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課程建設工作總結（匯編15篇）
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編精心整理的課程建設工作總結，希望能夠幫助到大家。
課程建設工作總結1
房屋建筑學是建筑工程專業的一門重要的綜合性、實踐性很強的專業基礎課，涉及建筑材料、建筑技術和建筑經濟等領域。其主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，在建筑專業課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領域的敲門磚。通過房屋建筑學的教學和課程設計，可以培養學生建立建筑工程相關概念，掌握建筑設計基本知識與基本方法，掌握建筑構造原理與方法，并為進一步學習建筑結構、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學生逐步進入專業領域。
近年來，隨著對職業技術學院培養目標的定位，專業人才培養目標的定位，房屋建筑學課程改革也在同步進行。經過這些年的教學改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現簡單匯報如下：
一、教學大綱建設
根據高職教育培養的目的是高素質技能型專門人才，我們在制定教學大綱的時候充分考慮到實用性及適用性，在后期的.教學工作中也一直在探索和改進。該課程的教學大綱主要有以下幾個特點：
1．以實用性為主
本課程大綱緊緊抓住建筑物的構造組成這條主線，從認識建筑物各個組成部分開始，拓展到建設設計原理及方法，使學生在掌握建筑物構造做法、細部做法的同時，初步掌握建筑設計遵循的原則，從而達到能夠進行簡單建筑物建筑設計的能力。緊密結合現行的行業法規，緊跟建筑行業發展的大形勢，使學生及時掌握行業動態。
2．注重技能教學
為突出高職的特點，本課程教學大綱要求課內實踐達6學時，課程設計2周。在課堂講述的同時結合本校教學樓或宿舍樓的一些實物構造，增加學生學習的感官性，從而加深理解。課程設計周里帶領學生參觀教學摟、辦公樓及住宅小區等，擴大學生的眼界，領悟建筑設計真諦，從而應用到學生自己的課程設計中去。
二、堅持教學方法和教學技術手段的不斷改革
通過多年的教學工作，我們深深地認識到高職教育應該以提高學生綜合素質為重點，以培養學生能力為中心。教師不宜以講為專務，而應致力于“導”。啟發學生學習積極性，掌握學習方法，由使學生“學會”變為“會學”。在教學方法上要達到教師和學生的雙向互動，調動教、學雙方的積極性，實現教學相長的效果。本著培養學生創新意識、提高學生理論素養和增強學生實踐能力之目的，大力推進教學方法與教學手段改革，我系對《房屋建筑學》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點：
1．建立科學的、多層次的教學內容體系，不斷優化課程結構房屋建筑學課程設置以“能力培養為主線”，突出“實際、實用、實踐”，建立了與培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。教學內容突出了基礎理論知識的應用和實踐能力培養，突出內容的實用性、先進性、針對性，加強應用技術能力的鍛煉，并注
意創新意識的培養。不斷精減陳舊內容，增加新內容，新技術和建筑發展前沿性知識，如建筑節能等，實施有機整合，剔除重復內容，進行內容重組，實用性和針對性更強。經過課程內容的優化，提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。
2．加強現代化教學手段，全面提升教學質量
傳統課堂教學以書本內容為主，強調“黑板”教學，學生表面易懂，但真正讓學生動手設計時，往往會出現無從動手的尷尬局面。房屋建筑學的教學內容更新很快，量大圖多。傳統教學要在有限的時間內向學生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學解決了這一問題。現代化教學手段的應用是課程改革的支撐點，利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現建筑設計過程和建筑構造施工過程等難以用語言完全表達清楚的教學內容。我們利用各種信息資源教學，以學生為中心、注重師生互動，在教學中將課堂理論教學與知識的擴充及實踐結合起來，這種教學設計能使學生學習更加合理、學習效果顯著提高。
3、廣泛采用問題式教學法
首先提出問題，讓學生來解答，然后給出結論。再告訴學生要從哪些方面去找答案，要求學生要掌握哪些知識。
4、對學生作業和課程設計實行分階段講評制度
對于學生的作業以及正在進行中的課程設計，除了個別答疑及進行一對一的輔導外，還根據教學進程組織實施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發動學生介紹和討論不同的觀點和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點的交叉和銜接。
三、教學內容建設
教學內容方面主要是強調學生掌握必須的知識點和技能點，理論以夠用為度。通風這些年的教學總結，我們對本課程進行了一些改革，其教學時間分配如下：
四、考核方式
本著提高學生的綜合素質的目的，本課程對學生考核方式有如下改革：
1．平時成績的考核
平時成績以學生上課出勤率、學生的作業和平時課堂發言討論積極性來進行考核。平時成績占學生總成績的30%。
2．卷面考試
考試的主要目標是測試學生對知識掌握的熟練程度以及應用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內容，其中某些試題沒有所謂標準的答案，可以由學生根據給出的條件應對和發揮，這樣可以做到考核方式與培養目標的一致性。
課程建設工作總結2
經過多年對廣告學概論的學習，我對廣告這個專業有了更深刻的認識。
對廣告主來說，廣告是一種促銷活動。的確，廣告主首先要付出一筆費用做廣告給予廣告公司，但廣告可以大大促進產品的銷售，廣告主原先付給廣告經營者和媒體的錢就會得到補償。大多數情況下，絕不僅僅是補償，廣告主會得到巨大利潤。對廣告經營者、制作者和媒體來說，他們通過為廣告主提供設計、制作和傳播服務，收取了一定的費用，廣告就是他們獲得經濟利益的一種手段。對我們消費者來說，廣告的意義是什么呢？廣告既不是一種促銷活動，也不是我們掙錢的手段。廣告的意義是：為我們提供產品的信息，諸如現在都有什么產品，它們的特點是什么，它們的好處是什么，到哪去購買，它們便宜嗎等等。在這么多的商品中，購買時我們通常需要作出一種選擇，而廣告就是我們選擇商品的向導。廣告對我們的另一個重要意義是：更新我們的消費觀念。比如，以往我們認為花錢鍛煉身體或購買健身器材是不值得的，但今天，我們則認為：花錢買健康是最有價值的事情。除了生活條件和社會觀念的變化，大量的健身器材廣告、公益體育廣告對改變我們的觀念起了重要作用。在學廣告之前，我對廣告是不重視的。無論是電視上，網上，大街上，報紙上看到的一系列廣告，我都是一掃而過，根本不注意，更別提分析它其中的奧妙與懸機了。自從學了廣告學，每每我走在川流不息的大街上，人來人往，我都會情不自禁的關注著周圍的廣告。在這個處處繁華的社會，廣告無處不在無時不有，它竟如此貼近我們的生活，與我們的生活息息相關著。我觀賞著，沉思著，臆想著，廣告真的是一個很奇妙的東西，它激發人的靈感，挑戰人的創意，不僅讓他人從中得到信息，還誘發了人的幻想，愉悅了心情，豐富了社會色彩。經過多年的學習，掌握到了很多關于廣告方面的分析思考，此外我想給老師提幾個建議。現在學生中普遍都特別反感單純的理論知識，課堂上沒有幾個人聽得進去，但是一旦老師放廣告的DV，同學們一下子就興致勃勃的.。建議老師在課堂上能把理論知識融合在廣告作品當中供同學們賞析，那樣在同學們專注于廣告作品的同時，也吸取了知識。廣告作品不限于電視廣告還是平面廣告，最好能給同學們多一點機會進行賞析，然后將自己的對廣告的看法發表出來。老師可以糾正一下，應該從哪些方面進行廣告賞析，從哪一方面先入手，能夠全面的理解和分析廣告。另外，廣告最重要的就是創意，如何激發創意，擴大傳播力，暫時是我認為比較困難的。對于想象力不太豐富的同學，怎樣讓消費者對自己的廣告產生興趣，實現自己廣告的最終目的，的確比較有難度。總的來說，廣告學是一門相當有趣的藝術，無論是對我們這些正在學習此專業的同學來說，還是面向消費者，都會產生深遠的影響。
創作者將一定的情緒，感受滲入其中，經過聯想，夸大，扭曲和變形，轉化為意象，展示給大眾，且其鮮明的魅力會觸發人們強烈的興趣，能夠在受眾腦海中留下深刻的印象。整個過程，既享受，又震撼，廣告，實在值得我們好好學習。
課程建設工作總結3
一、工作目標
以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學研究為抓手，充分發揮學科骨干教師的指導、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研討活動。提高語文課堂教學和語文教學研究的效益和效率。
二、研究內容
1．研究教學內容。主要研究如何做到課堂教學內容的優化。
2．研究教學方法。重點探討以“學研練評”為主的高效激勵性課堂模式，并期望為探究性學習在語文學科教學中運用提供可借鑒的案例。
3．研究青年教師培養。最主要的內容就是研究怎樣培養青年教師具備良好的工作態度和較高的教學能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4．研究教學管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的學校教學管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經進行了三個階段
第一階段：20xx年9月20xx年11月上旬
本階段主要工作為對我校語文課堂教學及語文教研組建設情況作初態評估，發現和診斷語文教學及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉教學及管理中的成功經驗，發現優秀教師和重點培養對象，并向學校領導及時反饋。
在這個階段中，我們用了前后五周的時間，聽了三個年級共28位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱學生作業本、積累本，了解備課和作業布置、批改情況。
根據項目組成員的分析，在28節課中，較好的課有14節，占50%，一般的課有7節，占25%，較差的課有3節，占3.1%。當然，一節課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的'方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們去聽課。
通過聽課評課和其他活動，我們發現了存在的一些問題。
1、學生的主體作用在課堂上得不到應有的重視，學生學習的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學生的生成的內容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動內容單調，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語文組教師的話語系統有問題。我們經常聽到的是“這些學生”
5.“學研練評”四個環節中“學”的環節落實不夠好。
第二階段：20xx年11月上旬20xx年12月
為幫助教師解決課堂教學中存在的問題，本階段采用第一輪選出的優秀選手示范教學的形式，由學科骨干教師李艷紅、張書杰、王煜、劉紅培、趙新偉、劉昕輪流上課，所有語文老師聽課，課后再圍繞“教學內容的確定、教學模式的優化”這一主題集中研討。一開始，只有個別老師參與討論，但幾次下來，語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設，本學期開學第二周，我們和三個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學期備課組工作計劃，并決定把高一語文備課組作為重點建設對象進行指導和幫助。
我們還確定了三位青年教師劉紅培、劉昕、王煜作為重點培養對象，給他們配備了帶教教師，經常性地進行聽課和指導。最后由教研組長一一把關，親自帶教。
第三階段：20xx年12月上旬20xx年1月
在第二輪研討的基礎上，組織語文學科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織課堂教學研修活動，推出李艷紅、王煜為特等獎和一等獎。與此同時加強個案研究，注重優秀課例的收集與整理，研究教學和教研活動模式，為此，制訂了《長葛二高語文學科課堂教學模式》，及時推廣語文學科成功的課堂教學經驗。
通過聽課和評課討論，我們語文組每一位教師課堂教學效率有了進一步提升。“學研練評”教學模式在語文課堂已基本形成，在以后的教學中，我們將進一步探討，以達到語文課堂教學的最優化。
課程建設工作總結4
根據《關于進一步加強課程建設的意見》，學校秉持著“目標明確、改革創新、師資優化、條件先進、管理嚴格、教學優秀、質量一流、成果突出”的總體要求，堅持科學規劃課程建設，突出重點原則，加強過程管理，注重學生應用，采取多種措施，不斷推動課程建設工作。目前，我們已經開設了1門省級精品課程、3門校級精品課程以及21門校級重點建設課程，這些課程展示了高水平的師資隊伍、優質的教學內容、科學的教學方法和手段以及先進的教學管理，形成了一系列具有示范性的'課程。
一是為了提升學校的課程建設質量，我們正在不斷完善和充實各級別的精品課程。目前，我們正在建設一門省級精品課程，并計劃開設三門校級精品課程和21門校級重點建設課程。通過持續的努力，我們希望這些課程能夠發揮帶頭輻射作用，進一步提高其質量。
二是明確課程建設質量標準和評估指標。我校制定了《中國石油大學勝利學院課程建設指標體系及評價標準》，就課程建設指導思想、建設目標、建設內容、建設指標、評價標準等五個方面做出了詳細的規定。對所有達到建設周期的重點建設課程。
三是我們要加強對校級重點課程建設質量的監控與指導工作。今年，我校組織了專家評審團對20xx年立項的16門課程進行了中期檢查，全面了解各個課程建設項目的進展情況和基本狀況，并提出了項目存在的問題和需要改進的方面。為此，學校定期召開課程建設研討會，旨在幫助重點課程建設項目組的教師們梳理建設思路，明確建設目標。請您針對這段內容進行修改。
四是我們積極推動課程資源與平臺建設工作。為了保證每門課程的質量，學校要求制定明確的課程資源建設實施方案，包括教學錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統等優質教學資源建設。在20xx年，學校根據實際需求開發了一套在線課程中心平臺。教師們可以利用這個平臺進行課程建設，從完全依賴線下教學逐漸過渡到線上線下相結合的混合式教學模式；學生們則可以通過課程平臺進行在線學習，滿足了他們個性化和多樣化學習需求。
課程建設工作總結5
所謂精品課程就是指具有一流的教師隊伍，一流的教學內容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理等特點的示范性課程。自實施精品課程建設以來，精品課程成為我校教學改革的重要組成部分。精品課程建設的目的是要倡導教學方法的改革和現代教育技術手段的應用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮 的積極性和主動性，培養學生的科學探索精神和創新能力。
一、我校精品課程建設概況
我校的精品課程的建設工作隨著教學改革的深入，經過一年的建設，取得了一定的成績。截止到上學期，我校已有精品課程五門，分別是：李楠主任的高一《化學》，肖偉老師的高一《數學》，劉磊老師的《哲學與人生》，孫傳洪老師的《計算機應用基礎》，李興桂老師的《畜禽解剖生理》等。隨著精品課程建設的推進和發展，我校的精品課程數量會逐年增加，質量會逐年提高。
為了規范精品課程建設，我校根據上級文件精神結合我校的實際，制定了《利辛縣王人職高精品課程實施方案》，明確了精品課程建設的目標，完善了精品課程建設的管理，促進了精品課程的有序發展。
二、經驗總結
我校精品課程建設取得這樣好的成績，和我校的總體規劃，學科傳統和重點投入是分不開的。簡言之，我校的精品課程建設有以下幾點經驗：
1、領導重視
我校成立了精品課建設領導小組，組長由校長張獻毅擔任，副組長由 王孝民副校長和李楠主任擔任，其余領導班子和教研組長人成員。精品課程建設由計算機技術及應用、農學、養殖三個專業組及教務處落實和組織實施，在精品課建設領導小組領導下工作，設精品課建設辦公室，辦公室設在教務處，教務處主任擔任辦公室主任。其職責是負責學校精品課程建設的總體方案、全校精品課程的規劃、經費使用、過程管理、評估驗收等工作。
各專業成立精品課程建設小組，由專業建設負責人、項目組成員及有關教師組成，負責制定并
2、經費投入到位
根據課程建設需求，凡經審定立項的精品課程給予一定的建設經費，納入學校年度預算，實行專款專用。精品課程建設經費主要用于課程基本建設，可用于購置圖書資料、多媒體教學、課件開發、教學大綱編寫、教材和教學參考資料建設、題庫建設、實踐教學活動、網站建設等，以及參加國內有關課程建設的研討會議和有關精品課程建設的檢查評估等活動開支。
校級精品課程建設的.經費分三批劃撥，第一批為啟動經費20%，在項目立項后劃撥；第二批為建設經費50%，在中期檢查后根據評估結果劃撥；第三批經費在驗收后30%，根據驗收結果劃撥。實施本專業精品課程的建設方案與精品課程的評估與檢查工作等。
3、加強精品課程建設的管理
精品課程的建設采取精品課項目負責人制，課程建設負責人負責制定和實施精品課程建設的規劃、運作、自評等工作。精品課程的責任人應根據《安徽省中職學校精品課程建設評審指標和內涵》中各項評審標準和指標體系的要求制定實施計劃認真組織實施。每學期末進行自查，向學校精品課程建設領導小組匯報并寫出書面材料，學校對全校精品課程進行檢查，并召開精品課程建設會議，總結交流精品課程建設情況。
三、精品課程示范作用沒有充分發揮出來，是我校精品課程建設的不足之處。
精品課程是指具有特色和一流教學水平的優質課程，精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級精品課程評審后所達到的效果和最初的設想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發揮出來。
以上就是我校在精品課程建設的經驗總結。
課程建設工作總結6
我縣20xx年綜合實踐活動、校本課程建設優秀成果評選活動已順利結束，今年的申報材料從內容到裝訂都比去年有了很大改善，涌現出一大批活動質量上乘，活動內容豐富，活動形式多樣，活動效果顯著的優秀成果。但在評選過程中，我們也發現了一些問題。為了進一步做好明年的評選工作，現把在評選過程中發現的問題總結如下，并提出一些改正的意見措施。
1．申報教師填寫的《商丘市綜合實踐活動優秀成果申
報表》中“成果簡介”一欄，有的太簡單，只有少半頁，三四百字；有的太復雜，含有目錄、圖片等，長達十余頁。
（只需從活動選題背景、活動實施過程、活動收獲等諸方面寫出文字簡介，800至1000字即可）
2．學校綜合實踐活動課程總體規劃方案標有年份，比如“某某學校20xx年綜合實踐活動課程規劃總體方案”；課程規劃總體方案沒有學校自己的特色；課程總體規劃方案沒有具體到年級。
(學校綜合實踐活動課程規劃總體方案是一個學校的長期規劃，可以有落款日期，但不能有年份；應該體現學校自己的特點，比如地域、文化、學生的年齡等；應該是一個從低年級到高年級的系統又具體的規劃)
3．教師一學年綜合實踐活動課程規劃內容太簡單；兩個人只有一份。
（教師一學年綜合實踐活動規劃要與學校的總體規劃一致，要能體現教師所在年級的特點，還可以體現教師所教學科的特點，要能體現教師對學生成長的設想；規劃每人一份，而且各不相同）
4．教師一學年綜合實踐活動教案，有的沒有，有的內容簡單，頁數太少，有的就是應付。
（教師的教案提倡手寫，應該是教師對學生的整個活動分環節進行指導的設想和規劃）
5．學生確定的研究主題，有的過于寬泛，沒有針對性，不好開展活動；有的不合實際，無法開展活動；有的與學生的年齡階段不符。
（學生確定的研究主題應該是學生感興趣的、能駕馭的、符合學生年齡階段的、能讓學生得到成長的。）
6．學生制定的研究方案不細致，內容太少。
（學生制定的研究方案應該細致到每一小組的任務、人員安排、時間地點甚至活動方式方法的確定。讓每一個參與者都能明白自己的內容。要根據活動內容和目標設計方法指導課.）
7．學生實施的研究過程的圖片資料與別人重合，或是從網
上下載，或是抄襲別人；同一所學校相近研究內容，照片相同。一個縣不同學校，課題內容相近，照片相同。
過程材料體現的研究途徑、方法單一，多是資料查詢和采訪。缺少綜合實踐認識課和方法指導課。
(為了杜絕抄襲，活動圖片要求四個板塊(主題確定、方案制定、活動實施、成果展示)均要有黑板背景，而且黑板上標明與教師申報材料相一致的`活動標題和第幾課時，課外圖上片要盡量體現學校所在地的風貌和與主題有關的學生活動。
為了提高申報材料的質量，研究活動進行的途徑、方法要盡量豐富，比如資料查閱、實地調查、問卷、數據分析、訪談、討論、板報、測試、演講、試驗等并舉.另從明年起申請表有所調整，指導教師貼照片。）
8．研究成果寫成了結題論文。
（研究成果應以總結論文的形式呈現，即對整個活動過程各個環節進行概括總結，署名是某某班級。）
9．學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生研究性學習的效果的評價意見沒有加蓋學校公章；教師獲獎證書不顯示申報活動的標題。
（教師或學生的獲獎證書應標明活動主題，主題要與申報的活動一致。）
10．仍然有單面印刷現象。（必須雙面打印）
評選程序：申請——開課——上報成果
課程建設工作總結7
課程的性質
《電機及拖動》作為電氣，自動化，機電等專業的專業基礎課，在整個專業的課程體系中起著重要的承上起下的作用。明確它在專業中的性質，地位，正確處理它與先行課程，后續課程的關系，是搞好該課程教學的首要問題。在整個課程體系中，與它密切相關的先行課程是電工基礎，它所服務的后續課程是電力電子變流技術，工廠供電，PLC控制，自動控制與系統等課程。因而本課程是高職高專電氣，自動化，機電類專科專業學生必修的一門專業技術基礎性課程。
課程目標
本課程的總目標是使學生：
1，認識電機的基本原理，拖動方法。
2，熟悉直流電機，變壓器和交流電機的工作原理和特性，熟悉交，直流電機的起動，調速，制動的方法及應用。
3，熟悉控制電機的基本工作原理及其應用。
實施建議
一，教學建議
（一）強調以學生為中心的教學
明確"以學生為中心"，這一點對于教學設計有至關重要的指導意義，因為從"以學生為中心"出發還是從"以教師為中心"出發將得出兩種全然不同的設計結果。至于如何體現以學生為中心，我們認為可以從三個方面努力：
1、要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；
2、要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識"外化"）；
3、讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現自我反饋）。
以上三點，即發揮首創精神，將知識外化和實現自我反饋可以說是體現以學生為中心的三個要素。
（二）加強和改進電機與拖動的實踐教學
實踐教學是電機與拖動教學的基本形式之一，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
1、實踐教學內容的改革
課程的實驗和設計在內容上要統一規劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養有創新精神的專業技術能力為主。因而，我們在規劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創新模塊主要根據素質教育的要求，培養學生一定的創新精神和創新能力。
2、教學方法手段的改革
在以學生為主體的教學思想下，實踐教學的形式應進行適當的變革，增強課程實驗的開放性。電機與拖動開放式實驗教學，包含兩個層面的含義：一是時間上的開放，電機與拖動實驗，所涉及的內容，知識多，實驗技能，創新思維能力的培養需投入大量的時間和精力，實驗室應科學管理，精心組織，盡可能多地向學生開放；二是內容上的開放，為學生提供較為寬松的自主式操作環境，注意電機控制系統的開放式設計和模塊化結構。向學生提出要求或課題后，由學生自主設計獨立完成任務，對學生設計實驗能力，質量的考核，評價采用學分制，根據其查閱資料能力，設計方案擬定，設計操作能力，觀察能力，分析能力等幾個方面綜合評定，以利于學生綜合能力的提高和激發學生的主觀能動性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，一定要加強教師的指導，確保學生的安全。
3、評價體系的改革
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。（三）結合實際，不斷充實教學內容和改革教學方法
采用多種教學方法，鍛煉學生思考問題和解決問題的.能力。電機與拖動課程本身的特點，決定了即使理論講授部分也不能采用傳統滿堂灌的講課方式，講課可以采用討論式的教學方法，既活躍了學習氣氛，啟發學生思考問題，又能對學生提出的問題及時解答，可受到良好效果。對有一些難點則可采用多媒體課件來輔助教學，或用實驗的方法，現場實物教學的方法等定會受到很好效果。總之，教無定法，應因材施教。
二、課程資源開發和利用建議
《電機及拖動》課程資源是依據《電機及拖動》課程標準所開發的各種教學材料以及《電機及拖動》課程可以利用的各種教學資源，工具合場所。主要包括文字教學資源，音像及多媒體教學資源，《電機及拖動》教學網站，實驗室資源，社會教育資源以及與課程相關學習組織。
（一）文字教學資源
包括各種形式的教科書，教師教學用書以及相關的科技圖書等。
（二）音像及多媒體教學資源
教師在平時應積極挑選和收集一些優秀的電機與電氣控制音像及多媒體教學資源，也可以根據實際情況自己制作。
（三）《電機及拖動》教學網站
隨著網絡技術的高速發展及其向各領域深入滲透，應用已很廣泛。依賴學校的校園網，在此基礎上積極建立電機與拖動教學網站。電機與電氣控制教學網站能以其獨特的優點為學生和老師提供一個內容比較全面綜合性的課堂。
（四）《電機及拖動》實驗室資源
電機與拖動是一門實踐性，應用性很強的課程，對于學生動手能力的培養，非常重要。因此，實驗室是《電機及拖動》教學資源中十分重要的一項，它不僅為學生驗證課本所學知識提供了條件，從而加深學生對所學知識的理解與掌握，并且還能為學生親自動手實踐提供了場所，能有效地提高學生的動手能力以及調動學生的學習積極性。
（五）社會教育資源
社會教育資源包括與課程相關的報刊雜志，公共圖書館，工廠，科研單位，兄弟院校，各種新技術新產品講座，互連網資源等等。這些資源可以作為學校教育的輔助手段和場所，并且這些教育資源經常能提供一些學校不容易提供的知識。學校應努力充分開發社會性的教育資源。
三、學生學習評價建議
由于專業基礎課教材和課堂教學存在的特點，我們應從實際出發，把握專業特色，了解學生學情的基礎上，堅持正確的評價導向，以提高專業課教學質量為目的，搞好專業課學生學習評價。
高等職業教育的根本任務是培養高級技術應用型人才。課程教學是實現高等職業教育人才培養目標的基本途徑，課程教學的質量是直接影響人才培養質量的核心要素。新的課程體系要與經濟建設，科技進步和社會發展要求相適應，與人的全面發展需求相適應，與高等教育大眾化條件下多樣化的學習需求相適應，與高等職業教育課程改革與建設相適應。
課程建設工作總結8
我校的獨特課程是在農村學校少年宮建設的基礎上發展起來的。我們以全面推進少年兒童素質教育為主線，充分發展農村學校特色課程的特殊教育職能，加強特色課程設備配置、制度建設、輔導員隊伍建設、活動開展等工作，成功完成了農村學校特色課程的建設任務。
1、結合實際情況，確定活動項目
學校特色課程根據教師的專長和學生的興趣需求，利用現有的場地、師資和設施，開設了各類豐富多彩的活動班。我們為學生提供舞蹈、樂器演奏、繪畫、手工制作、剪紙、書法、經典誦讀、體育運動等項目，讓他們在校園里有充分的發展空間。同時，我們也積極滿足周邊鄉村學生的需求，致力于推廣這些特色課程。我們組織精心的活動，讓每位學生都能參與其中，享受到豐富多樣的學習和交流的機會。
2、加強組織領導，完善制度建設
一是學校成立了鄉村學校特色課程管理辦公室，學校校長擔任主任，副校長任副主任，具體由分管副校長負責組織，全體輔導教師負責鄉村學校特色課程項目活動的'實施。
二是建立健全各項鄉村特色課程管理制度，包括：活動器材管理制度、活動場所管理制度、財務管理制度、設備采購制度、考勤制度、檔案管理制度以及各功能活動室管理制度，同時制定主任、副主任、校內輔導員、校外輔導員、辦公室工作人員工作職責。科學完善的制度體系，保證了特色課程的規范運行。
三是建立科學規范的評價體系，將教師在“鄉村學校特色課程”的兼職工作情況納入教師績效考核體系、教師外出學習、評先選優以及優秀教師、優秀輔導員評選的主要依據之一，激發教師參與特色課程工作的積極性。
3、加強隊伍建設，發揮教師特長
一是充分發揮學校現有教師的作用，根據現有教師的興趣愛好和特長，安排在校教師擔任“鄉村學校特色課程”兼職輔導員，現有24名教師擔任特色課程兼職輔導員，大多數有豐富的教育教學工作經驗。
二是學校通過為現有輔導員教師提供崗前培訓、日常培訓和專題講座等形式的培養，有效地提升了他們在指導活動中的能力水平。目前，學校已經成功構建了一支業務熟練、熱衷于少兒教育事業的輔導員隊伍。
三是聘請熱心未成年人培養教育工作的專業人士擔任校外輔導員，如本學期我校聘請管弦樂班、舞蹈班、葫蘆絲班、美術班共9位輔導教師，對少年兒童進行藝術教育，指導學生開展器樂興趣小組活動。
4、加強項目資金管理，努力改善辦學條件
我校嚴格遵循上級規定，根據相關文件要求對資金使用進行了認真細致的計劃，將項目資金全部用于特色課程修繕以及活動項目開展。我們堅持一室多用、一地多用的原則，對教學設施進行了合理有效的改造和整合。目前，學校擁有1個籃球場、1個足球場、10個乒乓球臺和1條200米環形跑道等體育運動場地。此外，我們還添置了足球等相關體育運動器材。圖書室內藏書數量為11340冊，我們新增了20xx冊圖書，并舉辦了“圖書漂流活動”，進一步擴充了圖書資源，增加了超過3000冊的藏書量。音樂教室購置了管弦樂和合唱凳，美術教室購置了素描石膏像。目前，學校已經擁有的場地設施基本能夠滿足少年兒童教育學習活動的需要。
5、著力抓好管理，確保特色課程活動質量
根據學生的興趣特長，我校開設了各類特色課程活動班隊共計17個，學生們對此熱情高漲。全體學生百分之百參與特色課程活動，為他們培養和發展興趣特長提供了一個很好的平臺。每天下午，各興趣小組都會進行一次集中活動，以確保他們有足夠的時間進行訓練。同時，我們還實施了月度展示評價制度，以促進學生的全面發展。
課程建設工作總結9
學校按照《關于進一步加強課程建設的意見》有關精神，按照“目標明確、改革創新、師資優化、條件先進、管理嚴格、教學優秀、質量一流、成果突出”的總體要求，堅持課程建設科學規劃，重點突出的原則，加強過程管理，注重學生應用，多措并舉，不斷推進課程建設工作。現建有省級精品課程1門，校級精品課程3門，校級重點建設課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊伍、優質的教學內容、科學的教學方法和手段、先進的教學管理的示范性課程。
一是對學校在建的1門省級精品課程、3門校級精品課程、21門校級重點建設課程，不斷進行完善、充實，使其充分發揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設質量。
二是明確課程建設質量標準和評估指標。20xx年，我校制定了《中國石油大學勝利學院課程建設指標體系及評價標準》，就課程建設指導思想、建設目標、建設內容、建設指標、評價標準等五個方面做出了詳細的`規定。對所有達到建設周期的重點建設課程，按照此評價體系和標準有步驟、分層次的開展課程建設質量評估和課程教學質量評估工作，穩步提高課程建設水平。
三是做好校級重點課程建設質量監控與指導工作。20xxx年，我校組織評審專家對20xx年立項的16門課程進行了中期檢查，充分掌握了各個課程建設項目的進度和基本情況，并提出了項目存在的問題和需要改進的內容。學校定期召開課程建設研討會，幫助重點課程建設項目組教師理清建設思路，明確建設目標。
四是積極開展課程資源與平臺建設工作。學校要求每一門建設課程都要制定明確的課程資源建設實施方案，做好教學錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統等優質教學資源建設。20xx年學校結合實際需求，開發了在線課程中心平臺。教師依托平臺進行課程建設，從完全依托線下教學，過渡為線上線下相結合的混合式教學；學生通過課程平臺進行在線學習，基本滿足了學生個性化和多樣化學習需求。
課程建設工作總結10
一、工作目標
以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學研究為抓手，以楓涇中學研究基地，充分發揮由區首席教師、學科導師、學科骨干教師組成的學科研究團隊的指導、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研訓活動。促進區域范圍內的語文課程建設、語文課堂教學和語文教學研究的效益和效率，培養區域范圍內一定數量的語文骨干教師，總結語文課程建設研究成果，提煉語文課程建設研究經驗。
二、研究內容
1、研究教學內容。主要研究如何做到課堂教學內容的適切性。
2、研究教學方法。重點圍繞探究式課堂教學展開具體教學方法的研究，并期望為探究性學習在語文學科教學中運用提供可借鑒的案例。
3、研究青年教師培養。最主要的內容就是研究怎樣培養青年教師具備良好的工作態度和較高的教學能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4、研究教學管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的學校教學管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經進行了三個階段
第一階段：20xx年12月20xx年1月
本階段主要工作為對楓涇中學語文課堂教學及語文教研組建設情況作初態評估，發現和診斷楓涇中學初、高中語文教學及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉楓涇中學教學及管理中的成功經驗，發現優秀教師和重點培養對象，并向學校領導及時反饋。
在這個階段中，我們用了前后五周的時間每周一整天，聽了初中四個年級共16位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱備課筆記、學生作業本，了解備課和作業布置、批改情況。
根據項目組成員的分析，在16節課中，較好的課有6節，占37.5%，一般的課有7節，占43.75%，較差的課有3節，占18.75%。當然，一節課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們去聽課。
通過聽課評課和其他活動，我們發現了楓涇中學初中語文組存在的一些問題。
1、學生的主體作用在課堂上得不到應有的重視，學生學習的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學生的生成的內容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動內容單調，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語文組教師的話語系統有問題。我們經常聽到的是“這些學生第二階段：20xx年2月20xx年4月為幫助教師解決課堂教學中存在的問題，本階段采用項目組成員示范教學的形式，由4位導師和學科骨干教師輪流開課，項目組成員和楓涇中學所有初中語文老師聽課，課后再圍繞“教學內容的確定”這一主題集中研討。一開始，就項目組的老師發言，楓涇中學只有個別老師參與討論，但幾次下來，楓涇中學語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設，本學期開學第二周，我們和四個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學期備課組工作計劃，并決定把初一語文備課組作為重點建設對象進行指導和幫助。
我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點培養對象，給他們配備了帶教教師，經常性地進行聽課和指導。受陸旭東校長委托，其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。
1、參與楓涇中學語文學科的命題、學科質量分析和學科教研組活動，幫助和指導楓涇中學和輻射片內語文教師改進教學方式，提高教學管理能力。
2、組織楓涇中學及片內的語文學科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織以楓涇中學為中心的片內課堂教學研修活動。
3、加強個案研究，注重優秀課例的'收集與整理，研究教學和教研活動模式，及時推廣語文學科成功的課堂教學經驗和宣傳、輻射成功的學科教學研究經驗。
4、指導楓涇中學及輻射學校初高、中畢業班語文復習工作。
通過聽課和評課討論，我們對楓涇中學語文組的情況和每一位教師課堂教學的情況有了基本的了解。學期結束以前，我們還將與楓涇中學語文組一起對期末考試作質量分析，并完成初態評估報告，提出改進語文教學的措施，確定重點培養的對象。下學期上半學期，項目組所有成員開課，結合開課開展教研組活動和備課組活動，重點研討教學內容的把握問題。下半學期，項目組部分成員和楓涇中學重點培養的青年教師結對同課異構，結合開展研討活動，重點研討探究式課堂教學的教學方法問題。在這些活動中，我們將請輻射學校和導師帶教的語文教師一起參加。在這過程中，還將積累優秀案例和其他有用的資料。
區本教材《金山人文讀本》編寫項目組也已經開展了專題研討、資料查尋、實地走訪等活動。
20xx年12月27日，編寫組人員走訪了“金山衛南門日軍登陸點”、“萬壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀念碑”、“長橋羊肉村”等，并收集有關文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過程中，編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動。
我們設想，在20xx年5月前，編寫組人員實地走訪金山的所有人文景觀，深刻體驗金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設想將采用多種視覺反映的金山文化。
語文課程建設基地的其他幾個項目也已開始活動，這里就不再一一介紹。
課程建設工作總結11
我校的校本課程開發以“滿足需求，慎重實施，逐步推進”為基本原則，以對學生學業以及綜合素質的提高有直接或間接幫助的課程為主要內容，以興趣特長輔導類課程為開發重點，做到“廣泛性”、“實效性”、“基礎性”。
我校校本課程的開發還與我校“以愛為源、和諧發展”的辦學特色相一致，因此，培養學生興趣愛好、學一手好的選修課成為我校校本課程開發的重點。
一、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念
（一）充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，加深對“校本課程”的認識。
校本課程不僅僅是區域性或本校獨特的資源，如果這樣，校本課程的開發面將是非常狹窄，根本無法完成新課程選修課開發的需要；校本課程還應包括能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養尤其是個性特長的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。
（二）校本課程不是簡單的編寫教材，這是目前校本課程開發的誤區
校本課程不是一個供師生閱讀的案頭“讀本”，而是來源于課堂教學實踐，并最后仍然要通過課堂實踐來具體實施的教案。因此，我校的校本課程開發以課堂實錄為主要形式，校本課程教材以課時為單元，以學年為階段進行分類編寫。
（三）打破常規
為了確保校本課程開發的.質量，我們打破了由一位教師獨立開設一門選修課的校本課程開發的思維定勢，而是充分發揮教師的集體智慧，采用分工合作、分類組合的方式。
（四）規范操作程序
新課程選修課以一學年為單位，在第一學期要制訂方案等準備工作，第二學期末要有考核總結，學校并統一進行檢查。
二、我校的校本課程開發的具體措施
（一）活動類選修課作為校本課程開發的主要內容。
1、新課程改革必須面對將學生的綜合素質全面提高的情況下，活動類課程宜多樣化實施。
2、新課程有綜合實踐課程的必修課，即以研究性學習和社會實踐為主要內容。
（二）要弄清楚小學階段的選修課的設定范圍。
小學生的學習任務基礎化、其認知特點簡單化等的制約，所以要求小學階段作為基礎教育，應該著眼于基本知識和基本技能的掌握。
（三）校本課程的開發以興趣活動為重點。
1、本校開發的校本課程主要有如下種類：
（1）興趣特長輔導類。根據學生的需要，培養其的興趣愛好，發展其特長。棋藝社、花樣剪紙、繪畫、抖空竹、五子棋、跆拳道等。
（2）學科輔導類。各學科課外輔導提優、補差
（3）課外延伸類。專題講座，使學生學有所長。《注意力訓練》《快速記憶》《英語語演講》
（4）益智學科類。對學生感興趣的問題進行專題介紹，培養興趣。《科技小制作》《趣味數學》《書法》。
2、具體說明：
（1）學科輔導類校本課程具有明顯的功利性，在性質上仍屬目前的應試教學。
（2）課外延伸類優于學科輔導類。一方面培養學生在某一方面的學習興趣，促進其學有所長；另一方面也促進教師在某一方面的專業發展，做到教有所長。同時由于與學生的學業聯系緊密，可以在中考中直接得益。
（3）我校目前以興趣特長輔導選修課為校本開發的重點，因為這類選修課實施的對象范圍廣，要求的人力、物力、文本資源等比較現實，方便操作開展。
3、具體操作要求：
（1）每周五下午一節60分鐘長課，以一個學年為一個周期。
（2）做到知識性與趣味性的統一，且忌空洞無物或艱深難懂；要做到深入淺出。
（3）精心收集有關的素材，充分利用學校有限的資源，有些項目盡量制作多媒體課件。
（4）編寫教案（有些課程要有附圖）。
課程建設已形成學校特色，尤其校本課程開發實踐給我們帶來了收獲和驚喜，也來了一些反思和困惑。我們認真調查了已開設的課程，哪些課程學生真正喜歡，哪些課程學生會終身受益。多少課時、如何實施、如何管理評價才能帶給師生全新的體驗，使師生真正愛上這些課程。我們一定會在反思中前行，把課程建設這項工作做得扎實有效。
課程建設工作總結12
一、課程建設指導思想、定位和特色
1、學科地位
《數據結構》是計算機科學與技術專業和信息管理與信息系統專業的必修課之一，是一門綜合性的專業基礎課。本課程較系統地介紹了軟件設計中常用的數據結構以及相應的實現算法，如線性表、棧、隊列、樹和二叉樹，圖、檢索和排序等，并對性能進行分析和比較，內容非常豐富。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握如何合理地組織數據、有效地存儲和處理數據，正確地設計算法以及對算法的分析和評價等知識。它是學習操作系統、編譯原理、數據庫原理等計算機專業核心課程的基礎，掌握好這門課程的內容，是學習計算機其他相關課程的必備條件。因此，該課程在專業建設的地位十分重要。
2、課程特色
根據課程建設的規劃和我系實際，我們針對《數據結構》課程教學開展討論，并就實驗、圖書資料等方面進行建設。在不斷的教學實踐中，我們按照山東省教育廳關于課程建設“五個一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學經驗。采用國內經典教材，結合前沿的研究領域和最新科研動態，豐富教學內容，讓學生了解運數據結構的實際應用價值。
采用課堂教學與大作業相結合，社會實踐為補充的教學模式，培養學生的創業創新素質和團隊協作精神。
二、教師隊伍建設
任課教師的業務水平和教學水平是影響課程建設質量的重要因素。為此，我們不斷加強師資隊伍建設，特別注重青年教師和實驗指導教師的培養。在擔任該課程教學任務的5名教師中，高級職稱3人，全部具有碩士學位，教師年齡結構合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學過程中，我們采取了互相聽課，舉行公開課、觀摩課等方式，經常交流教書育人和教學改革方面的經驗，不斷提高任課教師的教學水平和學術水平。
以呂文志教授為學科帶頭人的教學研究梯隊，具有豐富的教學經驗和高昂的教學熱情，同時具備較高的教學研究和科學研究水平。教學梯隊成員在搞好教學的同時，積極申報承擔各級各類教學研究和科學研究課題，并參加國內外相關學科的科研、教學等方面的學術交流活動。建立了良好的人才培養制度，在學校、學院的大力支持下，鼓勵現有教師提高學歷與引進高學歷教師相結合，經過幾年的建設，已經形成了一支以中青年為主的學科梯隊。
我們還注重高學歷、高水平的青年教師的引進，同時積極鼓勵中青年教師到國內名校進修或攻讀博士學位，中青年教師中一位在攻讀博士學位，還有一位教師在天津大學訪問求學。
三、教學內容、教材建設
1、理論環節教學內容及學時分配
《數據結構》是計算機科學課程體系中核心課程之首，作為學科的專業基礎課，具有承上啟下的重要作用。對應于學科中問題求解的理論、抽象和設計的方法論，本課程內容體系結構分為概念表述、構建數據模型、設計算法三個層面，突出數據組織方法與處理技術，貫穿程序設計和軟件工程新思想和新觀點。采用面向對象和抽象數據類型（ADT）觀點介紹數據結構技術，集中體現了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數據類型是中樞，展示了信息結構轉換的三個重要階段：數學模型→抽象數據類型→數據結構與算法。以構造性思維訓練為重點，培養數據抽象能力、算法設計能力和軟件開發能力。
數據結構的基本概念（3），線性表（9），棧和隊列（7），串（4），數組與廣義表（7），樹（10），圖（10），查找技術（9），內部排序技術（9），外部排序技術（4）。
2、實踐環節教學內容及學時分配
課程設計重在培養學生軟件設計的綜合能力。在基本的課程實習基礎上,自20xx年起已連續4次開設了數據結構課程設計，使課程的實踐環節總學時數增加到54學時。提出了課程設計的規范要求，突出關鍵技術要點，貫穿基本技能訓練主線，加強實踐能力培養。
課程設計是進行軟件設計綜合訓練的第一門課，通過選用具有一定實用性的綜合題目，采用學生分小組合作的方式，通過問題分析、概要設計、詳細設計、用戶界面設計、編碼、測試等一系列過程,培養學生動手實踐、協作開發大型軟件項目的能力，使學生能夠按照軟件工程的工程化、系統化方法進行軟件設計與實現，為后續專業技能的訓練提供基礎。
通過課程設計的訓練，突出構造性思維訓練的特征，提高了學生組織數據與進行編寫大型程序能力，使學生更好地理解和掌握了算法設計所需的技術，為專業學習打下良好的基礎。
課程設計題目（動態更新、完善）：算術表達式求值；航空客運訂票系統；電梯模擬；簡單行編輯程序；多維數組；校園導游程序；教學計劃編制問題；全國交通咨詢模擬；銀行業務活動的模擬；程序分析；學籍管理系統；圖書管理系統（要求用B樹建立書號索引）
在完成個人設計任務的基礎上，每個小組隨機抽取兩個題目，在36個學時內完成。
3、課程的重點、難點及解決方法
數據結構的學習過程，是進行復雜程序設計的訓練過程。技能培養的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學生理解、習慣算法構造思維方法。針對《數據結構》技術性與綜合性較突出的特點，提出并實施了“指導大運動量實踐反
饋”教學法。通過作業練習、課程實習、課程設計兩個環節來實現實踐過程，前者偏重于對課程內容的理解，后者側重于軟件設計綜合訓練，突出以項目訓練為主的教學實踐。采用全程化、立體化、標準化的考核方式對引導學生主動學習掌握技術起到重要的推動作用。
具體講解時，采用了以下方法：
（1）首先引入直觀具體的例子，然后給出用C語言實現的方法，最后詳細展開相應數據結構及操作實現。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學生對知識的認知規律。
（2）一題多解，如對同一個問題采用不同的參數傳遞方法和結果返回方法實現，對比講解。
（3）難點分散，如將棧與非遞歸處理技術分別在棧、二叉樹非遞歸算法、圖的深度優先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。
（4）大量采用準確形象的圖示講解，采用生動形象的動畫展示算法的執行過程。
該課程教學大綱對教學具有很強的指導性。今年，我們根據計算機科學與技術專業的培養目標，組織教師多次討論修訂符合我校實際的《數據結構》課程教學大綱。新修訂的教學大綱，從貫徹落實深化教學改革，提高質量的精神入手，充分體現了該門課程的特點，并注重積極吸收本學科前沿知識，突出培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。新修訂的教學大綱，也充分考慮到學生考研的實際需要，同時也充分考慮到信息管理與信息系統專業的培養目標。該教學大綱教學目的明確，并對每章的內容也提出了具體、明確要求，適合我系計算機科學與技術專業的教學實際。
教材建設是課程建設的重要環節。為此，根據教學大綱和本課程的發展需要，我們選用了清華大學出版社嚴蔚敏教授等編寫的《數據結構》（C語言版）作為教材，該教材曾多次獲獎，是全國高等院校教師公認的水平較高的教材。本書內容豐富、體系結構嚴謹、概念清晰、易學易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計算機科學與技術、信息管理與信息系統專業學生的需要。同時，根據教材內容和教學要求，我們編寫了相應的教學輔助材料，設計了用于教師教學和學生學習的CAI課件，編寫了教學輔導材料，促進教學效果的'提高，開闊學生視野，啟迪學生獨立思考的能力與創造精神。
四、教學方法和教學手段
1、教學方法
在教學方法上，講課、討論和專題講座等多種形式并用，以科學、生動靈活的講授方式傳授知識，培養學生的創造思維。教師在認真組織課堂講授，注意各環節正常運行的同時，還針對不同的教學內容采取不同的方法進行講解，做到課程內容既條理清晰、深入淺出，又重點突出、特色鮮明。教學內容靈活，既有必講的內容，也有針對不同專業需要和特點選講的內容。
課程的講授我們采用傳統的課堂教學與現代化多媒體教學相結合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結合的方式，并根據課程內容的需要穿插一些動畫、聲音視頻，充分調動學生的學習興趣。
在注重理論教學的同時，著重加強對學生能力的培養。教師在教學過程中，根據隨時發現的學習問題，組織學生進行分析和課上討論，啟發學生的開拓性思維，并定期開展課外專題討論，以實際問題為背景，讓學生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導下撰寫學習論文，從而充分挖掘學生的潛力，促進他們綜合素質的提高。
通過布置適量的課后習題，使學生能夠進一步鞏固和提高對課上所學知識的領悟和應用能力。我們在選擇習題時，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識的掌握，另一方面也充分考慮知識的靈活應用，使學生能多角度、多方法地解決問題，既鍛煉他們的系統性思維，又提高分析解決問題的能力。每兩周安排一次習題課，由指導教師集中解決同學課上課下遇到的問題。
另外，在開展理論教學的同時，我們還采取各種靈活多變、內容豐富、形式多樣的實踐教學，促使他們在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學生時間學習的要求。
2、教學手段
為了適應現代化教學的需求，我們在傳統教學的基礎上，充分利用現代科學技術，廣泛應用多媒體教學課件、電子教和教學軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調動了同學們學習的主觀能動性。
側重于學生掌握各種常用數據結構和算法，努力提高學生分析、構建、解決實際問題的能力，為以后的學習和研究打好基礎。
五、教學條件
數據結構作為計算機科學與技術專業和信息管理與信息系統專業的一門重要的專業基礎課，是理論與實踐相結合的一門課程，我們優選嚴蔚敏等具有多年教學經驗的教師編寫的數據結構及配套實驗教材作為主講教材。并且近年來教學團隊不斷對教材內容進行研究，認真組織適合我系學生的教學內容。
在硬件方面，我們有多媒體教室，為學生提供良好的教學環境，配有微機實驗室，為學生提供良好的學習和實驗環境，我們還有校外的實踐基地，為學生提供良好的實踐環境，鍛煉學生的實踐應用能力。
六、立項以來取得的成果
1、教學論文
1）大學計算機基礎教學改革探索，福建電腦，20xx.6期
2）關于計算機基礎課教學改革的探索與思考，大學計算機基礎課程報告論壇論文集，20xx.5
3）一種新的三叉哈夫曼樹生成算法，福建電腦，20xx.7
4）用VBA修改日期數據，中國科技信息，20xx.4
5）具有優先級的指派問題數學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5
6）軟件工程實驗課程的教學研究與實踐，福建電腦，20xx.7
7）可信操作系統的模型設計研究，福建電腦，20xx.7
8）具有優先級的指派問題數學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5
9）求最短路徑的新算法，計算機工程與科學，20xx.2
10）二叉樹遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6
11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2
12）所有最短路徑的求解算法，計算機工程與科學，20xx.12
13）《數據庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12
14）《數據結構》課程教學改革研究，計算機時代，20xx.3
15）求赫夫曼編碼的改進算法，德州學院學報，20xx.2
16）計算機科學與技術專業課程群建設探析，福建電腦，20xx.3
17）離散數學實驗教學探討，計算機時代，20xx.2
18）C語言中指針循序漸進教學法，計算機教育(C類)，20xx.12
2、教研課題
1）指派問題的研究及其應用，德州學院科研處，20xx.1-20xx.12
2）最短路徑算法及其應用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12
3）數據挖掘在教學中的應用，德州學院，在研。
4）數據結構教學改革研究，德州學院，在研。
5）基于現代教學理論的《編譯原理》綜合教學改革，德州學院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經結項。
6）編譯原理雙語教學課程建設，德州學院教改課題，在研7）離散數學教學改革研究（已結項）
3、教學獲獎
1）《面向二十一世紀，研究師范專科學校計算機公共課的教學改革》（第三位）獲山東省教學成果三等獎、德州學院教學改革一等獎、德州市科協三等獎。
2）《面向素質教育的微機原理CAI課件的開發》（第三位）獲校教學成果一等獎、德州市科協三等獎。
3）德州學院20xx年度教師課堂教學講課比賽二等獎（證書編號：20xx-037）
4）德州學院20xx年度教師課堂教學大獎賽三等獎（證書編號：20xx-2-25）
5）德州學院優秀教研成果三等獎（第1位）（證書編號：20xx-0305-1）
6）06年獲德州學院教育教學改革二等獎
7）20xx年主編教材《離散數學及其應用》優秀教材一等獎
8）20xx年教學大獎賽一等獎
9）20xx年課堂教學大獎賽三等獎
10）20xx年獲得青年教師教學“新星獎”。并被評為青年教學骨干教師。
11）20xx年獲得德州學院課堂教學大賽三等獎。
12）離散數學教學改革研究獲校級教學成果一等獎
七、研究成果的創新性及應用性
在現代教學思想的指導下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學環境。修訂了教學大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學輔導課件；創建了網絡化的教學環境。
同時在教學手段上，我們采取了以學生為主、師生互動、教學相長的全新的教學模式采用了多媒體技術為代表的現代教育手段并配合傳統的黑板書寫，以增大課堂信息量、提高教學水平和效果；
將基礎性與先進性相結合、理論性與實踐性相結合、時代性與實用性相結合、科學性與通俗性相結合的理念融入教學過程中，提高了教學梯隊的教學水平。
成果應用情況：
1）數據結構教學改革的思想已經融入教學過程中，針對我校學生的特色合理安排教學內容，改善教學效果。
2）對教學內容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應用于教學中。
3）構建了編譯原理網絡教學平臺，全部資源上網。
4）完善了多媒體教學課件。學生可以方便地獲取數據結構教學資源，通過對多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。
八、經驗體會
《數據結構》是計算機科學與技術專業的專業基礎課，在計算機系開設多年，師資力量雄厚，年齡結構合理，積累了很多寶貴的教學經驗。課題組還將傳統的教學方法和現代化的教學環境相結合，教學中強調理論、技術的緊密結合，采用國內外的先進教材，教學效果良好。
需要進一步深入研究的問題有：應該努力開設數據結構的大型實驗課程，深入探討如何使學生理解數據結構解決問題的算法精髓，進一步探索先進的教學方法；拓寬國內外教學和學術交流，努力提高教學質量和教研水平。
課程建設工作總結13
新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發了我們對校本課程開發的深深思考。根據江北教育處建設創新型學校精神及國家對校本課程建設的要求，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現有課程資源，創造條件努力開發校本課程，為促進學生全面發展創造條件。現結合我校實際，對開發的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結如下：
一、加強領導，加快校本課程建設
（一）加強領導，統籌安排
1、學校建立健全校本課程開發的組織機構
校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發小組。為了使校本課程開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》，確保校本課程的有效開發與實施；
2、明確學科管理思路，突出特色發展
我校從20xx年將輪滑引入體育課，經過研究與探索，“輪滑進課堂”的工作不僅在全校的體育教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規范化建設中特色項目的發展進程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校體育教育教學工作與學科教學研究的總體規劃與要求，提出了“以全面提高學生身體素質與能力”的發展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現校本課程持續開發的局面。
同時，領導小組結合我校校外資料合合優勢新開發了乒乓球校本課程，進一步使校本課程有了可持續發展的動力。“乒乓球”課程的開發，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環的過程，使全體教師對校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。
（二）全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發展。所以學校從領導到教導處、科研、總務等部門通力協作，積極探索，不斷創新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發工作體現出分階段、可持續、全員參與的工作模式。
二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業發展
（一）充分挖掘本校課程資源
校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發是一項專業活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業性較強的老師。
我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經參加過省市競賽，并指導學生參加省市速滑比賽取得成績。學校充分利用這一人才優勢，將輪滑作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。
我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯系，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學生免費開設每周一節的乒乓球課，把乒乓球運動帶入校園，開設了校本課程。
學校利用音樂美術教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，并納入到校課表之中。校語文教師集體開發編寫了《古詩經典》《課前三分鐘》課程。
（二）改善辦學條件
良好的辦學條件是校本課程成長與發展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續發展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使吉化九小校本課程建設取得了一定的成績。
三、在探索中完善，在規范中發展
校本課程的開發與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業引領。
（一）加強專業引領
1、“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業技能的定向培養，更要關注孩子健康人格的`形成和文化修養。
2、“重點培養模式”
學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統的專業培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業素養。
此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發相一致，給予充分的自主開發權力并創設良好的環境。
3、“課題研究模式”
新課程實施的校本課程開發沒有現成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區內外做教學匯報與展示。
（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程
開發校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。
我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術線描畫等課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。
（三）加強管理
管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創新，這些制度和措施使校本課程的開發與實施走向規范化發展的道路，有力地保障了校本課程開發與實施。
在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。
四、提升校本課程實效，促進學生全面發展
一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發與實施立足于學生的發展。基于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發展創造條件。
（一）課堂教學活動
乒乓球教學得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專職教練負責承擔乒乓球校本課程，其余三位教師根據教材把乒乓球的學習實踐運用到乒乓球課的訓練學習之中。如今全校學生人人一支乒乓球拍，做到人人會打乒乓球，同學們更是對著小巧的球拍產生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學生，每節乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。
輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時間進行正規體育課堂教學，使學生在學生正常鍛煉身體的方法同時，又多掌握多項鍛煉身體的技能，提高體能素質。
（二）興趣小組活動
對于校本課程學習較突出的學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四2：304：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。現在學校把機器人活動興趣小組規模擴大到校機器人競賽隊，并每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優秀成績。
（三）參加競賽活動
多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生參加省、市和各級各類競賽，在校園組織各項校本課程活動競賽，為學生搭建展示能力的舞臺，如在運動會上把乒乓球、輪滑納入比賽項目，在各個節日中組織學生進行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節誦讀、演講比賽等各類活動。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之后我們又相繼成立了繪畫團隊、健美操隊（64）。學生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進了學生的全面發展。
五、回顧與展望
回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業能力得到了的穩固提升，促進了學校體育教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，名個學科中，雖然多年沒有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評為省骨干教師，在近兩年的市“學苑杯”課堂教學大賽上有多名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。20xx年，我校被評為省優秀科技組織單位，音樂、美術教師代表江北教育處參加市級競賽。
“小球推動大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發展驗證，而開發獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發展的道路上生根開花。
課程建設工作總結14
一堤都江堰，開啟成都平原文明起點；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學校--四川大學附屬中學新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所實施兩自一包創新管理體制機制的公辦學校。學校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2。現有教師132名，初中學段三個年級25個教學班，在校學生1044人，今年9月剛開辦的高中學段6個教學班，261名學生。
建校四年來，在各級領導的正確領導下，學校賡續四川大學“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學理念，本著“辦一所有溫度的學校”的辦學愿景，構建和實踐“全人課程”體系，推進課程建設從五育并舉向五育融合轉變，著力培養“會做人，會做事，會學習，會生活，長于研究的人”。
“全人課程”體系包括“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域。隨著時代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進，學校全人課程項目推陳出新，總體架構持續升級完善。經過二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。
一、課程理念和目標
學校以“毓德立品 格物致知”為校訓，以“既對學生現在成長負責，又對學生未來發展負責”為基本理念，遵循學生身心發展規律，“讓學生站在課堂中央”，發揮每一個學生最佳的主體狀態，突出課程育人。利用社會、家庭、學校資源，構建“1+N全人課程”校本體系，推進德智體美勞五育融合，提高學生綜合素質，發掘學生個性特長，為每一位學生未來發展和終生幸福奠基,培養“四會一長”時代新人。
二、課程體系
“五育融合”理念和學校培養“四會一長”學生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學校在課程體系建設方面并不打算完全拋棄“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域的1.0課程體系版本，只是進一步強化和強調“文化基礎課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實基礎性學科，對語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、生物、科學、體育與健康、音樂、美術等國家課程和地方課程進行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動包融”的原則，實現“學科內融合”“跨學科融合”“超學科融合”，培養全面發展的時代新人。
三、課程實施
（一）融合課程的“三個類別”
1.學科內融合，主要指知識與知識的融合，分為課時內融合、單元內融合、跨單元融合。對國家基礎性課程內容進行系統梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現，使學生所學知識結構化，理解更深刻，掌握更扎實。如語文、音樂學科以大單元的方式組織學習，從目標、內容、策略和評價等四方面進行整合重組，進行學科內融合，提高教學效率。還可以在具體章節的具體課時根據內容所涉及的知識進行跨學科融合，比如七年級下冊音樂課《沂蒙山小調》，就可以融合沂蒙山革命根據地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學生根據聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過學科內和學科間融合，深化學生對知識的領悟。
2.活動融合，主要指主題式活動課程中的跨學科融合。在主題式活動課程中，把一個主題活動置于一個復雜而有意義的問題情境中，老師和學生需要在多主體的協作中應用多學科的知識和能力才能達成教學目標。比如“球類活動月課程”，單單一場排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學科老師等共同參與，課程實施過程中有體育專業的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數學知識、有新聞宣傳口號的語文知識、有海報宣傳服飾的美術知識，還有場地布置、場地清潔勞動知識等，需要活動與跨學科知識的融合；學校“新城農場”課程的`實施是德智體美勞融合式教育的學校現場。
3.文化融合，主要指學校文化與學科融合、文化與領域的超學科融合。分為物質文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統文化、國際文化和現代文化。融入學科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會“說話”；校園每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產生綜合效應。各育的成長效應往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養的，校園“處處皆教育”。
學校自開辦以來，著力把“三風一訓融入學校文化營建”，通過“三堂四節”活動習養德行，通過“十心三廊”環境潤養德性。為了落實中國學生發展核心素養中“人文素養”的培養，學校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環節《經典傳誦》，按學期和板塊劃分，學生人手一冊，學生每天入校即讀、入室即學;每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領悟精神。
在升旗儀式上，值周總結固定有五個環節。一是上一周的德育、教學總結，二是“歷史上的今天”，三是“國際風云”，四是“國內時事”，五是“新城快報”。學校致力于通過單課與群課的結合，文科與理科的融合，學校與社會的融合，讓學生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。
（二）融合課堂的四種形態
1.創生式，主要應用于文化基礎課程的教學過程中。“分享-創生”課堂范式是指以學生的學為出發點，以“問題”為主線，以“分享學習單”為載體，以“對話”為核心，激發學生的學習內生動力。以學生參與多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨霸話語權的單向度“獨白式講解”，變被動學習為主動學習。
2.主題式，主要應用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動課程中。把主題課程置于復雜而有意義的問題情境中，通過學習者之間的協作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學習目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學課程多安排為主題式的學習活動，圍繞一個德育主題，帶著任務開展實踐活動。通過跨領域融合培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3.探究式，主要應用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學生都是進城務工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學生在校外、在家庭進行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學校每周三下午安排一節90分鐘長課，讓全校學生進行“全面、全領域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學習，現目前學校開出的課程有40門。讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過跨學科融合，在實踐中學會學習，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。
4.項目式，主要應用于跨學科綜合實踐課程。項目式學習讓學生組成學習小組，在教師引導下，自主發現生活中的問題，自己設計解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評價自己在學習活動的成果。它可以很好地彌補教學中的短板，滿足學優生的求知欲和創造力。例如創客課程，在STEAM課程，融合科學、數學、技術、工程、藝術等學科，教師通過展示真實情景，學生發現真實問題，學生探討解釋，推動學生實踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場景，解決實際問題，從而培養學生的科學素養。
（三）融合式課程實施的五個步驟
1.文化基礎“1課程”的五個步驟。一是班科老師個備，二是備課組集備，三是先行課多學科組聽課、議課，四是學科內、跨學科融合優化，五是分科分班行課。通過“六課（新進教師入格課、全員教師達標課、創新教師先行課、師徒結對匯報課、青年教師展能課、名優教師示范課）活動”教學研討提升教師課程融合水平。
2.全人“N課程”的五個步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調整；三是學生根據興趣網上自主選課；四是班主任和學科老師根據學期教學重點工作，統籌協調；五是選課走班實施全人課程。經過這五個步驟，完成分類分班，分班名單由年級組統籌教室和教師，定時定點定內容行課，學生選課人數較多的課程開設平行班。行課期間，課程中心要對學生表現、教師課程實施情況進行跟蹤檢查，每學期進行一次督導考核、展示和經驗總結。
四、課程評價
（一）文化基礎“1課程”評價
評價導向教學。對“1課程”的評價，除了評價教師的教，也評價學生的學。學校為此制定了《四川大學附屬中學新城分校教學評價表（試行）》，努力在評價過程中做到評價主體多元性，評價方式多樣性。做到既關注知識的獲得，更關注情感發展和學科素養的培養。
（二）全人“N課程”評價
在“N全人課程”評價中，主要引導學生對自己的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、同伴之間對彼此的表現進行評定、進行鑒賞。評價辦法主要有以下幾種。
1.學生自評
為充分體現對學生主體意識的尊重，鼓勵學生把外在的評價轉化為自我內在的一種反思、覺醒和改進。如在入學教育課程中，學生通過匯報交流或填寫自評表格等，對學習過程中的表現進行自我反思、自我評價，以期提高自我認識、自我調控和自我教育的能力。
2.小組互評
小組同學的互評能在一定程度反映學生參與學習的實際情況，實現評價主體的多元化。“分享—創生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點評等方式進行評價，通過同伴監督、評價、引領等促進學生學習態度和學習方式的改進。
3.家長評價
家長是學生的第一任老師，是學生教育過程中的重要參與者，家長評價能讓評價內容更加豐富，讓評價維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導家長參與到融合課程的評價中，提升課程實施效果。
4.學校評價
學校通過“作業展示”“小報評獎”“星級學生評選”等活動對學生進行評價，讓學生在課程實施過程中學會學習、學會表達、學會評價，讓學習真實發生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等校刊銘記學生成長足跡，定格學生奮斗榮譽。
五、課程實施成效
（一）促進學生全面發展
通過五育融合課程實施讓學生得到全面發展。個體方面，20xx級謝昊業被評為20xx年度成都市“新時代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時代好少年”。20xx級7班五名學生獲得成都市第二屆中小學綜合實踐活動成果展評特等獎。20xx年度獲得區級及以上科技類比賽累計58人次、藝體類獲獎728人次。團隊方面，20xx年學校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優秀運動員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運會女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯賽。學業方面，20xx年在武侯區教育教學質量增值性評價中，我校七年級、八年級位居全區第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20xx年省級示范性高中上線率59%，在20xx—20xx學年度全區初中畢業班教育教學質量增值性評價中均獲全區第一名。高中學段首次招生，錄取分數線超出成都市重點線近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。
（二）促進教師專業成長
我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設項目，引導教師轉變教育教學觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發、課程實施能力。科研方面：目前1項省級課題結題；2項成都市專項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區級及以上課堂大賽，獲得15個一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。
（三）促進學校品牌發展
學校在五育融合課程建設中，通過“送出去，請進來”，不斷擴大學校影響力。20xx年承辦區級及以上研討活動、國培項目6次，學校教師在區級及以上主題發言及公開課20人次。
截止目前，學校先后成為全國“十三五”規劃課題實驗學校；武侯區數字校園示范學校；首批“全國青少年校園排球特色學校”“全國排球后備人才基地”“全國青少年足球校園特色學校”，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學校高水平運動項目預備隊”重點建設單位”等。
六、反思與展望
（一）存在的問題
1.項目組對于五育融合課程建設還存在概念理解的不足和內涵認識的不夠，所以頂層設計還需要得到專家指導和榜樣引領。
2.學校文化與制度沒有形成上下一體、內外協同的五育融合價值系統。所以學校五育融合課程校本化還需要繼續努力探索。
3.教師習慣于傳統課程執行的“舒適圈”，對傳統分科課程存在“習慣”和“惰性”，對五育融合課程開發與實踐主動性、積極性不夠。
4.五育融合課程建設評價量規還缺乏針對性、科學性和可操作性，還需要隨著頂層設計的完善而完善。
（二）下一步打算
1.完善五育融合課程體系的頂層設計
進一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開發流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統一的課程建設方案。
2.優化五育融合課程校本化的實施路徑
在總結提煉既有經驗的基礎上，側重探索五育融合課程的實施路徑：著力學校整體布局，從學校文化制度融合、課程教學融合、勞動與實踐活動融合等方面進一步完善“1+N全人課程”建設，探索學科內、跨學科、超學科實施的保障機制。如師資培養、組織建構、資源整合、制度建構等。
3.開發五育融合導向下的融合評價量規
研究五育融合導向下的融合評價標準，開發評價工具，構建學科內融合、跨學科融合、超學科融合評價量表，落實多元評價，實現評價的目標性、表現性和真實性。通過評價將原有傳統分科課程導向為聚焦核心素養的五育融合課程。
4.構建五育融合課程的資源庫
在課程推進中定期進行業務學習和交流，利用好學校已搭建的校內外平臺，組織教師進行五育融合課程資源開發和實踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類資源，形成課程資源庫。
五育融合課程，將德智體美勞進行了整體設計和深度融合，使得知識應用更具靈活性、遷移性，課程內容更具開放性、系統性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養更具復合性、創新性。五育融合課程是一個新事物，需要我們在教育教學實踐中不斷優化實施路徑，深化改進策略，以期更好地滿足學生實現終身發展和社會發展的需要，促進學生的全面健康成長。
課程建設工作總結15
課程是實現教學目的進而實現人才培養目標的重要載體，課程質量在人才培養中有著重要位置。學校關于人才培養的一切措施，最終都落腳于每一門具體的課程，通過課程教學來實現，同時，課程質量的高低，又是學校教學水平的具體體現。課程質量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。那么，如何建設精品課程，使學生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？
不同層次的高等院校在建設精品課時應有不同的措施，如不同的教學方法、不同的教學側重點等，但要明確的一點是不論是哪個學校建設精品課程時他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點：
一、注重教學內容的建設
我認為教學內容建設本身就涉及課程設置問題，當今社會科技發展日新月異，新型學科和專業不斷出現，沒有哪一門學科、哪一個專業的課程設置是一成不變的，力求隨著社會的發展而變化。因此精品課程建設首先應從設置什么課程，為什么要設置這門課程，課程內容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學者的建議，不能閉門造車。
二、加強教學方法和教學手段的改革
教學手段和教學方法的使用直接關系到課堂教學效果，因此，加強教學手段和教學方法的改革一直是學校教學工作中強調的重點。對這一問題，我的觀點是教學中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據學生的實際情況，課堂的實際情況、課程內容的實際情況等合理運用。總之，運用多媒體教學手段的目的'在于有效教學。
科學的教學內容要通過恰當的教學方法才得以展現。因此應靈活運用多種恰當教學方法，探索研究性學習、啟發式教學，促進學生學習能力的發展。談到教學方法，我本人認為一線的教師也知道他們的重要性，但在實際教學中相對于中學教師，注意并研究課堂教學方法的大學老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論。總之，我的觀點是，我們的老師應靈活運用多種教學方法，為學生今后的發展打下良好的基礎。
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