學困生幫扶工作總結

時間：2024-05-16 14:04:36 工作總結我要投稿

學困生幫扶工作總結15篇（熱）

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的學困生幫扶工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學困生幫扶工作總結15篇（熱）

學困生幫扶工作總結1

　　一、關心學困生，讓他們上進。

　　要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的期望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

　　二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。

　　學生思維上還存在過多的依靠性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不用心主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，引發他們的思考、點燃他們創新的火花，對于學困生來而言，我們能夠設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我透過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心

　　三、立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高

　　測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時必須要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的劉野同學，她就是這樣的`學生。但是，只要她有一點點進步，我也會把他放大了表揚

　　四、多分析自己的教學，少埋怨學

　　在教學中我常常對自己的教學進行反思，哪些是這節課學生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數同學沒有理解的，分析學生掌握知識的狀況，及時的查缺補漏。

　　五、耐心作好學困生的個別輔導，在輔導學困生的過程中我個性注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至于懼怕。

　　總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生幫扶工作總結2

　　學困生幫扶工作總結

　　本學期，學校舉行了師生幫扶活動，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待學困生

　　英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我主動采取適當的形式去栽培他們。

　　二、具體問題具體分析

　　在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　三、對癥下藥，開發非智力因素

　　學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比

　　如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的'上進心。

　　四、爭取家長的配合：

　　外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用

　　五、給學困生指出切實可行的目標

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

　　以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

學困生幫扶工作總結3

　　根據學期初“學困生幫扶”工作計劃已圓滿完成學困生的幫扶工作，為了以后更好的指導差生，特作如下總結：

　　一、本學期共教三個班，人數有90人，通過“學困生幫扶”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習物理的重要性，激發學習物理的興趣。

　　二、在“學困生幫扶”工作中采取了如下措施

　　1、正確對待學生中客觀存在的個別差異，。

　　2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

　　3、平時對學習有困難的學生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

　　4、對家庭教育加強指導，指導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。

　　5、日常工作中對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

　　6、轉變教學方法，在教學中，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

　　7、課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的'主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　8、課堂活動中培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

學困生幫扶工作總結4

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提升他們的學習成績。

　　一、深入學生，全面了解學生的心態

　　放棄門縫里看人的偏見，發現學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予較大的希望，鼓勵他們從自身身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關系

　　作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自身的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

　　三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

　　學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提升學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的'天地

　　學困生之因此學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自身難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上加強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多利用，使后進生由被動學習變為主動學習。

　　五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

　　教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。

　　總之，一個學生思想覺悟的提升、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作

學困生幫扶工作總結5

　　一、指導思想：

　　以素質教育為指導，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉化計劃輔導自己這學期的抓差補漏工作。

　　二、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。一年級語文學困生名單：

　　1、無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：江尹揚、邵冬麟。

　　2、不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：姚斌、朱浩然。

　　3、心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：陳思婕

　　三、具體轉化措施：

　　1、關心幫助學生讓他們樹立信心克服學習中遇到的困難。

　　2、做好家訪工作，使學校、家庭與學生相互結合，使學生學習成績不斷進步。

　　3、對學生經常進行教育，教育他們樹立遠大的理想，好好學習。學習科學文化知識，將來為祖國建設貢獻力量。

　　4、常關心幫助差生，幫助他們解決學習上的困難，增強信心，有所進步。

　　5、注重個別輔導與整齊糾正相結合。

　　6、通過家訪了解學生的心理動態，有的放矢地做好差生的思想工作。

　　7、開展一幫一，一對紅的`方法，讓好的學生主動幫助學生，使學生有較大進步。

　　8、對差生采取多表揚，少批評的方法，及時發現學生的優點，及時表揚。

　　9、讓生養成良好的習慣，認真完成各科作業。

　　10、對差生采取多表揚，少批評的方法，調動學生的學習積極性。

　　四、輔導內容：

　　養成良好的書寫習慣，學過的拼音、字詞或是課文能正確朗讀，教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，布置他們摘抄課本的漢語拼音和生字詞。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。四、學輔困分配：優生姓名學困生姓名預定目標張天印姚斌85胡程雨朱浩然85胡鈺嬌胡文靜90斯福磊程睿90總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

學困生幫扶工作總結6

　　本學期我們班級的平均成績有了明顯的提高，主要是因為我對學困生們進行了有效的輔導工作。工作中我以素質教育為指導，以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得基本的知識素養為目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生我特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。現總結如下：

　　一、教給他們學習的方法

　　學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們學習最基礎的一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導學困生時做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

　　二、端正其學習態度

　　我班的一些學困生存在學習態度不端正的`現象。他們學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對這種情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與學生共同上課、談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,同時還開展在每節課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識，但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

　　三、加強課外輔導學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!

學困生幫扶工作總結7

　　班主任工作是一門藝術，班主任如何幫扶學困生更是一門藝術，更需要講究工作方法和策略。后進生，被稱為班級的“丑小鴨”經常受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

　　作為班主任，要深入了解后進生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，要把“丑小鴨”變成“美天鵝”，就要動之以情，曉之以理。

　　那如何轉化呢？下面我的一些心得體會。

　　一、否決“高分”觀。

　　由于受長期升學指揮棒的影響，很多家長認為分數是衡量學生的唯一標準，這就形成了學生的思想壓力。班主任應該明白，學生學習成績差，并不掩蓋學生其它方面的特長，也許這部分學生在某一方面具在出類拔萃的能力。

　　二、勤鼓勵，多關心。

　　心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生有極大的激勵作用。我們班主任不但要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚。紀律有進步的`后進生，更應該表揚……我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽，使后進生也得到表揚。此外，在學校在各個方面盡可能在關心他們。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。

　　三、樹立正確的人生觀。

　　由于后進生養成了一些壞習氣，因此教師應該與家長多聯系，形成教育合力。在這方面教師多花時間耐心引導，多與他們談心，循序漸進，幫助他們改掉惡習，樹立正確的人生觀。在轉化過程中，多舉成功的案例，如：童第周、陳景潤等。幫助他們樹立遠大的理想，慢慢提升。我相信，他們也會綻開出美麗的花朵。

　　總之，一個后進生得到了老師的鼓勵、關心和幫助，他的心里感受到了溫暖得到了鼓舞，便有了人生的美好追求，就會成為一棵參天大樹。

　　不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變學困生不是一朝一夕的事。只要對他們用愛心、耐心，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責，我確信一定會取得好的收效。

　　學困生的轉化方法還有很多，這只是我平時工作中的教育方法，在以后的教學工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，把班中的學困生都轉化成優生，讓每一個學生都很優秀。

　　學困生幫扶工作總結13本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了蘇栩和黃清華為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放到對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

　　蘇栩同學，由于父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，因此他經常對自身放松，了解到他在其它學科上的學習興趣也很差，上課的時候經常不知道在做什么，因此數學課上似乎也養成了不學習的習慣。黃清華同學也存著類似乎的情況的，在課堂上既不說話也不學習，經常做一些和學習無關的事情，在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情。

　　針對這些情況的我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況的，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們養成有不錯紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改善。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

　　再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

　　除此之外，我還經常對這兩名學困生在中午進行單獨的輔導，還在班級里找了學習好的同學來進行三幫一的活動。針對于他們的特點，進行有針對性的練習作業等。

　　經過這一個學期的幫扶，兩名同學的學習成績有了一定的提升，雖然不是很多，但他們逃課等象現已經沒有，學習的態度也有了較大的進步，還有一個學期他們就要畢業了，為了能讓他們順利的通過畢業考試，在下學期的幫扶過程中，將繼續。取相應的措施。

學困生幫扶工作總結8

　　落后表現及原因:

　　1、說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

　　2、上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。

　　3、不遵守紀律，遲到說話。

　　1、學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

　　2、同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

　　3、自控能力差，學習習慣和態度都不好。

　　4、家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

　　教育措施:

　　1、在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

　　2、給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

　　3、一有進步就及時表揚，樹立他們的`信心。

　　4、與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

　　5、讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。

　　效果:

　　積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

學困生幫扶工作總結9

　　通過一個學期的內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，現在是我要學。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待學困生

　　數學教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的敗類，包袱。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

　　二、具體問題具體分析

　　三、對癥下藥，開發非智力因素

　　學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

　　四、爭取學困生家長的配合：

　　學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

　　五、給學困生指出切實可行的目標

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恒。

　　一年來民豐小學認真貫徹落實上級教育部門的文件精神，結合學校工作實際，以面向全體學生，為了一切學生的發展為目標，結合不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的'理念，樹立沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法的信念，關注每一個學生的發展，關注學困生的發展，經過一年的努力取得了比較好的效果。現將具體工作總結如下：

　　（一）、根據學生開學初及以往的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因，時刻關注學困生的情況，并及時整理、修改。

　　（二）制訂了學校幫扶學困生實施方案，開展了幫扶學困生工作啟動儀式。

　　（三）、明確學困生指導教師的名單、廣大教師根據工作實際制定了切實可行的幫扶計劃。

　　實行一名教師結對幫扶一名學困生制度。學校在黨員、干部中確定了學困生幫扶責任人，明確了職責，確定了幫扶方式，通過一個學期的努力保證了幫扶效果。另外值得說明的是家長與學校教師配合很融洽。

　　學校還根據每學期的學困生的表現，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，有進步的學生，期末進行了表彰，以示鼓勵。

　　通過學困生跟蹤考核表，我們發現部分學困生已經有所進步。總之，對學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的任務，它需要全體教師的共同努力，雖然經過一學期的努力，我學校在學困生的輔導工作上有起得一定的起色。學困生轉化工作的初見成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發展空間，增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。但是，更困難的任務還在后面，不過，我們相信在老師們的共同努力下，學困生的學業一定會取得更大進步。

學困生幫扶工作總結10

　　轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　一是端正其學習態度。

　　我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

　　二是教給他們學習的方法。

　　這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習

　　能力的目的。

　　三是加強課外輔導。

　　當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的.工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!

　　一、理解、尊重、寬容，善待學困生：

　　思想品德教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

　　二、具體問題具體分析：

　　三、對癥下藥，開發非智力因素：

　　學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

　　四、爭取學困生家長的配合：

　　五、給學困生指出切實可行的目標：

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告落，但這項活動還要總結優點、缺點，持之以恒。

學困生幫扶工作總結11

　　學困生幫扶工作總結

　　學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。

　　近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三后，隨著教材的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，總結如下：

　　我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生名單，并根據學困生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。

　　在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。

　　一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

　　大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

　　分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，

　　開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的`競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

　　傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。

學困生幫扶工作總結12

　　以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。為進一步做好班級內的學困生的教育工作，在學科組的統籌安排、班主任的協調下，我們每一位教師都與本班2名學生結成了對子，實施一對一的幫扶工作。根據本班學生實際，我選擇了幫扶對象為朱長樂、常小飛等4位同學。根據學生的基本情況，本人擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶。

　　在幫扶過程中，我首先明確自身的優缺點，把握好幫扶的大方向。學困生的幫扶是一項系統工程，其系統性體現在以下幾個方面：

1、在幫扶主體上必須采用學校、學院、家長三方的聯動機制；

2、在幫扶措施上，心理咨詢、思政教育、行為管控三個方面缺一不可；

3、在幫扶維度上，學習、生活、日常交往多種因素都需要通盤考慮。同時，由于幫扶工作的復雜性以及執行力等問題，幫扶周期可能較長，甚至會出現反復，也不可能解決一定馬上解決的問題，因此我做好了足夠的耐心和思想準備，同時對自己的師德提出了較高的要求。

　　在轉化“學困生”工作中，我注重幫扶方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。和學困生建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

　　在轉化學困生工作中，用心尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。

　　在思想上，做好“學困生”的心理輔導老師，經常和家長溝通，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找孩子進行談心，了解孩子的思想動向，急孩子之所急，想孩子之所想。同孩子的家長共同探討孩子的教育引導問題，教會家長科學的`家教方法。

　　在學習上，做好孩子的貼身指導老師。有計劃的教給孩子學習的方法，為孩子“定制”適合自身特點的學習計劃、學習內容，檢查孩子的作業情況，鼓勵孩子堅持學習等。讓孩子學有所得。

　　總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對“學困生”的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好“學困生”的轉化工作。傾注對學生子女般的愛護！

學困生幫扶工作總結13

　　本學期，學校繼續堅持學困生幫扶活動，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生還是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待學困生

　　教育教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被同學輕視甚至鄙視，有些教師也指定他們是班級的“拖累”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我們首先要求教師樹立平等的觀念，要求全體教師理解、尊重、善待學困生。其次，要求優秀學生和學困生建立幫扶對子，互相幫助，共同提高。最后，樹立學困生的信心和決心，自重自愛，奮發努力。

　　二、具體問題具體分析

　　三、結合實際，針對性實施有效措施

　　針對學困生的情況，我們仔細分析后認為，抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。針對其具體情況，提供幫助。這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管；學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我們盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍；在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于一些學困同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我們也注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，只要他們按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習，學習成績就逐漸的.有了起色。

　　四、對癥下藥，開發非智力因素

　　學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

　　五、爭取家長的配合：

　　家長是孩子的第一任教師，家長對孩子的看護、督促，對于學困生來說，是最有效的幫助。例如：外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我們抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用

　　六、給學困生指出切實可行的目標

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

　　以上就是本學期的幫扶工作總結。由于時間堅持尚短，經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我們將繼續努力，多思，多想，多學習，開辟新的途徑，爭取更大的成績和進步。

學困生幫扶工作總結14

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。并制定了詳細的`幫扶計劃。肖浩同學，由于父母不在身邊，奶奶對他管理不嚴，所以他經常對自己放松，了解到他在其它學科上的學習興趣也很差，上課的時候經常不知道在做什么，所以課堂上似乎也養成了不學習的習慣。肖曉午同學也存著類似乎的情況，父母長年忙于自己的工作，無閑過問他的學習。在課堂上表現得很好，但由于長期不做家庭作業，導致成績一直很落后。

　　現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，還有的父母離異。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。具體辦法：

　　1、與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

　　2、根據學困生基礎差的特點，我精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　3、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

　　4、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

　　5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

　　6、為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科各位任課老師取得聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

　　7、利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

　　8、學困生考評獎勵措施

　　根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

　　幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長

學困生幫扶工作總結15

　　學困生轉化策略題

　　第一階段總結

　　四個多月以來，本課題組成員按照課題研究第一階段實施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報材料通過了市教育科學規劃領導小組辦公室的審批，進入實施階段。為了使下一階段課題的順利實施和有序開展，現將我們課題第一階段的工作總結如下：

　　一、課題階段研究的完成情況

　　1、課題負責人擬定好課題階段研究實施方案。

　　2、課題組討論修改、完善課題研究實施方案。

　　3、召開了開題報告會，邀請了有關專家進行指導，并提出修改意見。

　　4、按有關專家提出的修改意見，進一步完善了課題實施方案。

　　5、通過了多次集中和分散的方式進行了理論學習，有了扎實的理論基礎。

　　二、課題第一階段的主要做法

　　1、組建了課題組，撰寫了開題報告和研究方案，召開了開題論證會

　　針對我鎮學困生學習的現狀，我們通過有關專家進行指導和課題組討論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規的教育教學策略，探索、實驗、創新教學模式和方法，決定開展《農村小學學困生轉化策略》的課題研究，成立課題組，并由課題負責人撰寫

　　開題報告和研究實施方案，并通過對報告和方案的反復完善，申報了市級課題。

　　2、進行了各種有關學困生轉化知識的理論學習

　　（1）教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括“學困生”在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

　　（2）心理學理論：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

　　（3）多元智能理論：多元智能理論認為每個人的智能是多元的,雖然并非每一個方面都能達到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個人的最佳智能單元是平等的.。多元智能理論強調人的智力是一種潛能,每個人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創造潛力。

　　（4）建構主義理論：建構主義教學觀是對傳統教學觀的批判和發展，認為學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統教學觀忽略。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進

　　1主導作用、導向作用、組織者。建構主義認為教師的作用是:○

　　者。教師應當發揮“導向”的重要作用，發揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題、提出問題、分析問

　　2發現者。要高度重視對學生錯誤的診斷與題，進而解決問題。○

　　3中介者。教師是學生與教育方針及糾正，并抱有正確的態度。○

　　知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高。

　　經過第一階段多方面的理論知識學習，我們初步從理論上找出學困生的成因及以往轉化過程中偏差的方面，從而對學困生有一個正確的認識，培養學生良好的學習品質，學習方式和正確的人生觀、價值觀，幫助教師樹立正確的學生觀，評價觀，轉變教師觀念，提高教師的素質和家長的家庭教育水平，使更多的學困生脫“困”，從而更好的實施素質教育。

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