課題工作總結[優]

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編收集整理的課題工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題工作總結1

　　在過去的一個學期里，我參與了一個關于社會網絡的研究課題。這個課題旨在研究社會網絡的各種性質和模型，以幫助人們更好地理解和預測社會網絡的演化。

　　在這個課題中，我主要負責了文獻調研和數據分析工作。我的具體工作如下：

　　1、文獻調研：我閱讀了大量的文獻，研究了各種不同類型的社會網絡模型，并整理了這些模型的優缺點。

　　2、數據分析：我們使用了一些公開的'社會網絡數據集，對這些數據進行了統計分析和可視化。我負責了部分數據的收集和處理工作。

　　3、模型構建：在掌握了大量的社會網絡模型之后，我開始嘗試構建自己的模型，并進行了模擬實驗。這些模擬實驗主要是為了測試和驗證我們的模型的可行性和有效性。

　　4、論文撰寫：我和同組的同學一起撰寫了研究論文，并負責了文獻綜述部分和數據分析部分。

　　通過這個課題，我深入了解了社會網絡的各個方面，包括網絡的演化、拓撲結構等等。我也掌握了一些基本的數據分析和模型構建技巧。這個課題讓我體會到了學術研究的樂趣和挑戰，為我之后的研究之路提供了很好的鋪墊。

課題工作總結2

　　一、理論學習

　　本學期，我們課題組結合《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，積極學習張雪門的教育思想，對其“生活即教育”“行為即課程”這一行為課程的基本思想進行了細致而深入的研讀。分別以集中學習、分組學習、網絡分享等學習方式進行。先后學習分享了《淺談張雪門的學前教育思想》《張雪門的學前教育課程思想》《張雪門論幼稚園的行為課程》《論游戲與教學的整合》《生態式幼兒園區域活動初探》等等學習資料，幫助老師們更好的了解行為課程的目標與內涵。如張雪門所說：生活就是教育，孩子在幼兒園生活的實踐，就是行為課程。這份課程從生活而來，從生活而開展，也從生活而結束。生活與行動是行為課程的基本要素。行為課程以生活為基礎，以實際行動為中心。深刻了解了這些學術理念與教學主張之后，對于我們的課題研究來說更多了份理論支撐，為課題探索與實踐嘗試明確了方向，增添了信心。此外，本學期，學校圍繞《通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐》一書的學習，在全園開展了教師讀書心得評比活動，以及開展了教師對幼兒進行戶外游戲活動觀察的一個“觀察記錄”競賽活動，讓理念得到一個從深入到內化的過程，更好的服務于教學行為。課題組結合張雪門“生活即教育”以及“教育生活化、生活教育化”的教育理念來創設環境和開展活動。自然生活：本學期課題組繼續創設自然的校園環境、游戲環境、班級環境和區域環境，營造寬松的外部環境和心理環境，鼓勵幼兒積極投入到與材料、環境、同伴等互動中去，去獲得行為、感知、能力、情感等方面的發展。例如：校園自然環境、綠化的積極創設，讓孩子們更親近自然，親近花草和樹木，并在其中開展各類自由的探索活動。幼兒園戶外區域環境的打造更是順應了幼兒的天性，孩子們在安吉梯上勇敢挑戰；孩子們在玩水、玩沙、玩泥等戶外區域中自由探索和互動，孩子們在秋千和宿營游戲中感受快樂等等，活動空間更開放，活動材料更生態、活動時間更充裕，順應了孩子的天性、讓孩子在沐浴陽光雨露中快樂成長。

　　二、項目推進

　　結合“回歸自然”課題研究和課程特色開發，我們xx幼教中心舉辦第二屆“田園美食節”，并在第一屆開展的基礎上進行了整改，學校通過調查表和邀請函邀請家長志愿者準備各種富有“田園特色”的美食參與“美食節活動”，同時注重孩子在活動中的參與情況，如：活動休息場地的布置、活動秩序的維持、環境衛生、疏引指導、美食制作小助手等工作都由“小紅帽志愿者”們全程參與，充分調動了孩子們的主人翁精神，嘗試做活動的主人。此外，為了更全面的了解活動組織成效、分析幼兒在美食節活動中的參與及其發展情況、查找活動不足，xx幼教中心積極開展園本研修活動，總結經驗、整改調整，不斷夯實園本課程內容。以全園性開展的活動還有很多，結合課題研究，本學期我們開展了“田園嘉年華”開幕式、小班親子時裝秀、中班親子涂鴉放風箏活動、“端午節”活動、大班親子郊游活動、田園嘉年華美食節活動、親子游園會、田園嘉年華閉幕式等等，不僅讓課程走進了大自然、更是為孩子們創設了一個自由學習和發展的大環境，在這樣的學習環境和課程學習中，孩子們是快樂的。堅持貫徹“回歸自然”的理念，崇尚自然的校園環境和班級環境的創設；進行戶外區域活動內容與材料的開發與實踐研究；支持園部做好“田園嘉年華”的各項工作；繼續做好戶外種植區、班級種植區、觀察記錄、個案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累。

　　三、戶外環境完善

　　在學習安吉游戲理論后，我園對戶外游戲的形式做了很大的調整，從孩子的活動情況來看也確實很有成效。本學期我們繼續進行了戶外區域活動內容與材料的開發與實踐研究，學習了相應的游戲理論，分析了本園戶外環境資源的優勢，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開發操場各個零碎場地的使用價值，為幼兒在戶外進行游戲活動、觀察探索提供豐富多彩的環境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導幼兒運用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發揮“兒童綠色家園”的作用。崇尚自然的環境創設的進一步落實，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營造和諧、活潑、綠色的環境氛圍，使環境成為隱性的教育資源。

　　四、優化班級區域活動環境

　　本學期以微瀾工作室為主，開展了幼兒個別化學習區域活動環境的創設研討活動。分別對小中大班區域游戲活動環境創設進行了觀摩調研活動：針對各班區域游戲內容設置情況、環境設置情況、區域活動材料的投放及使用情況、教師的指導等各個方面進行了全面綜合的觀摩分析和探討研究。在觀摩活動中有的班級能充分運用自然材料如樹葉、樹枝、小石頭、松果等開展區域活動，充分展示了老師的智慧。同時我們對各班區域活動中存在的問題更是提出了許多具有實際操作意義和建設性的整改意見。而且我們針對這些問題，及時反饋到各個班級中進行調整，讓老師們對區域活動的環境創設有一個新的思路，努力創設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區域環境。

　　五、積極做好種植園地的開發與管理

　　本學期以大班幼兒為主開展了戶外種植區系列活動，首先發放“春季適宜播種的農作物統計表”，請家長幫助孩子為種植活動收集信息。在第一次的種植活動中，孩子們根據自己的統計調查表內容，積極參與討論，大膽交流農作物統計表內容。在交流的過程中也初步認識四月適宜種植的農作物。在第二次的種植活動中，孩子們通過對比統計表中的農作物的收獲時間及管理要求等，民主投票適宜種植的農作物，選出各班級的農作物。在第三次的種植活動，幼兒親身經歷進行種植，并掌握正確的種植方法，體驗種植勞動帶來的快樂。大班種植活動由四個連續的種植活動組成，孩子們從收集資料、討論匯總、統計表格數據等活動，全方面的發展了孩子的收集、統計能力。另一方面，孩子親歷種植，班級種植、戶外種植兩個活動讓孩子感受到種植的`翻土、澆水、播種等樂趣，也增長了經驗。同時在班級種植活動中，孩子們帶來了種子、秧苗、綠植等進行養護種植，每組認領一盆；對植物的觀察記錄由各組孩子自行設計種植記錄本進行記錄。孩子們感受著班級盆栽種植帶來的樂趣，也學會了多種形式的記錄方法：對比記錄、工具（尺）測量等。

　　六、課程實踐

　　小班以玩香樟樹葉為主線開展的一系列教學活動讓孩子與自然交融，在真實、生動的情境中獲得發展，從不同角度感受香樟葉的美。從認知到了解香樟葉，孩子滿足了探索、期待和渴望，從撿拾清洗到制作成香包贈送，孩子釋放著自己純真的愛。教師們的智慧、能力和態度是能否從平凡中發現和汲取平凡之中的意義和價值的關鍵。

　　中班開展了“端午節”的主題教育活動，是為了讓幼兒更好地了解端午節，感受端午節豐富的文化內涵，激發初步的愛國主義情感，豐富相關主要經驗：如端午節是一家人團聚的日子；端午節有吃五黃、掛五端以驅毒避蟲的習俗；端午節有賽龍舟的習俗；端午節有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的；端午節有許多傳說、故事、兒歌等。

　　大班結合主題“郊游”生成了一周以“大班親子參觀現代農業園春游”為脈絡的系列活動。通過記錄春游計劃表讓孩子們出游做到有計劃、有條理，自己動手設計安全標記牌，掌握有關春游的安全知識，然后親子參觀現代農業園，最后再用美麗的筆觸繪畫出美麗的春游活動等活動，引導幼兒通過親身實踐感受春游的快樂，鍛煉了耐力，增強體質，體驗和爸爸媽媽一起接觸大自然，和大自然做游戲的樂趣。

　　七、資源利用

　　1、收集資源

　　孩子是課程的主體：我們隨時觀察著孩子的興趣點，了解孩子想要知道的問題，把這些作為主題的主要部分；教師是課程的開發者：教師要用一雙慧眼去關注孩子，關注生活，不根據孩子的需要去引導自由、積極的生成，提煉出有價值的教育資源；家長是課程的參與者：家長既是教師的合作伙伴，家長的不同職業、不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助。

　　2、篩選資源

　　凡是有助于幼兒主動學習、和諧發展的資源都可以加以開發和利用。從孩子、老師、家長三個渠道中獲得的各種資源信息是十分豐富的，但是這些資源并不能直接作為課程內容加以運用，究竟哪些資源具有開發和利用的價值，我們要根據幼兒的年齡特點、原有經驗等，對資源本身的價值進行判斷，來進行科學、合理的利用。薇風工作室的成員在篩選時，主要從可行性、趣味性、整合性等幾個方面考慮。

　　3、優化資源

　　主題實施后，以薇風工作室為載體，通過實實在在的園本教研，去挖掘隱藏在背后的教學理念方面的種種問題，及時嘗試調整的方式、方法，把新理念、新策略及時落實到教育行為。大家在認知交融、思想碰撞中，澄清了許多原本模糊不清的觀點，使原本個人的經驗、觀點，經過梳理，產生經驗，匯總成為可以共享的資源，力求達到一些客觀結論供大家在實踐中遷移運用，讓我們老師先進的理念真正轉化成了教育行為，克服“穿新鞋走老路”的現象。

　　八、研究成果

　　1、幼兒更主動

　　課程開發研究的最終目的是促進幼兒身心全面和諧發展，在利用自然資源開展的探究性活動中，幼兒與環境是互動的，幼兒與教師是互動的。幼兒在主動學習的狀態下，敢于思考，敢于嘗試，敢于創造，提高了他們發現問題和解決問題的能力，真正體現了自主性的內涵。孩子們還學會了從多渠道獲取信息，學會了關心自己周圍的環境，幼兒從這些實用、有效的過程中得到真正有益的發展。

　　2、教師更專業

　　為了豐富主題，我們老師做了大量探索性的工作。首先認真閱讀《指南》，努力把《指南》精神與實際工作結合起來，大量閱讀陳鶴琴的有關書籍，嘗試擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，把大自然搬進幼兒園，并學會有目的、有計劃、有步驟地從自然資源中，選取適合幼兒教育的素材，進行加工、整合、設計，組織教育活動。

課題工作總結3

　　一、課題基本情況

　　在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學生自主化管理模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。

　　3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。

　　三、立項以來所做的的工作

　　(一)、合理分組

　　1、分組調查

　　對全班的學生進行一個全面的調查，包括學習成績、學習態度、情商、表達能力等，結合廣泛征求學生的意見，把全班的學生分成ABCD四個層次，每6人一組，全班分成7個小組，力爭每個小組的實力相當，這樣有利于小組間的競爭。2、組長的選拔與培養

　　組長要在組內經過競選得到，主要任務是組織小組內的自主管理，協調教師管理好本組的同學。好的組長不僅要在課上發揮作用，在課外也要充分觀察、引導本組同學積極進取。所以對組長必須要進行培訓和適當的指導尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開組長會議，介紹各自的心得和經驗，對優秀的組長進行獎勵等。

　　3、其他組員的設置

　　學習組長一名，主要任務：調動本組成員的學習積極性，監督日常作業的完成情況等

　　紀律組長一名，主要任務：對本組的課上課下紀律，衛生的監督和管理。記錄組長一名，主要任務：記錄本組及各成員加減的分數，甚至包括對自己的競爭小組的監督。

　　組長助理：如果小組為五人，可設此職，協助組長做一些工作。

　　4、小組文化建設

　　小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標等，各小組可以有自己的創意，以增強小組的凝聚力和進取心。

　　(二)、小組自主合作中的問題及措施

　　小組自主化過程中很容易出現一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學生無事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：

　　1、差生會的中等生不講，中等生會的優生不講，每位同學都有善于當老師。

　　2、找性格相對外向的同學先講做示范。

　　3、鼓勵小組每位成員都發表自己的意見，并善于傾聽異議。

　　4、做到這些的前提是獨立自學、獨立思考。如課前預習：要求學生提前預習寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節的難點及怎樣理解的'相關內容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。

　　5、對于出現的問題可以組內解決或小組間互助解決。

　　(三)、小組激勵與評價

　　重視個人評價與小組集體評價相結合，過程評價與結果評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

　　1、測驗或考試評價時將各小組學習水平相當的同學分配到同一測驗組，各測驗組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應的分數，讓學生贏在不同的起點上。這樣每個同學都有自己的目標而且是經過努力都有可能達到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學生提高自己的學習水平。

　　2、將各種學生獨自的榮譽稱號與小組得分相結合，“單詞大王”所在小組加與該同學所加分數相同的分數等。每周產生“周冠軍小組”，每月產生“月冠軍小組”，頒發獎狀并加相應的分數等。

　　3、在考察每個小組的成績的同時還要關注學生的合作態度、合作方法、參與程度，關注小組中的每個成員的傾聽、交流、協作和發展情況。對于進步大，非常努力的小組或個人給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如評為“勇進組”、“xx新星”等

　　4、對小組評價結果出現后，學生很有可能將注意力集中在結果上，計較分數或是否公平上而忽視了小組的主要目標，班主任或教師必須及時總結，引領小組總結經驗或制定新的目標，進入新的互助和競爭，朝著小組目標而繼續努力。

　　(四）、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。

　　半年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。

　　（五）、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。

　　20xx年3月，問卷調查負責人翟東方設計出“中學生學習方法問卷調查表”，對七年級六個班學生進行調查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。

　　（六）、確定子課題進行下一階段的行動研究。

　　在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　　１、繼續完善并制定符合班級實際的班規，用班規來約束學生。

　　２、盡可能地把學校及班級開展的各項活動交給學生。

　　３、把班級自主的內容深入到提高學生學習成績上來。

　　４、在學生中開展經典美文的朗誦、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。

　　５、其它的各項措施我想只有在實施的過程中慢慢摸索了。

　　四、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

　　在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

　　1、目前，班級想真正實施自主化還有壓力。來自于學校和家長的。班級想實行高度自治，還得要學校答應才行，否則，如果學校領導看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會答應的，如果學生積極參與班級管理，家長會認為是耽誤了正業而不支持。

　　2、自主化實施，學習上的目標和動力比較渺茫。學生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發展，但是在學習上究竟如何激發興趣，提高效率，取得學生成績的長效發展，還是比較迷惑的。如果學習成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。

　　3、要想施行自主化，民主是關鍵，如何才能取得班級所有同學的信任和參與是值得我們探討的主題，真正的班級舞臺不只是成績優秀學生，而是全體學生。這就需要建立合理的班級學生評價制度。五、下一步研究的主要措施

　　在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

　　1、建立班級干部的自主選拔與培養機制。2、創建自主管理的班級制度。

　　3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。

　　4、構建學生發展性評價體系，促進班級自主化管理的高效運轉。1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度。

　　6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

　　以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。本課題組的負責人及成員組長：張永普

課題工作總結4

　　一個學期已結束。半年的工作下來，總體來說，能完成基本的教育教學任務。有許多收獲和啟示、也有許多過失和遺憾，有一些成績、但更多的是不足，有成功的經驗、也有很多失敗的教訓。鑒以往之，用發展的觀點來看，要從以下幾個方面加以總結。

　　一、在教學中運用媒體，創設情境吸引學生主動參與：

　　學生認識剪紙主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到剪紙活動中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的'熱帶魚通過媒體展現在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來再讓學生剪紙的時候，學生對魚的造型不感到陌生全都爭先恐后地想要剪出各種各樣的魚。

　　二、設計剪紙教學活動時，必須增強其趣味性：

　　剪紙教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習剪紙的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使剪紙教學變得更加生動、有趣，從而使學生對剪紙產生濃厚的興趣。“興趣是學習的情感因素，參與是學習

　　的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

　　三、增強學生自信，使每個學生大膽的在剪紙教學活動中展現自己：

　　自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在我在剪紙教學中，重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習剪紙，采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對剪紙課懷有強烈的渴望。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

　　為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

　　總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。培養出一大批有藝術涵養，高素質的人才！

課題工作總結5

　　近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學校”、“江蘇省實驗學校”、全國“嘗試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現場，學校實現規模由小到大、質量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索。現將學校工作匯報如下：

　　一、科研促教，強化課題意識

　　--全力創設“有效整合”實驗新保障

　　1.理論為核心。信息技術：主要是指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。

　　小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主。

　　有效整合：信息技術有效整合就是追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展方面的實效。

　　信息技術與學科教學的整合：是指以實現教育的優質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

　　2.隊伍為先導。由全國優秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設專業委員會副會長姚恒章校長掛帥、江蘇省實驗先進個人程瑤校長、泰州市學科帶頭人王梅蘭校長擔任主持，組成一支支名教師能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結，一學期一展示。陸續派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。與農村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學校聯手開展互學互訪活動。

　　3.技術為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網絡教室，制定科研制度、健全科研網絡，開放科研網頁，為科研投入近一百多萬元;依靠現有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動，為教師培訓教學設備的正常使用、pp、photshop、網頁制作、個人博客的創建，為班主任培訓遠程教育!

　　二、科研強師，開展課題研究

　　--致力追求“有效整合”指導新境界

　　1.構建學習平臺，實現資源共享。

　　學校制定了《中心小學十一五發展規劃》、《中心小學教師培養方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的校本教研活動。借助校園網、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。

　　2.構建實踐平臺，實現研討互動。

　　集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學科組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，并在規定的時間內將初稿發布到教研平臺相應學科的'“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。網絡集體備課，真正實現了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。

　　3.構建交流平臺，實現思想互聯。

　　——網絡教研。學校把qq群網聊引入教研，建立不同學科的qq群，例如語文、數學、英語、綜合學科等，不定期地開展qq網聊“零距離”主題研討活動。

　　——個人博客。借助“教育博客——學習發展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學習共同體，通過案例研究、教學反思等，實現了教師新研修資源的共享和思想互聯。

　　——教育網站。鼓勵師生登陸教育在線網站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關教育問題與各地同行和兄弟匹配學校進行研討，實現異步交流。與市宣傳部聯誼，開展了校園全民閱讀周活動，網上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數的50%。

　　三、科研興校，形成課題效應

　　--奮力打造“有效整合”成果新品牌

課題工作總結6

　　《農村中學學困生轉化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將一年的工作總結如下：

　　一、準備階段所做的工作：

　　1、成立中心課題組

　　在校教科室的組織下，經過自由報名及學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉化方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。

　　2、制定課題研究方案

　　學困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學，每年的生源較差。因此在實際教學中，有許多教師致力于學困生的研究，其中涌現出一批有豐富差生幫教經驗的教師。為此，我們確立《農村中學學困生轉化工作研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為農村學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。

　　3、提高認識，轉變觀念

　　提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　4、理論學習

　　我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。

　　5、積極參加課題培訓，走出去、請進來

　　第1頁，共6頁課題組成員積極參加區教科室、市教科所、市教育學會組織的課題培訓：3月17日參加賈汪區教育科學“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統的培訓，我們受益匪淺；我校還邀請區教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓。

　　6、收集整理資料

　　為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。

　　7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

　　為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。

　　檔案內容包括：

　　1、工作記錄；

　　2、研究過程記錄，相關的原始資料存檔；

　　3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；

　　4、成績與獎勵記錄；

　　5、教師研究材料（教案、課堂教學隨筆，學生反饋意見，相關業務領導部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。

　　8、設計調查問卷，開展成因調查

　　為了解目前學生的思想、學習及家庭情況，分析學困生學習困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設計調查調查問卷，對我校七、八年級全體學生進行調查。調查以問卷調查為主，共向學生發放調查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數據統計分析。經調查，學困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。

　　二、第二階段工作：

　　20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

　　本階段主要針對學困生的'特點、分類和成因，從學困生的心理輔導、教育管理、課堂教學、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉化學困生，初步形成初中學困生教育轉化的理論框架。

　　一、研究內容：

　　①學困生的心理現狀和心理障礙排除

　　第2頁，共6頁學困生心理現狀：

　　消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學困生心理障礙排除法：

　　A．排除自卑心理，發揚其閃光點。

　　B．排除戒備心理，彌合其融洽點。

　　C．排除逆反心理，建立其相容點。

　　D．排除厭學心理，激活其樂學點E．排除惰性心理，強化其勤奮點

　　②課堂教學策略

　　A．合作學習，開展競賽

　　B．分層教學，體驗成功

　　③評價策略

　　新課程倡導形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學習過程中所反映出的情感態度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，對于轉化學困生有一定的推動作用。我在轉化學困生過程中，根據他們的認知風格、學習方式、發展水平的差異，采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，讓學生充分展示自身優勢并體驗成功。

　　④學校、社會和家長形成合力

　　學困生轉化是一個系統工程，需要學校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：

　　1、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。

　　2、利用社會環境，加強引導，優化社會環境的影響。⑤學困生的教育轉化

　　1、以滿腔的師愛感化學生；

　　2、用欣賞的態度對待學生；

　　3、用正確的疏導鼓勵學生；

　　第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學生；

　　5、用科學的方法教育學生；

　　三、研究措施

　　1、確定課題實驗班級。經過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。

　　2、理論學習。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學習的過程。課題組成員繼續學習課題相關理論，采取集中學習與自主學習相結合，提高課題組成員的理論水平。

　　3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，受益匪淺。

　　4、調整課題研究領域。根據實施情況，課題組把本課題的研究對象調整為學困生的心理現狀和心理障礙排除、課堂教學策略、評價策略、學校、社會和家長形成合力、學困生的教育轉化等五個方面。課題組成員根據自己選擇的課題研究方向進行研究。

　　5、設計學困生轉化調查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉化工作。在本階段，先后做了困生學習態度調查、合作學習自評表、學困生家長問卷調查和課堂教學評價表等方面的調查、評價表。

　　6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結工作進展情況，根據研究情況適時調整策略。

　　7、加強課堂教學的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。

　　8、學校進一步完善獎勵機制，對學有進步或品德行為有進步的學生加以獎勵，對轉差工作成績明顯的教師進行精神或物質的鼓勵等。

　　9、調整研究人員。在研究過程中，根據研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。

　　10、建立學困生個人檔案，教師建立學困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學困生個案轉化分析報告、學困生轉化后感想報告。

　　11、建立課題研究資料庫。

　　12、采取總結經驗法：通過對實驗研究結果的綜合分析研究，找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律，在理論層面上提出學困生的形成和轉化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結經驗，完善實驗。

　　13、收集實驗資料，撰寫經驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。

　　第4頁，共6頁14、找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律。

　　四、課題研究階段性成果

　　1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學習，發現了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學生思想工作或進行教學工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關注學習困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決學困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優質課在區級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。

　　2、課題的研究使學困生體味到了成功的樂趣。部分學困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學習心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現有所起色，部分單科學困生有很大的提高，有的考取了理想的學校。

　　3、課題的研究使學校教育教學質量上了一個新臺階。

　　實施課題研究的3個班級原有學困生16個，通過課題研究，這些學困生的學習成績普遍有所提高，他們的學科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學困生已經走出了學困生行列。學校整體學科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學校統考、中考中，均取得優異的成績。張永老師所帶化學學科在中考中獲得全區第一名。我校教育教學質量也上了一個新臺階。

　　五、下階段的研究計劃

　　下階段我們的工作重點是：

　　1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學校已經明確表示加入本課題的研究。

　　2、深入研究學困生成因的預防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結規律，并嘗試運用到教育教學實踐中，來驗證經驗規律的可行性。

　　3、繼續研究教育藝術的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學習心理的矯正，合理評價機制的建立。

　　4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。

　　5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結題工作。

　　六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

　　第5頁，共6頁七、下一步努力方向：

　　1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

　　2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

　　課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

課題工作總結7

　　時間過得真快，轉瞬一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題爭論方面，還是做出了不少的的成果。下面就簡潔的小結本學期的課題工作。

　　一、制訂方案，加強落實

　　開學初，制定課題組和個人課題爭論工作方案。并在工作中圍繞本學期農村現代遠程訓練工作的中心任務，主動落實。并取得很好的成果，本學期是課題爭論的中心階段，課題爭論成果，已經初見彌端。

　　二、提高熟識，加強學習

　　本期來，在學校領導的'高度重視下，我校主動探究加速學校訓練現代化的途徑和方法。首先加強課題組老師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過,理論學習，是我們的課題爭論，有學問支柱，使我們在爭論的過程中，有明確的方向。由于我們熟識到校內網絡教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校內信息化的建設。熟識到課題爭論是學校工作的頭等大事，現代遠程訓練項目開發利用得好，可以為訓練改革，供應一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給同學供應一種具有現代氣息的學習環境，有利于同學的專業學習和信息素養的培育，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。

　　三、本學期課題爭論成果

　　本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，并在爭論中有針對性的加以爭論。提煉出一下五種：

　　1、"光盤教學老師輔導'型：以光盤教學為主，老師參照光盤的組織形式，組織同學效仿學習、對教學學問提煉概括。

　　2、"老師上課光盤關心'型：以老師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導同學學習。

　　3、"供應樣板示范引導'型：以教學光盤中的同學為榜樣，引導同學進行學習。

　　4、"課堂直播同步教學'型：直接播放教學光盤，同學進行同步學習。

　　5、"轉換資源自主創新'型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于老師開展具有個人風格的教學。

　　四、存在的問題

　　1、由于訓練處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題試驗課沒有得到落實。

　　2、本人撰寫論文的力氣還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行相互溝通、切磋。下階段力爭有、更高質量的論文誕生。

　　本學期的工作已經結束，在課題爭論過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的爭論中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，靠著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的爭論中定會取得更令人滿意的成果。

課題工作總結8

　　教師是教育教學問題的研究者，問題即課題，有志于參加研究的教育工作者，第一項工作就是選題。為了選取有研究價值的課題，就需要學習，鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；還要對主客觀條件作出正確的分析、估價，很明顯，選題就是教師自我提高的過程。

　　正確的選題形式不容易，形成一個適合個人長期研究的選題更不容易，最終形成自己關于某些教育問題的系統觀點，研究課題的逐步形成，必然會帶來教師更加學習的新氣象，其能促進教師專業化發展。對教師自身的專業化要求越來越高，教師在其促進下不斷發展自身條件，由生存階段到關注情景階段，再到關注學生階段的間隔，不斷充實專業知識，提高專業水平，才能專業化。

　　一、新課題促進教師的知識專業化發展

　　課題研究要求教師不僅要有專業學科知識，還要有廣博的科學文化基礎知識和教育學、心理學知識。同時，要求教師要自覺培養實施綜合課程的能力。一個專業化的教師所擁有的學科專業知識應當比他所教的學科基礎知識更豐富、深厚；應當是一個一般科學文化的繼承者和創新者，能夠自如應對和處理一般性社會事務，在學科知識的交叉、融會中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識：應當是一個活的“大教育者”，不僅能開展學科專業教育，而且能給學生更廣泛的影響，除了搞好教學之外，還必須了解教育活動的規律和學乍的心理活動的規律，掌握一定的教育科學和心理科學知識。另外，作為一個專業化的教師，

　　要適應全球化發展趨勢．不斷提高外語水平，及時學習西方先進的教育思想：還要發展職業道德，要有強烈的責任感，對學生有更細微的關心．更充分的耐心和更強烈的愛心，有更高的敬業精神和奉獻精神。總之，新課程增強了教師自我提高的觀念。

　　一個教師走上崗位前只有具備了這七個方面的基本知識結構，才能成為一個合格的新手教師，才能為其專業化發展奠定基礎。

　　二、課題研究是促進教師的能力專業化發展

　　教師的能力專業化是教師專業化發展最突出的外在表現。課題研究是促進教師在原有基本能力(如：設計教學能力、教材呈現能力、反省能力、準確評價學生能力、表達能力、教育教學管理能力等)的基礎上，還要提高并發展多種新的能力。

　　1．提高運用現代信息技術能力

　　隨著新課改的深入，情境教學日益風行，現代信息技術對于教學過程的優化作用更加明顯。這就要求改變傳統的教學方式，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程知識的整合，適當運用多媒體網絡教學，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，教師應提高運用現代信息技術的'能力，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

　　2．增強教師的合作交流能力

　　在新課程理念下，強調教師的合作能力既是教師工作特點的需要，也是新課程標準的要求，更是學生學習的需要。教師的合作交流主要有如下幾個方面：教師間合作交流、師生合作交流、與家長交流交往、與專家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學前的合作設計、合作備課、合作指導及課后的合作說課、評議、反思等。一方面．新課程明確提出要加強課程的整合，形成綜合課程，這將消除教師之間相互爭奪時間，加重學生學業負擔的現象，引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。教師要形成彈性化和多元化的教學方式，學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。使教師集體協調一致，教師之間團結配合。另一方面，由于教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在著較大差異。通過交流，彼此得到心理支持，相互啟發、相互借鑒．從而強化反思，汲取力量，減少不必要的重復。分擔

　　繁重的工作壓力，產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，使每個人的優勢整合為集體的智慧，更是新課題研究的需要

　　師生關系是決定教育系統生命力的最重要因素之一，真正有效的管理和教學來源于學生發自內心自治、自主、合作與負責的良好習慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態度，與學生實現平等和諧的溝通與合作．就能由內而外地培養學生的優良品質。反之，缺乏良好師生關系的支持，再先進的教育理念與實施策略，都無法實現其初衷。為此，新課程從構建師生互動交流平臺的新思想和新策略出發，積極倡導師生形成交互性的“學習共同體”，促使教師把富有創造性的思維過程拿到課堂上現場展示給學生，師生共同合作探究和解決教學中的問題，在教學過程中將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來。

　　雖然教師與家長之間有著根本一致的利益關系。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育實踐的活動中，由于許多主客觀的原因，二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對抗的可能，所以保持經常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程)，理應成為學校教育的助手、推動師生形成交互性的“學習共同體”。教師和家長的合作已成為家庭教育的需要，學校教育的需要，更是課題研究的需要。

　　此外，教師還應加強與教育專家、社會、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實在行動上，形成教育的合力，最終運用集體的智慧及合作的力量順利地實現新課程的目標。

　　3．提升教師課堂引導能力

　　從課堂引導能力可以解釋為，教師充分調動學生的主動性和積極性．遵循教學規律，以高超精湛的技藝適時而巧妙地引發誘導學生的學習活動，幫助他們學會思考和言語表達。教師的課堂引導能力中最重要的是引導學生進行探究性學習的能力。教學中教師常用的引導方式主要有：情感引導，即創設情境，通過情感啟發學生產生情感反應，進而引導學生進行主動學習；興趣引導，即根據學生的興趣所在呈現知識，引導學生為滿足其學習欲望而進行探究性學習：游戲引導，即用與教學內容有關的游戲來讓學生在這個過程中引出學習內容，讓學生主動、積極地發現、掌握知識：提問引導，即教師用言語講授、質疑問難的策略向學生

　　提問，引導學生深入探索所學的知識，提問引導要做到所提問題富有鼓勵性、開放性、序列性(即遞進性)和提示性：實物或模型引導，即教師在課堂上呈現教學用具或教學模型，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。引導學生主動地有目的性地進行學習等等。

　　在教學過程中教師應該根據情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導能力，針對學生的身心發展特征，合理地選擇引導方式、引導時間，并注意引導深度，充分體現引導學生進行探究性學習的功能，讓學生真正成為學習的主體。

　　課題研究來源于教育教學活動，需要教師一定的投入（時間、人才、能力、財力），對樣本的選擇、研究的可行性，以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲，斟酌，就需要老師建立人本化的管理機制：科學、民主。

課題工作總結9

　　歲末將至，忙碌的20xx即將過去。回顧過去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經驗拿出來與大家一起分享。

　　20xx年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發展低碳經濟，走可持續發展之路》、《沈陽經濟區交通一體化的分析與思考》和《大力發展現代服務業，促進我市產業結構優化升級》。這三篇課題在內容上分別涉及我研究領域的科技、交通和現代服務業，結合低碳經濟、沈陽經濟區和產業結構優化升級等經濟熱點問題，我分別進行了深入地研究。

　　研究了三個方面的內容。低碳經濟、交通一體化、現代服務業。低碳經濟：我首先從分析發展低碳經濟對我市城市環境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結了我市近年來節能環保、資源綜合利用水平等方面的優勢和我市工業化城市化發展階段及產業現狀對發展低糖經濟的制約。提出了我市加快發展低碳經濟的幾點建議。交通一體化：在沈陽經濟區獲批國家新型工業化綜合配套改革試驗區后，如何突破行政區域界線，拓展發展空間，整合資源，擴大腹地范圍，加快沈陽經濟區內交通一體化進程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業化、城鎮化進程，改善我市投資環境和對我市產業水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點促進沈鐵交通一體化的建議。現代服務業：我主要從服務業結構的角度重點總結了我市的服務業發展現狀，分析了制約我市現代服務業發展的因素，提出了一些發展現代服務業促進我市產業結構優化升級的合理化建議。

　　總結了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：

　　一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏，突出時效性。我們的工作職能是研究全市經濟和社會發展中遇到的問題，為市委市政府做經濟發展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發展戰略，緊緊圍繞市委市政府的經濟工作的中心，對我市發展中面臨或可能面對的重點與難點問題，進行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經濟發展現狀結合的就不夠，沒有太大的實際意義。

　　二、課題研究要深入、要專業。我們的工作是經濟和社會發展的研究，不是新聞和報道，重點就是要深入地研究經濟問題。在自己所負責的'領域內，應該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題，那么自己工作六年了，也應該能算得半個專業人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務業方面的經濟理論知識的積累上有大的進步。

　　三、課題研究要注重調查。調研就是調查研究，先調查后研究。我們的課題研究不同于學院和學術機構的研究報告。他們的是純學術性質的，更注重理論，而我們的課題應該是對實踐的總結，對實際問題的分析，進而指導實際的工作。我有的課題，由于缺乏調查的過程，更多是來源于對資料的分析，沒有調查的過程，就沒有對實際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實際發展的建議和對策。

　　這就是我對這一年的工作總結得出的幾點啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個合格的經濟研究工作人員。

　　我在明年的課題工作，我主要以服務業的發展為主，重點對服務業產業集聚區，生產性服務業與工業園區的關系等結合“十二五”規劃和發展戰略開展研究，（當然也有一些其他的課題旅游業發展等），重點要把服務業方面的問題研究深入、研究透徹。同時要注重對國家宏觀政策和全市發展形勢的把握，加強與市直相關部門的聯系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時，我還要加強自身的學習，提高自己的理論知識，積極參加單位各項活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領導和同志們批評與指正。

課題工作總結10

　　充分的準備是順利實現研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅實的研究基礎，我們擬訂研究計劃如下：

　　一、做好準備：

　　1、組織準備。反復研究，建立課題領導小組和課題小組。制定實驗教師工作條例，明確課題小組成員職責及課題領導職責。

　　2、師資準備。我們將挑選出責任心強、有志于研究的教師當實驗研究員。再著手師資培訓，采取“走出去，請進來”的方法，堅持集中學習與分散自學相結合、一邊研究與一邊學習相結合、個體學習與互相學習相結合等方法，引導教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質。

　　3、理論準備。我們在進行師資培訓的同時，集中學習綠色教育的.理論專著及課題研究理論。樹立“綠色教育”理念，有利于教師改變傳統的教育方法的手段，形成可持續發展的教育觀念，開發綠色校本課程，創造性的開展教學，提高自身素質。

　　二、研究目標：

　　1、調查和分析綠色教育資源的開發及利用現狀，整理和研究出系列性的有利于學生發展的教育資源。

　　2、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。

　　3、以課題組成員自學為主，集中培訓為輔，加強課題組成員之間的交流與合作，學習與本課題相關的理論，不斷提高教師教科研能力，更好地為課題研究服務。

　　三、研究內容

　　1、制定研究方案，做好立項申報工作。

　　2、學習教育理論、學習科學研究的方法。

　　四、具體工作安排六月份：

　　1、查閱文獻資料。認真學習教育科研理論，掌握課題研究的相關知識。

　　2、切實研究我校校情，研究我校教師、學生的思想狀況、能力、特長及研究需求等，以保障課題研究的實效性、導向性。

　　3、召開課題論證會，進行可行性研究

　　七月份：

　　1、確定研究課題，撰寫課題論證報告

　　2、成立課題領導小組，進行分工到人。

　　3、申報課題，請求市教育科學規劃領導小組辦公室組織課題研究專家委員會評估、立項和審批。

　　4、制訂課題研究方案，召開研討會，邀請專家開題論證，修正課題方案

　　八月份：

　　1、學習課題方案。

　　2、教師自學有關理論，轉變觀念，提高理論水平。

　　3、交流理論學習情況。

　　4、小結本階段學習的情況，撰寫階段小結。

　　二00七年六月

課題工作總結11

　　中小學生體質近年來持續下降已被社會公認。造成中小學生體質下降的原因是多方面的，有社會的、學校的、家長的、體育的，還有學生自身的。中小學各年齡段多數指標呈普遍下降趨勢，力量素質全部下降，耐力素質大部分下降，其他素質也在下降。學生體質明顯減弱，且出現近視、肥胖、體弱、患病率持續增長的現象。綜合以上問題建設性地提出一些對策、措施，為對增強學生體質，促進學生健康發展以及對相關課題的研究做出總結。

　　根據《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》指出，廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家的希望。現如今學生體質呈普遍下降趨勢，特別是城市學生下降幅度較鄉村學生更大。學生近視、肥胖、體弱、患病率持續增長等等。以上問題如不切實加以解決，將嚴重影響青少年的健康成長，乃至我們的國家和民族的未來。那么是什么原因導致了這中結果呢？青少年的健康發展趨向如何呢？這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問題。

　　一、中小學生體質健康發展的趨勢

　　發展應以人為本，人的綜合素質直接影響未來社會的發展。一個國家國民體質狀況是其綜合國力的重要組成部分。由于國民精神緊張、營養過剩、運動不足、環境污染等因素所引發的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延，導致處于"亞健康狀態"的人群不斷地擴大。從總體國民體質上看，成逐年下降的趨勢。為了解決這些社會問題，適應形勢的發展和人們對健康的迫切需要以及對生活質量的不斷追求，必須從青少年兒童和學生的健康抓起。

　　根據許多研究人員的調查結果顯示，我國青少年中小學生的體質健康同樣呈逐年下降的趨式。學生的速度、耐力、力量、靈敏、柔弱等體能指標持續下降，還不只如此，又出現了青少年學生視力不良率居高不下，超重肥胖青少年明顯增多，體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現象的出現。但身體形態指標有較大增長，特別是在身高、體重、胸圍等方面增長幅度較大。

　　二、影響學生體質健康水平發展的因素分析

　　1、學生、家長重智輕體的觀念，對體質健康意識的淡薄。

　　近年來，學校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛，各級各類學校的領導和教師為了爭取好成績，把智育教育作為重中之重，體育教學就更不用說了，放在了若有若無的位置之上。加之學生從小在家長重智輕體的影響下，只有考上大學才能有輝煌的前程。家里家外、校里校外，形成統一"思路"。家長認為子女的體質健康只要平時注重增加營養，參加體育鍛煉用處并不大。通過一系列的調查，反映出家長對子女參加體育鍛煉的認識還存在很大問題，對于體質健康的認識還非常缺乏，重智輕體的觀念占重要地位。

　　2、學生課余時間少，體育鍛煉時間嚴重不足，影響體質健康的提高。

　　學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。為此教師不斷加重學生的課業量，學生因為要做作業，做完作業后還要完成家長布置的額外作業。等作業全部完成后，睡覺時間也差不多就到了；部分學生晚上或周末還要參加各種補習班、提升班，學習各種技能，因此除了只能在學校參加一些體育課或活動課規定內容的鍛煉外，很少有時間再參加一些課余體育鍛煉，只能在完成所有學習任務后才會有極少時間安排鍛煉活動。這樣學生嚴重缺乏體育鍛煉，阻礙了學生體質的提高，影響體質健康的發展。

　　3、教育、教學觀念落后，阻礙學生體質健康水平的提高。

　　目前，全國中小學正全面實施素質教育，然而，受"應試教育"觀念的消極影響，現在的升學考試、畢業考試，還是以"分數線"、"及格率"作為評價標準。一些學生在主課老師眼里成績不理想，所以占用他們的體育活動時間也就理所當然了，殊不知，這些在文化課中成績不理想的學生，健康體質也是不容樂觀的。所以如此的惡性循環，不僅阻礙了學校體育工作的順利開展，也影響了學生的身體健康。

　　其次，體育課的教學內容無法按制定的計劃完成。如學校有什么重大的體育活動，體育教師在班主任和學生的要求下，只能在體育課上練習。體育教師不得不放棄上課的內容去完成不是體育課上的任務，教學質量則會達不到預期的效果，學生因枯燥無聊的練習，不能積極參與體育鍛煉。學校的活動課或課外活動，基本流于形式。學生缺少了教師的教，沒有了教師的組織，沒有了鍛煉內容上的指導，也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉變觀念，解放思想，用務實、求真、求實的態度進行體育教學改革，要牢固樹立、堅持"健康第一"的指導思想，促進學生的健康成長，激發學生的運動與學習興趣，培養學生終身體育鍛煉意識，確保每一個學生受益。

　　4、學生的學習主動性影響學生體質健康的提高

　　對于大多數學生來說，都很喜歡體育課。然而，隨著年齡的增長，對體育課看法也有所不同，有的認為自己"體質不錯"沒有鍛煉的必要；有的認為體育課"毫無意思"不想上；還有的認為"長大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等。體育鍛煉是一項長期系統工程，要想有強健的體魄，并非一朝一夕。教師應該讓學生樹立運動強身的觀念，將運動融入生活中的細微之處。體育老師還應該從自身的專業素養出發，認真的執行學校交給的任務，努力提高自身的素質和專業水平。體育教師是教學的`主導者，是學生興趣的激發者。體育教師豐富的理論知識，高超的運動能力，優美的示范姿勢以及恰當的教育語言，都能使學生提高學習興趣，養成自我鍛煉的習慣。另外，教學內容豐富多彩，教學形式多種多樣也能喚醒學生對體育課的重新認識。

　　5、校外公共文化體育設施缺乏的影響

　　校外公共文化體育設施是青少年鍛煉的重要場所，也是進行德育教育的重要陣地。目前面向大眾開放的公共體育場地設施非常有限，雖說隨著經濟社會的發展，人們的體育健身意識普遍增強，各類體育場地設施不論是數量還是質量都有了較大幅度的改善，但都用于本單位職工健身娛樂，面向群眾開放的機會和時間非常有限（其重要原因一是管理方面的不便，二是器材的維護），由于社會公益性體育場地設施少，造成雙休日學生無處去鍛煉的現象，也就沒有形成良好的鍛煉習慣。增強學生體質需要學校、社會、家庭三方互動，形成良好的風氣和促進學生經常性參加體育鍛煉的合力，開展多種形式的體育活動，形成家庭帶學生，學生促家庭的體育健身格局，促使家庭，社會形成科學正確的教育觀念。

　　6、體育硬件設施和師資的不足，也是影響學生提高體質健康的原因。

　　目前尚有不少學校運動場地面積與學生人數比重嚴重失調。同時體育教師心中還要提心吊膽，生怕學生人數太多發生碰撞，會出現不必要的安全事故，所以遇上這種情況，教師有時只能采用占地面積不大的體育項目，久而久之學生的運動量受到限制，無形中影響了學生的體質。再有專業體育教師仍然缺乏，只好請其它任課教師兼任，這對指導學生正確參與體育鍛煉是很不利的，無形中減少了學生增強體質健康的機會。

　　三、結論與建議

　　俗話說"亡羊補牢，尤未晚矣"。學生體質健康水平近年來的持續下降，已經成為不爭的事實。學生體質的下降不是一種偶然，是由客觀存在的社會的、學校的、家長的、體育教師和學生自身的因素造成的。提高學生體質健康水平，只有真正和體育教師的教學過程、學生的學習過程、家長的意識培養、社會大環境的改變緊密聯系在一起，才會得以實現。只要家長、社會樹立正確的觀念，讓學生從沉重的學習負擔中解放出來；使學校體育的經費投入、場地器材得到切實解決，體育教師敬業地做好本職工作；當學生養成了體育鍛煉的興趣和習慣，學生的體質自然會增強。學生的體質增強了，有利于學生鍛煉堅強的意志品質，有利于學生非智力因素的發展，有利于學生審美觀念的形成。

　　學生的成長階段是生理、心理發展的重要時期，作為教育工作者，應該將加強學生體育鍛煉這一工作放在應有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的要求。我們相信在國家正確的教育方針指引下，在學校、家長和學生本身的共同努力下，認真貫徹落實、督促和確保學生每天至少堅持一小時的體育鍛煉。大力開展快樂體育、成功體育，以增強學生的體育意識，實現學生的強健體魄將指日可待。

課題工作總結12

　　思想品德學科“轉變教學方式，提高教學效率”課題自20xx年9月開始研究，已經進入總結階段。有效教學研究開展以來，我們全體課題小組成員同心協力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。特別是教育局提出“以學為主當堂達標”課堂教學實施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學方式，提高教學效率。學案式教學在全市引起了不同程度的反響，各學校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學模式，大膽的嘗試了學案式教學，學案式教學經過前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績。現將前一階段的研究情況簡單匯總如下。

　　一、課題研究的實施過程

　　1、積極組織課題組成員學習理論，不斷更新觀念。

　　思想觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷學習新理論，更新觀念，才能保證課題研究內容的正確性、研究方向的先進性。針對研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學科教研組長和課題成員會議。我們征求了各基層學校的意見，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來，對他們進行培訓，學習科研知識，提高教師科研能力。并及時聯系唐主任明確課題規化管理的有關內容，通過培訓，教師學到了科研知識，增強了科研能力，對科研課題的研究工作充滿信心。

　　2、以教學活動為載體，提高自身的研究水平。

　　（1）認真開展常規研究活動。

　　研究不能只局限于一節兩節的公開課，應該與平時的教學緊密結合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節課都成為研究課，并及時反思與總結。課題組老師在每天的課堂教學中積極探索培養學生主體意識的有效途徑，大膽嘗試了學案式教學。課堂上，著眼于學生的未來發展，培養學生自主學習的意識和能力。我們思想品德教學在學案教學實踐中以提高課堂教學的實效性、使學生的自主學習規范而有序為目標，用學案引導學生自學，讓學生每節課都有實實在在的收獲，提高了學生自學能力和主動學習的積極性。在學案的編寫設計中，我們遵循與學生的自學探究的過程統一同步的要求，理清教與學之間的關系，實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的`方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一，體現啟發性原則，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據。培養學生合作交流的能力，培養學生運用知識解決問題的能力。引導學生合作交流，發表自己的獨立見解。通過這些活動培養學生嚴謹的學習習慣和探究精神。通過他們自己進行做、想、說、聽、的主動學習活動，掌握一定的自學方法，在自主參于學習中掌握知識，在自主參于學習中提高能力。努力建立未知與已知的聯系，力求運用舊知識解決新問題。

　　（2）教學質量是學校的生命線，是學校教學工作的核心，課堂教學是教學質量監控的重點，對教學質量起決定作用。

　　教學方法和學習方式的調查是科學評價課堂教學質量的主要手段，通過教學質量調查獲取教學反饋信息，一方面為學校的教學工作決策提供依據，另一方面也是引導教師改進教學方法、提高業務水平、完善教學環節、實現教學管理規范化、科學化，確保教學質量的有效措施；同時它也是學生參與教學管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學改革情況，獲取第一手資料，課題《轉變教學方式，提高教學效率》的順利進行，我們設計了《教學方法與學生學習情感相關調查統計表》，并對五中和六中初一、初二學生做了調查。根據本次調查了解到了課堂教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優質課比賽，獲得了可喜的成績。但是用一分為二的觀點看問題，我市課堂教學還存在著許多不足的地方。我們應當總結經驗，揚長棄短，改革創新，借承擔省級科研課題《轉變教學方式，提高教學效率》的東風，通過深入探索與實踐，進一步提高我市思想品德課堂教學效率。

　　（3）認真上好研討課。

　　在平時常規研究的基礎上，課題組老師積極準備，上好高質量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉變教學方式、提高教學效益”課題研討會。大會觀摩了兩節思想品德課，并對兩節思想品德課進行了書面評課。

　　兩節課分別是琿春四中李世芳老師講的《網絡上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀摩課最大限度地突出了“以學為主，當堂達標”的課堂教學改革要求，對我們如何上好學案式教學給予了深深的啟示，體現了教師轉變角色，貼近學生實際的、和諧的、民主的課堂教學氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經驗交流暨“轉變教學方式，提高教學效率”課題研討會。全市各中學思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會議。

　　朝族會場首先觀摩了兩節中考復習課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評課，蔡明子老師出了專題復習課。梁老師的試卷評講課以學生為主體，讓學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題把這條主線貫穿講評課的始終，教師時時啟發引導，講評時把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現了小組間的合作探究，通過小組合作自行探究糾錯、自行歸納總結，充分展現了學生的主體地位。梁老師和蔡老師都著重講解題方法、思路及普遍存在的問題，以提高學生的答題能力，使學生真正掌握各類試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。

　　會議還邀請了市進修學校科研室隋燕老師做科研課題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規管理”，隨老師詳細講解了一個課題的研究應注意的積累材料，并舉例說明了中教部承擔的省級課題，使我們一線教師研究科研課題有了明確了目的和方向。

　　（4）認真總結不斷反思，做好資料積累工作。

　　兩年的課題實驗中，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效：

　　1、學生會學、善學，素質全面提高，學生的中心主體地位進一步加強，學生的學以自主學習為主。我們在實驗中轉變教育觀念，改革教學方法，把學生放在主體地位，學生真正成為學習的主人。因此，學生對學習具有濃厚的興趣，具有持久的動力，極大部分學生養成成了良好的學習習慣，初步掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。在學習習慣方面，我們通過對評估辦法發現。從學習方法、學習能力的發展來看，學生接受信息特別快，善于對信息進行篩選、吸收，并能在實際操作中運用獲取的信息解決實際問題。由于學生求知欲強，學習興趣濃厚，學習習慣良好，學習方法比較科學，因此，學習效果十分顯著。

　　2、教師會教、善教，教學水平不斷提高。在實驗中全體教師通過學習現代教育理論，教學觀念得以更新，教學水平不斷提高，會教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點。通過實驗，教師的科研能力不斷提高，逐步由經驗型微向科研型轉變。課題組老師撰寫的論文在獲一等獎。

　　3、初步形成一種課堂學習模式：出示學案，明確目標定向自學，自主探究xxx全員互動，合作交流xx精講點撥，歸納總結xxxx典例分析，知識遷移xx當堂訓練，鞏固提高xx回扣目標，課堂小結.

　　二、值得反思的問題

　　1、由于應試教育這一現實，教師不能放手進行研究，后顧之憂較重。

　　2、教師的參與意識還不是很強，部分教師急功近利，缺少實實在在的研究意愿。

　　3、實驗基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中，我們全組研究老師還要通過進一步的理論學習和實踐探討，通過課題研究能解決以上問題，使我們的課題研究能進一步深入。

　　三、今后采取的措施

　　1、克服畏難心理，樹立科研信心。

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，組織教師集中進行理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確自己肩上的重任，從內心接受課題研究，認同課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下比較堅實的思想基礎。

　　2、加強“學案導學”模式探索。

　　學案是教學的重要手段，在提高有效課堂方面發揮著舉足輕重的作用，為充分發揮學案導學、促學、領學的作用，教師要精心編制學案，反復嘗試各種“有效學案”編寫模式，最終達到促進課堂高效的目的。

　　課題組要利用集體備課時間，共同研究所編寫的學案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據教學需要提出改進建議。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關問題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫新的學案。學案導學離不開學生的主體作用，使教師的指導作用與學生的主體作用形成合力。

　　專題訓練部分的學案，由課代表公布答案，統計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時間講評，必要時加一節課完成。這樣做可以使教學有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學效率。“學法指導”部分的學案，由教師講述清楚，再由學生根據學案，自行理解，必要時教師點撥。習題訓練部分的學案，我們按照限時限量的原則進行有效設計，學案上的習題均當堂訓練，學生自我批改，教師當堂講評。

　　3、定期開展講評課活動。

　　按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽兩節相關學科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學方法選用、相應的學案及教案設計等提出改進性意見。在評課過程中，課題組成員人人發言，做從現象到本質的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學藝術。

　　4、進行理論學習與論文交流

　　根據安排，課題小組成員每人都要在一個學期內要發表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學習和交流。理論是行動的先導，沒有先進理論為指導，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學習有關教育教學理論，搜集有效教學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。

　　教研活動時，每一位教師要必須認真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學習筆記。在每次教研活動后，課題小組成員要結合自己的教學實踐進行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。一個個好的做法在教師的反思中涌現并成功進入操作層面。

　　我想起上學時政治書上的一句話，“任何一次社會變革都發生在生產關系鏈條最薄弱的環節。”人們也常說“窮則四變”。我想要改革首先得從觀念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅持不長久，也不會出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進，甚至可能出現暫時的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當總會到達目的地的。不要在剛開始試行這種模式時，發現課堂上講過的題目學生做錯了就懷疑起這種模式的可行性來；不要因為學生不適應，講解時浪費一點時間，耽誤了教學進度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。

　　到目前為止，我還在忠實地研究這種模式，雖然仍然有新的問題相繼出現，雖然對杜郎口的質疑還沒有消除，但存在的就是合理的，有利于學生發展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務實，為學生計，為教育計的心，一定能讓琿春的教學模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠。我相信，通過"以學為主、當堂達標"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。謝謝大家！

課題工作總結13

　　20xx年3月，我校初中物理、化學組申報了合肥市有效教學課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領導下，積極開展課題研究，全體實驗教師分工合作，不斷探索與積極實踐，該課題已取得初步成就。下面就整個課題研究做階段總結。

　　一、研究體會

　　我們研究內容首先是學習相關課題理論。我們通過網絡平臺和專業雜志了解有效教學教育研究的最新進展與動態。

　　其次我們開展教師培訓，統一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設的。我們要做專家型教師，要培養高素質人才必須要通過嘗試與創新來實現。由于特色校的緣故，我校初中學生素質相對較好，因而我們有義務和責任多做一些新的嘗試與創新。

　　我們把研究與日常教育教學活動相結合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學校的科技節等活動計劃聯系起來，成為其中有機組成部分。當然這并不意味著日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在于

　　1、加強相關理論的學習與培訓力度。

　　2、課題組進行比較明確課題任務的分工、責任明確。

　　3、課題組成員人人學會總結與反思并注重團隊分享。

　　4、有意識地進行過程性資料的收集。

　　我們的研究的范圍不僅局限于課內，我們的教育資源的利用也不僅局限與校內。具體內容如下：

　　1、圍繞學生物理、化學小制作來展開，主要以學生動手操作為基本特征，在制作中學習，在制作中體會。在小制作過程中我們不僅要關心學生小制作的成果，更要關注學生在制作過程中的收獲與體會，關注學生在“做中學”中的心情愉悅程度，還關注學生自主評價能力的培養。我們的理念是“今天小制作，明天大手筆”。學生的'小制作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于：

　　（1）使小制作系列化，有序化；

　　（2）重視交流評估與展示；

　　（3）兼顧普及與提高；

　　（4）制作主題與教學同步；

　　（5）既有規定主題制作，又有適當比例的自主創新課題制作；

　　（6）倡導自主評價，標準多元。

　　2、在理化課堂教學中滲透有效教學理念。

　　物理、化學是實驗為基礎的學科，在課堂教學滲透有效教學理念是課題研究內容的主渠道。我們通過革新課堂，轉變學生學習方式，培養學生質疑探究、動手創新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力，讓學生在實驗中學習，在實驗中體會。對學生在實驗中所發現的問題，及時給予指導和點評，或鼓勵學生通過網絡、圖書等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是“讓學生成為學習活動真正的主人”。此外還通過課內外的結合與互動，讓學生在課內學習理論，課外進行調查研究、創新發明、數據收集等并通過制作板報、 課件、 圖表、寫心得等多種形式研究體會

　　二、研究經驗：

　　1、團結協作、加強學習

　　課題研究必須依賴團隊的力量，而我校物理、化學組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學經驗、研究經驗缺乏。所以開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開展新老教師結對子，突出理論與實踐相結合的學習尤為重要。課題組利用有限的課題經費，購置數十本與課題研究相關的理論與實踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進所有課題組教師理論與實踐技能的提高。

　　2、突出學生主體，調動學生參與課題研究的積極性

　　“做中學”的目的是培養學生科學素養，創新精神與實踐能力。所以實踐的主體是學生，學生的積極性是否調動是本課題研究成敗的關鍵。我們除了采用與課堂教學相結合的方法，讓學生感受到做的意義外，還將培訓學生參與小制作作品的評價作為調動學生積極性的方式之一，并取得良好的效果。此外，我們在評價方式上將學生在課題研究中的表現與成果以適當比例量化成考試成績，進一步激發學生參與課題的積極性。

　　3、認真反思，大膽探索

　　“做中學”在初中物理化學中的應用，是一個實踐性很強的課題。我們的主要研究方法是行動研究。所以有了想法，必須進行周密計劃進而大膽實踐。我們堅信“做中學”盡管會耽誤學生一些課余時間，但是科學教育的過程與方法、情感態度與價值觀就會得到很好的達成。所以，從這一點上看，“做中學”對學生的學習是有利的。這一點在這一兩年的全市統考中也能看出。

　　4、研究過程能較好的處理兩對關系：

　　（1）處理好課程與課題的關系。我們按教學內容順序安排學生課題研究活動的主題，使課題研究對學生學習有促進作用。豐富學生的體驗從而有助于他們對科學知識的理解和應用。

　　（2）處理好普及與提高的關系。做中學課題的核心理念之一是面向每一個學生。因此我們課題的任務針對每一個學生，進入門檻較低，要求標準多元。但是我們在面向全體學生的同時還重點關注少數優秀項目，通過挖掘家長、社會資源予以專業指導和提高并通過每年度的青少年科技創新大賽平臺讓少數優秀項目脫穎而出。

　　5、注重細節，提倡“小題大做”

　　要把先進的理念落實在教學的每一個環節，就必須腳踏實地，扎扎實實的去做。我們十分注重案例的編寫與實施后的總結交流。例如對于案例內容課題組提出了統一的標準，要求至少包括：

　　（1）相關資源整理（有關課件、視頻、相關小實驗、小制作等）。

　　（2）在資料收集的基礎上，至少選取兩個典型案例進行開發。

　　（3）案例要體現目的意義、實驗原理、準備條件、過程安排、安全要求、注意事項等。

　　（4）案例實施過程一定要有過程性的記錄。如實驗報告、相關活動視頻等。這樣針對一個案例往深處挖掘。使案例設計更具體，操作性更強。從而保證活動的有效性。

　　三、不足之處：

　　1、外出交流較少。

　　由于教學工作繁忙和經費有限的緣故，所以外出活動無法進行。

　　2、課題組整體性成果偏少。

　　許多年輕教師基本處于學習和消化階段。總結和反思方面做得不夠。課題成果的取得往往依賴于一些老教師。課題組希望今后有一批年輕教師以課題為依托積極實踐，脫穎而出。

　　3、課題管理制度化有待加強。

　　課題活動時間原本與教研組、備課組活動時間同步，雖然較為定期，但活動主題往往會被日常工作事務所沖淡。課題研究相關的獎勵制度也有待進一步完善。

　　此外，還要在用好用足課題經費上下功夫，發揮它的最大效益。

　　四、下一階段推進策略

　　我們今后要努力的方向：

　　1、加強反思與總結。課題組今后每學期開展一次征文活動。收集與課題研究有關的論文成果、案例、教學設計等。同時要求課題組成員每人每年至少開設一節與課題研究相關的公開課。并及時將經過教學實踐形成的相關案例，相關科技創新大賽獲獎作品和其它成果匯編成冊，固化成果。

　　2、建議學校支持建立學生作品展示櫥窗，不定期的舉辦學生作品展覽。加強交流與推廣。

　　3、進一步細化分工、明確職責、各盡所能，加大課題管理力度。

　　建立課題學習例會制度，注重專業引領和團隊分享。

　　4、積極開展理化綜合的課題研究活動，探索跨學科領域的做中學滲透。

課題工作總結14

　　我們音樂科研究的小課題是：挖掘潛能，培養特長，兩個多月以來我從課堂到社團活動都很注重對學生潛能的挖掘，具體我從以下幾個方面來進行總結：

　　一、挖掘潛能

　　通過這一個多月的教學情況，我發現了不少在音樂方面有潛力的學生，如一年級有郭強同學，雖然年齡小但唱歌根本不跑調，在教師的教導下還能歌唱短小歌曲的簡譜，這樣的學生并不多，同樣年齡段的其它同學是做不到的；二年級的郭穎捷同學不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級也有兩個同學，樂感很好，節奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個男生的樂感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的吹奏上表現的.很突出，對于這些學生我做了特殊的培養。

　　二、培養特長

　　1、在課堂上培養

　　音樂教學中用得最多的是聽賞教學法。能培養學生的美感，陶冶學生的性情，開拓學生的視野，激發學生的興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學設備以開闊學生的視野，激發學生的興趣和挖掘學生的潛能，對于有特長的學生，我會抽查出課堂上的一些時間來進行對他們相應能力的培養，通過感受體驗和參與表演等活動來培養學生的能力。

　　2、從社團活動中培養

　　除了正常課堂以外，社團活動是學生學習音樂技能技巧的一個重要渠道，特長口風琴和葫蘆絲的同學我更多的是在社團活動中進行訓練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進行練習，通過一個多月的知道學習，學生有了一定的進步，但是由于時間緊，學生多，課時少的原因還是顯著的成績。

　　3、從開展的活動中培養

　　本月為了迎接檢查所以特組織了一個小樂隊，此樂隊有口風琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成，參加的學生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生，因為樂隊的同學不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學生的進步很大，從中我也得出了個結論，只要功夫到效果一定能出來。

　　總之，要想挖掘學生的潛能首先必須得充分調動學生學習音樂的積極性；要培養學生的特長必須得是有音樂興趣和動力的學生，通過學生的努力和教師的用力，特產生優美動人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個角落。

課題工作總結15

　　一、高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式研究的背景

　　近年來，我國高等職業教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革，逐步明確了高等職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才；人才培養要以培養職業能力和基本素質為主線，以職業能力為本位；基本形成了面向基層、針對崗位、強調應用、注重實踐的教育教學特色；并在人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法手段改革方面取得了進展，在以強化人才培養質量控制為主題的教育質量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。

　　然而，高等職業教育會計專業利用實踐教學基地進行教學活動還沒有引起普遍足夠的重視，現行的教學活動在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與高等職業教育人才培養目標的能力本位要求存在著諸多不適應，甚至在很多方面嚴重影響了高等職業教育會計專業教學改革的深化和教學質量的提高，其主要表現是：

　　1、對高等職業教育會計專業利用實踐教學基地的新型教學模式缺少系統研究，對其本質、地位、功能的認識不到位，仍然沒有擺脫知識型教育的束縛，沒有真正構建起與高等職業教育人才觀、質量觀和教學觀相適應的教學模式，教學存在著主觀隨意性和盲目性。

　　2、高等職業教育會計專業的教學質量和教學效率有待提高。高等職業教育會計專業的教學與人才培養目標的要求脫節。經過多年教學改革探索，高等職業教育會計專業形成了以培養職業能力和基本素質為主線的教育教學模式，強化職業技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數學校在培養會計專業學生的`技能和能力方面還存在缺陷，教學活動不注重知識的遷移和綜合應用，從而影響了教學質量。高等職業教育會計專業的教學目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學生難以接受，教師需要反復講解，從而浪費了時間，造成了教學效率低下的局面。

　　3、高等職業教育會計專業的學生厭學風氣有蔓延之勢。高職學生喜歡動手操作，喜歡接觸實際，他們對直觀、形象的知識會產生深刻印象，而在理論學習過程中感到枯燥乏味，因而有厭學情緒。學校和老師越強制學生學習，越會使其產生逆反心理，從而形成了學生被動學習的局面，學生的學習興趣下降，并相互傳染，使厭學風氣不斷蔓延。

　　4、高等職業教育會計專業的學生無法做到“無磨合期”就業。由于校內實訓與企業的實際情況不同，校外實訓又流于形式，學生不了解企業的情況，更不知道會計各個崗位的具體要求，高等職業教育會計專業的畢業生無法實現到工作崗位上立刻上手。

　　5、高等職業教育會計專業現有教學模式造成了資源浪費。高等職業教育會計專業的教學目前還是先在課堂上講解理論，再到實訓基

　　地進行實訓，校內外實訓基地和理論教學教室都有閑置，負責實訓的教師也因此需要等待，造成資源浪費。另外，校外實訓基地由于時斷時續的學生實訓影響了企業長遠計劃的實施，也浪費了企業的資源，加上企業會計資料屬于商業秘密不能外泄，使得企業不愿意安排會計專業學生實訓。

　　6、高等職業教育會計專業教學模式落后。高等職業教育會計專業現有教學模式除了重視知識掌握，也重視學生專業能力培養，但對學生專業能力的關注程度還不夠。大多數高職院校會計專業利用實踐教學基地的教學活動，采用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓練了一部分能力，現有教學模式忽視了學生創新能力的培養，當畢業生遇到新問題時，不具有創新能力，不能創新地解決這些新問題，這與企業用人要求存在差距，也顯示出現有教學模式的弊端。

　　7、對高等職業教育會計專業在實踐教學基地進行教學活動的質量評價不到位。多數院校對在實踐教學基地進行的教學活動沒有規范的質量評價體系，分析和評價工作薄弱。這就嚴重地削弱了分析、評價的反饋調節和激勵作用。

　　針對上述存在問題進行全面系統的改革研究和實踐探索，構建具有時代特征、符合高等職業教育教學規律和辦學宗旨的新教學模式。對于充分發揮反饋調節、導學促教等教育教學功能和質量管理功能，強化高等職業教育會計專業職業實踐能力和創新能力培養，促進學生知識、技能、能力和素質協調發展，深化高等職業教育已取得的教育教學改革成果，強化人才培養質量管理，推進高等職業教育會計專業人才培養質量的全面提高，保證人才培養目標完全實現等都具有十分重要的現實意義。

　　二、高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式研究的思路

　　（一）指導思想

　　以保證人才培養質量和建立用人單位對學校教育質量的信任為根本出發點，遵循教育規律和質量管理規律，運用教育科學、管理科學、全面質量管理的原理和方法，從高等職業教育本質特征及其實際出發，緊密結合人才培養質量形成的教學技術作業過程和人才培養質量的策劃、控制、改進、保證等管理過程， 針對高等職業教育會計專業利用實踐教學基地的具體情況，從理論與實踐的結合上，開展課題研究，構建會計專業利用實踐教學基地的新型教學模式，取得可供同行借鑒的成果。

　　（二）基本思路

　　在長期的教學改革實踐中使我們深刻體會到，良好的教學模式既對于人才培養質量形成、控制、改進與保證具有重要作用，又對導學促教、提高教育教學效率和改善教育教學效果具有重要作用。而對于職業院校學生的培養，必須依靠實訓基地對學生進行職前的良好訓練，才能使他們獲得適合企業要求的職業技能。針對高等職業會計專業的學生，要充分發揮實踐教學基地的作用，構建新型教學模式。所以高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式的研究要按照專業培養目標與職業活動要求零距離、課程標準與職業標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創新的原則，將教學模式改革作為高職教育人才培養模式改革的一個子模式進行研究與實踐；從高職教育人才培養質量管理的全過程、從高職會計專業實用人才的目標定位出發進行研究。

　　研究與實踐的重點是：

　　1、選擇遼寧省內的高等職業教育院校進行實地調研，在充分調查研究和理論研究的基礎上，搞清高等職業教育會計專業利用實訓基地進行教學的現狀，找準目前高等職業教育會計專業教學中制約教學改革和人才培養質量提高的主要問題和矛盾，并準確地把握高等職業教育本質特征，以專業培養目標為依據，以加強技能、能力和素質培養為主線，明確改革的主攻方向和重點任務及其目標。運用教育學、教育心理學、高等學校管理學、教育測量學、教育評價學等學科的基本原理和技術方法，深入進行高等職業教育會計專業利用實踐教學基地進行教學的理論應用研究，探索高等職業教育教學規律，構建新型教學模式，并用先進的理論指導實踐。

　　2、在保證教學質量和教學效率同時提高的基礎上，開展理論與實踐的研究。以實現能夠切實提高學生的職業技能、能力和素質，增強其就業競爭力。

　　3、在專業層面上，選擇沈陽農業大學高等職業技術學院等教學改革基礎好的會計專業作為改革試點專業，按照專業培養目標與職業活動要求零距離、課程標準與職業標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創新的原則，對會計專業各門專業課程進行總體設計，

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