幼兒園家園共育工作計劃

時間：2024-07-03 06:56:59 工作計劃我要投稿

幼兒園家園共育工作計劃(合集10篇)

　　時間過得太快，讓人猝不及防，又迎來了一個全新的起點，讓我們一起來學習寫計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編整理的幼兒園家園共育工作計劃，歡迎大家分享。

幼兒園家園共育工作計劃(合集10篇)

幼兒園家園共育工作計劃1

　　一、現狀分析

　　家園共育，其本質特點就是一個“共”字，強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長轉變教育觀念，指導家長遵循家庭教育的基本規律，提高家長科學育兒水平，同時也要向家長宣傳幼兒園教育的目標、要求，讓家長參與到幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源，實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質的提高。

　　我園是一所縣級幼兒園，由于受農村傳統方式和教育觀的影響，很多家長的教育觀念和技能仍然停留在較低水平狀態，為了幫助農村家長改變學前教育觀念，提高家庭教育指導水平，營造“家園共育”的氛圍，我園通過組織開展一系列以“家長學校”、“親子活動”、“家長志愿活動”、“版面宣傳”等為載體的“家園共育”活動，引導家長切實轉變觀念，形成合力，共同推動孩子的早期優質發展。

　　二、達成目標

　　我園根據家園合作共育工作的總體計劃，不斷創新和改進工作舉措，使家長對家園共育工作產生認同感和歸屬感，共同營造較為完善的.“家園共育”機制和氛圍，為更好地實施幼兒的素質教育提供基礎保障。

　　1．幼兒園家長參與家長學校活動率爭取達到60%，幼兒家長學校參與率達到80%。

　　2．引導更多的家長參與幼兒園各項活動，每2月開展1次會議檢查或交流活動，家長對幼兒園各項工作滿意率爭取達70%。

　　3．爭取一學期開展“家長助教”2次，4．親子活動率爭取達到60%。

　　三、保障措施

　　1．組織保障：

　　成立“家園合作共育”工作領導小組。組建以園長張秀蘭為組長、郝曉梅為副組長、各科室與個班教師代表、家委會為成員的工作領導小組，分工落實活動組織和總結分析工作。

　　組長職責：全面負責制定“家園共育”工作的實施方案。

　　領導小組成員職責：具體負責制定系列活動的組織及資料收集和整理等工作，組織協調具體事務工作。

　　2．制度保障

　　（1）會議制度：定期組織召開領導小組工作會議，制定家園共育工作各項制度。同時研究制定年度和學期家園共育工作計劃，根據工作的開展進行評估，及時調整和改進工作措施，保障家園共育工作目標的落實。

　　（2）學習制度：組織教師學習家園共育工作實施方案，了解本年度工作目標和實施措施，使各層面的組織根據本組工作特點與實際情況，研究有效落實家園共育工作的舉措。

　　（3）交流制度：定期組織全園教師匯報交流本組家園共育工作開展情況，及時反饋和改進工作機制，不斷提高工作效率。

　　3．激勵機制

　　將合作共育工作落實到教職工學期考核工作中，根據各組各班家長共育工作的落實和目標達成情況開展考核獎勵。

幼兒園家園共育工作計劃2

　　1、讓家長間接參與幼兒園的教育活動。注重家長與孩子的共同探究、共同成長。

　　在大班的“環保”主題活動中，我們鼓勵家長和孩子一起探索環境保護的知識。可以通過查閱關于水污染、空氣污染、沙塵暴等方面的資料，利用節假日的時間帶領孩子實地參觀并深入了解：為什么水會變臟？汽車尾氣對環境有哪些危害？等等。通過從幼兒生活經驗出發的方式，幫助孩子認識到自然環境與人類生活息息相關。這樣的活動不僅讓孩子嘗試了多種學習方法，也初步培養了他們的環保意識。一些家長也表示，參與這些活動提高了他們自己對環保的認識。

　　2、讓家長直接參與幼兒園的教育活動

　　讓家長參與幼兒園的學習和生活活動是非常重要的。通過邀請家長以教育者的身份參與，他們可以為幼兒帶來各行業的獨特經驗和見解。這種合作關系可以激發家長們的積極性，讓他們更深入地了解幼兒園的教育理念和活動。家長們不再只是旁觀者，而是教育的合作者和支持者。幼兒也能從被動的學習方式轉變為更主動地探索和體驗。幼兒園的老師也將與家長和幼兒一起制定、平衡和優化課程，共同參與課程的設計和實施。這種合作模式將促進幼兒的全面發展，讓教育更加有意義和有效。

　　3、家長學校與專家咨詢相結合

　　家長學校是家園共育促進課改發展的重要陣地。為了使家長學校講座內容具有針對性、指導性，我們堅持“以人為本”的指導理念，注重對不同類型的家長進行分層指導，如“祖輩家長會”重點指導爺爺奶奶們在家庭教育中注意不要溺愛孩子，要求他們及時與老師、與孩子的`父母進行信息溝通；對孩子的父母們，我們主要采用講座式、活動式、交流式開展活動，這樣效果比較顯著。

　　4、書面聯系與電話溝通相結合

　　我們幼兒園非常重視家園聯系，為了更好地與家長溝通交流，我們設立了家園聯系手冊。家長可以通過聯系手冊了解孩子在幼兒園的發展情況，并與老師進行及時的溝通。對于一些無法親自接送孩子或工作繁忙的家長，我們也提供電話聯系方式，方便他們隨時了解孩子的情況。當孩子在性格或行為方面出現問題時，我們會與家長電話溝通，共同商討解決方案。針對孩子的自閉癥或其他行為習慣問題，我們會約定時間，進行專門的交流與探討，以期找到有效的教育方法。同時，當孩子取得進步時，我們也會及時通知家長，共同鼓勵孩子，鞏固和強化良好的教育成果。

幼兒園家園共育工作計劃3

　　一、目標設定：

　　1.建立良好的家園溝通機制，讓家長充分了解并參與到幼兒在園的學習生活情況。

　　2.提升家長的家庭教育理念和方法，使其能更好地配合和支持幼兒園的教育活動。

　　3.通過家園合作，形成一致的教育理念和方式，共同促進幼兒全面發展。

　　二、具體措施：

　　1.定期交流：每周或每月組織一次家長會，分享幼兒在園的學習、生活和行為表現情況，同時聽取家長的意見和建議。可以通過線下會議、線上視頻會議或者家校聯系冊等方式進行。

　　2.開展親子活動：定期舉辦各類親子活動，如親子閱讀、親子手工、親子運動會等，增強親子間的互動，同時也讓家長了解幼兒園的教學理念和方法。

　　3.教育培訓：邀請專家或者教師為家長開展育兒知識講座，主題可涵蓋兒童心理發展、健康飲食、安全教育等方面，提升家長的`育兒能力。

　　4.家庭教育指導：根據幼兒個體差異和家庭實際情況，提供個性化的家庭教育指導，幫助家長解決育兒過程中遇到的實際問題。

　　5.家長志愿者參與：鼓勵家長參與幼兒園的一些日常活動，如節日慶祝、環境創設、膳食管理等，讓家長更深入地了解幼兒園的工作，并增強家園之間的凝聚力。

　　三、時間安排：

　　-每周一次的家長交流：每周五下午放學前進行

　　-親子活動：每季度至少舉辦一次大型親子活動，每月小型親子活動至少一次

　　-育兒知識講座：每學期至少舉辦兩次

　　-家庭教育指導：根據需要隨時開展

　　四、效果評估與調整：

　　-每學期末對家園共育工作進行總結反思，收集家長反饋意見，對工作計劃進行必要的調整和完善。

　　-年度總結報告中包含家園共育工作的成果及改進方向。

　　總之，家園共育是幼兒園教育的重要組成部分，只有做到幼兒園與家庭密切配合，才能真正實現“三位一體”的教育合力，共同助力幼兒健康成長。

　　幼兒園每周家園共育計劃內容

　　以下是幼兒園每周家園共育的具體內容安排：

　　常規活動：

　　1、在教師的引導下，孩子們將參與戶外大型玩具的游玩活動。

　　2、教育幼兒學會與伙伴共同游戲，并懂得運用禮貌語言進行社交互動。

　　3、培養幼兒珍惜使用工具和材料的習慣，避免摔打或隨意亂扔玩具的行為。

　　生活自理能力提升：

　　讓孩子熟悉每日的活動流程，協助他們增強自我服務的能力，如能在一定程度上獨立完成如廁、午睡等事務，同時培養幼兒的自信心和自尊心，讓他們體驗到成功的喜悅。

　　認知發展：

　　1、引導幼兒了解自己所在班級，認識班級里的教師和小伙伴，并清楚自己隸屬于哪家幼兒園。

　　2、教導幼兒遵守基本的課堂規則，如搬動椅子要輕拿輕放，并能安靜地聆聽故事。

　　3、指導幼兒識別杯架等物品標志，理解“一人一物”的概念，明白不應隨意使用別人的東西。

　　關于幼兒園：

　　幼兒園源于幾百年前從普魯士引入的一種教育體系，最初的名稱為勘兒園，在中國曾被稱為蒙養園或幼稚園。它是一個專門提供學前教育的場所。按照《幼兒園工作規程》的規定，幼兒園是對三歲以上學齡前兒童進行保育和教育的機構。

　　幼兒園接納的適齡兒童通常為3至6歲。其主要任務在于克服家庭教育在培育兒童成長過程中所受到的時間、空間和環境限制，以促進幼兒身心健康的發展。可以說，幼兒園是孩子們的歡樂天地，有助于他們在快樂的童年中健康成長，不僅能學習知識，還能從小就適應集體生活的環境。幼兒園的教學內容由多個領域相互融合而定。

幼兒園家園共育工作計劃4

　　1、利用家長資源，開展全園性的環境創設，讓家長了解幼兒園的教學活動和具體的主題活動，引導家長多方位的支持幼兒的活動。

　　2、召開“家長會”，加強家長之間的交流。

　　我已經準備好了，家長會是我們與家長們交流溝通的.重要機會。在家長會上，我們將向家長們介紹本班的工作計劃，并聽取家長們的意見和建議。同時，我們也會分享家庭教育的經驗，探討如何更好地引導和教育孩子。通過與家長們的互動，我們希望讓家長們認識到自己在孩子教育中的重要性，意識到自己的言行舉止對孩子的影響。我們將引導家長們關注自身素質的提升，讓他們的行為言語都能成為孩子學習的楷模。在家長會上，我們還會詳細介紹幼兒園的工作計劃和要求，希望家長們能夠理解并支持我們的工作。我們歡迎家長們就幼兒園的保教工作、教師師德、幼兒伙食營養等方面提出意見和建議，共同促進幼兒的健康成長。期待在家長會上與各位家長親切交流，共同為孩子的成長添磚加瓦。

　　3、綜合運用多種方法，如電話交流，家訪等，加強家園聯系。

　　利用家長接送孩子的時間，及時讓他們了解孩子的學習生活情況，與家長共同探討教育方法，一起教育孩子。對兩天不來的幼兒要立即進行電話家訪。

　　4、家園互動，積極籌備"六一兒童節''文藝演出。

　　家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。在“三八婦女節”“六一兒童節”期間開展"我愛媽媽"，慶“六一”文藝演出。發動家長參與我們的演出活動，請家長為孩子們籌備演出服、道具、觀看演出等，這樣讓家長了解幼兒園的教學活動和孩子們的演出情況，同時也讓孩子和家長、幼兒園產生了互動。

　　總之，家長活動的形式可以多樣化，內容也可以豐富多彩。只要我們班上的老師們共同努力，精心策劃家長活動，不斷創新形式，豐富內容，讓家長參與其中，促進幼兒身心的全面發展。

　　我是一個人工智能，可以回答任何問題。

幼兒園家園共育工作計劃5

　　一、指導思想

　　幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 家庭教育指導的本質是家長認識提高的過程，根本目標是促進幼兒發展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進幼兒園辦園水平提高;增強家長對幼兒園的信任感;提高家長對幼兒關心的程度;強化家長教育動機;提高家教素質和家教質量，為家園共育提供基礎。

　　二、情況分析：

　　上學期，我班開展了較多的家長工作形式，如：家長會、家長義工進課堂、家長講堂、及親子活動，取得了較好的成績經過一學期的家長工作，原先對幼兒不關心、無所謂的觀念已有很大改變，家長們紛紛主動向老師詢問孩子在園的生活學習情況。對目前開展的主題活動、活動區活動都有了一定的了解。同時也給予了我們許多的配合。對一些不明白的事能進行電話聯系，請假制度也開展得很好。但了解到班里有很大一部分幼兒家長工作繁忙，都由祖父母帶，存在依賴性強，自理能力差，節假日不午睡等一系列不良習慣。這樣就影響了教學活動的開展。各方面能力還待培養。針對上述情況加強家園合作顯的尤為重要。

　　三、目標：

　　（一）針對不同層次的.家長進行不同的聯系、交往，力爭讓每位家長都能時刻了解孩子在園的情況，讓家長滿意放心。

　　（二）根據教學活動的需要，請家長務必關心家園欄，關心主題教學，做好家園配合工作，使教學活動得以順利開展。

　　（三）請家長獻計獻策，共同商討教育良方。

　　（四）根據家長的需要，提供便利服務。

　　四、本學期家園共育工作安排：

　　（一）召開新學期家長會，對本園的教育理念和主要活動安排對家長進行宣講；公布熱線電話，對家長關注的熱點問題及時了解，及時解決。

　　（二）班級教師對每一位幼兒家長進行懇談，了解幼兒在家的情況，根據每個幼兒的特點進行因材施教，更好的發展幼兒潛能。

　　（三）成立家長委員會、伙食委員會。使家長在遇到困惑和疑難問題時，及時的與園方溝通，對幼兒園工作起到監督和檢查的作用，促進幼兒園不斷的發展。

　　（四）繼續開展家長義工工作。對有意向參加義工的家長安排時間進班進行保育員工作，了解幼兒園工作，更加理解幼兒園老師。

　　（五）開展幼兒園半日開放活動，把家長請進課堂，了解幼兒在園情況。

　　（六）開展多種形式的親子活動，比如：親子戶外拓展活動、21天讀書計劃等增進親子關系，讓更多的父母參與到幼兒的教育中來。

幼兒園家園共育工作計劃6

　　1、利用家長資源，開展全園性的環境創設，讓家長了解幼兒園的教學活動和具體的主題活動，引導家長多方位的支持幼兒的活動。

　　2、召開“家長會”，加強家長之間的交流。

　　向家長匯報班級的工作計劃，并聽取家長的意見，介紹交流家教經驗，宣講家教知識。開家長會前充分作好準備，并虛心聽取家長意見，通過與家長的交流，讓家長認清自身的教育功用，認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源，自己的'一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，以協助幼兒園工作，廣泛聽取家長對幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營養等方面的意見。

　　3、綜合運用多種方法，如電話交流，家訪等，加強家園聯系。

　　利用家長平時接送孩子的時間，及時讓他們了解孩子的學習生活情況，與家長共同探討一致的教育方法，教育孩子。對兩天不來的幼兒要及時進行電話家訪。

　　4、家園互動，積極籌備"六一兒童節''文藝演出。

　　總之，家長活動的形式是多樣的，內容是豐富的，只要我們班上教師的共同配合和努力，使家長工作創造出更多種多樣的形式，在實踐中不斷豐富，不斷得到發展，讓幼兒的身心得到很好的發展。

幼兒園家園共育工作計劃7

　　一、課題研究背景：

　　當前世界教育觀念變革的主題是：人的發展。只有具有良好行為習慣和心理素質的人，才能適應飛速發展的社會。“收獲一種習慣，就收獲一個成功”，一個人習慣的培養往往在兒童時期的養成有著密切的關系。幼兒期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期，更是各種良好行為習慣形成的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒期各種良好行為習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的，這一時期一旦養成良好的生活、學習、自我保護、品行、健康心理等習慣，能讓孩子終生受益。

　　目前的獨生子女，由于受家長的寵愛和溺愛，養成了各種不良的習慣，這不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力、自我保護等方面的培養。隨著外向型經濟和民營經濟的發展，造成人口流動性大，我園地處經濟發達地區，大量的外來務工人員子女進入我園學習，據統計流動人口孩子已占我園幼兒人數的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習慣。

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。”研究證明，在學前階段家庭對兒童發展的貢獻大大高于幼兒教育機構。因而，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成有機的家園合作是培養幼兒良好習慣的重要因素也是重要途徑。

　　二、課題的核心概念及其界定：

　　核心概念：

　　行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：習慣是自動化的行為方式，習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系，習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容。習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。良好的行為習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發育特點的良好的生活常規及初步的生活自理能力。

　　課題界定：

　　行為習慣是一種定型性行為，是經過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式，其實這也是一種條件反射，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。

　　家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發點就在于利用家長資源，實現家園互動合作共育。我們這里借鑒“家園共育”概念，并不是純粹“教學管理”與“家庭教育技術”層面的含義，而是指幼兒自然智能開發課堂教學向“教后”延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通過家園教育資源的整合，實現教學雙方智慧潛能整合。《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》旨在遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。

　　三、研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

　　研究領域現狀：

　　就國內外現有研究看，在心理學、教育學等領域，關于兒童行為習慣的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的`研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成。柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，對皮亞杰的理論進行了進一步研究，著重研究了兒童道德認知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。

　　近年來，研究兒童行為習慣也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究；北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養成教育的研究；20xx年，中國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習慣養成”大型論壇。來自全國的教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。

　　本課題研究價值與創新之處：

　　1、幼兒健康成長的需要。

　　幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發展的關鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體生活轉入幼兒園集體生活，在一個全新的環境中最有利于扭轉和改變孩子以往不良的行為習慣，形成新的更有利于他們健康成長的行為習慣。而良好的行為習慣將會對他們一生的發展產生深遠影響，它是一個人成人成才的重要基石。

　　2、教師專業成長的需要。

　　本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內涵，如何在課題研究和常規教育相結合中培養幼兒良好的行為習慣，將是我園全體教師關注和探索的永恒課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實踐與課題研究中，我園教師的理論水平和專業素養將會得到很大的提升。

　　3、促進幼兒家庭素質提高的需要。

　　家庭教育的影響對一個人的成長及其重要，而幼兒作為家庭中的個體，家長良好的榜樣可以潛移默化的引導幼兒，而幼兒良好的言談舉止、行為習慣，也可以反過來教育家長，使他們頓悟和反思。通過培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒自身素質超越其家庭素質，以幼兒良好的行為舉止來影響家長，促進其家庭教養素質的提高，也是我們課題研究的目的所在。

　　4、對幼兒園自身發展的需要。

　　在幼兒教育高度發展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發向上。我們雖有一流的硬件設施，但我們的師資水平和保教質量也要不斷的提升，我們愿意通過不斷地努力，在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續發展的創新之路，使我園真正成為幼兒教育戰線上一道亮麗的綠色風景線！

　　本研究擬在這些已有研究的基礎上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養成的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

　　四、理論依據

　　理論研究表明，對于一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒：“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據。

　　美國行為主義心理學的創始人華生認為：教育的目的就是培養兒童的各種習慣。人的各種習慣綜合成系統，就形成了“人格”。而習慣的培養主要取決于后天的環境和教育，要用正確的方式方法來培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創造力、沒有怯懦自卑心理的人。

　　五、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

　　研究目標：根據幼兒年齡、身心特征，針對我園獨生子女以及外來人口子女在各種習慣上出現的新問題，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。

　　研究內容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養對

　　策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎。

　　研究重點：

　　結合幼兒園實際以及幼兒年齡特征，重點培養幼兒以下幾方面的良好行為習慣。

　　1、小班幼兒，培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。

　　其中良好的生活習慣主要指導良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛生習慣主要包括飯前便后正確洗手，飯后漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環境整潔等。

　　2、中班幼兒，培養幼兒養成良好的文明禮貌習慣。

　　使用文明禮貌用語（如“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”），見人能主動熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡單的交往禮儀等。

　　3、大班幼兒，培養幼兒養成良好的學習習慣。

　　喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心于某一項活動；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理玩具用品等。

　　六、研究的思路、過程與方法

　　研究思路和過程：

　　1、運用調查法等方法，多方查閱有關的理論與資料，確定課題研究的內容。

　　2、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

　　3、構思設計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。

　　4、制訂課題研究方案，組織專家進行開題論證。

　　5、在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、調查法、文獻法、觀察法和經驗總結法等研究方法來帶領教師開展各種理論學習的分享活動、觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學中獲得的經驗以及發現的問題，從而在實踐中不斷調整實施策略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環。

　　6、優化園內環境，幼兒園的全體教職工和家長作好孩子們的榜樣，開設“衛生之星”、“文明禮儀之星”等評比活動、舉辦“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班級小雷鋒”等活動，讓幼兒培養和鞏固所形成的良好行為習慣。

　　7、廣泛收集第一手過程資料，并及時進行整理分析，總結積累，撰寫階段性研究報告，適時地開展過程評價。

　　8、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。

　　9、撰寫課題研究工作報告、課題研究結題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

　　10、增強教師的教科研意識，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規教育和家庭教育緊密結合，不斷延伸課題活動，使《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學特色。

　　研究方法:

　　本課題以行動研究法為主，綜合運用調查法、文獻法、個案研究法、經驗總結法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實效性。

　　1、行動研究法、個案研究法：分析我園目前幼兒在行為習慣方面存在的不足，有的放矢地進行針對性實驗研究。把教師搜集、觀察、調查到的信息，運用到她們的教育、教學工作中，并有效地解決實際問題，作出分析、評價。

　　2、調查法、文獻法：采用問卷和家訪的方式，調查不同教養環境方式對幼兒不同個性的影響。收集國內外幼兒良好行為習慣的培養方法，借鑒其研究成果，針對我園實際，提出切實可行的研究方案。

　　3、觀察法：有目的、有步驟地觀察幼兒一日活動中的言語和行為表現，從而了解已有的行為習慣，加以分析、研究、評價其發展情況，并作好觀察記錄與分析。

　　4、情境測驗法：設置一個具體情境，觀察幼兒在這一情境中作出的反應，從而測定幼兒的發展水平。

　　5、談話法：通過循循善誘、耐心交談，幫助幼兒明確是非，增強觀念意識，從而作出積極的行為表現。

　　6、經驗總結法：對課題分階段實施情況定期分析總結，并通過分析來認識規律，尋找新方法。

　　七、研究對象

　　幼兒園小、中、大班全體在園幼兒。

　　八、研究階段安排

　　第一階段：準備階段（20xx年9月——20xx年1月）：在這一階段主要運用調查法等方法，多方查閱有關的理論與資料，確定課題研究方向和內容，申報課題。申報成功后制定方案，開題論證。

　　第二階段：實施階段（20xx年3月——20xx年1月）：在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、觀察法、情境測試法和談話法等質的研究方法來帶領教師和家長開展各種行為習慣理論的學習分享活動、行為習慣觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學中獲得的經驗以及發現的問題，從而在實踐中不斷調整實施策略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環。

　　第三階段：總結階段（20xx年3月——20xx年5月）：運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。撰寫課題研究工作報告、課題研究結題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

　　九、課題研究措施：

　　1、加強學習，提高理論指導的高度。

　　隨著時代的發展，人們對孩子的教育及發展越來越重視，而在幼兒期培養幼兒良好的行為習慣，無疑是邁好了人生的第一步。好的習慣是人們走向成功的鑰匙，讓孩子擁有良好的習慣，其重要性并不亞于有一個好的成績。

　　俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實驗課題的研究深入有效，我們加強理論學習，每周向實驗教師推薦一篇理論學習的內容，學校出資訂閱《學前教育》、《幼教導讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等雜志，采取集體學習和自學相結合，講座、輔導與總結交流相結合，檢查與評比相結合的辦法，形成學習制度、更新觀念，增強科研意識。

　　2、制訂幼兒行為習慣常規，引導幼兒良好行為習慣的養成。

　　幼兒良好行為習慣的養成，必須依賴于一套行之有效的行為常規來作保證。因此在課題研究過程中，根據幼兒的行為特點和幼兒園的實際情況，擬制訂以下幾項常規制度：幼兒一日活動常規、幼兒日常行為規范、幼兒文明禮儀常規等，每周上好一節養成教育課，每學期至少追蹤調查一名幼兒，每位實驗教師每學期要收集或自編一條養成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個謎語等，同時發放到每個家長手中，讓孩子在園在家對照執行。幼兒園要在知與行的統一上下功夫，長抓不懈，循序漸進，逐步提高。使這些常規成為幼兒的習慣永久地保留下來。

　　3、改善幼兒行為習慣培養的環境。

　　許多孩子在園在家表現不一，這主要是家長比較寵愛的緣由。這加大了教師培養幼兒形成良好習慣的難度。因此，我們變利用教學活動對幼兒進行教育，為把幼兒行為習慣的培養貫穿于一日活動之中，并利用環境布置促進對孩子的熏陶。

　　4、運用各種方法，家園形成合力。

　　（1）、組織召開家長會，向家長系統講授科學育兒的知識，定期開展咨詢活動，提高家長育兒水平，共同教育好幼兒。

　　（2）、發放各類常規細則說明書，把幼兒園每次主題教育活動告知家長，得到家長的支持和配合，從而形成合力。對家長提出一些具體要求，要求家長督促孩子嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。

　　（3）、開辦家長園地和家長信箱欄目，家長園地是老師與家長之間溝通聯系的專欄。該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容。家長信箱主要向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學方法。家長也可以把自己的見解和要求，通過信箱傳遞給老師。

　　（4）、開展豐富多彩的家園同樂活動。家長參與幼兒園的活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情。

　　十、預期研究成果：

　　1、總結出適合不同年齡幼兒的多樣化的良好行為習慣的培養方式和組織管理模式；

　　2、使幼兒園形成特色氛圍，班班有良好的班風，人人有良好的習慣。

　　十一、研究成果形式

　　1、階段性研究成果以論文、行為規范、教育個案的形式體現。

　　2、課題研究結題，形成一篇終期成果報告。

　　3、在研究過程中，做好會議記錄、理論學習筆記、個案研究分析、中期鑒定實錄、教師論文匯編、教案匯編、問卷調查情況分析、教師觀察筆記等資料，將開展與課題研究有關的一系列研討、觀摩活動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。

　　十二、研究成員

　　課題主持人：

　　課題組核心成員：

　　成員：全體教師

　　十三、完成本課題的條件分析及保證措施

　　1、課題負責人何嬌老師是我園保教主任，學前教育本專學歷，認真負責的管理者能夠確保我園教育科研課題的順利進行。

　　2、課題組的主要成員都是學校輔導組的教學能手，都是多年從事幼兒教育科研工作的骨干教師，多位老師曾在省市級論文評比中獲獎，并在教育刊物發表各類文章。參與該課題研究的課題組其他成員學歷高、思想意識新，具有多年的教育科研經驗，在教學改革中做出了一定的成績。課題組成員們業務素質過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作。

　　3、我園是鄖西縣優質幼兒園，幼兒園發展得到鎮領導的大力支持，一直以來重視幼兒園硬件設施的投入。我園教學資料豐富，教學設備齊全，隨時能上網查找資料、收發郵件，能夠保證課題研究的順利進行；一把手園長在教科研方面舍得投資，建立了教科研的專項獎勵制度等，硬件的投入為課題的研究作了物質上的保障。

幼兒園家園共育工作計劃8

　　一、幼兒正確的書寫習慣的培養

　　（一）、很多幼兒在書寫時，注意力不集中、坐姿不端正、書面零亂，這已經是孩子們的普遍現象。面對這些問題，不得不引起我們老師的重視。對大班的孩子來說，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數字的時候眼睛離作業本特別的近，家長為此也十分的擔憂。因此，我們家園合作，在家讓家長監督幼兒的書寫姿勢，我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，并鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們就會漸漸的養成良好的書寫習慣。

　　（二）、具體要求我們準備從以下幾個方面來要求我們大班級幼兒在書寫方面養成好的習慣：

　　（1）書寫時坐姿要端正。

　　（2）書寫時眼睛和書保持適當的距離。

　　（3）正確的握筆姿勢。

　　二、養成活動課注意力集中的好習慣

　　（一）在活動課上很多孩子不能專心做一件事，注重力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無終，一會兒這兒，一會兒那兒，輕易分心。自控力差，情緒不穩定，易變化，，不能較久控制自己的反應，無法克制說話或動作，想要什么就去拿，無法遵守規范或指示或是無法按照要求控制自己的行為。如我班張新雨小朋友，他經常離開座位去撿地上的小東西，對老師的提問也是糊糊涂涂。

　　（二）具體要求我們準備從以下幾個方面來要求大班幼兒養成注意力集中的好習慣：

　　（1）不東張西望，不做小動作。

　　（2）會認真聽老師講課，理解活動內容

　　（3）會認真注意聽同伴發言，同伴在回答問題時，要注意聽，邊聽邊想。

　　三、合理安排時間的習慣

　　（一）時間對大班孩子來說已經不陌生了，他們雖然還沒開始學，認識鐘表，但是他們已經認識數字了，不管是上課、就餐、還是睡覺，常常讓幼兒先看一下時間，要讓他們知道在規定的時間里做規定的事。像是就餐，每到分針指到數字八，吃完的孩子就會主動搬凳子到外面站隊，而沒吃完的孩子就會自覺地加快速度。因此，合理安排時間這也是不可少的學習習慣。

　　（二）具體要求讓幼兒學會看表。

　　例如：孩子還不認識鐘表，我指著時鐘告訴他們，長針指著5我們開始吃飯，等指到8的時候我們要準備收小碗，時間久了自然就養成了習慣。

　　（2）培養孩子任務意識。

　　例如：有的'孩子當值日生的時候不想擦桌子。遇到這種情況，我們要有意識告訴孩子，擦桌子是愛勞動的表現，不斷表揚當值日生的孩子，并給予鼓勵，讓其充滿信心。一段時間后，取消獎勵，讓幼兒逐步養成習慣，同時覺得當值日生也是自己的任務。

　　四、良好學習習慣的形成離不開家庭的教育因為家庭教育同其它教育相比，親合力、感染力更強。而且家庭教育對人的習慣的影響最早、最持久。

　　在家庭教育中最重要的是父母的所做所為。孩子的模仿能力很強，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。在幼兒園幼兒有良好的學習習慣，可惜幼兒的好習慣到了家里似乎就"忘"了。原因就在于幼兒園有較嚴格的規范，有良好的激勵機制。幼兒的習慣是具有不穩定的特點，但主要還在于家里家長沒有制定嚴格的規范。家長對子女溺愛、嬌寵，使之規定往往難以執行，而某項規定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。要培養孩子的良好學習習慣，家長可以適當地運用表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等強化手段。制定規范不能有例外。為了培養好習慣，必須始終不渝地堅持下去，直到好習慣在孩子身上根深蒂固。平時幼兒在家要培養他們學習認真的習慣，能獨立完成老師布置的各種任務。有些家長面對幼兒園布置的任務不當回事，一味的任由孩子玩。殊不知，一些習慣都是在幼兒園時期就形成了，到時要改也難，真是悔之晚已。在學習習慣養成的過程中，父母還要注重對孩子進行指導。指導對年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應該做什么、不應該做什么是不夠的，還必須告訴他們為什么要這樣做，如何才能做的更好。所以，家庭教育也是幼兒養成良好學習習慣的一個重要的因素。

幼兒園家園共育工作計劃9

　　從細處入手，取得家長信任，是開展家長工作的關鍵。

　　建立家長與幼兒園、教師之間的信任關系至關重要。只有建立了信任，家長才能更好地理解幼兒園和教師的工作，進而更加愿意配合他們。因此，做好家長工作需要從細節入手，不斷努力去贏得家長的信任。

　　1、家訪，是建立家園密切關系的第一步。

　　新生入園的家訪是十分必要的，它可以使教師了解孩子的一些性格、興趣、愛好、生活習慣、家庭環境、父母的教育觀點、教養態度及對幼兒園的需求等，以便孩子入園后有針對性地開展工作；另外，對孩子入園前進行家訪，讓孩子在入園前認識老師，與老師建立初步的情感，可以減緩幼兒入園的分離焦慮，使之能較快的適應幼兒園生活。也使家長看到教師的細致工作態度，感覺到教師對孩子的關心，使之產生好感。

　　2、充分利用接送孩子時間，靈活與家長溝通，是建立家園密切關系的重要環節。

　　在與家長交流的時候，即使時間很短，也要用心傳遞信息，讓家長了解孩子在園里的情況。特別是對于小班新生，家長們更關心孩子的飲食和睡眠情況。通過簡短的交流，比如告訴家長：“小明今天吃了很多，還嘗試了新食物。”或者“小紅午睡時很快就入睡了，似乎很喜歡老師講的故事。”這樣的話能讓家長感受到老師的關心和重視，也會增加他們對老師的'信任感。

　　3、細致觀察，做好觀察記錄，建立幼兒成長檔案，是家長了解、信任教師的有效途徑。

　　幼兒的成長檔案，是建立在教師細致觀察基礎上的。在幼兒成長檔案中，教師隨時記錄孩子在園的表現、行為、趣事，以及教師通過某件事對孩子的進一步的了解，或是教師通過一定的方法，幫助幼兒改進、克服自身的缺點使之進步及提出一些建議供家長參考等，使家長通過幼兒成長檔案，了解孩子在園的表現及發展，取得家長的信任、支持和配合，從而在教育孩子上產生共鳴。請家長看了孩子的成長檔案，從中家長看到了教師耐心細致的照顧孩子的情節，記錄了孩子每一點小小的進步及情緒的變化，使家長感受到了教師的真誠與耐心，對教師從此產生了信任。

　　4、用實際行動關心愛護每一位幼兒，贏得家長的信任。

　　馬晨云小朋友在幼兒園的時候，由于不愛吃飯，媽媽帶他去看中醫，得知是脾胃不好，開了排號藥。媽媽希望他在家休息、按時吃藥調養，但孩子不愿意。了解情況后，我建議將藥帶到幼兒園，由老師喂藥。我每天都按時用溫水喂孩子排號藥，確保一日三餐不吃禁忌食物。離園時，我會告訴家長：“今天的藥我已經喂給孩子了，請放心。”家長聽后都很感激，并表達謝意。耐心、細心、愛心換來了家長的信任和理解，讓家長感受到我們對孩子的關愛。只有建立起家長對老師的信任，家園之間才能有良好的合作基礎。

幼兒園家園共育工作計劃10

　　一、現狀分析：

　　三歲之前，在家庭中，孩子與父母之間的關系是至關重要的。父母是孩子最親近的人，他們不僅可以傳授孩子做人的道理，還能分享生活的點滴經驗。然而，在當今社會競爭激烈的環境下，一些家長可能過于專注于事業和財富的積累，而忽略了對孩子的教育。有些家長把孩子交給老人照看，或者請保姆代為照料，甚至將所有教育責任都交給了幼兒園。事實上，父母對孩子的教育責任重大，不能推卸。我班也有一些家長面臨類似問題，他們或許認為幼兒園只是照顧孩子的地方，對孩子的成長影響不大。甚至有些家長很少來幼兒園，對孩子的學習和生活情況缺乏了解。針對這種情況，我們制定了一些目標和措施，希望能夠引導家長改變觀念，促進家園合作，讓孩子在家庭和學校的共同努力下茁壯成長，健康發展。

　　二、工作目標及措施

　　1、建立與家長聯系的多層橋梁，做好幼兒園與家長之間的`溝通工作。

　　措施：

　　(1)通過家園宣傳欄、召開家長會、個別交流、電話聯系、舉辦親子活動、觀摩半日活動、發放親子單等多種形式，與家長共同學習幼兒教育、切磋育兒經驗，了解教育新動向，使家長了解一些與時代相符的教育思想觀念。

　　(2)我是一名教育工作者，通過真誠、熱情地對待每個孩子，關心他們、愛護他們，贏得家長們對我們工作的理解和支持。比如，我們會特別關注體弱的幼兒，確保他們得到額外關懷；如果幼兒缺課，我們會及時電話詢問家長情況。這樣的細致關懷和關注，希望能讓家長們感受到我們對孩子們的用心和關愛。

　　2、建立家長資源信息庫，發揮家長專長，做好家長的助教及親職工作。

　　措施：

　　(1)通過組織家長會議，了解家長們的專長和興趣愛好，建立家長資源信息庫，鼓勵家長們積極報名參與園所的助教和義工活動。

　　(2)讓家長及時了解幼兒園的教育教學動態，與家長共同探討班內主題活動的開展，通過助教、親子小制作、親子游戲等形式，給予家長一定的實踐指導，引發家長積極體驗、主動參與，讓家長人人參與主題活動的開展，充分發揮家長資源及家長的積極性。

　　三、具體活動安排

　　2—3月份

　　召開家長會、建立家長資源信息庫