(shè)工作

　　5、畢業(yè)生就業(yè)工作

　　6、學(xué)生管理工作

　　二、加強常規(guī)教學(xué)管理，完成各項常規(guī)教學(xué)任務(wù)

　　完善的常規(guī)教學(xué)管理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。我系的常規(guī)教學(xué)管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規(guī)劃的規(guī)范性，制度性，減少彈性；同時，加強教學(xué)管理工作中檢查，督促的經(jīng)常性，持續(xù)性，有效性。

　　1、要求各任課教師根據(jù)所任教課程的特點，認真完成好各教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課前，課中和課后的各項相關(guān)工作。

　　2、吸取迎評工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，建立，健全相關(guān)教學(xué)文件，加強檔案建設(shè)與檔案管理工作。齊全，完整，高質(zhì)量的教學(xué)文件是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在新的一年將大力加強相關(guān)教學(xué)文件的建立，健全工作。如理論教學(xué)中的教學(xué)大綱，考試大綱，教學(xué)檔案，教案，教學(xué)日志，聽課記錄，點名冊，作業(yè)及作業(yè)批改紀(jì)錄等；實踐教學(xué)涉及到的基本教學(xué)文件如實踐教學(xué)大綱，實踐教學(xué)任務(wù)書，計劃書，審批表，總結(jié)，實習(xí)/實訓(xùn)報告（含報告批改記錄，報告成績），實習(xí)/實訓(xùn)指導(dǎo)記錄等都要建立健全，并在教學(xué)檢查和期末評定中作為考核項目。

　　3、各任課教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律，堅持教學(xué)原則的前提下，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)積極探索高職高專的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生的文化素質(zhì)及專業(yè)特點，做到因材施教，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，杜絕照本宣科。

　　三、加強專業(yè)建設(shè)，突出課程建設(shè)

　　1、辦學(xué)模式的探索

　　財務(wù)會計專業(yè)已經(jīng)有了四屆畢業(yè)生，在辦學(xué)上有了一些成熟的經(jīng)驗，力爭在20xx年形成關(guān)于高職財會專業(yè)的示范性辦學(xué)模式；投資理財專業(yè)屬于新興專業(yè)，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學(xué)模式，我們應(yīng)在此領(lǐng)域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要具有地方特色的人才培養(yǎng)方案。我們對會計電算化專業(yè)也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經(jīng)驗，今后要繼續(xù)加強該專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)，爭取盡快辦出鮮明的專業(yè)特色。

　　2、20xx年上半年做人才需求狀況調(diào)查，論證涉外會計，金融與保險，房地產(chǎn)經(jīng)營與管理三個專業(yè)設(shè)置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調(diào)查，對投資理財專業(yè)

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃等進行調(diào)整與修訂。

　　3、課程建設(shè)

　　課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們要首先抓好核心專業(yè)課程的建設(shè)，帶動其他課程的建設(shè)，進而推動專業(yè)建設(shè)的步伐。在20xx年，我系各專業(yè)課程建設(shè)的重心是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的修訂，力爭盡快建立起科學(xué)的，完善的理論和實踐課程（教學(xué)）體系。

　　4、加強教學(xué)方法改革

　　先進的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年，我們鼓勵教師加強教學(xué)方法改革，推廣案例教學(xué)等先進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在探討，解決問題的過程中培養(yǎng)敢于解放思想，勇于創(chuàng)新的精神。在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，探利用多媒體教學(xué)方法和現(xiàn)場教學(xué)方法等，提高學(xué)生的動手操作能力。

　　5、加強實踐教學(xué)

　　認真落實各專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的實踐能力。我系財務(wù)會計和會計電算話專業(yè)實踐教學(xué)大綱和已編寫完成，明年進行各專業(yè)的編寫工作，在編寫實習(xí)/實訓(xùn)指導(dǎo)書過程中要以教研室為單位認真討論，反復(fù)修訂，以使制定后的指導(dǎo)書能夠真正對實習(xí)/實訓(xùn)起到應(yīng)有的支持作用。

　　繼續(xù)加強校外實習(xí)基地建設(shè)，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)在充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)施和校外實習(xí)基地的同時，力爭在財務(wù)制度建設(shè)規(guī)范的工業(yè)企業(yè)建實習(xí)基地兩處；投資理財專業(yè)是新上專業(yè)，爭取建立兩處校外實訓(xùn)基地（金融或保險企業(yè)一處，房地產(chǎn)企業(yè)一處），以滿足實踐教學(xué)需要。

　　四、加強各項規(guī)章制度建設(shè)

　　認真落實各項教學(xué)管理規(guī)章制度，用制度來規(guī)范和約束教學(xué)管理工作和教師的教學(xué)工作。加強各項工作的計劃性，規(guī)范性，避免工作中的盲目性和隨意性。

　　1、加強教研室建設(shè)，規(guī)范教研活動

　　教研室是教學(xué)，科研工作和教學(xué)管理工作的基本單位，教研室工作的順利開展是做好各項教學(xué)工作，專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)的根本保障。各教研室要加強管理工作，每周開展一次教研活動。教研活動的開展要具有計劃性，實效性。教研室每學(xué)期都要制定詳細的教研活動計劃，嚴格按照教研計劃開展教研室工作。各教研室要在20xx年解決各專業(yè)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的幾個重要問題。進一步修訂教學(xué)計劃，縮減開設(shè)理論課程，重點加強核心專業(yè)課程建設(shè)，詳細研討制定各專業(yè)課程教學(xué)大綱和考試大綱。進一步加強實踐教學(xué)，繼續(xù)修訂實踐教學(xué)大綱，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)增刪實踐課程和實踐環(huán)節(jié)，編制實訓(xùn)，實習(xí)指導(dǎo)書并裝訂成冊。

　　教研室同時要加強科研工作，積極參加高職高專統(tǒng)編教材的建設(shè)和科研課題的申報工作。

　　2、定期召開例會，加強考勤

　　我系定在每周一召開例會，總結(jié)上一周工作，計劃，安排本周工作，促進各項工作常

　　總結(jié)，找出問題，順利推進。

　　3、聽課

　　聽課是教師之間相互學(xué)習(xí)，相互促進的一種手段，通過相互聽課能及時找出老師在上課過程中存在的各種問題，及時反饋，促進全系教師特別是青年教師教學(xué)水平的不斷提高。老教師每學(xué)期聽課5次以上，新教師每學(xué)期聽課10次以上。

　　五、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)

　　為改善師資隊伍狀況，首先，我們將繼續(xù)派出教師外出進修有關(guān)課程，爭取派出2—4名教師利用寒暑假外出進修學(xué)習(xí)；其次，繼續(xù)加強對新教師的管理和培養(yǎng)，對新教師制訂的個人學(xué)習(xí)計劃加以督促落實，"幫帶"教師及新教師都要按時作出總結(jié)和下一階段計劃，使新教師不斷提高教學(xué)水平；要以事業(yè)凝聚人心，給新教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境，并且在工作上，生活上予以幫助，減少人才流失；再次，通過學(xué)院專業(yè)帶頭人，專業(yè)拔尖人才和青年骨干教師的評選活動，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，推動教師積極從事教學(xué)，科研工作，提高教科研水平。

　　同時，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，我系擬在20xx年招聘新教師7名，其中：財務(wù)會計教師1名，國際會計/涉外會計教師1名，證券投資教師1名，房地產(chǎn)經(jīng)營與管理教師1名，審計教師1名，會計電算化保險教師1名。

　　六、大力加強學(xué)生管理工作

　　1、進一步加強學(xué)生思想教育

　　學(xué)生思想教育工作應(yīng)常抓不懈，深入開展。在政治思想教育方面，以十六大精神為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深刻理解，貫徹，實踐"三個代表"重要思想，我們要做到與時俱進，創(chuàng)造性地開展思想教育工作，使十六大精神深入到每位同學(xué)心中，做到識大體，顧大局，堅持正確的思想方向。在人文素質(zhì)和制度規(guī)范教育方面，采取集中教育和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行生動具體的人文教育和常規(guī)制度教育，通過以上教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)大學(xué)生。

　　2、重視學(xué)生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng)

　　學(xué)生黨員和入黨積極分子是學(xué)生中的先進分子，是學(xué)生管理工作順利開展的中堅力量。充分發(fā)揮他們的帶頭作用，會起到事半功倍的管理效果。因此，本學(xué)期應(yīng)高度重視學(xué)生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng)，每月至少組織一次黨課，一次思想?yún)R報，每半年交一次思想?yún)R報和工作

　　總結(jié)。通過教育培養(yǎng)使他們逐漸提高思想認識，把進步思想貫徹到日常的學(xué)習(xí)，工作，生活中，起到模范帶頭作用。

　　3、強化制度管理，重視各項工作考評

　　制度管理是學(xué)生管理的`重要手段，其效果好壞關(guān)鍵在于落實。本年度應(yīng)繼續(xù)加強各項學(xué)生管理制度的執(zhí)行力度，以學(xué)生綜合測評為中心，對班級和個人進行綜合測評，每周反饋測評結(jié)果，表揚先進，鞭策落后，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到防患于未然。

　　4、組織開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　本學(xué)期從思想品德，專業(yè)知識，文藝，體育等方面組織各種活動每月不少于三次。主要由學(xué)生會各部室負責(zé)組織，輔導(dǎo)員進行指導(dǎo)。

　　5、加強學(xué)生會建設(shè)工作

　　學(xué)生會是連接老師與學(xué)生的橋梁，加強學(xué)生會建設(shè)，吸納有工作能力，有熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充實學(xué)生會力量，加強學(xué)生會成員的思想品德教育，充分發(fā)揮學(xué)生會的紐帶作用。

　　6、做好迎新生及新生入學(xué)教育工作

　　20xx年下半年預(yù)計各專業(yè)新生數(shù)量500人，新生接待任務(wù)將非常繁重，我系將提前安排，早作準(zhǔn)備，將迎新生的各項工作落到實處，作的扎實，保證迎新工作的順利開展。新生入學(xué)后做好新生入學(xué)教育工作。不僅要做好專業(yè)教育，同時也要作好德育教育，重點做好法制教育。讓新生入校后能夠盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，能夠遵守法律以及學(xué)校的各項規(guī)章制度，做一個合格的當(dāng)代有秀大學(xué)生。

　　7、做好學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對措施。

　　組建一支由書記，輔導(dǎo)員老師及部分優(yōu)秀學(xué)生組成的工作小組，由學(xué)生隨時向書記，輔導(dǎo)員老師報告突發(fā)事件，書記與輔導(dǎo)員老師具體負責(zé)籌劃，應(yīng)對事件，做到對突發(fā)事件及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。

　　8、認真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

　　我系將認真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，20xx年全國就業(yè)學(xué)生338萬，比去年增長58萬，總體形勢不容樂觀，為此我們在總結(jié)去年就業(yè)的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，開辟了新的工作思路，除了在院就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)下，還發(fā)動一切可以利用的資源，廣開就業(yè)門路，拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生的明天負責(zé)。另外通過聘請有關(guān)專家及老師為畢業(yè)生作就業(yè)指導(dǎo)報告，使學(xué)生對就業(yè)形勢有一個清醒的認識，掌握就業(yè)招聘技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時要不斷加強與學(xué)院就業(yè)辦公室之間的溝通聯(lián)系，及時組織各種供需見面活動，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　七、重視畢業(yè)生就業(yè)工作，拓寬就業(yè)渠道

　　我系02財會和02會電學(xué)生將于20xx年7月份畢業(yè)。我們要通過就業(yè)辦公室提供的就業(yè)信息，教師積極聯(lián)系，組織學(xué)生參加人才交流等方式拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。

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