(精品)校本研修工作總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的校本研修工作總結，歡迎大家分享。
校本研修工作總結1
這一學年，我不斷提高教育教學水平，提升自己的專業能力和綜合素質，不斷從各方面提升自己。摘要如下:
一、不斷加強學習，夯實業務能力
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。
1、自主學習：為了讓自己更好地服務于課堂，我進行了學習。并根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習目標和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。
2、勤思考，多動筆
堅持每天寫教學心得:可以是備課的心得，可以是教學的心得，可以是實施課堂教學方法的心得，也可以是上一節課存在的問題，然后想好辦法解決。善于積累和總結教育和班級管理中的一些典型的東西。從這些事情中，我們要不斷反思自己的教育教學行為，為好的做法積累經驗，對不好的'做法及時反思和糾正。為了提高自己的教育教學水平。
二、教學常規與教學科研一起發展，往科研型教師方向發展
1、觀摩研討：定期參加教學觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。
2、積極參加上級領導組織的各種教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱有助于教育教學的刊物，學習先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
三、今后努力的方向
在以后的學習中，我會繼續努力學習，努力把自己的教育教學工作做得更好。
校本研修工作總結2
這次“校本研修與網絡研修整合”的培訓項目，應該說是我們一直所希望的一種有效研修。使我們明確了新形勢下，基于網絡環境的校本研修有了新的發展趨勢。以往的研修，老師們都認為與實際的教育教學工作沒有多大的幫助，甚至無關。所以在網絡遠程培訓過程中出現掛機、應付等現象，收益不大。這次的項目學習讓我們耳目一新，因為“校本研修”是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網絡研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富的教育教學經驗的.借鑒。
一、網絡環境下的校本研修勢在必行
在“基于網絡環境下的校本研修實踐”這一專題學習中，基于教師研修為核心，主要著眼于教師專業成長的關鍵和對教師專業成長真正有效的角度出發，通過網上網下結合，通過主題活動給予落實；圍繞課堂教學，整合遠程學習與教學研修；做與學思研結合，著力教學問題的有效解決。從備課教案同伴意見修改教案集體備課上課教學，形成了網上網下研修一條龍。顯然，網絡環境下的校本研修勢在必行。
二、新形勢下，教師培訓模式的新思路
網絡研修與校本研修相結合，打造教師學習共同體；以學校為單位，整體設計教師群體的專業發展；能夠支持學校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負擔；利用網絡工具促進教師養成專業交流的習慣，深度思考的習慣，推動教師終身學習。從教學管理、科研等方面的深入應用，實現信息技術與教育的全面深度。
三、具備信息技術能力是現代教師的基本條件
教師可以在平臺的word文檔里書寫學案、教案、反思等，也可以在網頁上書寫聽課的感受、建議等。我們要求教師要具有信息化技術能力的操作。顯然網上網下的研修形式已走進我們的教育教學生活，我們不得不改變觀念，創新理念，逐步發展。“營造網絡學習環境，推動教師終身學習”在于推動網絡研修與校本研修整合，建立校本研修良性運行機制，切實發揮校本研修的基礎作用。校本與網絡研修整合是使教師專業發展常態化，細致化和可持續化。關鍵在于這種模式和平臺根植教育教學一線土壤，接地氣。也許開始會很難適應，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恒，不厭其煩，不斷創新，進步。把每個細節做好，就是把質量做好，而質量則成就發展。平時我們備課并沒有意識到備課對上好一節課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進行備課，在許多反面沒有做到細致而靈活。首先選擇課例，自主備課，通過網絡上傳，在網上與同行或資深的專家教師進行互動互評修改，確定主講后，修改教案，實踐教學，研討，對存在的問題進行反思，然后磨課。這樣的模式將挑戰我們的行為、理念和設計。因為它的難度在將教師的學習行為改變。從接受培訓到參與研修，從課程中心模式到網絡學習社區模式—交互在線學習。從如何引導學生進行有效的交流到課堂教學中的有效交流究竟是什么等一系列的細節都要細致化、常態化，的確需要一定堅持力。這些能力的操作實際上已經明示了未來中國教師應具備的信息化技術能力的基本條件。只有具備時代所需能力，不斷創新，才能揚帆遠航。
校本研修工作總結3
為了認真貫徹落實縣師訓部的會議精神，加強我校教師教育培訓工作，促進教師專業化發展，進一步全面提高教師隊伍整體素質和業務水平。緊密圍繞縣教育局、縣師訓部對教師培訓的任務與要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的教師培訓，促進教師的專業成長。對教師按計劃、階段性培訓，達到了預期的目的，收到了良好的效果。
一、領導 重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載,并成立的領導小組。
組 長：xxx
副組長：xxx、xxx
成 員：xxx、xxx、xxx、xxx、
二、培訓內容
本年度，我們以師德培訓為中心，以骨干示范，以反思內化，關注教師個人三方面的成長，即理論的成長、業務的成長、科研的成長。
1、學習：
①分組學習：以學習型團隊為單位學習，中層分別參加組內學習，學習記錄交中心校檢查。
②網上學習：分散學習，利用UC等方式進行網上學習；
③自學：按照本階段規定學習內容，進行好選修和必修的專題的學習，認真填寫好崗位練兵紀實手冊及班主任工作手冊，學校檢查，檢查結果納入年度個人考核。
④本學期各校按要求組織教師集體和自學《新課標》，較大的提高了教師業務能力水平，并于6月份進行了教師新課標測試，測試結果合格率100%。
○5組織全體教師加強普通話學習，中心校下發普通話學習材料，激勵教師們積極加入學習當中，定期開展普通話測試。
2、內部交流，優秀教師的輻射作用，中心校5月份開展了教研活動，在此次活動中四馬、螞螂河、鳳陽各派一名優秀教師進行了示范課展示及說課活動，教師們積極參與聽課、評課、議課，本次活動教師們吸取他人的長處，彌補了自己的不足，效果良好。
3、全體教師學習有關法律、法規，教師職業道德等相關制度，組織全體教職工學習領導人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規、先進人物事跡等材料，以張麗莉為榜樣，要求教師寫學習筆記，提高境界，加強師德修養和政治修養，增強教書育人的使命感和責任感。使教師隊伍的整體素質又有了新的提高。
4、為了提高教師的基本功，中心校組織教師們常年進行“三筆一畫”訓練，成果顯著。
5、積極參加鄉村教師進名校活動，并且學習回來后進行引領示范的作用，使當地教育得到了良好的發展，真正起到了“走出去，帶回來”的作用。
三、培訓方式靈活多樣
在培訓過程中，我校成功的創造了多種多樣的校本培訓形式：
1、 集中培訓。按規定的時間、地點組織全體教職工進行集中培訓學習和交流。
2、分散自學。學校發給教師學習材料或請教師收集有關材料以各校為單位組織學習或個人自學，寫出讀書筆記、心得體會。
3、開展教研活動，進行交流研討。學校積極主動的聯系承辦教研活動，給教師們提供聽取指導的平臺，為各校教師提供了互相學習、互相切磋的機會。廣大教師主動聽課學習，積極總結反思，取長補短，結合自己的.工作經驗，撰寫了大量論文和優質課設計，部分論文及優質課設計，分別在國家、省、市、縣獲得的殊榮，校本培訓效果明顯。
四、存在問題
在具體實踐研究的過程中感覺到具體課題研究中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
總之校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們將繼續以學生為本，以教師的專業素質提高為抓手，不斷開發校本研修內容、創建校本研修工作的新形式，把校本研修工作真正落到實處，讓每一位老師都能從中獲益.
鳳山鎮中心校
20xx-10-10
校本研修工作總結4
20xx年已經過去，本人這就把這一年來的個人研修方面的工作總結如下。
按照年初的個人研修計劃，取得了較好的成績。
20xx年x月我校到慧源學習“五部三查的小組合作學習法”。現在，我校都在運用“小組合作學習”法實施教學。合作學習是建立在自主學習基礎上的一種新型學習方式，要求學習者具有較強的獨立自主的意識、具有強烈的求知欲、能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神并且對自己的學習效果有一定的科學性評價能力，能用科學的方法主動探求知識，敢于質疑問難針對這樣的群體而進行教學的一種學習模式。本人目前在套用慧源的模式，相信在不久的將來能夠靈活應用。
我們要著眼于優化課堂教學過程，要以教學的豐富性、多樣性滿足學生的需求，我們引導學生積極主動地參與教學過程，將所學知識系統地歸納與總結，并與實際問題相結合，以達到提高自身能力的目的。在集體備課方面，我與毛凡共同備課15節。參與文科教研組活動和理科教研組活動共20多次。
在興趣活動小組方面，本人主持的以《利用地方校本課優化民族地區的教育環境的實踐研究》微型課題已上報。這是“以人為本”的生本教育教學思想對學生思想方面的教育。在地方校本課中，從根本上確立“以學生為中心”的主體地位。鄉土地理中的.那些帶有競爭性質的活動，使得課堂氣氛充滿激情和自由。 .在加大與其他學校老師的聯系方面，我的學習有兩方面，一是網絡學習，二是向其他老師學習。一年來，本人聽評課共60多次。教學上，采用“五部三查”的學習法。這里的獨學，是學生獨立思考的過程，是小組合作學習的前提，在小組合作學習前一定要留有“空白”，讓每個小組成員進行自主思考、自主探究、自主建構，形成自己獨特的感受與想法，做好合作交流的物質與精神的準備，甚至用筆擬一份發言提綱。學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚；學困生則處于從屬或被忽略的地位，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
合理分組是解決合作學生參與度不均衡的策略之一。合作學習一般采用異質分組，組內異質是指同組成員之間的學習成績、能力水平、學習態度、性別、性格、家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。
20xx年x月，我被派往寶雞文理學院學習以小組合作為主題的培訓。培訓期間，本人的學習筆記寫了兩萬多字。這次培訓改變了我的教育教學觀念。我要為不同層次的學生發展服務，讓優秀者更優秀，讓平凡者不平凡”。加德納認為：雖然人的先天素質對智力的類型起決定作用，但智力的發展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經歷是個體智力發展的轉折點；在小組合作學習過程中，怎樣使不同層次的學生都能得到最大限度的發展是我們當前該思考的問題。
一年來，本人先后到紅光、五福、元坪村各進行家訪一次，了解到不同學生的家庭狀況、在家的表現，這為我們關注每一個學生提供的最真實的材料。參與了兩個課題的研究，一個是牛磊主持的《小組合作學習中學生差異問題的探究》，段長征主持的《因式分解教學研究》。共加入4個QQ群：茅坪中學群、優秀班主任交流群、山陽師范91級群、地理交流群。
“不求人人成功，但求人人進步”作為我們教研組的教學追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。對以后出現的問題，我會向本校的、外校的老師學習，并進行集中討論，相信通過我的校本研修使我的教育教學水平會在不斷解決問題中逐步提升。
校本研修工作總結5
我校的校本研修以弘揚中華民族傳統美德，培養教師具有奉獻意識、創新意識、團結合作意識為重點，開展系列教育。以“提升教師的人文素養”為目標，豐富教師精神世界，提升文化品位，使其具有高尚的道德修養、健康的心理素質、積極的人生態度；以“小班化教育“研究為抓手，深入課堂教學研究，提升教師專業素養。
一、健全組織、規范管理，做好研修常規管理工作。
學校成立校本研修工作領導小組，校長任組長、支部書記、副校長、工會主席、人事干部、教導主任、學科負責人、教科室主任、德育室主任等人員組成領導小組成員。
組長：施勝忠（校長），作為第一責任人，校本研修總負責，監督、指導、協調校本研修工作。
師訓負責人：施勝忠（校長）。負責校本研修五年規劃、年度實施方案的制訂、過程管理、年度工作的總結等工作。
師德研修負責人：施鑫（支部書記）沈娟（德育室主任）。落實師德研修的時間、場地、內容、評價和各種信息資料的收集、整理、保存。
教育教學研修負責人：錢生琴（教導主任），落實教育教學研修工作。落實研修的時間、場地、具體內容、評價和各種信息資料的收集、整理、保存。
資料管理負責人：施紅飛（師訓專管員、人事干部）。對詳盡的文字記載資料作匯總、整理、裝訂。
學校制定了校本研修活動方案，明確了每一個人員的管理職責。學校定期對教師個人和教研組進行考核評比，評選出優秀研修組和校本研修先進個人，給予適當的精神和物質獎勵。
二、結合實際情況落實培訓原則
根據我校教師學習狀況、新教師工作實際情況，我校確立了校本培訓的原則，校本研修必須與教育改革發展的形勢相結合，必須與學校和學習者自身實際相結合，理論學習與建立學習型組織相結合，真正把教育理論學習落到實處。
1、自主性原則。由學校自主規劃、組織、自主考核、管理，教師自主學習、探究和發展。
2、實效性原則。避免形式與說教，緊密結合教師的教學實際，以發現問題為中心，著眼于教材、教法、管理、師生中的問題解決。
3、針對性原則。以學校和教師的實際需求為出發點，多種途徑，多種形式，多種模式進行，有針對性的解決教師教育教學中的現實問題。
4、開放性原則。利用校際之間結對聯動的機會，開展多方合作交流、網絡互通，實行社會參與的開放式培訓。
三、加強學習，形式多樣，提升教師素養
我校認真落實上級各項規章制度，堅持按照學校各項規定，以業務學習、教研活動、集體備課，作為課程研究的主陣地。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。單周星期二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。教研活動期期有重點，次次有主題，人人有見解，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校研修工作扎實有效的進行。
1、強調自主學習，開展讀好書活動
學校在寒假期間向教師推薦并發放了教育雜志和書籍，要求每個教師根據自己的特點，假期讀一本教育論著，寫一篇讀后感，寫一點讀書筆記，以提高教師的教育理論水平。每位教師又可根據自身的愛好，選擇自己喜歡的學習內容，自主學習，并要求作適量的讀書筆記，在教研組內交流，做自覺的“學習型教師”。開學初，組織教師開展讀書筆記的評選和交流，提高積極性，學校把優秀的讀書筆記讀后感全部發送到學校網頁三，進行交流。
2、網絡與集中結合，重視師德培訓
教育德為先，學校對教師開展了豐富多彩的師德教育，內容有《中小學教師職業道德規范》、“向徐素珍同志學習”、“世博先鋒行動”、向長江大學“全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”學習活動、“講黨性、重品行、作表率”主題教育活動、反邪教專題宣傳教育活動等。除了每周一次的集中學習，我們還把學習內容通過校園網絡的方式，刊登一些優秀教師的事跡，讓老師們進行自主學習。
3、保證集中培訓，夯實理論基礎
為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我們積極舉辦各類專題教育理論講座。本年度我們多次組織學習《小班化教育理論》，下發學習資料，組織教師學校小班化教育理念和理論，集中學習和多次教育教學理論專題講座，并采取開放式的學習策略，組織教師在年級組內進行討論、深化，使老師們夯實了理論基礎，并能用理論來指導自己的教學。我們還從網絡上、從報刊雜志上，選取優秀文章，帶領教師學習，教師們認真做筆記，積極參與討論，提高了培訓的效果。
4、開展“一幫一”校本教研，發揮教師主體作用
我校的校本研修工作要求全體教師積極參與，努力提高教師的主體意識，發揮教師的主體作用。我們以課堂教學為主陣地，以年級組為單位，開展“一幫一”校本教研活動，充分利用學校名師和骨干教師的優勢，以強幫弱，以老幫新，以骨干幫普通。青年教師結對帶教、海橋小學教師結對和、教研組聯合研討活動等等，通過開展聽課、說課、評課活動，使廣大教師從理論到實踐，從理念到行為，找缺點，學優點，取長補短，共同進步。
5、教、研、訓立體結合，促進教師全面發展
圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創新實踐，主動地、創造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質的不斷提高。通過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學理念，二反思教育教學行為；三反思教育教學個性；四反思教育教學科研；五反思影響和制約學校發展的問題；在反思中提高，在提高中創新。從本校實際出發，結合學科特點，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為。在教學理念、教學內容和教學方法上開展創新，通過課堂教學創新案例，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。
四、開展多種活動，提高教師課堂教學能力
1、開展師德教育活動。一是認真學習上級文件精神，落實師德師風建設年活動的有關要求，積極研究制訂師德師風教育培訓計劃，有針對性地開展活動。認真學習師德師風方面優秀人物和先進事跡，從思想上進一步樹立教書育人的責任感與使命感。二是進一步完善師德培訓與考核機制，學期初進行一次師德動員，統一思想，明確目標。完善師德每月考核機制，細化師德條例。與每一位教職工簽訂師德師風承諾書，切實執行“三不準”等師德要求和師德考核“一票否決制”，堅決制止有違師德的現象發生。三是開展網上觀看師德講座，每位教師認真參加每月的師德考核培訓，并寫好師德體會小結。四是開展了師德師風征文演講活動。我們按照局黨委要求，認真宣傳，弘揚崇高師德，組織全體教師撰寫了以“敬業、愛生、奉獻”為主題的師德征文和演講活動，每位教師圍繞自己的教育教學工作實際，撰寫了對師德的感悟或教育孩子的體會。同時組織了35歲以下青年教師演講活動，聆聽了他們對師德的理解與心得，讓全體教職工互相學習，共同促進提高。
2、開展課堂教學達標創優活動。以研討課、比賽課、匯報課、展示課、隨堂聽課等教學活動為契機，進一步提高教師的業務素質和課程教學能力，規范課堂教學常規，提高課堂教學質量。以課堂教學的`實施與研究為載體，進行課堂教學研究、開展教學反思作為提高教師教學水平、促進教師專業化發展的必要途徑。各教研組都開展了“課堂教學達標創優活動”。要求每位教師至少聽十堂課，并以教研組為單位圍繞主題撰寫、交流觀課后的感受和體會。
3、重視新進教師培養工作：1、組織新教師召開專門培訓會，就相關課程的目標要求、備課方式、學生的基本特點進行培訓，幫助新教師在接手教學任務時明確授課的目標和努力的方向，對新教師更好地完成教學任務起到了十分重要作用。2、校領導親自深入新教師上課的第一線聽課。每次聽課后及時和新教師交換意見，幫助新教師分析授課的優點和不足，有針對地幫助新教師總結教學經驗，改進存在的問題，促進新教師教學能力和教學水平不斷提高。3、發揮老教師傳幫帶的作用。新教師到校以后，按排教學經驗豐富的教師負責指導新教師的教學業務工作，讓老教師指導新教師鉆研大綱和教材、掌握課堂教學的方法和技巧等，耐心指導和幫助新教師掌握備課、授課、考試組織等教學環節的基本方法和工作要求，讓新教師更快進入角色，教學水平得以較快提升。4、組織公開教學。新教師擔任教學工作一段時間后，根據新教師的工作情況適時組織新教師進行公開課教學活動。課后根據新教師的上課情況組織專門的集體評課、議課，對新教師的教案準備、課件制作、教學內容、教學方法和教學手段、板書情況、教姿教態、課堂管控情況等進行全面評議，幫助新教師總結教學經驗、提高教學能力，促進新教師與新教師之間互相交流，新老教師之間共同提高。教導處以“研討課”為主，加強課堂教學研究，要求去年引進的教師每人上一節展示課，今年引進的新教師每人上一節匯報課。凡是聽的課我們都進行了交流溝通并展開討論，有力的促進了教師處理教材的能力，提升了課堂教學效率。
4、充分發揮骨干教師的專業引領作用，以點帶面，提高課堂學的實效。通過骨干教師的專業引領，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學行為。以教研組為單位，通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現代課堂教學，實踐現代課堂教學，以達到在實踐中反思，在反思中提高的目的。
為了讓小班化教育的理念根植于教師心中，讓更多的教師有效落實到課堂教學之中，學校于四月底、五月初舉辦了六堂骨干教師展示課；五月中旬，學校又舉辦了六堂青年教師的亮相課。六位教師在帶教老師的指導下，就小組合作學習這一主題在課堂教學中做了有益的探索，課后針對這幾堂亮相課，相關教研組舉行了一次教研活動，重點圍繞合作學習時機的把握、合作的習慣、小組評價進行了深入的探討，提出了一些改進意見，執教老師也做了深刻的反思與重構。
五、存在的不足
由于我校教師隊伍結構不盡合理，中老年教師所占比例較高，青年教師偏少，骨干教師比例也需增大。另外，教師的教育教學理念還要不斷更新，學校教育教學研修的氛圍還待濃厚，學校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設有待加強，特別是如何留住這批骨干教師和優秀教師，如何發揮他們的引領作用有待于進一步研究和思考，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。
六、今后努力方向
校本研修有利于教師專業成長，而它的最終受惠者，是學校，是學生。因此，應該重視校本研修工作，讓它成為每所學校、每個教師的內在需要，從而創造素質教育的生動實踐
堅持“按需施教，講求實效，立足校本”的原則，在實踐中學習，在實踐中提高。充分利用學校自身的資源，以打造“學習型學校”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。根據我校校本研修工作存在的不足，在新的一年里，我校在校本研修工作方面主要加強以下幾點：
1、認真落實教研室《校本研修管理規定》和創建“學習型學校”的要求，并將校本研修工作落實到位。
2、加強教師全員培訓的工作力度。抓住機會，利用錄像片和網上資源，安排好教師的觀課評課活動，并與教師的教學實際結合起來。
3、加大經費投入，獎勵活動參與積極分子，加倍獎勵經過培訓活動后取得顯著的工作實效人員。
4、逐步形成骨干教師成長的氣氛，營造骨干教師生長的環境。
5、積極爭取教師進修學校專家和其他優質教師的指導和幫助，堅持已往取得良好效果的經驗做法，積極借鑒先進的他人經驗，整體提高教師的專業化水平。
校本研修工作，我們還處于探究摸索階段，沒有固定的模式可循。不過我們堅信，只要我們以校為本，扎實開展研修工作，在實踐中不斷加以改進完善，教師的實踐智慧必將得到激發，教師的專業素質必將得到提升，教育教學水平必將在教師業務素質提升的過程中得到飛躍。
校本研修工作總結6
一、指導思想。
為進一步深化我園校本研修工作，根據《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師[20xx]31號）、《漢濱區教體局關于開展中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作的通知》（漢教體[20xx]134號）、和《吉河鎮中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作方案》（吉教字[20xx]32號）的要求，結合我園實際，于20xx年12月順利完成校本研修學士認定工作，就具體情況做如下總結：
二、開展的工作
1．根據《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師[20xx]31號）、《漢濱區教體局關于開展中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作的通知》（漢教體[20xx]134號）、和《吉河鎮中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作方案》（吉教字[20xx]32號）的要求，結合我園實際制定了切實可行的方案。
2.成立了“園長主抓、保教主任主管”的領導小組，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。
3.結合上級指導意見和幼兒園實際情況，制訂了富有我園特色的學時認定標準。
4.三次召開學時認定工作培訓會，讓老師們從思想上對學時認定工作有了正確地認識。
5.制訂了教師學時認定材料登記表，并對教師個人資料進行統一編號，使檔案資料規范、整齊。
三、成績如下：
1.各位教師思想認識到位，態度積極端正，對學時認定工作積極配合，在規定時間內上交了全部檔案資料。
2.本次參加學時認定的教師共計12人，全部達到合格檔次。
3.教師們注重平時材料的積累，檔案資料規范整齊真實，無弄虛作假的情況發生。
4、教師對認定標準的把握到位，自我認定較客觀。
四、存在的問題：
1．教師上交資料裝訂不統一，有的在上方裝訂，有的`在左側裝訂。
2．電子檔材料排版不規范，字體、字號不統一。
3．公開課計劃等常規業務性材料沒有統一的格式和封皮。
4.參與課題研究、發表論文的教師較少。
五、改進措施
1.公開課教案、集體備課、校本培訓記錄等常規性研修活動建立統一表格，方便存檔，對存檔文本在排版及裝訂細節問題方面制定統一規范要求。
2.鼓勵教師積極參與賽教、論文評比等活動。
3.發展校級小課題，做研究性教師。
4.豐富幼兒園特色活動，并注重檔案收集。
5.加大教師理論學習和專業培訓的力度。
本次校本研修學時認定工作對今后校本研修工作的進行指出了方向、給于了參考意見，反思本次學時認定工作，我們將會在今后的校本研修中努力做的更好。
校本研修工作總結7
轉眼間本學年度校本研修已經結束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作、使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現將本學期的個人研修情況做如下總結：
1、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
2、在業務方面：
樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的`教育方式。
5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物，及時閱讀并作好讀書筆記，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
7、在課改中，多和老師們一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
總之校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
校本研修工作總結8
我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而
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是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的`汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。
如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象里，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。
總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛
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事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。
校本研修工作總結9
在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領導的引領下，結合本校實際情況，以課堂教學質量為重點，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養和業務綜合能力，對于我校教育教學的可持續發展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。
一、轉變思想，更新觀念
我校所有領導和教師積極投身于課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了0708年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了以學生發展為本的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效
校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次公開課當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的'形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。
三、繼續努力，力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
(一)繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。
(二)加強青年教師培養，造就一大批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當地有影響的博客群體。
總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。
校本研修工作總結10
我們深深地認識到學校的發展需以人的發展為中心，就是以教師和幼兒為中心的發展。而教師的發展與蛻變就是學校發展的核心，因為孩子的發展與蛻變，歸根結底，還是必須依靠教師素質的優化與提升。本學年度，我們在貫徹落實領會縣托幼籌辦、研訓室關于校本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的助推下，秉持以發展為主題，以技術創新為動力，在師訓工作中獲得了一些實效。
一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質
具有一支強有力的師資隊伍就是同時實現幼兒園可持續發展的確保和基石，所以幼兒園始終把培育高素質的教師隊伍做為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、社區家園師生才藝展現、相互聽講評課等活動，二要提升教師的教育教學能力。
1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工33人，全部持證上崗，學歷達標率為100﹪。在編22名教師中，本科學歷(包括再讀)占85﹪，中高級職稱比例為61﹪。高級保育員比例占50﹪，3名營養員均為高級工。
2、師德規范，凝聚力弱。我們通過師德演說，提升教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的促進作用，積極主動非政府教職工積極開展豐富多彩的活動，例如：教工運動會、聯誼會、出外參觀實地考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展現活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協力、團結合作，大家心往一處想勁往一處并使，退出節假日，在幼兒園加班加點，沒抱怨發怨言，教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強。
3、分層培養梯隊帶教
我園創建起至了教師分層培育梯隊廣播員的管理機制，充分發揮出來特長教師、骨干教師、高級教師的廣播員促進作用，每周師徒各聽到一次課并TrackBack，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各官方一次教研課，堅實有效地積極開展不好師徒廣播員活動，有力地大力推進了相同層次教師的蛻變。目前我園尚無學科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平快速提高。
二、教、學、研合一有效推進新課程實施
全園教師參予教育科研的熱情低，科研興園的意識弱，初步構成了人人參予各個課堂教學的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組短具體內容負責管理，每月展開教科研小組討論會，大力推進課題的進程。同時我們還加強內TNUMBERDLX方案中教科研獎勵基金，成立立項獎，參予獎，提供更多課題活動經費以及課題得獎經費等，確保科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網絡，課題內容豐富，有上海市“十一五”家教課題，有圍繞藝術教育研究的縣級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。
例如我們展開了“主題背景下環境創設”的研究，使環境切合幼兒，適宜幼兒的年齡特點;使環境與幼兒對話，進一步增強幼兒在環境創設中的參予互動性;使環境鼓舞幼兒，利用回收材料創設操作性弱的.活動區等等。
我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實施過程中不斷調整充實和完善。在記錄幼兒發展狀況的同時，為教師有效實施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學習方式、了解幼兒發展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發展。
我們還展開了預設與分解成的自學研究，輕在革新教學方法，認同幼兒的獨立自主自學，注重探索性、體驗性的自學方式的運用，并使幼兒能夠根據自己的興趣、經驗水平、思維方式無聲地與周圍的人、事、物展開最輕易的“對話”，獨立自主地建構經驗，教師以有效率的引起策略、積極支持策略、澄清策略促進孩子的發展，并使幼兒的自學更獨立自主、更歡樂、更富于意義。
校本研修工作總結11
光陰荏苒，瞬間一年的校本研修到了尾聲，回顧本學期的校本研究過程，深感受益匪淺，有許多值得珍惜的地方，有些忙碌，但更有收獲，現將其總結如下：
一、聽課方面：
本學期間我能按校要求，自覺聽課，完成聽課任務，小學教師校本研修總結報告。每聽一節課自己都感到每個老師都有很多優秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同時也看到了他們豐富的授課經驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進取同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。
二、教學方面：
在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維進行編寫因地制宜的教學設計，做好課前準備;在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的`處理課堂的預設之外的生成處，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等;我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習;同時注重學習方法的指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。
三、在研討方面
在研討中，能以教學中存在的問題為核心，積極主動提出問題，展開研討。在研討中不僅說出自己的觀點，而且還努力圍繞共同關心的問題進行對話，不斷對提出問題進行質疑、反思，自己的困惑得到了解答，從中也得到了收獲。
四、自學方面：
在這段時間除了研讀教育書籍，我還找來了有關課程改革、優秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。
五、反思方面
在校本研修這段時間，新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發展著，課程設計在改革著，教學方法在創新著，教育技術在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應新課程改革，都給我們帶來了思考。素質的提高從何而來?從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，下：
一、能夠按時參與校本研修活動，做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己。
2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。工作中繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
校本研修工作總結12
為了切實提高全體教師的業務水平和工作能力，繼續更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創造的教師繼續教育活動，取得了一定的成績，積累了可貴的經驗。現將本學期校本研修工作總結如下：
一、有力的領導小組是成功的前提
學校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以教學副校長為副組長的校本培訓領導小組，由教導處具體實施的教師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。
二、積極開展各種教育培訓活動
在實施校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、制度管理等方式，以開展社會主義榮辱觀教育為切入點，認真貫徹實施《中小學教師職業道德》的要求，以《解讀<中小學教師職業道德規范>》書，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規范、優秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件等培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。
在實施校本研修中，我校教師積極申報了1個縣級課題，并得到了立項批準。學校積極組織教師參加各級各類培訓，如：陽光師訓、陜西省骨干教師培訓、西安市骨干教師培訓、國培、繼續教育培訓、英語教師培訓、語文教師培訓等。
在實施校本研修中以實施素質教育理念為核心，有計劃地組織實施教師新課程培訓，提高其實施新課程的能力和水平，開展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書籍，通過多種形式的通識性培訓和自學教育理論專著，切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。
三、完善了教研組織，健全了教研制度
學校教研組根據學校校本教研工作安排，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。在實施研修過程中，根據不同層次教師對繼續教育的需求，設立不同的內容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展教師繼續教育活動，使教師的業務學習常學常新，與時俱進。嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續教育個人檔案，詳細記載了每學期教師參加繼續教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及研究的原始資料等。同時，在研修過程中對出現的新情況及時調查繼續教育內容，從長遠的角度確定教師的發展方向，尊重教師的個性，每個人都制定自身發展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發展的道路。
四、加強教育教學的研修
1、課堂教學技能培訓。本學期教導處對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業等環節開展培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，并對教師進行了教學基本功的培訓，提高了教師的教學基本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業知識更新與拓展等專業培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。
2、教育教學能力的研修。開展中學學生思想道德教育、教育教學評價、教育科學研究的培訓，通過校本研訓的方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們了解學科前沿發展動態，在教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討繼續教育和中學教學改革的途徑和方法。
五、常規工作常抓不懈
1、繼續開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。
2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要規范、要有創新，要及時對學生的各種作業進行細致批改。
3、教師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。
4、教師要積極按時參加教導處組織的業務學習，做好記錄，完成各種任務。
我校在實施校本研修中積極為教師搭建了三個平臺。即“走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學實踐相結合、教學研究培訓與專業人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發揮老教師的經驗、年輕教師的激情、骨干教師的專業的三大群體力量，實現新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。
六、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的'單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。在課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”。充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
總之，在我校校本研修中一定全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求失效，立足校本”的原則，在實踐中學習提高。充分利用現有條件，以打造“學習型教師”為根本目標，促進我校校本研修的蓬勃開展，為促進我校全體教師專業化發展而努力。
校本研修工作總結13
本年度，我校以"平臺聚力項目攻堅"的全市教育工作會議精神為指導，突出"深化改革創新發展"的工作重點。圍繞著"智慧與愛"的學校核心價值觀，組織全體教師參與校本研修活動，提升了全體教師的學習力、思考力和實踐力。
一、提升師德修養
1、加強學習，保證底線我們發現教師隊伍的素質也是參差不齊，個別教師由于缺乏學習和相互的溝通，經常觸及教師教師的底線要求。針對這個現狀，我們確定了每周一下午政治學習的制度，系統學習規章制度。本年度，我們組織學習了《嚴禁教師收受禮品禮金的規定》《執行四個嚴禁的通知》《禁煙通知》《不參加謝師宴的通知》《病事假管理辦法》《規范教職工工作量的意見》等，文件中的要求對教師產生了一定的約束作用。
2、榜樣引領，追求高尚每周的政治學習，我們不斷發現教師中的優秀典型人物，大力表彰各級評到的優秀工作者。每周及時發現先進的和典型事例，通過表揚的方式樹立正氣，增多正能量。組織學習了《我是天補小學的主人》《學校特色需要你的精心呵護》《做"四好"老師》《在專業成長中獲得滿滿的幸福》等主題鮮明的材料，引領教師追求高尚的師德。
3、演講比賽，提煉精神我們圍繞"發揚補天精神，爭做五彩教師"的主題，組織了青年教師的演講比賽。全體教師參與了6位教師的決賽過程，聆聽了天小教師的精神追求，心靈得到了一次洗禮。
二、打造理想課堂
1、專題講座隨著改革的深入，教學工作體現出創新性和深入性，為使教師適應改革的需要，我們開設了多個專題講座：電子白板的使用、微課的選題和制作、小組合作學習的推進……這些講座內容操作性強，教師都樂于接受并付諸實踐。
2、活動推進根據市局的指導意見，我們從上到下積極推進理想課堂建設。全體教師聆聽了海門的教研員執教的示范課；參加了集團內的理想課堂推進活動并書寫了活動后感；XX月份和XX月份分別承擔了集團內的理想課堂推進活動；承辦了海門市信息技術學科理想課堂活動；兩次給來自新疆的培訓干部展示了理想課堂。這些活動中，我校有10多名教師執教，其他教師全程參與活動。XX月份還舉行了"智愛杯"微課選拔賽和小組合作學習展評活動。教師們在上課中學習上課的本領，效果顯著。
3、校級研課年初，我們制定了人人上校級教研課的目標，在學校工作計劃中排出了安排表。實施過程具體分成三個大組，語文、數學、英語和藝體常。每次活動由一人執教，其他教師參與觀課議課，采用點名的方式保證全員參與。
三、深化教育科研
1、共讀活動本年度，我們聚焦教學工作，把《什么是最有效的教學》作為每個教師的必讀書目。在深度閱讀的基礎上，每個教師書寫了讀后感。學校將每篇讀后感上傳到網絡，利用網絡搭建起相互學習和交流的平臺。另外，我們為教師訂閱了共讀的雜志，明確提出了閱讀教育教學雜志的要求：每月至少閱讀一本教育教學刊物。鼓勵教師上網閱讀，了解教育教學的新編動態，與時俱進。在閱讀的基礎上，我們在集中備課的時間中抽出10分鐘時間，組織教師在組內交流"雜志閱讀"的收獲，一方面督促教師的閱讀，另一方面使閱讀的收獲得到放大。
2、論文撰寫我們為教師的論文寫作積累豐富的素材。明確提出了教后反思不少于備課總量的50% ,爭取達到100% ,字數每課不少于50字。每月完成一篇不少于500字的教學反思。其次，我們組織教師學習雜志中的教育教學論文，習得論文的撰寫方法。再次，我們布置教師每學期至少完成一篇高質量的論文，既要上交到學校存檔，又要投稿到各級刊物，爭取發表。
四、開發卓越課程
卓越課程體現的是學校的特色，考驗的是教師的.素質。我們全員卷入校本課程的研發，以團隊的形式相互合作，共同研發校本特色課程。上半年重點開發了"越劇""哲思語閱讀" "攝影""科幻畫"四大卓越課程。下半年重點開發了"多彩的鄉音""魔方""越劇班本課程""重陽節課程"四大卓越課程。雖然我們的課程還達不到卓越，但我們還是爭取通過課程的研發和實施，提升學生的個性發展，提升學校辦學影響力。
培訓過程中遇到的困難：
1、小部分教師的只把教師當作職業而非事業，期望在安逸中生活，給我們的師德教育帶來了較大的阻力，也給教學研究活動形成了較大的障礙。我們覺得沒有奉獻精神的教師是很難出色完成教學工作的。
2、教師的個性特長嚴重缺乏，加上本校專職教師配備不足（如音樂專職只有1人，而全校學生有1600），給卓越課程的開發帶來較大的困難。
校本研修工作總結14
一）積極進取、穩步推進的原則。課程改革是國基礎教育領域的一場革命。勇于開拓，創新工作思路和方法。同時又必須從實際出發，處理好課程改革目標與現實條件的關系，客觀科學地處理課程改革中的矛盾和問題，實踐中積極主動、創造性地探尋解決問題的途徑和辦法，切實有效地穩步推進新課程的實施。
二）整體進入、分類指導的原則。針對我縣普通高中辦學條件和水平存在明顯差異。對于不同學校，實施分類指導，各校根據各自實際情況，因地制宜地開展新課程實施工作。
需三）科研引領、以校為本的原則。課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作。必須加強對學校實驗工作的理論研究和專業指導。同時對于新課程實施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創精神，切實做到以校為本”發揮學校的主動性和創造性，積極探索以學校為主體實施新課程改革的有效途徑和形式。
四）政府主導、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復雜社會工程，必須進一步強化政府行為，統籌協調部門力量組織實施。同時，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會的支持、參與，形成合力共同推動新課程改革的順利實施。
二、目標和任務
結合我縣實際，縣普通高中課程改革的總體目標是按照教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內涵發展的道路，為學生終身發展奠定良好基礎，全面提高普通高中教育質量和水平。
具體目標任務是
一）結合我縣教育實際。創造性地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）和普通高中各科課程標準（實驗）積極探索實施新課程的有效途徑和方式，積極開發具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學校三級課程的建設、實施和管理能力。
二）構建符合新課程改革要求的管理機制。促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，構建以學校為基地的教學研究、選課指導、學分管理等與新課程實施相適應的教學管理制度和學校課程文化，規范學校辦學行為，全面提高教育質量。
三）建立符合新課程要求的發展性評價制度與教學水平監測體系。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，建立促進學生不斷發展、教師不斷提高、課程不斷完善和發展的評價體系。建立完善普通高中教學水平評估制度，加強對學校教學水平的監測，制訂和實施與新課程相配套的高考備考改革方案。
四）形成與新課程相適應的教師專業發展機制。建立以學校為基地的教師培訓和教學研究制度，將培訓與教研有機結合，全面提高我縣普通高中教師的業務能力和水平，建立一支符合新課程要求的優秀師資隊伍。
五）構建教育資源共享和開發的有效機制。實現學校之間人才、設備、場所等教育資源的共享，促進學校之間互通有無、互利共進、均衡發展。加快基礎相對薄弱普通高中的發展步伐，提高普通高中整體發展水平。
六）以課改為契機。實現普通高中教育資源優化組合與配置，促進學校內涵發展，提升辦學質量和水平。
三、工作重點
一）課程改革培訓工作
1.堅持“先培訓。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關人員參加各類培訓，完成規定的培訓任務。
2.采取統一規劃。研訓一體的辦法開展培訓。縣教育局負責制定全縣培訓方案，充分發揮國家、省級培訓的作用，通過省、市、縣和學校四級培訓渠道，實現“全員、全面、全程”培訓的目標。建立由學校、教研機構共同參與的校本培訓體系，充分利用教研、培訓網絡和教學資源庫，加強校本培訓，加強網絡研修，形成研訓一體機制，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。
3.注重通識培訓與學科培訓相結合。專家講座與名師示范教學相結合，通過多形式、多層次的培訓，使受訓者轉變觀念，提高認識，明確任務，把握課程改革的精神實質和要求，增強責任感和自覺性，為課程改革的順利推進奠定良好的思想基礎。
二）新課程的實施與建設
1.縣教育局根據市教育局制定的普通高中新課程實施方案和課程設置與管理指導意見。負責新課程實施的組織、指導和管理。普通高中是新課程實施的主體，教育行政部門的指導下，負責本校新課程的實施、管理與評估。
2.各普通高中要根據教育部的普通高中課程方案（實驗）和《省普通高中新課程實施指導意見（試行）省普通高中學校課程開發實施指導意見（試行）按規定的學習領域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時，結合本校實際情況，制定選修課程建設規劃和年度開設計劃，積極創造條件，逐步提高選修課程的開設比例，因地制宜開設好通用技術課程和綜合實踐活動課程。
3.省級示范性高中建立比較完善的課程開發、更新制度與機制。能夠開設70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學生歡迎，能提供示范、具有推廣價值的特色課程、精品課程和研究性學習項目；市級示范性高中能夠開設60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學校課程，初步形成學校特色課程；一般中學能夠開設50%選修Ⅰ模塊；各學校要努力發掘本校課程資源，開設能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分的學校課程。各學校要積極創造條件，逐年提高開設率。
4.各普通高中要成立學校課程指導委員會。負責本校新課程實施的具體工作。
三）學校教學改革與管理制度建設
1.以課堂教學改革為重點。切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變。倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，激發學生學習興趣，培養學生創新精神和實踐能力。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，努力提高教學效果和學習效率。
2.探索適應新課程需要的教學組織形式。根據《省普通高中新課程選課指導意見（試行）建立學生選課指導制度。為學生選課和制定課程學習計劃提供指導和幫助。建立適應新課程教學特點的行政班與教學班相結合的教學組織形式。
3.建立學生學分管理制度。各學校根據《省普通高中新課程學分認定指導意見（試行）和課程方案要求制定學生獲取學分的辦法。嚴格學分認定的標準和程序，規范操作過程，真實反映學生課程修習狀況，嚴禁在學分認定中弄虛作假。
4.建立以校為本的教學研究制度。根據新課程實施要求。建立課程發展的專業咨詢、指導和進修體系，給予多種形式的專業支持。開展有針對性的教學研究，及時解決教師在實施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。
四）新課程教材管理與課程資源開發
1.按照教育部的有關規定和我縣的實際情況。根據省教育廳編制的新課程實驗教材選用和管理的指導意見，教育局負責指導各學校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機制。
2.積極倡導各學校引進和開發多樣性的課程資源。鼓勵挖掘利用校內外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發揮課程資源的最大效能。
3.各普通高中要根據新課程實施的需要。進行教師、場地、設備等學校現有人力、物力資源的重組和優化，充分發揮其效益。
五）評價和招生考試制度改革
1.建立高中學生發展性評價體系。研究實施學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校要根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，構建并形成發展性的評價制度。完善普通高中學業水平考試，建立科學有效的教學質量和綜合評價監控體系，確保綜合評價真實可信。
2.建立提升教師職業道德素質和促進教師專業發展的評價制度。將教師教學評價與專業發展評價及敬業精神評價統一起來，通過評價促進教師的教學能力、研究能力、課程開發能力及職業道德素質的提高。
3.建立促進學校發展的自我評價與外部評價相結合的學校評估機制。引導學校對自身辦學理念、發展規劃、組織管理、課程實施、隊伍建設、學生發展、育人環境與辦學條件等方面進行經常化、制度化的`自我評價；引導社會，以課改為契機。家長對高中教育的正確定位和正確評價，建立家長、社區參與評估學校的機制。
六）課程改革的科學研究
1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務和科研支持，對全縣課改實踐進行指導。
2.充分發揮教研部門作用。強化教育科研工作。縣教研室要以學校為主體，以課改研究為中心，規劃并開展教研活動，做好對新課程實施工作的理論指導和專業引領。
3.建立高中課程改革樣本校制度。發揮典型示范帶動作用。以莊浪二中省級課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結，為全縣普通高中實施課程改革提供成功經驗，發揮示范引領作用。建立定點聯系制度，形成各層面發現問題、研究問題、解決問題的機制。
四、實施步驟
第一階段：前期準備階段）
1.制定全縣普通高中課程改革工作實施意見及配套政策規定。
2.組織教育行政管理人員、教學研究人員、學校校長和管理人員等參加的通識培訓和面向全體高中教師的學科培訓、課標培訓和教材培訓。
3.組織、準備高中新課程教材和其他課程資源。
4.對全縣普通高中學校新課程準備情況進行檢查督導。
5.各普通高中學校開展相應的準備工作。
第二階段：實施階段）
1.20xx年秋季入學的高一新生進入普通高中新課程的學習階段。以后逐年推進。直至所有普通高中在校生全部進入普通高中新課程。
2.各普通高中按照課程計劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。
3.推進課程資源開發、整合、利用以及相關制度建設。為選修課程的開設創造條件。
4.探索實施學生發展性評價。做好學分認定和學業水平考試工作。
5.積極開展校本培訓和聯校培訓。
6.研究解決新課程實施過程中出現的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經驗的推廣。
第三階段：實施階段）
1.做好選修課程的教學與管理工作。探索學校“必+選”課程設置背景下學校管理、教師評價、學生評價等新課題。
2.完善學校課程的開發、實施和評價工作。構建豐富多彩、各具特色的學校課程體系。
3.設計學校新課程背景下的高三復習計劃。
4.研究解決新課程實施過程中出現的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經驗的推廣。
第四階段（實施階段）
1.組織好高三年級選修課的教學及高考復習教學。及時調整復習策略，迎接新課程背景下的高考檢驗。
2.做好學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價材料的整理工作。
3.總結三年來普通高中課程改革實施過程的經驗及教訓。
第五階段（鞏固提高階段）
創新思維，進入新一輪循環周期。總結經驗。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規范、科學發展。
五、保障措施
一）發揮主體作用。校長是學校實施新課程的第一責任人。各普通高中必須強化新課程實驗的責任意識，各普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者。建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度、教學管理制度，形成具有學校特色的課程資源開發機制、教育教學評價機制和教科研機制等，逐步建立體現學校個性和特色的課程體系和教學管理制度。
二）強化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。制定出臺與新課程實驗工作相關的教師人事、經費投入、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學校要分別制訂全縣、學校課改方案和實施意見。
三）加大經費投入。縣財政將高中課改所需經費列入預算，為確保普通高中新課程實驗工作的順利實施。每年列支30萬元專項資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓、調研和指導。堅持“以縣為主”管理體制，認真落實縣級政府的責任，按照新課程的實施要求，加大經費投入，改善辦學條件，不斷優化學校教育資源，大力推進信息化建設，確保學校軟硬件基本達到新課程實驗的實施條件和需要。
四）優化教育布局。進一步加大普通高中的布局結構調整力度。實現朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優化高中教育資源，擴大辦學規模，滿足新課程實驗的要求。
五）加快均衡發展。堅持因地制宜、因校制宜的原則；堅持“實事求是積極進取、整體規劃、分類指導”推進策略。充分發揮省、市級示范高中示范和輻射作用，課程改革工作的推進中。發揮其資源優勢，與其他學校“聯誼”實現優勢互補、資源共享、共同發展。
校本研修工作總結15
蘇霍姆林斯曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一張單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為了適應新課程改革的要求，從本質上發揮教研功能，我園堅持以培養一支具有奉獻精神、科研精神、團隊精神的教師為目的，以校本教研常態化為手段積極建立特色“教研文化”，不僅將其作為解決教學困難、提高教學效能的助動器，更是提升教師生命質量、創新教師最佳生存狀態的有效途徑，正如詩人楊萬里所說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
為此我校確定了“依托課題興特色，彰顯體藝特色園”思路，以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，采用專題報告會、主題研討、經驗分享、教學觀摩、教師優質課、個人自學等活動方式，為教師參與校本教研創設平臺，以“問題——研討——實踐——反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，在促進教師的專業發展，使我校校本研修科學、健康、持續、全面開展。現將具體工作總結如下：
一、分層培養，共促教師專業成長
繼續開展教師分層培養，使每位教師在專業“最近發展區”得到有效的發展。根據教師專業發展調查表及基本情況表，將教師隊伍分為三個梯隊，分別是“思源”骨干隊、“思研”經驗隊、“思進”成長隊。教科室制定教師梯隊發展總目標，每位教師制定個人年度發展計劃，規劃自己的專業成長之路。根據梯隊教師特點，每學期開展梯隊特色活動。第三梯隊開展“創意美術經驗”分享，不僅提高了教師自身的專業能力，也豐富了教學經驗和教學方法；第二梯隊開展教師現場臆想繪畫競賽，督促教師了解“練基本功、賽基本功、強基本功”的內涵、目的及意義；第一梯隊教師開展自主游戲、意象繪畫、混齡體鍛等經驗分享，骨干隊教師在提升自身專業能力的同時，推進幼兒園課程結構改革。
以分層梯隊為依據開展師徒結對活動，發揮同伴互學互助的作用，實現共同成長。簽訂師徒結對協議，根據師徒結對要求完成師徒結對記錄冊，內容包括課題論文指導、經驗交流、讀書分享、聽課評課等。
二、特色課程開展，教科教研多樣化
1、以“幼兒園臆想課程的實施”為主線入手，深入開展細致富有針對性的專題培訓，提升教師的科研能力。管理上，確立“科研興特色”的思想，既開展統一研究，又開展交叉研究，既研究教學，又研究各年齡段幼兒的繪畫發展需求。引領教研組和教師圍繞臆想主題進行各種形式的研討，給教研組研討以理論支撐，解決教師在實際開展中遇到的困惑和問題。
2、加強教研組管理，開展“園本小專題”研討活動。各段以教研組為單位，根據大中小不同年齡段孩子的特點，開展有關晨間組合器械玩法的研討，小班段以“情景式體鍛創設”為研討重點，反饋幼兒在體鍛中參與的積極性，思考創設情境化的體鍛游戲；中班段以“晨間組合器械的多重玩法”為研討重點，聚焦不同材料幼兒玩法的探索，發現“一物多玩”的“真材料”；大班段則以“球類玩法的多樣化”為研討重點，針對羊角球、籃球、乒乓球等玩法探索，通過觀察—記錄—研討—改進的形式，提升孩子的游戲水平和改進教師的指導行為。
3、立足課堂教學，實現“教”中研。課堂是教師天然的實驗室，它既是素質教育的“主陣地”，又是校本研究的“主戰場”。如果校本研修能扎根于課堂教學實踐中，教師能堅持“在教學中研究，在研究中教學”，那么教師就能如魚得水，就能有用武之地。結合我園臆想課程，我校把課堂教學作為教師專業發展的立足點，除了常態的推門課、預約課、教研組內互聽課、校內公開課等活動。備課、磨課就是教師在大家協助下，把某課教學當做研修課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使該課成為水平較高的'精品課。
4、開展《幼兒園臆想課程》專題活動，邀請浙江省特級教師陳碧霄專家蒞臨我園開展臆想課程指導。老師們和專家面對面交流、互動、引領，提升教師教育理念和專業理論，解決了當前課程中約束幼兒利用繪畫表達自我的局限，也是對幼兒園骨干教師培訓效果的檢驗和成果輻射，充分發揮了教師優質資源共享的效應，對提高教師的教育教學能力和綜合素養業務能力起到了很好的幫扶作用。
5、為進一步推進幼兒園文化建設，營造書香校園，開展“厚讀、善寫、演說”讀書沙龍活動。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠，鼓勵教師不斷閱讀，發掘教師專業潛能。教研組內繼續做好“書香工程”，每天保證半小時的閱讀時間，每學期至少讀一本教育著作和關于美術領域書籍的著作，并做好片段摘錄和讀后感，真正增強教育教學理論素養，鍛造研究型、善寫型教師。
6、為了不斷提高教師美術教學水平，創新美術教學模式，開展“運用多種材料，分享美術創意”為主題的美術教研活動。充分發揮幼兒園的美術特色，讓教師把自身專業能力更好的融入幼兒園美術特色課程建設中。
三、切實回顧工作成效，有收獲有不足
本學期的教科研工作在領導的指導下，在全園教師的共同努力下，在成長的道路上收獲著喜悅。
張麗霞老師的論文《愛想象、樂創造、善表達——幼兒園“科幻意象繪畫”實施路徑新探索》獲得了省二等獎；任淵如、徐黎、邱靜丹老師的課題《運用微課開發意趣童謠的實踐研究》獲得市二等獎；涂少眉、張麗霞、戴海珍老師的課題《幼兒園輪滑特色化教學的實踐與探索》獲得區三等獎；鄭葉子老師執教的《水果恰恰恰》參與區游戲教學優質課評比獲得區三等，并參與區12學時課堂展示；任思思老師執教的《小黃鴨合唱隊》參與區12學時課堂展示；任思思老師的自主游戲案例《“助”立天平》代表經開區送市里評比。
校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1、結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識。
2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。
3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。今后，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創我園校本研修的新局面！
20xx年1月
教科室
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