校本研修工作總結通用15篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的校本研修工作總結，希望能夠幫助到大家。
校本研修工作總結1
20xx學年度，我校以課改為載體，以校本為依托，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面、有的放矢的教學診斷、同伴互助活動，充分讓教師展現自我，完善自我。這，就是校本研修的魅力。如今，我校教師已經走進了校本研修、教師專業成長的殿堂。
一、領導重視，狠抓校本研修。
我校領導以向學習型學校邁近、培養學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學校可持續發展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。每位學校領導均深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業務精干的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。
二、扎實開展，落實校本研修。
1、制度健全，措施得力
為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《人頭山小學校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設。
2、長遠規劃，分段實施
開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。目前，學校集中研修的內容主要有：
（1）《建設理想課堂》自修培訓。由于教育改革的發展，課程教材改革、教師成功發展和學生變化發展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓活動的成果，并妥善地應用到自己的教育教學工作中。
（2）現代遠程教育資源運用能力培訓。隨著遠程教育的不斷普及和其對課堂的`實用性，我校教師已經全面接納這一新應用形式，并意識到了自己在運用能力上的欠缺。針對這些實際情況，學校要求教導處協同遠程教育管理員組織教師學習現代信息技術教育理論，讓教師在學校的教育教學中主動地將現代技術運用并整合到學科教育教學中，自覺地通過信息技術培養學生的學習能力。目前我們對教師從一些基本的運用抓起，主要的培訓內容包括：電子表格、PPT幻燈片的制作、word應用、Excel應用及收發電子郵件等，這在一定程度上促進了教師的積極性，學習氛圍愈顯濃厚。
（3）課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中進行“三練”。即：練教學基本功，如語言表述、書寫示范、課件制作、班級管理等能力；練教學技
能基本功——教材分析、教學設計、說課、課堂情景導入、教學反思等；練學科基本功——語文教師朗讀能力、計算機輔助教學能力。
（4）班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校將組織各班班主任重點研究以下三個問題：如何培養學生的自我教育能力；如何組織學生參與綜合實踐活動；如何開展心理健康教育。
3、形式多樣，初顯成效
校本研修是以素質教育為導向，以教師為研修主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研訓活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作：
（1）我們每周二、周三、周四分別確定兩個課時為數學科、語文科的、綜合科教師論壇活動。在活動中教師可在學校的博客圈里提出教學中的質疑和困惑，同伴間通過交流的方式解決。通過這種方式，不僅激發教師發現問題，還促使教師積極學習理論知識，進行自我反思，促進教師共同成長。
（2）在校本研訓中，我們充分發揮教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。教研活動做到了“四有”，即每次活動要有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。
（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研訓中的一大重點和亮點。近年來，我校的課堂教學研究扎扎實實。我們堅持每學期開展一次教學常規展示活動，為教師搭建展示自己教學風采的平臺。在這些展示課的背后，是教導處、教研組一次又一次的研究探討，是上課教師對教學設計和課件一次又一次的修改，我們的教師專業得到了快速成長。
校本研修讓教師嘗到了學習的喜悅，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發了青春的活力。我們堅信，只要一如既往地開展校本研修，我校的各項活動一定會更加精彩！
校本研修工作總結2
根據縣進校“十二五”校本研修工作的若干意見為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，貫徹課改目標要求，突出學校內涵建設，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：
一、高度重視、健全機制
我校成立了“校本研修領導小組”，確立了以校長為第一責任人、教導主任為具體負責人，各中層領導為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡。全面制定學校5年校本研修規劃，發動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環節作出規范化的要求，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的主動性和積極性。
二、具體工作與成效
1、理論學習、規劃發展
加強理論學習，注重師德修養。學校規定了每兩周一次大組的政治學習，組織教師學習《思想理論教育》等雜志社出版的教師學習資料;觀看師德教育錄像資料;師德修養專題交流會等。要求做好學習筆記，于每學期期末上交。在組織學習的同時，我們還開展了其他提升師德修養的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動(挖掘身邊不為人知的師德故事)，“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。
要求教師根據學校三年發展規劃，根據自己的專業情況和面臨的實際問題，認真制訂個人三年發展規劃，進一步明確自身發展的目標和方向。
今年，我校結合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。并通過集體交流，使廣大教師從中學有所思、學有所獲，逐步養成了讀書的好習慣。
通過校本研修，切實增強了教師的職業道德修養和水平，提高了學校教師隊伍的整體素質。
2、立足實際、注重實效
學校以“高效課堂”觀課評課為載體，積極有效地利用網絡資源，加強對教師的業務培訓，認真觀看全員培訓的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關內容。通過教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學習、參與式研討、觀摩活動研討、經驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優秀教研組的評選活動為抓手，著重學習研究新《課程標準》、各學科《教學大綱》和相關理論知識。教研組經常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究資源。
學校行政班子對教師的課堂教學進行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。開展青年教師教學風采展示活動。于4月16日到5月23日，進行了為期一周的青年教師教學風采展示大獎賽，競賽主要圍繞高效課堂教學開展。
學校還邀請專家做了《新課程背景下的 “高效課堂”》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。
我校邀請進修學校研訓部和評估中心來校，對我校各學科進行全方位、立體式的教學調研，對語、數、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學中存在的問題。
3、科研引領，實踐反思
針對學校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。
完善了科研獎勵制度，制定了學校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學校教科研工作的獎勵辦法。定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐。開展了如何填寫各類計劃的學習與研討活動，提高了教師的計劃設計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
4、同伴互助，網絡研修
實施“青藍工程”，重點加強對青年教師的培養。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。
本學期我校還把青年教師安排到各班擔任班主任，讓他們跟有經驗的老教師學習帶班方法，促進他們的提高。
為了展現骨干教師的教學特色和豐采，讓骨干起到引領、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
5、內容豐富，形式多樣
我校舉行了為期一周的11年暑期全員師資培訓，期間培訓的項目主要有：新課程背景下高效課堂上課及教學評價;教育科研課題選擇與方案設計;教育科研獲獎論文交流;先進教師師德交流會;學生心理特點與教師心理輔導;走進中華經典人物;觀看高效課堂教學資料……等等，可謂是形式多樣，內容豐富多彩。
三、存在的問題
校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現不少問題。
1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的.活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應有的實效。
2、校本研修的內容與方法上還需要繼續進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。
3、師資隊伍發展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應。
四、今后研修工作的思考：
1、將校本研修的實效性放在首要位置
我們將繼續加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，
2、充分利用校本研修的一切資源。
在培訓過程中，需要提供給培訓者和被培訓者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應進一步建立和完備培訓資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。
3、進一步加強和完善校本研修管理機制。
進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”;落實教師個人5年發展規劃;提供給每個教師自主發展的空間和機會;完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學校的特色，辦人民滿意的教育。
校本研修工作總結3
為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：
一、研修目標
在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業務能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。
二、研修計劃
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的.知識結構。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。
3、提升業務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。
4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。
三、具體措施
1、看2本教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。學習別人的先進經驗，為寫好自己的每一篇論文做準備。結合教學實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。
2 、網絡平臺，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。利用網絡寫教學日志，不斷在反思中進步。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習提高教學實效。積極參加課堂會診制度，向學校里同行學習好的方面。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。
4、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。
校本研修工作總結4
為了提高自己的工作能力和業務水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質,更好地為教學工作服務，根據學校的工作實際，自身的發展要求，特制定校本研修個人工作計劃。
一、指導思想
遵照縣教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。
二、研修目標
1、通過學習，提高自身的師德修養,提高自身的業務水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。
2、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
3、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每周一次的教研活動，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。
三、研修內容;
(一)多讀對自己有用的書，進行讀書研習。
廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。(二)在實踐中進行教學研討。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續積積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。
四、具體實施方案
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
(1) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，豐富的教學經驗，以達到取長補短的'目的。通過網絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。
(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、多聽課，取長補短，努力地提高自己的教學水平。
虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等。
3、勤于動筆，勤思考，認真撰寫教育教學心得體會，提高教育科研水平。
從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在自己的教學過程中，時刻做到有反思。嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經驗，在總結經驗中完善自我。
4、充分利用網絡手段，與時俱進。
在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，創設情景，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。
總之，在家工作中我會積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。學習，再學習，在學習中不斷超越自己。
校本研修工作總結5
本學年，我通過學習更新了知識結構和能力結構，進一步發展了自己的個性特長，具有鮮明的教育、教學個性，并創出自己的教育、教學風格和特色;特總結如下：
一、指導思想：
能扎扎實實豐富自己的業務素質和政治修養，以求對學校的發展起到添磚加瓦的作用。
二、詳細目標：
1、業務素質方面
①豐富了遠程教育專業的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。
②豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實踐能力。
③運用多種形式，提高了課堂教學效果。
④更好的指導學生進行計算，使計算能力有了提高。
三、具體措施：
1、以“同伴互助，自學反思”為主要形式。
我自主學習，學以致用，學用結合，形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析和解決自己在教學中遇到的實際問題，克服被動性、盲目性;把日常工作與教學融為一體，以新課程為導向，靈活運用案例分析、行動研究、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及時解決教育教學中的困難和問題，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高。遇到解決不了的困難，和同伴合作、探究，不斷探索、創新、調整、充實，總結經驗，提高了自己的專業發展水平。
2、認真學習《基礎教育新課程改革綱要(試行)》和數學新課程標準以及各種書刊等先進的'教育教學理論，使自己具有良好的職業道德水平，扎實的教育教學專業知識，廣闊的知識背景，較高的業務水平，來加快新課程發展建設步伐，適應新課程標準下的課堂教學。
3、更好地運用電子備課平臺和教學課件，以突出重點，突破難點。
4、專題講座：結合教育熱點和教學實際，利用遠程教育等資源聽專家學者的專題講座。
5、教學觀摩：隨時和本組教師互聽互評，進行教學交流。
總之，本學期我勤奮努力，很好地完成了計劃。使自己有較大的進步。
校本研修工作總結6
隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師專業成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一學期的工作，我校立足實際，采用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上取得了點滴成果，現總結如下：
一、建立了完善的管理機制。
一、完善組織機構。
學校成立了校本研修領導小組，成立了以校長為第一責任人、教研室主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，定期召開全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。
二、規范管理制度。
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將每學期研修活動資料裝訂存放，便于審核和管理。
二是嚴格研修項目實施。我們以《平定四中小學教師教研工作考核細則》為依據，認真檢查教師的研修過程，對教師的常規教研、網絡教研、業務學習、課題研究等作了嚴格的記錄及考評，認真記錄每次研修內容，并及時總結，以提高研修效率。
二、校本研修形式多樣。
一、積極開展高效課堂的評優活動。
課堂是教育教學研究的基地，教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。所以，本學期，我們以省級課題“構建自主高效的課堂教學策略之研究”為抓手，以“日常課堂教學研究”為載體，組織全體教師進行公開課、評優課等。三月份組織了“多媒體與學科教學整合課堂教學公開賽”，四月份進行了“校際聯合體課堂教學公開賽”，五月份開展了“課題研究優質課”評比。這些活動，大大激發了教師的興趣，有效地調動了教師參與培訓的積極性和自覺性。
二、理論與實踐相結合。
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論。
圍繞高效活動，利用每周一次的研修活動時間搞好教學研究，按“理論學習、問題探討、實踐探究、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開展活動。全體教師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。
三、課題驅動。
通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成本校辦學特色，促進教師行為改進。
四、外出培訓。
本學期，我校共派出7人到省城太原參與各學科培訓。參訓教師回校后針對我校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
五、現代教育信息技術與學科整合。
充分利用“班班通”教學設備，組織專業人員對教師進行提升教育技術能力培訓，指導教師充分應用網上資源和多媒體教學平臺為學校教育教學服務，使教師在教學過程中摸索經驗，交流方法，不斷提高。
六、教學研討。
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐,教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
三、特色與成效
一、本學期共上交論文和教學設計93篇。
二、王彥紅老師被中國中小學教育學會評為“全國百佳學術學科帶頭人”，董志華老師縣英語優質課賽講中或優秀獎，劉河林老師在平定縣組織的學生演講比賽中獲優秀輔導員。
三、大力開展師生寫字活動，被山西省教育學會評為“書法教育先進集體。”
四、發揮教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師各自為戰的.局面，通過年級組集體備課方式，讓教師在互動、互補、合作的教學活動中，不斷提高自己
的教學能力，使教師不斷走向成熟。
五、以課例為載體，提高研修實效。如數學教研組開展了以“自主、合作、探究”為專題的研討活動，提高了校本研修的實效性。
六、實行多元聯動式研修，促進中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師示范作用，指導青年教師盡快適應角色轉換和環境要求，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚學習氛圍。
七、本學期3月份學校被批為山西省《“傳承國學精華整合課程資源弘揚民族精神”研究》子課題研究實驗校。學校經過上學期的摸索、實踐，從學校實際情況出發，將《國學誦讀》作為學校的校本課程，學校組織教師開發編寫了校本教材《國學經典誦讀讀本》，按計劃在班內組織學生開展學習，將習慣養成與誦讀活動巧妙結合，以誦讀習慣的培養，促進良好習慣的養成。
我校校本研修機制完善落實，校本研修活動扎實開展，校本研修形式豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，帶動了課堂教學水平的提高，促進學生整體素質的發展。
四、問題與思考
一、在教師研修過程中，重復強化“灌輸式”的研修活動，制約著教師的主觀能動性的發展。在研修過程中，“研修者主講，被研修者旁聽”的研修方式，易使研修者失去學習的興趣。那么，如何使校本研修逐步走上規范化、常態化，以什么樣的形式展開探索。
二、結合我校課題研修成果，各學科中老年教師分布不均衡，成員科研水平及參與研修的熱情程度不同，易使各學科教師研修效果參差不齊。在具體實踐研究的過程中，對個別經驗不足的研究主題，還需加強各學科教師之間的互動交流和創新。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們繼續提高教師的整體素質，不斷開發校本研修內容，創新校本研修形式，把校本研修真正落到實處，促進教師業務水平的提高。我們提出如下校本研修理念：充分利用教師現有經驗，改進教研教法，“在研究中工作，在工作中
研究，以研究推動工作，用研究成果指導工作”；在研修方式上走“校本化專業發展”之路，學校是教師專業化發展的最佳場所和平臺；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”。確定如下研修原則：終身教育，按需施訓，主動參與，交流提高，實現教師個體發展與學校發展的統一。
四、采用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
一、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
二、理論與實踐相結合
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課程資源開發”，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。
三、課題驅動
我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《對農村小學生進行學校與家庭教育相結合的研究》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。
四、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐??教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、收獲了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。
通過本項目的研修，我校收獲頗豐。
一、課題研究：《對農村小學生進行學校與家庭教育相結合的研究》穩步推進，取得了一定
二、課堂教學：喬鳳霞、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。
今后，我們將繼續根植于這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的欲望，使校本研修成為教師發展的最佳選擇。
校本研修工作總結7
xx年的xx月xx日至8月7日，短短的十余天的時間，卻讓我這個在教育戰線上奮斗了19年的“老”教師的思想發生了極大的變化。以往的多次培訓，主講的口若懸河，聽講的昏昏欲睡，而且晚來早走者、竊竊私語者、借故請假者、不管不問者大有人在。培訓結束時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了。而本次培訓卻截然不同，老師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓地點，安靜認真地觀看視頻，及時仔細的做好筆記，積極熱烈地討論，精心地鉆研課標，爭先恐后地完成作業，毫無保留的在線研討，收獲都非常大。
對于我來說，感受最深的方面是每節課后的教學反思。是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華；是否反思，決定了你教的學生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質人才；是否反思，決定了你是普通老師還是優秀老師直至教育家……
因此一個稱職的初中數學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。
一、反思之數學教學理念
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。例如現在正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。教師既是導演—教學活動的設計者，又是配角—教學活動的參與者，還是觀眾—教學活動的評價者。因此教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：
（1）、由過去重“教”轉變為現在重“學”；
（2）、由過去重“結果”轉變為現在重“過程”；
（3）、由過去重“問答”轉變為現在重“對話”；
（4）由過去重“講解”轉變為現在重“引導”；
（5）、由過去重“程式化”轉變為現在重“個性化”；
（6）由過去重“強記”轉變為現在技能的拓展。
二、反思之數學教學設計
教學設計是有效地上好每節課的必需環節，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學習而設計”“為學生發展而設計” 的原則，精心設計好課堂，備教材、備學生。
三、反思之教學效果
《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”初中生已具有相當多的'生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知欲。例如：
1、商場購物時怎樣購物最合算？
2、房貸還款時，怎樣計算每個月要還的貸款？
3、買彩票中獎的概率有多大？
4、操場的旗桿如何測？
5、怎樣設計遮陽板？……如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲。學習數學知識的最終目的，是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。當學習了相關的知識后，要求學生做一名生活的智者，大膽、靈活的運用數學知識解決生活中的問題。“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。結合數學教育的特點，教師要把生活、數學、社會有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生只有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力。
四、反思之發展運算能力
準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟，應該本著“先慢后快“、“先死后活“的原則。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。培養學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。
五、反思之解應用題能力的培養
1、挖掘現有素材，應用進行變式改造
在應用題例題、練習設計時，教師應做到設計梯度合理、難度適宜，堅決舍棄無思維訓練價值的題、合理改編大量相似題型，使題目在訓練學生思維方面產生更好的效果。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發揮現成資源最大效能，促成學生的有效
2、重視課堂設計活動，培養學生探究應用能力
應用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。
3、把課外實踐活動充分利用起來
重視課外實踐活動。因為數學應用題背景千變萬化，有些知識背景的意義不是教師課堂教學所能全部傳授的。而對相關知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。因此，應用題教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學實踐中，教師應給學生布置一些切實可行的專題調查任務，促使學生參加課外實踐。
4、平時應用題學習中教師應有意識地滲透心理訓練
（1）要細心閱讀、認真理解；（2）要耐心轉換、精心調試；（3）要經常回顧、恒心反思。
六、反思之復習策略
用老師的集思廣益，代替蠻干，幫助學生不走或少走彎路；側重教法、學法研究，遵循認知規律，力求課堂復習新穎的切入點，并本著“厚基礎、強能力”的原則，在適量和優質上做文章，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重復，著力于學生體驗過程，形成一定的分析問題、解決問題基本策略。
七、反思之測驗的作用
測驗過后，首先師生關注的是分數。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。一定要靜下心來，認真分析錯誤的根源，把錯誤當成寶貴的財富。老師要再設計有針對性的練習彌補學生的薄弱之處，學生要及時整理錯題本以便于提高學習效率，“不在同一個地方跌倒兩次。”
綜上是我這次培訓的一些粗淺的認識，有不當之處，敬請批評指正。
校本研修工作總結8
中心學校，總人口3.8萬人，轄7個居委會，56個屬地單位，現有耕地1.1萬畝。目前，辦事處有初中1所，在校學生756人。中心小學4所，學點2所，在校學生1447人。全辦事處中小學教師185人，其中初中教師84人，小學教師99人。
一年來，在校本研修方面我們進行了不少的探討和嘗試，取得了一些經驗，初步摸索出一條適合我辦事處教育改革與發展的新路子，現將我們的做法總結如下：
一、加強領導，規范管理，探索行之有效的“校本研修”機制
為確保“校本研修”不走過場，不搞形式，不落下一個教師，長期有效的開展，我們成立了以中心校校長為組長的校本研修活動領導小組，抽調28名教學一線骨干教師組成強有力的專家指導小組，結合我辦事處教育教學實際，制定了校本研修工作方案，建立了各項規章制度，如《研修學習制度》、《研討日制度》、《教師專業成長檔案管理制度》等，在《研討日制度》中明確規定：中學以教研組為單位，小學以學校為單位組織研修活動，活動要立足于教學實際，針對教學中遇到的實際問題進行交流、探討、反思、實踐……。切實起到了提升教師理念，解決教師教學中遇到的實際問題的作用，取得了良好的效果。我們做法是：
1、中心校人員、專家指導組成員分包到校、責任到人，具體指導各校校本研修的實施。
為有效發揮中心校人員及專家指導組人員在校本研修工作中的重要作用，我們對自身角色合理定位為培訓者、研究者、引領者、合作者、評價者、管理者等，培訓者即負責培訓各中小學校的校本研修，中心校輔導員要深入中小學校參與培訓工作;研究者即按照“邊研究、邊實踐、邊總結、邊提升”的原則，培植出具有帶動輻射作用的校本研修實驗基地魯山29中、一街小學等，形成經驗后予以推廣;引領者即通過不斷地解決校本研修工作中的疑難問題，把校本研修不斷引向新的階段;合作者即與中小學形成緊密相連的伙伴關系，促使培訓者與研修者在校本研修中共同成長;評價者即及時對校本研修工作進行過程評估、督導與指導，避免校本研修工作流于形式;管理者即通過不斷完善教師繼續教育制度和管理機制，引導校本研修工作不斷地向前發展。
2、中小學校長為校本研修的第一責任人。
校長作為第一責任人，一方面是認真履行校長職責，積極推動校本研修工作全面開展，另一方面是校長以身作則，做校本研修活動的表率和帶頭人。同教師們一起學習一起活動，接受監督與考核，借助領導的威信和管理凝聚力帶動校本研修的健康發展。同時校長負責定期檢查教師的自修學習進度與自修反思效果，負責本校教師綜合素質的培訓、考核驗收的領導工作，真正成為校本研修活動的專業引領者，為教師參與研修活動創造良好的條件。
3、制定校本研修考評方案，進行量化考核
中心校對各校的校本研修活動進行了規范化管理，制定了量化考核方案。對學校過程性督導和終結性檢查，并把檢查結果做為期末對每位校長量化考核的主要依據，獎優罰懶決不姑息遷就，對最后兩名認定為不合格，并取消其當年評優、評先資格。對不參加校本研修，不服從管理的教師，嚴肅處理，年度考核直接定為不合格。同時，對在校本研修工作中，表現突出，善于反思，勇于交流，教學成績突出，教學效果明顯提高者，在評先、晉級方面優先考慮。尤其是對于那些規范管理，勇于創新，校本研修工作開展卓有成效的學校或個人給予表彰和獎勵。
二、重視過程性督導，保證校本研修活動順利開展。
為確保校本研修工作扎實有效的開展，我們中心校人員全力以赴抓好過程督導工作。
1、過程性指導
中心校人員深入所包學校進行調查研究，注重對自評自結、研討互動、案例分析、校長導評等環節的檢查指導。自評自結是指教師閱讀完一個單元之后，結合所學的教育理論去反思自己的教學行為，把現在的“我”與過去的“我”進行比較總結，通過學習受到了哪些感悟和體會，如何用新的教學理念去指導教學。研討互動是指對教師在教學過程中存在的'困惑進行多角度交流，通過同伴互助達到共同提高的目的。案例評析要選擇教學方面、思想教育、班級管理等方面典型的案例，然后進行評析，評析要結合所學的理論，結合自己的感悟，校長導評要把教師的發展現狀，研修取得的成績，發展的方向指出來，對教師的發展起到引導作用。
2、階段性匯報
在校本研修活動過程中，中心校定期召開校長會，對活動開展情況進行匯報，相互交流，相互促進，把校本研修活動引向深入。
3、過程性檢查落實
嚴格按照行事歷辦事，盛夏酷暑、風雨無阻。中心校領導、專家組人員都能認真履行職責，深入學校檢查指導，了解校本研修活動開展情況，每到一處，詳細查看教師的學習材料，心得體會，案例分析，反思札記、《報告冊》的填寫及學校校本研修記錄等內容，并座談聽取廣大教師對校本研修活動的意見，與教師們共同探討、研究解決在研修過程中的突出問題。
四、校本研修活動在我辦事處取得了很好的成效
校本研修工作總結9
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1 、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的.效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
校本研修工作總結10
本學期即將結束，我的校本研修也進入后期總結階段，即將告一段落，本學期我從自己的教學實際出發，不斷提升自我師德養成，和自身業務能力提高，在教學工作中積極主動學習，在教學過后進行自我反思，從自己的教學中尋找突破口，提高了自己的師德修養，也提升了自己的教學水平，為了使自己在今后工作中再上一個臺階，現將個人本學期校本研修總結如下：
一、積極按時參與校本研修活動，認真撰寫筆記和心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的專業水平和理論素養。
1、積極開展高效課堂教學研究。上學年我校組織全校師生認真實施了“餐桌式”教學的“高效課堂”模式，提高了學生的學校興趣，促進了教師的多元化教學，使我校的教學質量由來較大提升。本學年開始，我校又著力推行“學”“研”“展”“教”“練”五步教學法使我校的教學教研，老師的備課、教課、作業、聽課、評課都有了規范和標準，使我受益匪淺。
2、積極參加聽課、評課、研討活動。作為一名年輕教師，聽別人課學習別人優點，請別人聽課，指出自己缺點，這是成長進步必不可少的過程。總結優點，發現不足，逐步提高，在本期的聽評課研討活動中我感到自己教學能力在不斷提高和成熟。
3、主動進行自我反思和整改。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎
樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，豐富、完善了自己的教學經驗，極大的調動了學生的積極性與主動性，教師的'教學效率自然就提升了，學校的總體教學質量必然得到提高。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、加強師德培養。教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模。
2、認真對待每年的國培學習。作為山區教師，國家每年的國培教育是行之有效必不可少的，通過國培學習，我們可以學到更新的教育理念和教學方法，開拓自己的視野提高自己的思想，使自己能夠更及時的了解外面的新事物。
3、積極參與網絡研修。信息技術的發展和網絡平臺的完善，使我們的教育資源也進一步得到整合和優化，豐富了教學資源，節約了教師備課和查閱資料的時間，但這也要求我們廣大教師，要積極參與網絡交流和研修，這樣才能得到較新的理論和資源。
4、積極參加信息技術和多媒體教學實踐。多媒體教學的引入和普及，使我們的課堂教學更加生動和精彩，這也要求我要不斷的學習網絡和多媒體技術
三、研修內容豐富多彩，業務水平不斷提升
1、網絡觀摩名師講堂，觀看全國優秀教師魏書生講課；
2、本校教師交流“餐桌式”教學的經驗和新的；
3、同行之間研討“學”“研”“展”“教”“練”五步教學法的教學體會；
4、進行片區間的教學觀摩和互動賽教。
本學期我緊緊圍繞把實施素質教育和高效課堂的落實作為研修的重點，積極參與市、縣、校課題研究，認真實施高效課堂活動，完成了國培學習任務，積極探索網絡多媒體教育技術，努力提升師德養成，大力提高教學業務水平，明顯感到自己在校本教研和教學能力方面有了較大提高。總之，路漫漫兮我將上下求索，努力使自己成為一名優秀的人民教師。
校本研修工作總結11
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的.楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
09年的7月27日至8月7日，短短的十余天的時間，卻讓我這個在教育
戰線上奮斗了19年的“老”教師的思想發生了極大的變化。以往的多次培訓，主講的口若懸河，聽講的昏昏欲睡，而且晚來早走者、竊竊私語者、借故請假者、不管不問者大有人在。培訓結束時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了。而本次培訓卻截然不同，老師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓地點，安靜認真地觀看視頻，及時仔細的做好筆記，積極熱烈地討論，精心地鉆研課標，爭先恐后地完成作業，毫無保留的在線研討，收獲都非常大。
對于我來說，感受最深的方面是每節課后的教學反思。是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華；是否反思，決定了你教的學生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質人才；是否反思，決定了你是普通老師還是優秀老師直至教育家……
校本研修工作總結12
我校的校本研修以弘揚中華民族傳統美德，培養教師具有奉獻意識、創新意識、團結合作意識為重點，開展系列教育。以“提升教師的人文素養”為目標，豐富教師精神世界，提升文化品位，使其具有高尚的道德修養、健康的心理素質、積極的人生態度；以“小班化教育“研究為抓手，深入課堂教學研究，提升教師專業素養。
一、健全組織、規范管理，做好研修常規管理工作。
學校成立校本研修工作領導小組，校長任組長、支部書記、副校長、工會主席、人事干部、教導主任、學科負責人、教科室主任、德育室主任等人員組成領導小組成員。
組長：施勝忠（校長），作為第一責任人，校本研修總負責，監督、指導、協調校本研修工作。
師訓負責人：施勝忠（校長）。負責校本研修五年規劃、年度實施方案的制訂、過程管理、年度工作的總結等工作。
師德研修負責人：施鑫（支部書記）沈娟（德育室主任）。落實師德研修的時間、場地、內容、評價和各種信息資料的收集、整理、保存。
教育教學研修負責人：錢生琴（教導主任），落實教育教學研修工作。落實研修的時間、場地、具體內容、評價和各種信息資料的收集、整理、保存。
資料管理負責人：施紅飛（師訓專管員、人事干部）。對詳盡的文字記載資料作匯總、整理、裝訂。
學校制定了校本研修活動方案，明確了每一個人員的管理職責。學校定期對教師個人和教研組進行考核評比，評選出優秀研修組和校本研修先進個人，給予適當的精神和物質獎勵。
二、結合實際情況落實培訓原則
根據我校教師學習狀況、新教師工作實際情況，我校確立了校本培訓的原則，校本研修必須與教育改革發展的形勢相結合，必須與學校和學習者自身實際相結合，理論學習與建立學習型組織相結合，真正把教育理論學習落到實處。
1、自主性原則。由學校自主規劃、組織、自主考核、管理，教師自主學習、探究和發展。
2、實效性原則。避免形式與說教，緊密結合教師的教學實際，以發現問題為中心，著眼于教材、教法、管理、師生中的問題解決。
3、針對性原則。以學校和教師的實際需求為出發點，多種途徑，多種形式，多種模式進行，有針對性的解決教師教育教學中的現實問題。
4、開放性原則。利用校際之間結對聯動的機會，開展多方合作交流、網絡互通，實行社會參與的開放式培訓。
三、加強學習，形式多樣，提升教師素養
我校認真落實上級各項規章制度，堅持按照學校各項規定，以業務學習、教研活動、集體備課，作為課程研究的主陣地。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。單周星期二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。教研活動期期有重點，次次有主題，人人有見解，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校研修工作扎實有效的進行。
1、強調自主學習，開展讀好書活動
學校在寒假期間向教師推薦并發放了教育雜志和書籍，要求每個教師根據自己的特點，假期讀一本教育論著，寫一篇讀后感，寫一點讀書筆記，以提高教師的教育理論水平。每位教師又可根據自身的愛好，選擇自己喜歡的學習內容，自主學習，并要求作適量的讀書筆記，在教研組內交流，做自覺的“學習型教師”。開學初，組織教師開展讀書筆記的評選和交流，提高積極性，學校把優秀的讀書筆記讀后感全部發送到學校網頁三，進行交流。
2、網絡與集中結合，重視師德培訓
教育德為先，學校對教師開展了豐富多彩的師德教育，內容有《中小學教師職業道德規范》、“向徐素珍同志學習”、“世博先鋒行動”、向長江大學“全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”學習活動、“講黨性、重品行、作表率”主題教育活動、反邪教專題宣傳教育活動等。除了每周一次的集中學習，我們還把學習內容通過校園網絡的方式，刊登一些優秀教師的事跡，讓老師們進行自主學習。
3、保證集中培訓，夯實理論基礎
為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我們積極舉辦各類專題教育理論講座。本年度我們多次組織學習《小班化教育理論》，下發學習資料，組織教師學校小班化教育理念和理論，集中學習和多次教育教學理論專題講座，并采取開放式的學習策略，組織教師在年級組內進行討論、深化，使老師們夯實了理論基礎，并能用理論來指導自己的教學。我們還從網絡上、從報刊雜志上，選取優秀文章，帶領教師學習，教師們認真做筆記，積極參與討論，提高了培訓的效果。
4、開展“一幫一”校本教研，發揮教師主體作用
我校的校本研修工作要求全體教師積極參與，努力提高教師的主體意識，發揮教師的主體作用。我們以課堂教學為主陣地，以年級組為單位，開展“一幫一”校本教研活動，充分利用學校名師和骨干教師的優勢，以強幫弱，以老幫新，以骨干幫普通。青年教師結對帶教、海橋小學教師結對和、教研組聯合研討活動等等，通過開展聽課、說課、評課活動，使廣大教師從理論到實踐，從理念到行為，找缺點，學優點，取長補短，共同進步。
5、教、研、訓立體結合，促進教師全面發展
圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創新實踐，主動地、創造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質的不斷提高。通過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基矗教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學理念，二反思教育教學行為；三反思教育教學個性；四反思教育教學科研；五反思影響和制約學校發展的問題；在反思中提高，在提高中創新。從本校實際出發，結合學科特點，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為。在教學理念、教學內容和教學方法上開展創新，通過課堂教學創新案例，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的.教學風格，創造性地實施新課程。
四、開展多種活動，提高教師課堂教學能力
1、開展師德教育活動。一是認真學習上級文件精神，落實師德師風建設年活動的有關要求，積極研究制訂師德師風教育培訓計劃，有針對性地開展活動。認真學習師德師風方面優秀人物和先進事跡，從思想上進一步樹立教書育人的責任感與使命感。二是進一步完善師德培訓與考核機制，學期初進行一次師德動員，統一思想，明確目標。完善師德每月考核機制，細化師德條例。與每一位教職工簽訂師德師風承諾書，切實執行“三不準”等師德要求和師德考核“一票否決制”，堅決制止有違師德的現象發生。三是開展網上觀看師德講座，每位教師認真參加每月的師德考核培訓，并寫好師德體會小結。四是開展了師德師風征文演講活動。我們按照局黨委要求，認真宣傳，弘揚崇高師德，組織全體教師撰寫了以“敬業、愛生、奉獻”為主題的師德征文和演講活動，每位教師圍繞自己的教育教學工作實際，撰寫了對師德的感悟或教育孩子的體會。同時組織了35歲以下青年教師演講活動，聆聽了他們對師德的理解與心得，讓全體教職工互相學習，共同促進提高。
2、開展課堂教學達標創優活動。以研討課、比賽課、匯報課、展示課、隨堂聽課等教學活動為契機，進一步提高教師的業務素質和課程教學能力，規范課堂教學常規，提高課堂教學質量。以課堂教學的實施與研究為載體，進行課堂教學研究、開展教學反思作為提高教師教學水平、促進教師專業化發展的必要途徑。各教研組都開展了“課堂教學達標創優活動”。要求每位教師至少聽十堂課，并以教研組為單位圍繞主題撰寫、交流觀課后的感受和體會。
3、重視新進教師培養工作：1、組織新教師召開專門培訓會，就相關課程的目標要求、備課方式、學生的基本特點進行培訓，幫助新教師在接手教學任務時明確授課的目標和努力的方向，對新教師更好地完成教學任務起到了十分重要作用。2、校領導親自深入新教師上課的第一線聽課。每次聽課后及時和新教師交換意見，幫助新教師分析授課的優點和不足，有針對地幫助新教師總結教學經驗，改進存在的問題，促進新教師教學能力和教學水平不斷提高。3、發揮老教師傳幫帶的作用。新教師到校以后，按排教學經驗豐富的教師負責指導新教師的教學業務工作，讓老教師指導新教師鉆研大綱和教材、掌握課堂教學的方法和技巧等，耐心指導和幫助新教師掌握備課、授課、考試組織等教學環節的基本方法和工作要求，讓新教師更快進入角色，教學水平得以較快提升。4、組織公開教學。新教師擔任教學工作一段時間后，根據新教師的工作情況適時組織新教師進行公開課教學活動。課后根據新教師的上課情況組織專門的集體評課、議課，對新教師的教案準備、課件制作、教學內容、教學方法和教學手段、板書情況、教姿教態、課堂管控情況等進行全面評議，幫助新教師總結教學經驗、提高教學能力，促進新教師與新教師之間互相交流，新老教師之間共同提高。教導處以“研討課”為主，加強課堂教學研究，要求去年引進的教師每人上一節展示課，今年引進的新教師每人上一節匯報課。凡是聽的課我們都進行了交流溝通并展開討論，有力的促進了教師處理教材的能力，提升了課堂教學效率。
4、充分發揮骨干教師的專業引領作用，以點帶面，提高課堂學的實效。通過骨干教師的專業引領，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學行為。以教研組為單位，通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現代課堂教學，實踐現代課堂教學，以達到在實踐中反思，在反思中提高的目的。
為了讓小班化教育的理念根植于教師心中，讓更多的教師有效落實到課堂教學之中，學校于四月底、五月初舉辦了六堂骨干教師展示課；五月中旬，學校又舉辦了六堂青年教師的亮相課。六位教師在帶教老師的指導下，就小組合作學習這一主題在課堂教學中做了有益的探索，課后針對這幾堂亮相課，相關教研組舉行了一次教研活動，重點圍繞合作學習時機的把握、合作的習慣、小組評價進行了深入的探討，提出了一些改進意見，執教老師也做了深刻的反思與重構。
五、存在的不足
由于我校教師隊伍結構不盡合理，中老年教師所占比例較高，青年教師偏少，骨干教師比例也需增大。另外，教師的教育教學理念還要不斷更新，學校教育教學研修的氛圍還待濃厚，學校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設有待加強，特別是如何留住這批骨干教師和優秀教師，如何發揮他們的引領作用有待于進一步研究和思考，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。
六、今后努力方向
校本研修有利于教師專業成長，而它的最終受惠者，是學校，是學生。因此，應該重視校本研修工作，讓它成為每所學校、每個教師的內在需要，從而創造素質教育的生動實踐
堅持“按需施教，講求實效，立足校本”的原則，在實踐中學習，在實踐中提高。充分利用學校自身的資源，以打造“學習型學校”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。根據我校校本研修工作存在的不足，在新的一年里，我校在校本研修工作方面主要加強以下幾點：
1、認真落實教研室《校本研修管理規定》和創建“學習型學校”的要求，并將校本研修工作落實到位。
2、加強教師全員培訓的工作力度。抓住機會，利用錄像片和網上資源，安排好教師的觀課評課活動，并與教師的教學實際結合起來。
3、加大經費投入，獎勵活動參與積極分子，加倍獎勵經過培訓活動后取得顯著的工作實效人員。
4、逐步形成骨干教師成長的氣氛，營造骨干教師生長的環境。
5、積極爭取教師進修學校專家和其他優質教師的指導和幫助，堅持已往取得良好效果的經驗做法，積極借鑒先進的他人經驗，整體提高教師的專業化水平。
校本研修工作，我們還處于探究摸索階段，沒有固定的模式可循。不過我們堅信，只要我們以校為本，扎實開展研修工作，在實踐中不斷加以改進完善，教師的實踐智慧必將得到激發，教師的專業素質必將得到提升，教育教學水平必將在教師業務素質提升的過程中得到飛躍。
校本研修工作總結13
通過一學期不斷學習、鉆研，我把理論知識和實際經驗相結合，逐步地走向成熟。下面我對自己的專業成長進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
為了更好地實現專業的成長，我立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作，嚴于律己，率先垂范。樹立終身學習的理念，積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。
一、加強理論學習，提高思想認識
開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，本人認真填寫了學校發的校本研修個人成長三年規劃表，制訂了個人研修計劃。
二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。每周四是我校的校本培訓和語文教研組活動時間，這些活動，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教后反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；通過白板技術的培訓，提高了對電子白板的運用能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研
修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的`聽課評課活動，他能夠過聽課評課多學習別人的優點和長處。提高自己的教學水平。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質
積極參與網絡研修，多上網瀏覽研修論壇新發表的博文，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。
根據學校安排，我參加了上級部門組織的《中小學教師校本研修工作培訓會》和《中小學教師電子白板運用培訓會》，主動報名參加xx年度網上國培學習--《中學語文專業》，同時還積極訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。
五、新課程理念研修。
本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
人的潛能是無限的，個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我
的一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。
學無止境，今后我會更加不斷學習、不斷地充實自己的學識和專業水平。銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，使教學工作能更上一層樓。
校本研修工作總結14
一、指導思想
本學期我校用心探索以學校為主要研訓基地、校長為培訓第一職責人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，為促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局做出用心努力。
二、主要工作
（一）認真組織，加強領導
我校成立了以校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。
（二）面向全員，強調自主研修
面向全員，促進每一個教師不斷實現專業成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上用心督導教師開展自主學習、自我反思。
首先，我們有針對、有計劃地組織教師理解新課程理論專題培訓，收看專家講座。我們重點帶領教師以觀看錄像的形式，先后多次學習研討了新課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的'學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識。明確，教學設計應由重結果向重過程轉變，由教學的程式化、模式化向教學的個性化轉變；應學會放手讓學生自我去建構知識，將問題作為課程實施的起點，以學生自主學習為核心進行教學策略的選取與實施，在教學過程中要努力讓學生學會探究的方法，學會主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而實現思維訓練、情感體驗和知識學習同步發展的良好效果。
在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重用心發揮骨干教師的帶頭示范作用，鼓勵骨干教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業務潛力。并在工作中充分信任他們、用心培養鍛煉他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛煉潛力、用心自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一齊聽課、評課、研討，指導被幫扶教師用心探索改善課堂教學。使骨干教師不斷實現成長。
（三）、靈活自主，開展學科教研
為使校本研訓工作開展更加扎實，更加靈活，更加貼合教師提高和改善課堂教學質量探索的需求，我們根據縣教體局關于開展學科教研活動指示精神，結合學校實際，把全校教師劃分組建成“高、中、低”年級教研組和“體音美教研組、綜合學科教研組”，選派骨干教師擔任組長。我們指導和要求各教研組以貫徹新課程理念，用心探索新課堂教學為指導思想，用心開展群眾備課、觀摩教學、群眾反思等活動。各學科教研組教師在組長的帶領下，認真學習，用心參與。每個教師在活動中記聽課筆記、寫評課心得和反思隨筆并由此而聯系到自我課堂教學的改變。構成了教師間彼此關注教學探索，經常交流教學靈感良好教風。
（四）、認真做好研訓考核，推進研訓健康發展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄狀況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。
今后，我們還要認真總結、用心學習和戒鑒有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務潛力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。
校本研修工作總結15
我校以市教育局的文件精神為綱要，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業能力發展為目標，按照整體策劃、突出中心、任務驅動、分層實施的工作思路，整體推進學校期初制訂的校本研修規劃。圍繞新一輪基礎教育課程的改革發展，立足學校，聚焦課堂，以新課程改革、優秀教研組評比為契機，以創建學習型組織為載體，以解決教師在教育教學中的實際問題為對象，以轉變教師的教學理念和教學行為為重點，通過整合師訓、教研、教科研方面的內容，努力營造良好的學校研修氛圍，不斷提高學校教師隊伍素質，鞏固和提升學校教育教學質量。
一、基本工作達成度
（一）、建立了“以校為本”的校本研修管理機制
1、健全組織、加強領導
學校成立“校本研修工作領導小組”，對學校的校本培訓工作進行統一規劃、組織和管理。學校領導帶頭學習，建立領導班子學習制度，每周堅持理論學習，同時，校級領導積極參加上級部門組織的各類培訓。學校領導成員充分認識到抓好校本培訓工作將關系到教師觀念的轉變、教學行為的轉變、學生學習方式的轉變、評價制度的改革以及師資水平的提高。學校分別成立了語文、數學、英語、物理、化學、音體美、政史地七個教研組。校本研修領導小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研訓的日常工作，確保各教研組教研活動的正常開展。
2、建立健全制度
結合學校實際情況，建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度，使校本研修有規可依、有章可循。學校先后制定了《校本研修培訓制度》、《校本研修計劃》、《校本研修實施方案》、等相關的制度，學校對領導、教師的職責進行明確的規定，建立教師專業成長檔案袋制度等，保證教研活動的時間，每周兩次，一次是以備課組為單位，備課組長負責組織，教務處負責檢查；另一次由校本研修領導小組直接抓，教務處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制，確保校本培訓工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。
3、強化過程管理，使校本研修工作真正落到實處結合學校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學研究上，學校領導小組成員分到各教學備課組，組織和指導學習陳大偉教授的《有效觀課議課》、學校領導、所有教師都必須參與聽課評課活動，形成良好的研修氛圍。
（二）、構建多種研訓平臺，精心組織專項培訓，提高全體教師的整體素質
1、采用集中培訓與自我培訓相結合的方法，認真組織了全校教師參加這次培訓工作。
2、組織學習《有效觀課議課》的同時聚焦課堂，以學校課堂教學為陣地，開展形式多樣的課堂教學研討活動，取得了比較好的效果。
3、學校充分利用聯合體教研平臺，鼓勵教師積極參與各類培訓與教研活動，增加教師觀摩、交流、學習的機會，拓寬視野，盡快適應新課程改革的要求。
4、發揮網絡平臺的優勢，提高研訓活動的質量。
二、特色與成效
（一）特色
1、注重過程管理，提高研修實效
學校領導專門召開行政會議，研究制定教師的年度培訓計劃，明確年度教師培訓的目標和任務。各科室、教研組在制訂工作計劃時都要根據學校年度工作計劃列出教師培訓的具體計劃和措施。每個教師結合個人的三年發展規劃，制訂出個人的年度專業培訓計劃。學校對各年級組活動、教研組活動、備課組活動作了具體的'工作要求，各教研組、年級組在期中、期末考試結束后，要組織全體教師對考試情況進行分析，找出不足之處，提出改進的具體措施；各教研組至少間周有一次全組的課堂教學的研討活動；各備課組必須每周有一次集體備課活動。所有教研活動要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。為了加強對各類活動的檢查和督促，學校中層以上干部分插在各年級組和教研組，直接參與和指導各組開展活動。學校教務處不定期的對教師備課本和學生作業本進行抽查，及時了解教師的備課情況和作業的批改情況，對抽查結果進行記錄并及時反饋到各教研組。學期結束，學校要求每位教師上交一份教案、一篇教育教學實踐中的反思、案例或論文，作為校本培訓的材料存入個人檔案。由于領導重視、制度保障、組織到位，學校極大多數教師都能主動參與各類教研活動，主動與同事交流教育教學中的成功與失敗，學校教研氛圍日漸濃厚，學校的校本培訓工作逐漸走上制度化、日常化的軌道。
2、堅持走教研、科研、培訓一體化之路
我們認為教研、科研、培訓三者的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。所以我們把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。做到讓教研活動科研化、科研活動教研化。在開展具體教研活動時，我們要求各組事先定好計劃、確立研究主題，切實做到“兩個結合”：一是與課題研究相結合。即要求學校各類教研活動要與課題研究相結合，要與教育教學中遇到的問題相結合；二是與校本培訓相結合。要根據學校校本培訓主題、培訓內容組織開展教研活動。學校鼓勵教師深入開展課題研究，把教育教學中遇到的實際問題作為課題進行研究，通過發揮全體教師的智慧，制定對策，解決教育教學在存在的實際問題。教研、科研相結合的一體化培訓模式，既增加了學校的科研氛圍，又提高了學校的教研質量。
（二）成效
1、教師的學習行為發生了根本性轉變。校本研修活動成為教師理論學習的一種主要形式，為教師終身學習提供了可能。
2、校本研修活動成為學校教師培訓的主要手段，教育專家、骨干教師的參與使教師培訓活動的形式得到極大的豐富，教師積極參與，成效明顯，特別是聚焦課堂的教學研討活動，對骨干教師和青年教師的培養起到了很好的作用。
3、教師參與教育科研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學習、工作和研究于一體的學校活動和教師行為，作為研究的一種類型，問題來源于教師的教育教學實踐，貼近教師，服務于教師，對提高教師教育教學能力有直接的效果，教師樂于接受樂于參與。
4、教師的教學行為發生了根本性轉變。
課堂氣氛活躍起來了，民主、寬松、和諧的學習環境開始體現，主動關注學生的需求和發展，解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；課堂教學呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。
5、學生的學習方式發生了轉變。
學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題。
6、教師的師德明顯提高。
由于教師觀念的轉變，體罰和變相體罰學生的現象基本沒有了；“三亂”現象明顯減少；教師的滿意率明顯提升。
三、問題與思考
（一）存在的問題
1、部分教師認識不到位，理論指導不到位。盡管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活，教學方法改變不大。
2、學科開展的不均衡，語、數主要學科開展的較好，原因是有相當一批骨干教師走在前面，示范作用好。小學科每組人太少，沒有形成研究的氛圍。
3、少數教師活動流于形式。對校本培訓的認識很膚淺，認為校本研修只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
5、過程管理不明顯。這也是一個主要原因。計劃制訂，如果能有更加有效的管理過程，那么校本研修就會更明晰、更有效。
（二）我們的思考
1、進一步完善校本研修的制度，建立長效的校本研修管理機制。
2、開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。
3、完善保障措施。設立校本研修專項經費，健全校本研修的激勵和約束機制，加大硬件投入，統籌協調學校教育教學資源，進一步完善校園網、多媒體教室、電腦教室以及相關資料。
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