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校本研究工作總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編整理的校本研究工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本研究工作總結1
一直以來，我校著力于中學校本課題的研究與開發，并把它作為學校的首要任務來抓。多年來，在學校領導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現將本課題研究工作總結如下。
一、課題實施的進展情況
1、完成校本課程由“課”轉為“課程”的思想轉變。在“校本課程目標、校本課程教學內容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發展的影響“等方面構建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養的養成。
2、以行動研究推進課題研究進程課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設計，為課題研究提供依據。
3、明確了長久目標，穩定了生源老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。
二、初步取得的成績
1、前期的資料收集，為校本課程的開發提供了依據學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統開發提供了依據，打下了良好的基礎。
2、解決了教學目標不明確的問題課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側重點，怎么樣將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發展的學生評價體系面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發的各項活動前都有活動的設計、過程及全面的課程評價規劃。制定能促進學生發展的評價機制。
三、課題研究存在的主要問題
雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養還有待提高，校本課題研究的內容的.展現形式，學生學科素養發展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的完善。急需專家的現場指導和專業引領，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、課題研究的落實還不夠深入實際。
2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進展緩慢。
4、課題研究體系還待于進一步完善。
四、今后的工作思路
1．積極發展教師的素養，推進課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。
校本研究工作總結2
為貫徹落實教育科學研關于校本教研的實踐研究，我校領導班子及時召開教研工作會議，并結合本校實際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時解決課堂教學中出現的各種問題，有效落實新課程理念，創造性地實施新課程，轉變教師的教育觀念和教學行為，改變學生的學習方式，促進教師專業化發展，切實提高教學質量。在這段時間里，在上級領導的指導和校領導的帶領下，我校主要做了以下幾項工作。
一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。
1、校長是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領導，學校成立以校長為組長，以分管教學、教研工作的教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領導小組。
2、落實責任，分工合作。校長負責組織全面工作，深入調查了解教師在教育教學工作及學生學習過程中所遇到的各種問題，確定學校研究的課題。教導主任負責協助校長制定教研工作計劃和總結、課題實施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。副教導主任和骨干教師負責協助副校長落實各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導開展校本教研活動。
二、營造寬松的教研氛圍，提高研究質量。
良好的環境造就優秀的人才。為提高研究質量，我校特別注重教研氛圍的營造。具體做法是：
1、在學校領導班子的帶領下，建立“校長室教導處---各教研組老師”四級教研網絡。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經驗，共同成長。
2、開放微機室和多媒體教室。兩個室的建立為教師提供了學習的機會。為教師多渠道收集先進的教育信息、利用現代信息技術輔助教學提供了很好的平臺。
3、組織教師共同備課、聽課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節課，共同交流，共同進步。
三、以課題研究為切入點，架起教研的橋梁。
20xx年秋至今，在校領導的帶領下，學校開展《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》、《如何培養學生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導學生進行合作學習》、《如何提高學生用數學知識“解決實際問題”的能力》研究。目前，各問題正在研究當中。
四、創設形式多樣的活動，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開展以下幾項活動：
1、09年組織開展小學生作文教學研討活動，信息技術和學科整合課堂探討活動。
2、09年組織開展“經典誦讀”活動。
3、09年組織開展“校本教研學習培訓”活動。
五、加強教師隊伍的建設，提高專業化水平。
教師是學校辦學的主體，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為此我校領導從骨干教師的培訓抓起，讓骨干教師成為教研工作的領頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓學習的領導和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開打下堅實的基礎。
六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。
為確保校本教研活動有效開展，本學期校領導出臺一整套新的《教育教學目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責任狀。
七、以點帶面，跟蹤指導，確保教研質量。
校本教研既重結果，更重過程。為確保教研質量，我校采取跟蹤指導、監督方法促進學校活動的開展。具體措施是：
1、定期深入指導擬定研究的課題和課題實施方案的擬定。
2、定期深入指導教師圍繞課題進行研究。3、定期深入指導教師上課。
4、定期深入檢查教研工作計劃、總結，教研活動方案、記錄、總結。
八、教研成果。
〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學習課堂實踐反思交流、整改提高。具體分三個階段進行：
1、理論學習。
�、艑W習內容：
�、佟缎W語文、數學課程理念與實施》
�、诶^續教育教材
�、鄹鞣N教學雜志
�、凭唧w要求：
自學時要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價語言、課題的理論知識等，以備評課用。
2、課堂實踐。這是最關鍵的環節，主要從以下三方面進行：
�。�1）備課（力求體現集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執筆撰寫教案，然后在組內交流（分低、中、高三個年級組），組內的老師提出修改、補充的建議后，再根據學生實際進行整改。
（2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀錄，備評課時使用）
（3）反思、點評
�、俜此�。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進行：教材分析、教學目標、重點、難點分析、教學設計及理念依據、成功與不足之處、整改措施。
�、邳c評。聽課者的點評盡可能結合授課者的課堂教學目標、重、難點、教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、師生的互動情況、教學評價方面談談自己的體會、看法、建議，讓每一位教師在交流互動中共同進步。
3、反思交流、整改提高。
通過自我反思、交流互動以后，授課者再對教案進行修改，形成優質的教學案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據。
〈二〉、部分教師的教育教學觀念，教學行為發生明顯的變化，學生的學習方式也有所改變。具體表現在：
1、在課堂中老師已經有意識的去關注學生個體，尊重學生個體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學生是平等的朋友關系。面對學生提出不成熟的問題時，教師能放下架子真誠地與學生一起探討，既讓學生經歷了學習語文的過程，又尊重了學生的個性。
2、導入方式新穎、多樣，數學學科的教師基本上都能創設生活或問題情景引出課題，讓學生在情景中學習。
3、語文學科的老師引導學生理解詞語的方法多樣。
4、部分教師能運用合作探究的學習方式，培養學生的合作意識與能力。讓學生經歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學習過程，去理解求一個數是另一個數的幾倍用除法來計算的道理。讓學生經歷了知識形成的過程，從而體現了以學生為主體的教學理念，培養學生勇于探索，積極思考的精神，提高學生合作交流的意識和能力。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學行為。
5、老師們已經有意識去挖掘教材，對學生進行語言訓練，突出語文的工具性。
7、教師的反思條理基本清晰�；旧夏馨矗航滩牡姆治瞿繕说亩ㄎ唤虒W的重、難點教學過程的設計及設計理念課堂中的優點不足及整改的方向這個思路進行反思。
8、部分教師能用現代技術手段輔助教學，部分教師已經有意識地把數學知識和生活緊密聯系起來。
9、部分教師已經有意識地培養學生的問題意識。如：問，看到這些信息你想提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？
九、存在的問題。
1、還有部分教師教研意識較低，學習的積極性和主動性不高。
2、老師的'文化底蘊不足，有些教師給學生傳遞錯誤的信息。
3、校本教研的管理機制有待完善。
4、教研力度有待加強。
5、教師的理論水平有待提高，多數教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。
6、教學目標定位過大，教學重點定得不夠恰當。
7、課堂還是不夠開放，學生主體地位表現得還不是非常突出。
8、教師對學生學習前提出的要求不夠明確，清晰。
9、教師在傾聽方面做得不夠，對學生提出的不同意見，有時不給于理睬。
10、語文教學中有個別老師把詞語抽出來，一個一個的單獨理解，不太好。
11、教師評價語言平乏，激勵性語言太少。
12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。
13、板書的設計、書寫，以及教具的制作不夠美觀。
十、下一步工作計劃。
1、召開全鎮教研工作會議，針對古蓬小學開展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結。特別是本學期語、數課堂教學比賽情況做進一步分析，加強教師教研意識。
2、中心校、各片區、各校教導處負責收集本學期前段時間開展活動的各種材料存檔（包括：活動方案、總結、教案設計和反思）。
3、中心校領導班子定期到各片區，各村小跟蹤檢查和指導。
4、5月份各校教導處負責組織本校的老師進行理論學習，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為。除此之外：
�、僦攸c學習“概念”教學各學段的三維目標、教學要求和實施建議，并做好讀書筆記。
②每人收集1篇有關“概念”教學的經典案例和評析，并打印分發給本校本組教師人首一份，共同學習。
③圍繞本組研究的課題進行學習。如：中心校研究的課題是《如何提高學生的整理、歸納能力》，重點學習：
�。�1）.“概念”教學中如何整合三維目標？
�。�2）.“概念”教學中如何提高學生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說一說。達到資源共享、共同進步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學習。
5、6月份數學組教研組長負責組織教師觀看有關概念教學的光碟，并撰寫學習體會每人1篇。
6、5月6月份語文組的老師，除開學習《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為內容外，重點學習閱讀教學的相關理念，并圍繞本組研究的課題進行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》，重點研究：
�。�1）.如何挖掘文本進行語言訓練？
�。�2）.如何整合三維目標？并進行一次全鎮性閱讀教學第1課時教學基本模式培訓，把大家研究的成果輻射到各村校。
7、6月底各校教導處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結和成果展示，把大家的學習資料、論文、優質教案、案例評析收集起來進行展示。
校本研究工作總結3
在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在來年再上一個新臺階。
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，堅持每周記錄不少于500字的理論學習筆記，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
二、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。我班的學生都來自下面的小點，學生水平參差不齊，我學習校本研修中“如何關注學生個體差異”后，根據我班的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的.學生情況，使得學生的學習成績逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發表出去。
三、積極參與網絡研修，每天都要上網瀏覽阿城研修論壇新發表的博文，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關注學生的個體差異”“如何組織合作學習”之后，針對班內后進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，采用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高，及格率由剛升級時的不到百分之七十，提高到現在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。
過去的已經過去，回顧是為了更大的進步，在20xx年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的發展。
校本研究工作總結4
一、本課題研究的目的和意義：
《丁寨鄉校本課程研究》課題，是依據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的相關規定，結合我鄉教學實際的需要而確立的教育科研課題。確立此課題，考慮了“農村中小學課程要為當地社會經濟發展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業結構調整因地制宜地設置符合當地需要的課程”，按照“實行國家、地方和學校三級課程管理”的要求，“學校在執行國家課程地方課程同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。隨著新課程改革的不斷深入，校本課程開發已經納入了教育行政、科研和學校工作的重要議事日程，教學改革在引領學生走向社會和生活的過程中急切需要理論聯系實際的樣本課程，在全縣已經初步形成了校本課程開發的良好態勢的今天，為了我鄉校本課程開發的啟動，充分開發、挖掘和運用本地人文、地理、工業、農業等資源為新課程改革服務，針對我鄉中小學教學的實際，開發具有更強針對性、時效性的校本課程，對于提高教師的教育科研水平和培養學生走向生活的學習興趣，推進課程改革，更具緊迫性和必要性。
二、課題研究的內容、方法與步驟
（一）研究的主要內容：
本課題為丁寨鄉校本課程研究。研究的主要內容包括：丁寨的概述和《曲江河畔》的`地理資源、人文資源，以及工業、農業發展情況。
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1、文獻資料法：通過查閱下列資料獲取校本課程研究所需要的內容。
�。�1）理論依據：《中國基礎教育課程的理念與創新》、《基礎教育課程與教學研究》和《開發教育的“第一生產力”》等。
（2）法規政策依據：《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準。
�。�3）參考文獻：《咸豐縣志》、《丁寨鄉志》、《丁寨鄉教育志》、《恩施民族教育科研網》、《咸豐教育信息網》、《咸豐網》、《咸豐網》博客、《風景彎彎》等。
2、調查研究法：根據《丁寨鄉校本課程研究》實施方案，有目的、有計劃地調查丁寨地方教學資源，收集與丁寨有關的地理、人文、工業、農業等教學內容，形成校本課程體系――《曲江河畔》小冊子。
3、實地走訪法：根據收集的資料，下鄉走訪，實地考證，補照照片。
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蘇xx：負責校本教材《曲江河畔》的組織、編寫（主編）、審定工作。
石xx：負責《曲江河畔》〔第一單元〔地理資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的策劃工作。
楊xx：負責《曲江河畔》第二單元〔人文資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的圖片設計工作。
鄧x：負責《曲江河畔》〔第三單元〔工業資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的校對工作。
魏xx：負責《曲江河畔》第四單元〔農業資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的攝影工作。
�。ㄋ模┭芯康倪^程與成果形式
1、研究的過程：
�。�1）前期研究階段：從20xx年03月—20xx年05月，這是研究的準備階段。這一階段是：查閱相關文獻資料，明確課題研究方向，組建課題研究小組；召開課題小組成員會議，邀請專家進行論證；舉行開題會議，討論實施方案，明確研究思路，落實研究目標；做好研究前的各項準備工作。
�。�2）中期研究階段：從20xx年06月—20xx年12月，為課題研究的實施階段。第一階段：20xx年06月—20xx年10月，課題組成員分別查閱資料、文獻，收集整理地理、人文，以及工業、農業四個單元的初步資料。第二階段：從20xx年11月—20xx年12月，課題組成員適當集中，下鄉走訪，實地考證，補照照片，核實情況，核對有關數據。
�。�3）后期工作階段：從20xx年01月—20xx年02月，為課題研究的總結階段。第一步，根據各單元初稿，由主編集中，形成《曲江河畔》初稿，完成第一次審稿工作；第兒步，課題組全體成員集中發表意見，完成第二次審稿工作，形成《曲江河畔》定型稿。第步：申請縣教育印刷廠印刷的同時，完成結題報告，等待教育局、教研室專家的結題評估、驗收工作。
2、研究的成果：本課題研究形成的主要成果：校本教材《曲江河畔》
三、課題研究的體會：
1、在全縣課程改革實驗過程中，我鄉的《曲江河畔》校本課程填補了丁寨鄉校本教材空白，它既是我鄉校本教材首創，也是全縣校本教材研究之一，更重要的是為我鄉校本課程（教材）研究積累了經驗，體現了創新研究價值。
2、《曲江河畔》有效整合了我鄉的綜合資源，能引領教師拓展教材，延伸教材，真正實現由傳統的“教教材”、“用教材”向“編教材”的轉變，激發教師教育科研激情，第一次實現了自己的科研夢想，實現了理論研究價值。
3、在校本教材《曲江河畔》的研究過程中，課題組人人學習科研，人人學會了科研，人人都有收獲；《曲江河畔》按時發放到學生手中，讓丁寨的學生了解丁寨、熱愛丁寨，展示了本課題的應用研究價值。
4、《曲江河畔》是我們自己編寫，容易形成校本教材電子課本，對教師備課，形成電子教案幫助很大，方便快捷。
5、由于時間倉促，中心學校的同志們皆利用工作之余進行收集整理，加之水平能力有限，錯誤不足之處在所難免，敬請讀者和同行們批評指正。
校本研究工作總結5
教師肩負著教書育人的職責和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務潛力，也為了進一步提高學校教育工作質量，縣教育局、學校開展了一系列的校本培訓。這些校本培訓無疑為我們搭建了一個廣闊的平臺，促進我們迅速地發展和進步。在這一學年的時光里，我認真進行著研修，從自我的教育教學中尋找突破口，為了以促使自我的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下：
一、端正思想，高度重視。
在校本研修期間，本人是以用心積極的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的.進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學實踐中去實現，我很珍惜校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都用心參與其中，盡最大的潛力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進展。
二、團隊攜手，共同進步。
校本研修是集群眾和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能到達必須的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協力的，每次的群眾活動都不可缺一，群眾備課，群眾評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個群眾中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
三、刻苦鉆研，激流勇進。
(一)聽課評課
作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周一至兩節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽課共20節。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比如“名師大篷車”教學活動、校際賽教、交流學習，另外還在組里的群眾活動中聽課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發，我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光能夠發現別人有的而自我沒有的優點，也能夠發現自我有的而別人沒有的優點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進步。
(二)教學反思
“學而不思則罔”，我每上完一次課，都會靜下心來對自我的課堂來一次深刻的反思，而且，平時的教學中就每一節課都會做不一樣層次、不一樣深度的反思，反思自我的教學思想、教學行為等，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。
(三)網絡遠程研修
網絡遠程研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們能夠跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境簡單自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學年里我參加了四次網上在線研修學習：陜西省中小學教師遠程培訓;陜西省中小學班主任遠程培訓;華東師范中小學教師網絡培訓和國培計劃20xx—陜西省農村教師“自主選學”培訓。在這些次的校本培訓與研修過程中：
(1)課程總學習時光不少于200小時。
(2)完成兩個學習回顧題。
(3)閱讀所有簡報。
(4)完成本研修總結;觀看所有視頻答疑。
(5)發帖、回帖，參與答疑區、問題共研討區和論壇中的討論與交流。提交“課堂觀察記錄與分析”和研修作業。
四、收獲與體會。
經過一年的研修學習，我深深感到自我在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落后的根本，真期望在不久的將來農村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。
校本研究工作總結6
學校既是培養教育學生的場所，也是培養教師專業發展的基地。因此，建設一支高素質的教師隊伍，已成為學校可持續發展的關鍵。我校非常重視教師的專業發展，積極探索校本教學研究培訓的策略與方法，多方位、多渠道、多層面進行嘗試，促使教師的整體素質不斷提高，我校的各項工作穩步發展。
校本研訓要真正落到實處，教研制度是根本保證。為此，我校建立起以學校校長室、教導處、教研組、教師組成的四級教研網絡，建全相應的管理制度，為研究活動提供保障。為了提高校本活動的實效性，提高課堂教學質量，在加強校本管理的基礎上，我們采取了“校本教研方式為核心，課堂教學行為設計為突破口，校本培訓為依托”的策略，采取有效手段，探索了操作的方法與途徑，提高了研究質量。
一、校本教研方式為核心
“新課程條件下的校本教研活動應具有民主、和諧、相互支持的研究氛圍,為使每一位教師的潛能得以挖掘和展現,應是一種充滿創造能力的具有開放性和生成性的交流活動�！睘榇耍ｉL室充分發揮教學研究指導服務的職能，加強學科之間的溝通、整合，改變學科本位的教研傾向；強化以人為本、以生為本的研究意識，積極探索出以平等參與為核心形式的適應我校教師發展需要的校本教研方式。
1.開展問題教學研究活動
問題研究活動即在教學研究中，以來源于教師教學實踐的問題為主題，以教師為研究主體，目標指向解決教師教學中的實際問題的教研方式。此類形式的教研活動在我校各個學科教學研究中自下而上普遍開展。學期初，教師個人、集備教研組、大教研組以及教導處，逐層將教師在教學實踐中遇到的問題通過各種形式搜集整理，并將搜集到的問題歸并分類成：
①教育理念問題；
�、诮膛c學方式問題；
�、圪Y源開發問題；
�、芙虒W知識點問題；
⑤實踐性問題等。
在對教學問題進行歸類后，教師首先結合相關的問題進行自主學習，再以小講座、示范課、觀摩課、互動答疑、拉練課等形式，解決問題，形成共識。教師通過問題研究，解決了自己教學實際問題，明確了“是什么”及“怎樣做”。
2.開展聯合式教學研究活動
聯合式教學研究活動即在教學研究中，相關學科就某一主題、某一方面的內容，共同開展教研活動，進行學科內容整合的教研活動。本學期，結合“有效教學研究”這一專題，我校每月一個主題，先后與周水子小學就語文閱讀、數學、英語、音樂等科目進行“校際聯動”研究。我們還走出大連市，把視野拉到了其他省市區，呂校長親自帶領中青年骨干教師參加了在杭州、沈陽等地舉辦的全國性教學研討會，優質高效的教學與研究活動，深深感染了我們。這樣系列的教研觀摩活動，受到了老師們的普遍歡迎，他們認為，跨校、跨省市的學科觀摩，開闊了眼界，增長了見識，實效大，收效佳。
3.開展對話式教學研究活動
對話式教學研究活動即在教學研究中，從問題需求出發，確定主題，通過對話引發觀念沖突，在比較、借鑒中達成共識的教研方式。如在一次“語文閱讀有效評價教學研究”活動中，我們確定了這樣一個主題：“教學中你常用的評價方式是什么？存在的問題及原因是什么？怎樣解決？”教研時，教研組內每人均提出自己教學中有關評價的問題，由同組另外成員分析原因，再由別的成員提出解決的方法，然后進行組內對話、組間對話，最后達成共識有三：評價內容要有針對性、評價方法要多樣化、評價作用要體現激勵性。這種教研活動，較好的發揮了教師的積極性、主體性和創造性，搭建起了教師奉獻個人創造智慧、優勢互補的對話平臺，使教師在探索的道路上互助攙扶，共同提高。
4.開展反思式教學研究活動
在按照“問題理論設計實踐反思提煉”進行教學研究的基礎上，我們還進行了“反思問題研討實踐”的探究活動。
如在進行“有效評價教學研究”的過程中，我們的做法是：
①教師自主學習有效評價的內涵，列舉個人在教學中評價的做法；
�、谝I教師分析每種評價做法在教學各環節中使用的'頻率及有效性；
�、酃歉山處熯M行教學展示，結合“有效課堂教學環節”進行有效評價研討；
④在全校范圍內，開展“有效評價教學拉練”，提煉學科有效評價課堂結構；
⑤研究總結，完善學科《有效評價課堂教學結構》。
我們的研究是在做中學，邊學邊反思，教師由此體驗著“逆著河流行駛可發現源頭，順著河流漂泊可找到大海”的欣慰。
二、“教學行為設計”為突破口
校本教研是落實新課程改革的重要保證，而其中的“教學行為設計”則是新理念過渡到教學實踐的“橋梁”。所以，我校提出以“教學行為設計”為突破口，牽動校本教研的深入開展。具體做法為：
1.專項培訓，提高認識
為了使“課堂教學行為設計”得到所有教師的認可，學校科研主任專門對全校的教師進行了相關理論的專項講座和培訓，使得教師的觀念有了轉變，對“教學行為設計”有了進一步的認識。
2.骨干先行，典型引路
為了減少理解上的偏差，少走彎路，我校從每一學科中挑選骨干教師先進行探索，然后再請市教科所的專家進行輔導完善，最后將已經成型的教學行為設計在全校教師中進行說明，使得教師對“教學行為設計”有了更直觀、更深刻、更理性的認識。
3.實施設計，反思調整
針對已經成型的“設計”，是否具有科學性、可行性、有效性，我們又要求骨干教師在教學中主動運用“設計”。在實踐中我們一方面強調教師要尊重“設計”，努力去調整自己教的行為以適應“設計”，另一方面要求教師針對學生的實際不斷地調整“設計”，使其更具有實效性。為此，學�！敖虒W行為設計”中心組的教師每個月都要上交一份調整后的“設計”，如此循環往復，使得我們的設計不斷完善。
三、校本培訓為依托
我校培訓以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，采用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容，以建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍為目的。從理念、理論、方法等層面，提高教師的專業水平。
1.培訓內容校本化
根據我校和教師的實際情況，確立了較為完善的適合我校發展的校本培訓內容，主要包括：
①現代教學理念，教育思想、職業道德修養的培訓；
②本校特色教育,科研成果的培訓；
�、郜F代教學方法、教學模式、名家教學風格的培訓；
�、芙處熃逃虒W基本技能和能力的培訓；
�、輧炐憬虒W研究、案例研究的培訓；
�、蕃F代教育技術的培訓；
⑦學科最新的基本理論及教改信息的培訓。
2.培訓途徑多樣化
①開設系列主題講座，向教師滲透學校辦學的基本思想（辦學特色）。
�、诖罅Τ珜熗浇Y隊，鼓勵教師模仿、創新和發展。
�、蹐猿謱嵤┪⒏衽嘤�，激勵教師揚長避短。
�、芄膭罱處焻⑴c課題研究，不斷提高教師的教學科研水平。
�、萁M織教師研究教材、研究教法、學法，增強教師的教研能力。
⑥分層培訓，使教師在原有水平上都得到最大限度的提高。幾年來，我們采取了以下的培訓形式：
從培訓的途徑來看，有集體培訓和個人自學：
從培訓的方法來看，有診斷反思、交流互動、校際協作。
教育既是科學，教育也是藝術。說它是科學，因為它是有規律可循的，說它是藝術，是因為它更需要個性化的創造和探索。所以我校一直堅持立足校本科研，幫助教師解決“應該怎么做””和“為什么這樣做”的理性問題，以科研促優質，努力向著“名師、名生、名�！钡哪繕舜筇げ角斑M。
校本研究工作總結7
本學期，我們數學教研組全體教師在校領導的引領與指導下，堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量辛勤的耕耘著。現對我校數學校本教研經驗總結如下：
一、堅持理論學習，提高教師素質
善學才能善研，善研才能善教，沒有豐富的理論知識教學實踐也是盲目的、空洞的。本學期，我教研組堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。
二、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作
本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關、每月計算題過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。
三、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。
本學期為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。我們充分發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，李梅燕、王艷兩位數學老師上了2節同課異構的公開課。這兩節課的課堂氣氛：雖活但亂;調空能力：因勢利導，巧妙融合，井然有序。因此，兩位老師以學生最容易理解的直觀圖形為重點突破口，先通過主題情境圖，在節日里教室的設計活動經驗，激發思維沖突，引導學生將認識找規律，這學習找規律做鋪墊。在學生初步建立表象之后，老師又組織了學生在生活里找一找，有了對規律深刻把握。鞏固練習兩位老師給了一組花，叫學生涂上有規律的顏色。兩位教者在整節課的'教學中，能夠準確地把握教學目標，安排扎實、開放的數學活動，引導學生在積極的氛圍中主動思考、從容對話，使學生在經歷數學思維挑戰的同時，不僅扎扎實實地理解和掌握了數學知識與技能，而且還經歷了情感與態度的的潤澤和熏陶，獲得和諧的發展。
課后及時針對上課老師教學中存在的問題，教研組成員提出了許多改進建議。通過聽課、交流、參觀、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。
四、存在的問題
1、對聽評課的基本功有待于進一步提高。
2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續研究。
3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中?
4、如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。也是我們來期主要研究的問題。
五、改進措施
1、進一步加強教師基本功的訓練與指導。并定期進行經驗交流。
2、建立學習制度。并進行學習交流與評比。用激勵機制激發教師學習。以此提高教師的理論知識。
3、加強教育教學研究，不斷改進課堂教學。提高課堂教學的質量。
4、加強學法研究，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，"教無止境、研無止境"我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，以飽滿的精神，開拓進取。
校本研究工作總結8
一、指導思想
通過校本教研，增進基礎教育課程改革向縱深發展，用心推動素養教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標
1、規范數學課堂教學，優化備課活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實行者，逐漸提高我校教學質量及水平。不斷進行教學研究，努力探索和研究合適學生特點、能增進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。
2、用心展開新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素養和教學研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以增進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的`實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
三、研修要求：
增長點放在增進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以潛力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐潛力的培養，為學生的全面發展和畢生發展服務，使自己及同伴們轉變成素養良好、能適應社會需求、能增進學生全面發展的好。
校本研究工作總結9
光陰荏苒，瞬間一年的校本研修到了尾聲，回顧本學期的校本研究過程，深感受益匪淺，有許多值得珍惜的地方，有些忙碌，但更有收獲，現將其總結如下：
一、聽課方面：
本學期間我能按校要求，自覺聽課，完成聽課任務，小學教師校本研修總結報告。每聽一節課自己都感到每個老師都有很多優秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同時也看到了他們豐富的授課經驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進取，同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。
二、教學方面：
在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維進行編寫因地制宜的教學設計，做好課前準備;在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的預設之外的生成處，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等;我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習;同時注重學習方法的`指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。
三、在研討方面
在研討中，能以教學中存在的問題為核心，積極主動提出問題，展開研討。在研討中不僅說出自己的觀點，而且還努力圍繞共同關心的問題進行對話，不斷對提出問題進行質疑、反思，自己的困惑得到了解答，從中也得到了收獲。
四、自學方面：
在這段時間除了研讀教育書籍，我還找來了有關課程改革、優秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。
五、反思方面
在校本研修這段時間，新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發展著，課程設計在改革著，教學方法在創新著，教育技術在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應新課程改革，都給我們帶來了思考。素質的提高從何而來?從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思同伴`自己以前的做法，加以總結、借鑒;課堂教學中，在關注學生學的同時，也關注自己的教學方法和教學效果;在課后，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優點和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結合，促進教育教學能力的提高。
總之，校本研修中，在學校的組織指導下，能主動參與學校的各項研修活動，在專家引領同伴互助下，也使我的教學理念不斷更新，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強。教師教的輕松，學生學的愉快，成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力，從實際出發，取長補短，不斷養成自我學習、自我反思的習慣，一如既往地主動參與校本研修，提高自身教育修養和業務水平，力爭做一名適應時代要求的人民教師。
校本研究工作總結10
《小學語文課程標準》對小學生的閱讀提出了要求：“1至2年級學生課外閱讀量不少于5萬字，3至4年級學生課外閱讀量不少于40萬字，5至6年級學生課外閱讀量不少于100萬字”�？梢�，閱讀，對一個小學生來說，是多么的重要，閱讀能力更是一個小學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有著密切聯系。因此，我們更要重視學生課外閱讀意識的培養，加強學生課外閱讀能力的訓練。然而，在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭等條件的影響，小學生的課外閱讀量少，未養成良好的閱讀習慣，導致寫作能力低，極大影響了教學效果。我對我校學生課外閱讀現狀進行了一段時間的研究，獲得了一些經驗,現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：
一、對我校學生的閱讀現狀進行了調查了解，為后期研究工作做了充分的準備。
我們采用問卷調查的方式，對學生的閱讀情況進行調查，調查中不但對學生的閱讀興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的閱讀質量進行分析，為后期的研究工作做準備。
二、制訂具體實施計劃，做到研究工作有的放失。
針對前期對學生閱讀現狀的調查了解，為了讓研究工作順利有序的開展，特制定了前期研修計劃。
三、營造良好的書香氛圍，讓學生有書可讀。
我們調查所屬班級的學生大部分均來自農村，家庭條件有限，家長很少給孩子買書，書源嚴重缺乏。為了彌補學生書源的不足，我在班級里開辟了小小圖書角，讓班上的每一個學生每月為班級圖書角捐獻一本好書，并要求孩子每周必須去學校的圖書室借閱圖書，鼓勵學生利用課余時間閱讀書籍，并要求他們做好讀書筆記，及時記下自己讀書的.感受和疑點，在學生認真寫讀書心得的基礎上，在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學�；蚪處熞m當地提供場地或平臺讓學生把閱讀的感受和習作展示出來。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生這樣做不但讓學生感受到了閱讀的樂趣，更讓他們體會到了成功的喜悅。
四、教給學生讀書的方法。
1、精讀法。所謂精讀法，就像我們學習精讀課文一樣，對于一本書中的重點段落篇章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。在課外精讀閱讀時，應要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
2、選讀法。這種方法也像我們學習選讀課文一樣，一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
4、批注摘錄法。要求學生養成不動筆墨不讀書的習慣，在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段摘抄下來，做到讀思結合對重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，發見解，談感受。
五、積極開展與課題有關的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：
1、舉行手抄報大賽。學校少隊部每學期開展手抄報大賽，學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的內容摘抄下來，設計成手抄報，送學校少隊部參加手抄報設計大賽，獲獎作品不但給予物質獎勵，還頒發獎狀。
2、每周以班為單位舉行一次讀書筆記交流會。評出好的讀書筆記，在全班進行展示。
3、教師率先垂范，與學生一起閱讀，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
六、存在的問題。
1、部分學生有較強的依耐性，老師不督促，他們不會主動去閱讀，這項工作只有長期開展下去，學生才能養成自覺閱讀的習慣。
2、語文老師要介紹一些好書、有意義的書給學生，要不然他們就會感到很盲目，諾大的圖書館，該看那本書好呢?挑來挑去拿不定主意，到最后干脆一本不看，空手而歸。
3、少說學生只喜歡看書，不喜歡動手寫讀書心得或筆記，甚至看完就忘的現象也存在，今后要引導他們多動腦、勤動手，培養學生良好的讀書習慣和興趣。
在今后的研究過程中，我還要加強理論學習，不斷完善、不斷發展，以取得更好的效果。
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