課題研究工作總結(推薦)
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的課題研究工作總結，希望對大家有所幫助。
課題研究工作總結1
教師是教育教學問題的研究者，問題即課題，有志于參加研究的教育工作者，第一項工作就是選題。為了選取有研究價值的課題，就需要學習，鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；還要對主客觀條件作出正確的分析、估價，很明顯，選題就是教師自我提高的過程。
正確的選題形式不容易，形成一個適合個人長期研究的選題更不容易，最終形成自己關于某些教育問題的系統觀點，研究課題的逐步形成，必然會帶來教師更加學習的新氣象，其能促進教師專業化發展。對教師自身的專業化要求越來越高，教師在其促進下不斷發展自身條件，由生存階段到關注情景階段，再到關注學生階段的間隔，不斷充實專業知識，提高專業水平，才能專業化。
一、新課題促進教師的知識專業化發展
課題研究要求教師不僅要有專業學科知識，還要有廣博的科學文化基礎知識和教育學、心理學知識。同時，要求教師要自覺培養實施綜合課程的能力。一個專業化的教師所擁有的學科專業知識應當比他所教的學科基礎知識更豐富、深厚；應當是一個一般科學文化的繼承者和創新者，能夠自如應對和處理一般性社會事務，在學科知識的交叉、融會中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識：應當是一個活的“大教育者”，不僅能開展學科專業教育，而且能給學生更廣泛的影響，除了搞好教學之外，還必須了解教育活動的規律和學乍的'心理活動的規律，掌握一定的教育科學和心理科學知識。另外，作為一個專業化的教師，
要適應全球化發展趨勢．不斷提高外語水平，及時學習西方先進的教育思想：還要發展職業道德，要有強烈的責任感，對學生有更細微的關心．更充分的耐心和更強烈的愛心，有更高的敬業精神和奉獻精神。總之，新課程增強了教師自我提高的觀念。
一個教師走上崗位前只有具備了這七個方面的基本知識結構，才能成為一個合格的新手教師，才能為其專業化發展奠定基礎。
二、課題研究是促進教師的能力專業化發展
教師的能力專業化是教師專業化發展最突出的外在表現。課題研究是促進教師在原有基本能力(如：設計教學能力、教材呈現能力、反省能力、準確評價學生能力、表達能力、教育教學管理能力等)的基礎上，還要提高并發展多種新的能力。
1．提高運用現代信息技術能力
隨著新課改的深入，情境教學日益風行，現代信息技術對于教學過程的優化作用更加明顯。這就要求改變傳統的教學方式，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程知識的整合，適當運用多媒體網絡教學，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，教師應提高運用現代信息技術的能力，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
2．增強教師的合作交流能力
在新課程理念下，強調教師的合作能力既是教師工作特點的需要，也是新課程標準的要求，更是學生學習的需要。教師的合作交流主要有如下幾個方面：教師間合作交流、師生合作交流、與家長交流交往、與專家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學前的合作設計、合作備課、合作指導及課后的合作說課、評議、反思等。一方面．新課程明確提出要加強課程的整合，形成綜合課程，這將消除教師之間相互爭奪時間，加重學生學業負擔的現象，引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。教師要形成彈性化和多元化的教學方式，學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。使教師集體協調一致，教師之間團結配合。另一方面，由于教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在著較大差異。通過交流，彼此得到心理支持，相互啟發、相互借鑒．從而強化反思，汲取力量，減少不必要的重復。分擔
繁重的工作壓力，產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，使每個人的優勢整合為集體的智慧，更是新課題研究的需要
師生關系是決定教育系統生命力的最重要因素之一，真正有效的管理和教學來源于學生發自內心自治、自主、合作與負責的良好習慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態度，與學生實現平等和諧的溝通與合作．就能由內而外地培養學生的優良品質。反之，缺乏良好師生關系的支持，再先進的教育理念與實施策略，都無法實現其初衷。為此，新課程從構建師生互動交流平臺的新思想和新策略出發，積極倡導師生形成交互性的“學習共同體”，促使教師把富有創造性的思維過程拿到課堂上現場展示給學生，師生共同合作探究和解決教學中的問題，在教學過程中將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來。
雖然教師與家長之間有著根本一致的利益關系。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育實踐的活動中，由于許多主客觀的原因，二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對抗的可能，所以保持經常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程)，理應成為學校教育的助手、推動師生形成交互性的“學習共同體”。教師和家長的合作已成為家庭教育的需要，學校教育的需要，更是課題研究的需要。
此外，教師還應加強與教育專家、社會、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實在行動上，形成教育的合力，最終運用集體的智慧及合作的力量順利地實現新課程的目標。
3．提升教師課堂引導能力
從課堂引導能力可以解釋為，教師充分調動學生的主動性和積極性．遵循教學規律，以高超精湛的技藝適時而巧妙地引發誘導學生的學習活動，幫助他們學會思考和言語表達。教師的課堂引導能力中最重要的是引導學生進行探究性學習的能力。教學中教師常用的引導方式主要有：情感引導，即創設情境，通過情感啟發學生產生情感反應，進而引導學生進行主動學習；興趣引導，即根據學生的興趣所在呈現知識，引導學生為滿足其學習欲望而進行探究性學習：游戲引導，即用與教學內容有關的游戲來讓學生在這個過程中引出學習內容，讓學生主動、積極地發現、掌握知識：提問引導，即教師用言語講授、質疑問難的策略向學生
提問，引導學生深入探索所學的知識，提問引導要做到所提問題富有鼓勵性、開放性、序列性(即遞進性)和提示性：實物或模型引導，即教師在課堂上呈現教學用具或教學模型，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。引導學生主動地有目的性地進行學習等等。
在教學過程中教師應該根據情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導能力，針對學生的身心發展特征，合理地選擇引導方式、引導時間，并注意引導深度，充分體現引導學生進行探究性學習的功能，讓學生真正成為學習的主體。
課題研究來源于教育教學活動，需要教師一定的投入（時間、人才、能力、財力），對樣本的選擇、研究的可行性，以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲，斟酌，就需要老師建立人本化的管理機制：科學、民主。
課題研究工作總結2
一、學期初，統一小課題研究。
課改八年，我校課題組緊緊圍繞總課題《新課程背景下，創新課堂模式，提高教學效率的研究》，經過不斷努力，摸索出了各學科多類課型的多種教學模式，經驗匯編成冊，展示課全市觀摩。為了進一步深化課堂教學改革，我集團在創建有效模式的基礎上，完善、補充、引深了小課題研究。
在本學期初，學校課題組擬定了《崇文小學教育集團小課題研究實施方案》，各學科教師學習之后，堅持“問題即課題”的原則，人人確定了自己研究的小課題，并提交課題組審定。集團課題組確定了190個研究小課題。
二、比武中，突顯小課題研究。
確定小課題后，各學科教師結合學科特點，撰寫出了“周期短、形式活、研究實”的實施方案，集團課題組認真審核后，全部將實施方案放入每位老師的小課題研究檔案之中。
學期初，迎著市“千名教師大比武”的東風，我集團也展開了轟轟烈烈的“百名教師大比武”活動，在設計教學流程時，每位教師都將小課題研究的內容融入到自己的教學過程中，充分體現自己的小課題，將小課題研究與教學實踐充分聯系起來。在教學過程中不斷充實教學實例，為小課題研究階段性總結和結題報告的撰寫做好充分的準備工作。如雷小平老師的小課題是《培養低年級的看圖說話能力》，在比武講《自己去吧》一課時，她先指導學生學習小鴨子學游泳的過程，看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，她引導學生通過仔細觀察畫面，通過自己適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的.，把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。她問：小河邊的早晨美麗而又寧靜。同學們仔細觀察圖畫，說說你都看見哪些美麗的風景？課件出示：這里的風景真美啊！有xxxxxx，有xxxxxx，還有xxxxxxx。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？之后在講小鷹練習飛行時，他讓學生自己去想小鷹會怎樣懇求媽媽，媽媽又會怎樣告訴小鷹，這樣做，真正放手讓學生大膽地聯系生活實際去想，去說，這樣拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話。
三、學期末，總結小課題研究。
在學期末，老師們開始對自己的小課題進行階段性總結或撰寫結題報告。本學期有50%的教師申報結題，撰寫了結題報告，以學科組織了課題研究成果結題匯報，課題組分類評價，將好的研究成果、經驗論文匯編成專輯在全集團推廣應用。
四、下學期，延伸小課題研究。
下學期，小課題研究工作將繼續進行。這學期已結題的教師下學期將進行新的小課題研究，未結題的教師將繼續進行自己上學期的小課題研究。
五、研究中存在的不足及今后的改進思路
“小課題研究”的階段性總結中，老師們對教學過程中體現小課題的事例列舉不多，使小課題研究的階段性總結深度不夠。我們準備在今后的教學工作中，要求教師們每天撰寫“教學工作日志”，將體現小課題研究的教學實例及時、真實地記錄下來，將老師們進行“小課題研究”的腳步走得更踏實，也讓“小課題研究”更扎實地服務于教學工作。
總之，“小課題研究”已成為我集團提高課堂教學效率的有力抓手，正在扎扎實實有條不紊地展開，并且不斷充實，扎實進行。
課題研究工作總結3
時間過得真快，轉瞬一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題爭論方面，還是做出了不少的的成果。下面就簡潔的小結本學期的課題工作。
一、制訂方案，加強落實
開學初，制定課題組和個人課題爭論工作方案。并在工作中圍繞本學期農村現代遠程訓練工作的中心任務，主動落實。并取得很好的成果，本學期是課題爭論的中心階段，課題爭論成果，已經初見彌端。
二、提高熟識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，我校主動探究加速學校訓練現代化的途徑和方法。首先加強課題組老師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過,理論學習，是我們的課題爭論，有學問支柱，使我們在爭論的過程中，有明確的方向。由于我們熟識到校內網絡教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校內信息化的建設。熟識到課題爭論是學校工作的頭等大事，現代遠程訓練項目開發利用得好，可以為訓練改革，供應一個堅實的基礎，可以大大改善教學的`條件，更新各種教學手段，給同學供應一種具有現代氣息的學習環境，有利于同學的專業學習和信息素養的培育，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學期課題爭論成果
本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，并在爭論中有針對性的加以爭論。提煉出一下五種：
1、"光盤教學老師輔導'型：以光盤教學為主，老師參照光盤的組織形式，組織同學效仿學習、對教學學問提煉概括。
2、"老師上課光盤關心'型：以老師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導同學學習。
3、"供應樣板示范引導'型：以教學光盤中的同學為榜樣，引導同學進行學習。
4、"課堂直播同步教學'型：直接播放教學光盤，同學進行同步學習。
5、"轉換資源自主創新'型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于老師開展具有個人風格的教學。
四、存在的問題
1、由于訓練處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題試驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的力氣還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行相互溝通、切磋。下階段力爭有、更高質量的論文誕生。
本學期的工作已經結束，在課題爭論過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的爭論中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，靠著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的爭論中定會取得更令人滿意的成果。
課題研究工作總結4
本學期我校教科研工作，堅持以積極穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了一定成績。
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。
本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的`教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。
4、培養教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基于上述觀點，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。
(1)轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我校領導多次召開會議強調教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。
(2)提高教師素質，增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。
5、加強了對青年教師的培養，促進了青年教師素質的全面提高。本學期，我校以課程改革為契機，加強對青年教師的培養，只要一有機會，學校就派青年教師外出學習、參觀、聽各種講座，進一不提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了教師蘇州的全面提高。剛畢業一年的于萍的創造教育課榮獲膠州市優質課一等獎;付麗麗參加快樂英語優質課比賽榮獲一等獎。
6、強化課題全過程管理，切實提高課題研究實效。
本年度，我校對市級課題《家庭教育實效性研究》進行了較深入、細致的研究，認真制定了課題實施計劃，填寫了課題階段鑒定申請表。要求每位教師撰寫子課題論文，并根據論文的質量評選出一、二、三等獎，期末對部分教師進行獎勵。另外，完成了《家庭教育中兒童養成良好行為習慣的途徑和方法》方案設計報告。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領導的指導。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我校的教科研工作穩步前進。
課題研究工作總結5
在深入調查任教班級學生試卷的過程中發現，計算題占了85%，學生計算能力直接影響數學成績；因而數學計算十分重要。計算速度慢也是一個問題，在口算技巧上需要特別的指導。課題名稱的界定：
提高學生的口算準確率和速度，并有一定技巧，能在最短時間，完成最多最快的計算題目。結合教材內容，進行與教材同步的口算訓練，培養學生的口算速度，口算準確率。課題研究內容：
1、提高計算準確率。
2、提高學習興趣及計算主動性。
3、提高計算速度。
課上對口算訓練應采取多種方式，視算、聽算、課前練，課后算，培養學生對口算的興趣，口算的能力，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。研究方法及手段：
實驗法、討論法、練習法已有條件和采取的保障措施：
教師在實驗過程中認真積極投入，及時分析，寫總結。
具體措施：
九月
1、制定測評計劃，制作記錄卡；
2、摸底測試，作對比研究；
3、搜集相關資料，充實課堂。
十月
1、技巧訓練；
2、充分利用一切可利用資源加強訓練；
3、舉行適當的競賽。
十一月
1、技巧訓練；
2、培養學生的時間觀念，從一秒鐘抓速度；
3、口算記錄卡分析。
十二月
1、學生計算狀態分析，技巧訓練；
2、測評分析；
3、科研小結。教師個人課題研究總結
-----關于加強學生口算能力的研究
口算是計算能力的重要組成的部分，它不但計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新大綱提出：“口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”口算能力的培養也成為小學數學教學的一項重要任務。我本學期在自己所教的班級進行了提高學生口算準確率的研究，經過幾個月的實驗學生的口算能力均有了不同層次的進步，下面把我的`幾點小做法總結如下。
1、聯系生活、多種形式，激發學生學習口算的興趣。
興趣是最好的老師，培養學生學習口算的興趣尤為重要。我在學習口算之前給學生講了小明賣貨總算錯帳賠本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。
課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的欲望。我經常采取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生學習口算的興趣。在“口算超市”中學生自由選擇自己喜歡的題組，并根據自己做題的速度和準確率，在收銀員那得到了相應的獎品。
2、講清算理，提高學生的口算速度。
在教學除法口算時，我采用了課件輔助使學生明確算理。“52÷4”時，我讓學生先討論應該怎樣分樹苗，然后再用課件演示先分整捆的，最后分剩下的。這樣很快使學生理解了算理，我還讓學生說自己不同的算法，培養學生的創新意識。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。
3、掌握技巧，提高學生的口算準確率。
口算也有一些小竅門，如連乘法“5×76×2”先引導學生計算5和2相乘再乘76，這樣學生進行口算就不易出錯，而且對乘法交換律有了初步的感知。我還把簡算的方法向學生進行了滲透，使一部分能力強的學生能應用于口算中。
4、堅持練習，提高學生的口算能力。
凡事要取得成功，我覺得最大的功勞應歸公于堅持，口算能力的提高亦如此。經過這樣的堅持練習，我所教的班級的口算能力有了很大提高，期末考試因口算丟分的學生有明顯減少。
雖然學生的口算能力有了提高，但我也感受到這次實驗還有需改進的地方。如數據沒有及時積累，實驗沒有對比班級來檢驗實驗效果等。我想實驗應該在總結中提高在總結中發展。
課題研究工作總結6
本學年我校將全面落實科學發展觀，確立教育科研為“發展教師、發展學生、發展學校”科研方向，圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，走內涵發展之路，全面提升學校品位”這一總體思路，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，推進課程改革，真正使教科研走向實踐，走近每一位教師，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。本年度科研工作取得較大的發展，現將該項工作總結如下:
一、確定科研的具體目標
1.激發全體教師的教科研興趣，把教研課和課題研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出個性、潛心研究、大膽實踐、勇于突破、深化創新、形成特色”。
2.全面實施省市級立項課題《山區學生在物理學習活動中的心理分析及對策》、《粵西北少數民族地區高中教師專業發展研究》等課題的研究，規范并細化課題研究工作，及時進行階段性成果總結。
3.加強各學科的教學研究，切實提高課堂教學的有效性，努力構建具有本校特色的課堂教學模式，培養學生的自主合作意識與合作精神，以及科學研究與自主創新的能力。
4.抓好了學校教科研工作的資料建檔工作，積累好課題研究的過程性資料，為課題研究的順利結題做好充分的'準備。
二、強化科研的具體措施
1.更新觀念，營造氛圍。
提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學校跨越發展的必由之路。教師的科研能力來自于學習與實踐。倡導全體教師邊學習、邊實踐、邊反思，以導學、自學、互學等形式，加強教師的理論學習。每位教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教科研氛圍。
2.完善機制，明確職責。
建立以校為本的教科研制度，促進學校的發展，促進教師的發展。學科帶頭人和骨干教師要率先垂范，青年教師要努力成為教育科研的中堅力量，只有這樣才能形成教科研工作的合力。完善直接服務于師生共同發展的、不斷開放的教科研網絡，為教師、教研人員和學生
獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師和學生的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。
3.抓課題研究，促進科研成效
我校繼續承擔廣東省清遠市“十二五規劃立項課題”的研究，在研究中注重抓好科研課題研究的過程管理。本學年已經申報正在研究的省級課題有：李力主持的《落后山區高中政治課堂突發問題的研究》，廖志堅主持的《高中化學學習心里的研究》，以申報正在研究的市級課題有:李力主持的《粵西北少數民族地區教師專業發展的研究》，莫新華主持的《高中分層教育的研究》，戴何明主持的《高中地理習題設計的研究》，另外還有一批縣級課題被批準立項研究。
總之，本年度科研課題研究工作已取得了一定的成績，但還存在一些不足，在今后的工作中我們會繼續努力，爭取將此項工作做的更好。
連山高級中學教科室
20xx年7月
課題研究工作總結7
經過行近一年的初步實驗，試驗從理論到實踐均有了新的認識和收獲，本材料從選題、內容、價值、等方面不再贅述，僅從對自主合作學習的現狀入手把研究措施、試驗體會及點滴的經驗匯報如下。
一、課題研究措施
（一）建立健全課題研究管理網絡
1、建立課題研究領導小組、課題組、子課題組的教育科研機構網絡。學校成立了課題研究領導小組，并在課題組下設立三個子課題組。
2、構建子課題、小專題的課題網絡。
關于以全員互動為特征的合作學習的教學研究的實際情況。
3、建立健全課題研究制度網絡。
為了使課題研究工作科學化、規范化，建立健全了
①課題研究管理制度。
②課題研究目標考核制度。
③課題研究成果獎勵制度。
（二）加強課題研究的指導。
1、加強專題理論指導。
在課題研究過程中，我們充分利用課題研究例會的時間，采取“學校學習、課題組學習、子課題組學習、小專題學習、個人自學”的形式組織主研人員學習與研究課題有關的教育教學理論。
2、注重課題研究方法指導。
通過辦講座的形式，課題實驗主研人員，在以行動研究為主的基礎上，同時注重文獻法、經驗總結法、測量法、調查法等課題實驗方法的掌握。
3、加強課題研究論文指導。
為了讓主研人員掌握課題研究論文的寫作方法和技巧，學校組織由富有寫作經驗的教師對課題論文的寫作作了詳細的指導。
(三)抓好課題研究環節
1、制定課題研究方案。
三個子課題組分別從課題研究的目標和理論依據、課題研究的主要內容和初步構想等方面制定內容結構合理，構想清晰新穎，具有可操作性的課題研究方案。
2、落實課題研究過程。
通過對課題組的理論學習、上研究課、開研討會等活動的檢查和指導，及時掌握課題研究的過程中發現的問題，并及時解決問題。
3、積累課題研究資料
在課題研究前期階段，收集積累了從課題研究的申報表、分工情況表、計劃、階段小結、活動記載，實驗對象前測等資料，課題研究資料子課題組長專人保管。
(四)開展課題研究常規活動。
為了將課題研究落實到具體的教育教學實踐活動中，主研人員開展了以下常規課題研究活動。
1、每周實驗教師至少學習2篇與實驗課題有關的文獻等資料進行筆記摘抄。
2、每周實驗教師寫一篇實驗札記或案例分析。
3、每月課題組成員召開1次課題進展工作會。
4、每期實驗教師整理2篇體現課題研究內容的優秀教案。
5、每期實驗教師上1節研究課。
二、課題研究中的問題及對策
我校在實踐與研究過程中，圍繞我校子課題，針對合作活動中易出現的三個問題，及時的展開了討論和學習，現歸結如下：
問題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產生不同意見時，不能建設性地解決矛盾沖突。
問題二：小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學習或任務布過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，問題本身也無法吸引學生的注意力，學生不理解將學習什么，怎樣學習；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經驗聯系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。
問題三：學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
基本對策
綜觀上述出現的問題，首先課題組教師一致認為癥結在于合作學習的組織者教師缺乏對合作學習的本質理解，是對合作學習表面化、形式化的理解而造成的。合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，但是，我們應根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式，教師指導策略的研究要更加深入，要避免盲目的合作。
其次，合作要有充分的準備。小組合作學習成員以46人為佳，開展合作學習前教師一定要教給學生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的`解決問題。當然，對這些良好的習慣和品質的形成，教師要有意識的長期培養，潛移默化。
第三，在小組合作前，教師要做適當的講述。
1、吸引學生的注意力；
2、告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；
3、將新信息與學生已有知識經驗聯系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。課型不同，教學內容不同，小組合作學習的方式也可適當靈活調整。
第四，要正確處理異質學生間的關系。一般情況下小組合作學習采用異質性混合小組為多。一方面教師應在教學過程中給學困生以更多的關心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，揚長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。另一方面教師也要對學優生要進行適當的教育，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協作友誼的關系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。
在這一階段的教學實踐中，我校教師的理論水平和實踐能力都有了明顯的進步，小組合作學習的良好學習品質也正在逐漸的形成。在學會合作學習的同時，我們力圖使學生們也學會了理解、協調、容忍，學會共同生活。
課題研究工作總結8
回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們取得了一些階段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待于進一步的探索實踐。現在結合近階段的研究情況，總結如下：
一、課題進展情況
1、理論研究水平得到提升
當今世界飛速發展，傳統的學校教育教學正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉變，由精英教育向大眾教育轉變；由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂教育教學模式向開放的教育教學模式轉變，引發了人們的教育理念與行為方式的重大變化。
教學方式的綜合的應用，不僅僅是為了教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現學生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學方法的研究，更重要的是通過各種教學方式，優化教學資源和改革新課程教學模式，達到高效地培養高質量的人才。
我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農村高中教師的專業發展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經驗。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進行了專業學習，派出多名教師到兄弟學校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。
2、實踐方面取得初步成效
一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學術研究水平和教學業務水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學習與實踐的基礎上完成了理論實踐理論的升華。
新課程理念是以提高學生的科學素養為主旨，著眼于學生的終身發展，更加突出學生在教學中的主體地位；注重學生學的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學方法，以及由此而形成的情感、態度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學的研究者，更是新課程的開發者和建設者，是學生學習的促進者、指導者、合作者。
二是提高了學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創造能力。拓展了學生的思維空間，充分利用現代教學手段和豐富的網絡資源；培養化學特長生，拓展學習空間，發展學生的科研能力，濃化學習氛圍。學生的學習興趣更濃了，培養了學生的學習和思維品質；課堂注意力集中程度更強了；學生學習方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。
3、課堂教學效率穩步提高
通過現代教育技術裝備的應用，使學生的視聽信息相互干擾變為行為一致，通過多媒體技術用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。
4、實驗獲得階段性成果
我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊
物《中學化學教學參考》上發表。
二、目前存在的主要問題及原因分析
1、良好的課堂教學模式還需要進一步探討
課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學改革，采取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學研究。教師們在教研組長和本組課題負責人的帶領下積極進行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學模式離高效課堂以及多種教學方式的完美結合尚有較大差距，需要我們進一步研究提升。
2、學校資源庫收入的教學方方法不夠完備
課題開題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學方法。高三面臨升學的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。
3、現代教育技術裝備與教學方式的有機整合力度需要加強我校各教室多媒體設備初裝，教師的.使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術與課程的有機整合，通過本次培訓教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監管力度，進一步提高。
三、下一步的工作措施
1、加大教師教育教學方式運用的培訓力度
現代教學方式應用教學的當務之急是加強對教師的引導和培訓，盡快幫助教師將現代教學方式引入教學過程，掌握現代教學方式的理論和發展狀況，現代媒體技術的操作技能，教學軟件的設計、開發和制作等。充分發揮現有的資源優勢和專業教師特長進行合理輪訓，盡
快掌握第一手資料。學校領導要采取積極支持的態度，創造條件，為時間和培訓新技術提供足夠的時間和資金支持。學校要建立獎勵機制，對在教學中積極采用多種教學方法的教師和在現代教育技術的應用、研究、開發等方面做出突出成績的教師給予政策和物質上的獎勵。
2、加強網絡資源的開發利用，充實資源庫
加強教學資源建設，建立化學實驗教學軟件資料庫。隨著網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富網絡資源。目前網上的教學資源越來越多，多家企業也已經或正在開發教學資源庫，這些為信息技術與課程整合提供了教學資源保障。校園網和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎部分，是構成教學資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，進一步充實課題資源庫。
3、加大課堂教學研究力度，形成高效課堂教學模式
精心設計教學教案，實驗教師依據教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內容創設情景。通過現代信息技術手段，創立合適的探究情境，加以形象生動的引導，使大部分學生都可以獨立完成自己的猜想和設計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約（比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環境的影響）。我們可利用
現代技術，創造理想的實驗情境，盡量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學生，引發學生的思考與探索，以進一步的提高學習效果。
以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中應重點提高與改進的地方。本課題組相信，在學科專家、課題研究專家的指導下，在學校行政的大力支持下，在省教育生產裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續加強理論學習，繼續深入化學多種教學方法的運用與實踐，以實踐為主，以理論為指導，進一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。
課題研究工作總結9
現在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從二年級學生的基本情況出發，從“課前小研究、課中練習、課后作業”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前小研究。經過一學年的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我帶來一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學生養成了課前自學的習慣。
全班學生具有自學能力的人數由原來的37%增加到97%，由此可得出結論，一年來對學生自學能力的培養是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養是建立在學生學習數學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規律，且在實驗過程中也是按照這一規律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養成了良好的課前研究習慣，而且提高了數學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。
2、課前小研究培養了學生的自學能力。
要完成課前小研究必須先自學書本知識，那么自學是培養學生自學能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學。課前自學的過程是學生自己根據教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。
3、提高課堂學習效率。
學生經過課前自學完成課前小研究再去上課，本身他自己已經自學了一遍，上課時再學了一遍，學生學習的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經過課前自學，對將要學習的知識已經有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經過完成課前小研究，學生對一些問題已經有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進學生更積極地投入到課堂學習中去，對新知識的`掌握就會更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學生高昂的學習積極性，課堂效果將大大提高。
縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發現了一個意想不到的規律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。
1、培訓選題，確定立項小課題
九月上旬，我們組織全體教師認真學習了市教研中心關于小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。
九月中旬，我們組織各學科組教師認真選題，經過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究申報方案表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為五個小課題。
2、抓行動、抓反思。
九月中旬，我們對五個小課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。從10月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。學校在“校園網”開辟了“小課題園地”，供各課題的負責人和研究人員總結經驗、發表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科跟帖。
從十月以來，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協作研討活動，為大學課組的研討活動作準備。十二月上旬、四月中旬大學科組展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發言人發言課題小成員補充發言參會者提問與互動組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的學科組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導，現場會診一般包括課前研究、現場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請了市教研中心的領導給與適時地指導與點評。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：
一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；
二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；
三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。
五月下旬，針對跟蹤檢查情況對五個課題的研究成果進行排隊，上報教研中心，六月參加全市課題成果評選，學期末進行結題工作。
在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。
1、精心計劃用心總結，課題研究融入日常教學過程。
每個課題組都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題組成員。每個課題組成員在研討日研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。
2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效
各課題組根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語文組、數學組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學科組采用通過多媒體展示個人研究成果形式，物理組還進行了學生的識圖、作圖能力競賽。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養及能力提高，扎實有效。
3、研討活動效果顯著，資源共享
每一課題發揮本教研的優勢，以教研促教學，以教科研的先導作用促教育教學改革的發展，達到教研興校的目的。生物組形成了具有本學科特點的學案導學模式；語文組的《培養學生的預習習慣》取得較好的效果，對培養學生良好的學習習慣起到促進作用；物理組的《自主識圖學習習慣的培養》更是提高了學生的能力，培養了學生良好的學習習慣，通過競賽成績和學生的反饋，說明課題的研究的重要意義。歷史學科組的《即時性研討問題的收集利用與共享》擬在學校網站開通《歷史的天空》以達到資源共享；數學組的《回顧與反思習慣的培養》分別從學生上課解題時對知識點回顧反思習慣的培養，針對作業的回顧反思習慣的培養等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學生的自學能力，同時也提高了學生的分析問題、解決問題的能力。
課題研究工作總結10
本學期我的課題研究題目是：如何提高小學英語課堂教學的高效性，在課題研究方面，本人做了很多努力。現簡單地將本學期的課題研究工作總結如下：
一、制訂計劃，加強落實
學期初，我制定課題和個人的課題研究工作計劃。并在教學工作中不斷收集英語教學資源和方法，嘗試著應用于小學英語教學上，深受學生歡迎，取得很好的成效。
二、提高認識，加強學習
本期來，我積極探索如何提高小學英語教學高效性的途徑和方法。首先加強英語教學的理論學習，本學期我通過外籍英語老師的培訓，參加農村小學教師國培計劃理論學習，使我的課題研究有了理論依據。也使我在研究的過程中，有了明確的方向。因為我認識到課題研究是提高教師教學經驗總結。只有認真研究課題才能提高教學水平，因此我把本學期的課題研究作為教學工作的頭等大事，經常研究捉摸預期達到研究目的
三、做好探索教學模式的工作
課題研究課，是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評課活動。本學期，我能積極參加綜合教研開展的課題組研討。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。
四、存在的問題和今后努力的'方向。
由于教學工作比較繁忙，課題研究過程中的材料保存不全。
本年度的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
課題研究工作總結11
一、基本情況介紹
建立新課程下數學學習方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實施新課程之后。20xx年8月由課題負責人卓xx老師正式向市教科所申報立項，被確認泉州市第二批十五教育科研規劃研究課題。20xx年10月召開課題開題會，組建課題實驗指導組，修訂并形成了課題研究實驗方案。
二、加強課題實驗研究工作。
20xx年秋季，課題組即按實驗方案擬出的實驗階段的時間表，著手開展有關的工作，有以下幾方面：
1、組建了一支具有較高研究水平的指導人員隊伍。
本課題的指導組成員，主要來自我市相關的教師進修學校及市直和區直學校的教研員、分管教學的業務領導。其中特級教師1人，（小學）中學高級教師6人，省小學數學首批學科帶頭人（培養對象）7人。他們精于小學數學的教學工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學實踐經驗和一定的專業理論水平。
2、初定了兩所課題實驗基地校。
為保證實驗工作能立足于我市的實際，為學校的基礎教育課程改革和教育教學研究工作服務，我們暫定了泉州第二實小和豐澤區實小兩所學校作為課題實驗基地校，并從中確定了4個實驗班，為本課題的實驗研究工作提供第一手的材料。
3、按實驗計劃開展工作。
（1）組織參與實驗的教師進行相關的教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、培訓采用兩種形式：
專家引領
由課題組負責人卓xx于xx年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場培訓，主題分別為《關于新課程下自主、探索、合作性學習方式的認識與實踐》、《關于建立新課程下數學學習方式的課題研究實驗方案》的闡釋。
同伴合作
由實驗基地校的'指導組成員組織相關的老師定期或不定期的進行學習研究。
（2）每學期召開一次課題組現場研討會，及時交流各子課題的研究進展情況。
上半年課題組舉辦了三場研討活動，分別是：
xx年4月于市直小學，由課題指導組成員黃xx、李xx開了兩節研討課，課題組進行座談交流；
xx年5月于晉江市第二實小，由課題指導組成員黃xx、陸xx指導本校的吳雅彬，洪月蓉開了兩節研討課，并進行說課，課題組成員參與評課研討；
xx年5月于豐澤區實小，由課題指導組成員鄭xx等指導本校的陳xx老師向豐澤區的教師開了一節研討課，課題組成員參加了評課交流活動。
xx年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實小召開了泉州市基礎教育課程改革小學教科研課題現場研討會，在會上介紹了本課題的研究實驗方案。
上半年課題指導組還組織有關成員到相關學校觀摩了常規性的研討課近10節。進行多次的不定期的研討交流活動。
（3）各課題組成員積極開展實驗研究，取得初步成效。
根據課題指導組的要求，各課題組成員開展課堂教學實踐研究，指導組的成員身體力行，撰寫了8篇的論文，從不同的角度對學習方式的變革進行了深入的研究和探索。其中陸xx的《依托信息技術手段促進學習方式轉變》一文獲全國征文一等獎；李xx的《構建學生發展的數學課堂》一文發表于CN刊物《小學教學設計》xx年第6期；卓xx《關于新課程下自主、探索、合作性學習方式的認識與實踐》于03年在福建省骨干教師培訓班上作為講座專題進行介紹交流。
此外，我們還注意積累實驗優秀課例（含教學設計）和課堂教學案例近30個（篇），根據實驗目標和原理指導的4節研討課參加省、市級教研部門舉辦的課堂教學觀摩評優活動，均獲得好評。其中：
泉師附小謝xx老師執教的《平行與垂直》一課，于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學數學課堂教學觀摩評優活動中榮獲一等獎（由課題組成員卓xx、黃xx設計并指導）；
安溪實驗小學章xx老師執教的《長方形、正方形與平行四邊形》一課，于20xx年12月在省小學數學問題解決課題研討活動中榮獲一等獎（課題組成員卓xx、張xx指導）；
泉師附小謝xx老師執教的《左右的認識》一課，于20xx年在福建省小學數學課堂教學觀摩評優活動中榮獲一等獎（課題組成員黃xx指導，卓xx評點），并在福建教育電視臺播出；
豐澤區實小許xx老師執教的《讀統計圖表》一課，于20xx年5月在泉州市小學數學課堂教學觀摩評優活動中榮獲一等獎（課題組成員鄭xx指導）。
回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導組、實驗基地校的領導和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使本課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，開創我市的小學數學教學研究和教學改革工作的新局面。
課題研究工作總結12
在縣研究課題指導下，我們積極學習其理念大膽進行教學實踐，有針對性地開展趣味課堂教學的教研活動，現將題現階段的實施工作總結如下：
1、以加強理論學習指導教學實踐
為了提高教學實效，體現美術教學的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認真學習《美術課程標準》等專業教育教學資料，各位老師還利用電腦查閱進行相關知識的學習，提高認識，把握教學動向，認真撰寫教學心得和教學反思，尋找新的教學途徑，盡力在教學中把這些理念落實到實踐中。為了發現和發展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發展，強調教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
2、集體備課，協同合作
為了實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短，本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。《美術課程標準》明確指出“應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”
3、優化理念，探索趣味教學模式
美術課是對學生進行美育教育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對于提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都是十分有益的。
（1）教師的教態應親切自然、形象生動，師生共同創造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態是教師在教學過程中，面部表情與內在氣質和教師的'形體語言的形象反映，好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。
（2）知情結合，情意交替，全面提高學生的素質。
（3）運用電化教學，激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景。（4）重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣。
（5）發揮語言藝術，吸引學生的注意力。如果我們注意在教學中采用動聽、幽默和激昂的語言，學生的注意力提高了，同樣學習興趣也會提高。還可以適當地把英語短語運用在教學中，更加激勵學生的學習興趣。
（6）重視輔導環節，為學生作畫創造氛圍。課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，和諧優美的創作氣氛，能使學生進入創造佳境。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。
4、開展課題實踐，構建評價體系
課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養目標。美術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致而更關注學生在美術活動過程中如何發揮自己的主動性、想象力、創造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。
新課程中一點很重要的核心思想就是“以學生的主動發展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經取得的成功經驗。在調查中我們發現，研究一堂好課的評價標準非常多，側重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經失去了它對以學生發展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
以《美術課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術教學評價的理念，建立促進學生全面發展的評價體系。該評價體系不僅要關注學生的美術學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的美術知識和技能的獲得情況，更關注學生美術學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值的發展。
5、開展興趣小組，用行之有效的教學方法舉辦各項活動
過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。課堂教學中引導發現法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發現教學法，啟發學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發學生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。
6、存在問題
⑴在研究過程中缺少專家的指導。
⑵課題研究的實效性有待在教學中檢驗。
⑶全縣美術交流少，應及時建立交流平臺。
7、努力方向：
每個學生在美術上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經意鼓勵往往會激發他們的創作，盡情地表達他們的想法。我們要為農村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術教育。在教學中激發他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術成績。培養學生美術熱情應該這么講，每個學生都有自己的美術興趣，作為一名農村的美術教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創作欲望。尤其是農村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術教師，我們千萬不能給他們可愛的構思灑上一點點污淖，而是要因勢利導，激發他們的創作情趣，培養他們的創作激情。
課題研究工作總結13
我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（20xx年6月20xx年8月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（20xx年9月20xx年x5月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段（20xx年6月20xx年x7月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、學生能借助拼音和字典學習生字，發現生字和和熟字的聯系，學生能運用記憶規律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學生的識字能力提高了。
3、教師業務素質得到了提高。
在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的.自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題研究工作總結14
《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡要小結如下：
一、周密準備，定課題，出方案
本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發，經過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。
二、加強學習，為課題研究筑構理論基礎。
本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲
1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發了學生的興趣。
2、隨著時代的發展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材
的基礎上，對教材嘗試二度開發和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注，這樣從生活現實出發，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的.效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創新精神得到培養。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問題。
1、平時活動較少，投入的時間不夠。
2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持。
3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。
雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。
課題研究工作總結15
教育科研工作是學校工作的重要組成部分，這個學期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。
一、規范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。
為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的'科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。
“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理需要效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從20xx年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。
四、課題研究初見成效。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
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