課后工作總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的課后工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
課后工作總結(jié)1
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中，“導(dǎo)入新課”已被越來越多的教師所注重，但課堂結(jié)束時的總結(jié)很少有人重視。一堂課如一樂曲，結(jié)尾猶如曲終時留下裊裊不盡的余音。好的總結(jié)，可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容，濃縮成“板塊”，得以系統(tǒng)概況、深化，便于學(xué)生理解；可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識成果，以得到精神上的滿足。可以說，總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要步驟。
一、概括性總結(jié)
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式、每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概況、歸納和總結(jié)。這樣可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概況、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一個“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量”。概括性總結(jié)，要簡明概要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
二、啟發(fā)性總結(jié)
啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題總結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有助于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸。”這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)散思維能力。
三、趣味性總結(jié)
課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成口訣。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一定要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊。”另外，課堂總結(jié)與生活實踐聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而又益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的問題。
四、懸念性總結(jié)
文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠遠不止以上這些方法。總結(jié)的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用。數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，盡量做到周密安排、精心設(shè)計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。
課后工作總結(jié)2
心記不如墨記，做好生物學(xué)筆記是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不做或不會做筆記，從而影響學(xué)習(xí)效果。
1、嚴(yán)格要求，形成記筆記的良好習(xí)慣
對于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。
2.加強指導(dǎo)，提高記筆記的水平
筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。
還應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認(rèn)識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：
（1）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標(biāo)準(zhǔn)，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的`。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。
（2）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“顯效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)過程中，在教學(xué)效果上所發(fā)生的或所體現(xiàn)的種種有形變化。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“隱效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)的處理和應(yīng)變能力、教學(xué)藝術(shù)上的潛在的無形變化。
“無形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果，兩者完整地體現(xiàn)了授后教學(xué)自我總結(jié)的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的內(nèi)驅(qū)力。總之，授后教學(xué)自我總結(jié)的效果是顯然的，但要講究科學(xué)精神，貴在持之以恒。
課后工作總結(jié)3
1、啟發(fā)性總結(jié)。
啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)展思維能力。
2、概括性總結(jié)。
這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱契領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量。”概括性總結(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3、懸念性總結(jié)。
文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。
4、趣味性總結(jié)。
課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊。”另外，課堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠遠不止以上這些方法。有時可在講授結(jié)束時，出幾道緊扣講課內(nèi)容，答案簡明的題目讓學(xué)生自解，這種“檢驗性總結(jié)”，能使教學(xué)效果及時得到反饋。另外，以上幾種總結(jié)的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用。總之，數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，周密思考，精心設(shè)計，盡量做到周密安排，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。
課后工作總結(jié)4
在我們的語文教學(xué)中，一些老師對課后的總結(jié)往往不夠重視，或重視得不夠，這在一定的程度上造成了教學(xué)效果不太理想。
一課的開頭要精彩，能迅速激發(fā)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境的興趣；一課的結(jié)束亦要精要，能引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，承前啟后，溫故而知新。筆者在平時的教學(xué)中，注意總結(jié)了以下幾種課后的總結(jié)方法：
討論歸納法。即老師通過讓學(xué)生們充分自由的發(fā)揮，引導(dǎo)他們對所講到的或未講到的知識進行討論、歸納，鼓勵他們用自己的語言去理解、識記和運用。如：在上《荔枝》這課后，我提出了這樣兩個問題讓學(xué)生下去討論：
（1）課文表達的`是對母親懷念的感情，為什么不用“懷念母親”做題，而是用“荔枝”呢？
（2）這樣的結(jié)尾好在哪里？學(xué)生們分組討論后歸納――作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。教師適時給予了補充，對他們所激發(fā)的新觀點、新看法，給予了充分肯定。把同學(xué)們歸納起來的精華部分，以知識的形式板書在黑板上，讓同學(xué)們的思維更加清晰化、條理化和結(jié)構(gòu)化。充分調(diào)動了每一位同學(xué)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，激活了他們的思維，并初步培養(yǎng)了他們研究創(chuàng)新的能力。
訓(xùn)練鞏固法。在一課結(jié)束的時候，老師根據(jù)該課的知識點，有針對性地給學(xué)生留幾道題，趁熱打鐵，加深他們的記憶，使同學(xué)們得到訓(xùn)練和鞏固。如：我在上完《聞官軍收河南河北》后出了這樣兩問題：
（1）詩人“喜于狂”的原因是什么？表現(xiàn)是什么？
（2）寫出詩人還鄉(xiāng)路線。運用這種方法，需要注意的是：出題少而精，勿泛泛而出。
聯(lián)系現(xiàn)實的方法。即把課堂上所學(xué)的知識和我們現(xiàn)實中的一些事或物有機地聯(lián)系起來。如我在上完《只有一個地球》后作了這樣的總結(jié)：學(xué)習(xí)了這課我們知道了地球小而易破碎，地球與人同在，請大家走出校門，看一看哪些行為是在破壞地球，請你們加以制止和勸說！第二天課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言：有抽取地下水，使地表下降，導(dǎo)致我們?nèi)M的人缺水；有用“電貓”捕獵，使物種滅絕；有伐木，森林遭受破壞的，等等。這不但利于同學(xué)們的理解和運用，同時還讓學(xué)生們認(rèn)識、了解了社會，提高了他們明辨是非的能力。我們學(xué)習(xí)知識的最終目的就是要用于指導(dǎo)社會實踐，運用這種方法，還可以有效地達到這一目的。
運用電教手段。這種方法主要對有條件的學(xué)校而言。在一課結(jié)束的時候，播放與之相配套的錄像、錄音和投影，加深學(xué)生對課文的認(rèn)知、了解。我在上完《美麗的小興安嶺》這一課后，使用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在聽錄音的同時展開想象，學(xué)生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，學(xué)生仿佛聞到了來到了遙遠的小興安嶺，看到了興安嶺一年四季的美麗景色，得到了一次美的享受。使學(xué)生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎(chǔ)。
課后恰到好處的收結(jié)，一般能使文章主旨更為明確，使文章的中心思想得以濃縮和提高，潛意識中利于學(xué)生健康人格的培育；還便于同學(xué)們對新知識加深鞏固，便于他們對前面知識的繼承和對后面知識的啟迪，利于他們的拓展創(chuàng)新能力和學(xué)以致用的技能的培養(yǎng)。一講一收，一收一進，把知識既分割又聯(lián)系地教給學(xué)生，使學(xué)生不再停留在原有的水平上，而是有了提高和突破，達到了一種新的境界。
課后工作總結(jié)5
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)的功能
課堂結(jié)尾是教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的三維目標(biāo)進行回頭看，對課堂目標(biāo)掌握情況的重新認(rèn)識，從而實現(xiàn)再總結(jié)、再實踐，讓知識達到升華的教學(xué)環(huán)節(jié). 數(shù)學(xué)課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和拓展，又是下一節(jié)內(nèi)容的鋪墊和準(zhǔn)備. 因此，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出與之相適應(yīng)的結(jié)尾，不僅給完美的課堂畫上一個句號，更可給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的效果.
二、數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的幾種方式
1、 知識歸納，總結(jié)新課
這種方式是課堂結(jié)尾的一般方式，適用于大多數(shù)的課堂結(jié)尾. 它能使學(xué)生在新課教學(xué)之后，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識. 教師利用簡潔精煉的語言、圖標(biāo)，言簡意賅地將前面所學(xué)的知識、內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生一目了然，從而把握重點. 如我在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，將本節(jié)總結(jié)設(shè)計為：A. 學(xué)生填表說明直線與圓的三種位置關(guān)系. B. 怎樣判斷直線與圓的位置關(guān)系？這一設(shè)計不僅有對本節(jié)課重點內(nèi)容的歸納，更有方法上的總結(jié)，可謂抓住重點，提綱挈領(lǐng). 類似于這種以表格的方式進行高度的概括來進行總結(jié)的結(jié)尾方法，既形象直觀，又容易使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化自身的能力.
2、 把握關(guān)鍵，開展訓(xùn)練
新課教學(xué)完成后，教師結(jié)合教學(xué)實際以及教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)重難點，精心編制一些訓(xùn)練題，組織學(xué)生開展訓(xùn)練，也可起到強化本節(jié)內(nèi)容，結(jié)束新課的目的 在此過程中，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)知識得以應(yīng)用，起到活化知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的目的，還可及時反饋課堂教學(xué)的效果，便于教師適時調(diào)整教學(xué).
如“不等式的性質(zhì)”這一節(jié)，由于內(nèi)容本身比較簡單，很多學(xué)生對其掌握較好，再加上臨近下課，學(xué)生思想上容易產(chǎn)生懈怠情緒. 如果此時教師仍然采用知識歸納的方式來總結(jié)，則很多學(xué)生不感興趣，效果自然也不會太好. 而教師此時如果將本節(jié)課的“不等式的性質(zhì)”巧妙地編制在幾個題目中，通過習(xí)題的解答來強化對知識的鞏固，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可加深學(xué)生對知識的掌握. 如我在教學(xué)這一內(nèi)容時，設(shè)計了如下的幾個小訓(xùn)練題，用以小結(jié)本課：
A. 已知不等式kx ＞ k的.兩邊都除以k，得x ＜ 1，則k滿足的條件是什么？
B. 有學(xué)生將不等式3x ＞ 6x的兩邊都除以x，得3 ＞ 6. 你能指出他錯在哪里嗎？
C. 不等式-2 ＞ x，將其變形后的結(jié)果是什么？
通過以上幾個問題的呈現(xiàn)，基本包含了本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在對問題的分析中，深化了對本節(jié)內(nèi)容的理解，相對于簡單的語言總結(jié)，其實效性是顯而易見的
3、知識對比，挖掘本質(zhì)
心理學(xué)研究表明，比較是人們了解客觀世界的重要方法，也是進行有效識記的重要方法，它可以讓我們從事物的本質(zhì)上來把握記憶對象. 在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)時，運用知識對比來作為結(jié)尾，將相關(guān)知識進行比較，讓學(xué)生在知識的異同中把握問題的本質(zhì)，既可培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，更能促進學(xué)生對知識的內(nèi)涵的了解.
如在學(xué)習(xí)三角形的相似之后，很多學(xué)生容易將其判定與三角形的全等判定混淆，因此，在三角形相似的判定定理的教學(xué)結(jié)尾時，占用一點時間將二者的概念、性質(zhì)與判定進行對比與比較，讓學(xué)生找出它們的異同，加深對兩者知識的印象，從而避免了知識之間的負(fù)遷移.
4、 設(shè)置懸念，回味無窮
精彩的結(jié)尾，猶如評書講解，總是在關(guān)鍵時刻戛然而止，給人以無盡的遐想，讓人產(chǎn)生欲罷不能，一探究竟的欲望. 數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)尾，如果采用這種方式來結(jié)束新課，可以在課后引起學(xué)生強烈的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，其效果是不言而喻的 如在教學(xué)完“反比例函數(shù)”后，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的課堂總結(jié)：
A. 如何判斷某一函數(shù)是否是反比例函數(shù)？
B. 反比例函數(shù)和正比例函數(shù)之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別？
C. 既然反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間存在著一些聯(lián)系與區(qū)別，那么它們的性質(zhì)和圖像又有哪些異同呢？
設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生認(rèn)識函數(shù)知識的規(guī)律，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生思考，從而促使他們?nèi)ヌ骄?
5、 相互交流，共同提高
課后工作總結(jié)6
為了使學(xué)生在學(xué)校進行有效的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在課后有充足的時間進行學(xué)習(xí)，取得較好的成績，學(xué)校開展了許多課后服務(wù)。
首先，學(xué)校增設(shè)了課后輔導(dǎo)課程，充分發(fā)揮老師的優(yōu)勢，教師將對學(xué)生的薄弱科目進行強化輔導(dǎo)，組織學(xué)生進行輔導(dǎo)，豐富課外活動，這將幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，有助于提高學(xué)習(xí)成績。
此外，學(xué)校還開設(shè)了許多課外活動，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，如體育運動、圖書閱讀和游戲等。學(xué)校會對學(xué)生進行素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生參加社會活動，讓學(xué)生了解社會問題，提高學(xué)生的頭腦和獨立思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，學(xué)校還定期組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)比賽和學(xué)科競賽，比賽通常分為團隊和個人，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和提高能力。此外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況舉辦語言課程，幫助學(xué)生改善溝通和個人發(fā)展能力，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
最后，學(xué)校提供了許多咨詢服務(wù)，定期舉辦專業(yè)講座，邀請加拿大大學(xué)、學(xué)校老師等專家分享專業(yè)知識，以及與學(xué)生進行互動交流，以便學(xué)生能夠更全面地了解校外的知識和信息，以提升自身的素養(yǎng)和獲取更多有用的職業(yè)發(fā)展知識。
學(xué)校開展課后服務(wù)工作，以提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和個性發(fā)展?jié)撃埽S富學(xué)生的課外時間，這也是有益的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
課后工作總結(jié)7
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》文件精神，為配合教育改革督查及中小學(xué)德育工作指南的.實施，結(jié)合學(xué)校的實際情況，做到真辦職教、辦真職教宗旨，辦人民滿意的教育。
二、學(xué)生課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組
1、顧問：xx
2、組長：xx
3、副組長：xx
4、成員：中層各科室負(fù)責(zé)人及處室成員、各年級組長及各教研組長、學(xué)生社團負(fù)責(zé)人、各班主任、各宿舍樓層生活老師、圖書館管理員。
學(xué)校課后服務(wù)工作由肖國林副校長具體負(fù)責(zé)安排各項課后服務(wù)工作，集中學(xué)校師資力量，調(diào)配各方資源，課后服務(wù)下設(shè)工作辦公室設(shè)在校團委，蔣作圣書記兼任辦公室主任。
三、學(xué)生課后服務(wù)的原則
學(xué)生是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生或家長自愿選擇。開展課后服務(wù)工作，要事先充分征求學(xué)生或家長意見，主動向?qū)W生及家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立學(xué)生申請、班級審核、學(xué)校統(tǒng)一實施的工作機制。
四、學(xué)生課后服務(wù)的范圍（形式）、覆蓋學(xué)生數(shù)
基于中職生特點，課后服務(wù)工作覆蓋學(xué)生旨在全員參與。學(xué)生課后服務(wù)主要包括以下幾種形式：每天下午放學(xué)后的第二課堂-校園活動、每天校園之聲廣播站輔導(dǎo)校稿播音、青年志愿者執(zhí)勤“衛(wèi)生文明監(jiān)督崗”、每天晚自習(xí)前四十分鐘讀書活動、各種興趣小組輔導(dǎo)及活動開展、體育教研組組織師生活動、圖書館閱覽、學(xué)生社團例會輔導(dǎo)以及社會實踐活動等。
五、學(xué)生課后服務(wù)活動時間安排、分工安排
我校絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村且系寄宿制學(xué)校，主旨時間安排如下：xx
課后工作總結(jié)8
心記不如墨記，做好生物學(xué)筆記是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不做或不會做筆記，從而影響學(xué)習(xí)效果。
1、嚴(yán)格要求，形成記筆記的良好習(xí)慣
對于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。
2、加強指導(dǎo)，提高記筆記的水平
筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的'翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。
一個虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認(rèn)識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：
（1）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。
授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實用價值，必須如實地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實地記錄教學(xué)實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實效和生命力。
（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標(biāo)準(zhǔn)，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水賬式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實用性。
（3）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“顯效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)過程中，在教學(xué)效果上所發(fā)生的或所體現(xiàn)的種種有形變化。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“隱效果”，是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)的處理和應(yīng)變能力、教學(xué)藝術(shù)上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果，兩者完整地體現(xiàn)了授后教學(xué)自我總結(jié)的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的內(nèi)驅(qū)力。 轉(zhuǎn)貼于
總之，授后教學(xué)自我總結(jié)的效果是顯然的，但要講究科學(xué)精神，貴在持之以恒。
課后工作總結(jié)9
西關(guān)小學(xué)18名教師，本學(xué)年共有180名學(xué)生。在新時代新要求下，我們秉承“崇儉、耐勞、進取”的西關(guān)精神，為實現(xiàn)“立德樹人、五育并舉”不斷更新升級學(xué)生“真善美樂健”五育發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)下，我們以“三課三活動”來架構(gòu)學(xué)校教育教學(xué)活動，以“五心課后服務(wù)目標(biāo)”達成為抓手，努力提升學(xué)生們的校園生活質(zhì)量。現(xiàn)將工作具體情況匯報如下：
一、“五心服務(wù)目標(biāo)”的確定
我們幾經(jīng)考量，黨支部構(gòu)建了“五心五型五行動”黨建體系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校管理者征求老師們的意見，傾聽家長們的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生們的要求，確立了“學(xué)校盡心、教師用心、學(xué)生開心、家長放心、社會安心”的五心服務(wù)目標(biāo)。力求服務(wù)高質(zhì)量，發(fā)揮出老師們的特長；力求服務(wù)精準(zhǔn)化，真正為學(xué)生們成長開拓出新陣地；力求服務(wù)人性化，解決家長切實存在的需求。
二、“三課三活動”的架構(gòu)
課后服務(wù)工作是素質(zhì)教育的“大舞臺”，是學(xué)校教育活動的重要組成部分，更是德智體美勞全面發(fā)展的“助推器”。西關(guān)小學(xué)力求在有限的教育空間內(nèi)，提供給學(xué)生多樣多維多向的學(xué)習(xí)生活發(fā)展空間。我們緊跟時代發(fā)展量體裁衣，制定出臺了“三課三活動”教育教學(xué)體系。
“三課”是：夯實國家課程，上好基礎(chǔ)課；開展體藝課程，健好身；拓展師生社團活動，開闊師生視野。
“三活動”是：一學(xué)期開展三項主題月活動，三月誦讀月、四月踏春節(jié)、五月博物館研學(xué)行；九月科普月、十月讀書節(jié)、十一月冬鍛健身。
活動月開展中，低中高三個學(xué)段各有側(cè)重。一二年級學(xué)生重點參加“韻律健美”強體魄，發(fā)揮我校市級教學(xué)能手李菁老師的能量與特長；三四年級學(xué)生以綜合實踐活動為依托，組建“我是博物館小小講解員”活動，到長治市博物館聽講解、觀文物、練口語、學(xué)禮儀；五六年級學(xué)生依托校本課程“風(fēng)華國學(xué)”，誦詩詞、強背誦。
目前，我們已經(jīng)實現(xiàn)的課程與活動是“博物館小小講解員”活動與科普月“我國航空航天最新成就知識普及展”。
四年級經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，全班三十九名學(xué)生人人能講一件文物，今年5月18日博物館日，這些學(xué)生參加了長治市博物館的主題活動，擔(dān)任了整個場館的內(nèi)容的講解，博物館工作人員與社會參觀者都很驚訝這些學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生們的口語交際能力也得到了實際的環(huán)境訓(xùn)練，這是他們一年來數(shù)次到場館學(xué)習(xí)、校內(nèi)社會活動課期間模擬演練的結(jié)果。
今年中秋前夕，三名宇航員從我國空間站順利返航，我們組織了“科普月——我國航空航天成就展”活動，購買了長征號系列火箭玩具組件，供高年級學(xué)生小組合作拼裝；購買了天宮號空間站模型、C919模型，制作了我國航空航天成就展板，供中年級學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
學(xué)校帶學(xué)生們走河道，與兄弟學(xué)校會師搞聯(lián)誼；參觀1945長治記憶展覽館，了解長治市發(fā)展歷；走進愛國主義教育基地，在防空洞中聽武裝部長講國防。
讓學(xué)生們看、讓學(xué)生們聽，讓學(xué)生們玩，不布置作文與觀后感。
三、“四維課后服務(wù)”的內(nèi)容
當(dāng)下，我們踐行的是“四維課后服務(wù)”實施路徑，每周的課后服務(wù)由四部分組成，即“體育鍛煉+校內(nèi)作業(yè)+一班一品+周六特色社團”。
每日課后服務(wù)的第一個時段是一小時的“體育鍛煉”，以班級為單位，先跑步，再在學(xué)校的不同區(qū)域進行跳繩、踢毽子、健身操，三項運動按高中低段一星期一循環(huán)。
第二個時段為一小時“校內(nèi)作業(yè)”時間，學(xué)校建立了“每日作業(yè)公示欄”，班主任日日上午十點統(tǒng)計出本班當(dāng)日課后作業(yè)，經(jīng)教務(wù)處審核后公示。一小時的校內(nèi)作業(yè)時間，由語文、數(shù)學(xué)、英語教師輔導(dǎo)學(xué)生，正副校長與教務(wù)處按作業(yè)單巡查監(jiān)督教師輔導(dǎo)作業(yè)情況，日日記錄考勤。
周三是我校的無作業(yè)日，體育鍛煉后，進行一小時的“一班一品”班級社團活動，由非語數(shù)教師組織教學(xué)，校長也參與其中。一年級是習(xí)字課、繪畫課、科普課三周輪替，二年級是合唱，三四年級體操與跳繩兩周輪替，五年級是“博物館講解課”踐行部編本語文課程的“口語交際”訓(xùn)練點，六年級是航天器組裝與國畫課。
今年上半年，我們引進了社會辦學(xué)機構(gòu)的書法老師進行書法教學(xué)。學(xué)校提供統(tǒng)一的紙與墨，配備了書法臺布、硯臺、筆山，并購買了書法小品展示紙張。雖然一周只有一次課，場地就是學(xué)校的會議室，但師生很欣賞、很愉悅那位書法老師有趣的書法體驗課。會議室經(jīng)久不散的墨香，以三月三“上巳節(jié)”學(xué)生集體臨池摹寫“學(xué)史明理”、以六一節(jié)學(xué)生現(xiàn)場“書團扇”為展示，讓學(xué)生接觸到了書法的妙趣。
根據(jù)上級文件精神，我們的“周六特色社團”，實行高低兩個學(xué)段走班式社團學(xué)習(xí)，我們十八位老師，除正副校長負(fù)責(zé)后勤安全、考勤記錄外，十五位老師開設(shè)了社團活動課，另外引進了一節(jié)青少年活動中心教師擔(dān)任的無償“戲劇表演”體驗課。
周六，我們實行教師彈性上下班制度，制訂出臺了細致的`《教師周六課后服務(wù)行為細則》，做到師生安全無死角、接送嚴(yán)絲合縫。
四、“三個百分百”的探索
西關(guān)小學(xué)本學(xué)期課后服務(wù)開展以來，完全按照上級要求操作，教師積極工作、學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，一切井然有序。
1、教師百分百參與
西關(guān)小學(xué)18名教師全部參與了“課后服務(wù)”工作。周六的拓展性課后服務(wù)中，共開設(shè)了16種活動課，分學(xué)段、分班級供學(xué)生們選擇參加。
2、學(xué)生百分百覆蓋
西關(guān)小學(xué)180名學(xué)生全部參加了周一至周五基礎(chǔ)性課后服務(wù)和周六的拓展性服務(wù)課程，學(xué)生根據(jù)“課程菜單”自主選課選班。
3、家長百分百認(rèn)可
學(xué)校通過調(diào)查問卷、家訪等方式全面掌握學(xué)生的接送與家長的需求，在制定了課后服務(wù)方案后，召開家長會，校長親自逐班介紹“課程菜單”與教師配備，再由班主任清楚說明如何選班與上下學(xué)接送要求。
五、未來的努力方向
西關(guān)小學(xué)的課后服務(wù)工作才剛剛起步，推進中我們牢記“五心服務(wù)目標(biāo)”，一周一回顧，一月一審視，發(fā)現(xiàn)問題就調(diào)整，想到辦法就改進。
書法課我們沒有場地，外聘老師又缺乏資金，兩位愛書法的老師就播放免費微課帶著學(xué)生一起寫；教務(wù)主任的手工課，備課還要備材料，小心翼翼地帶著學(xué)生們體驗一針一線的傳統(tǒng)技藝；德高望重的高老師、裴老師，周六也加入到課后服務(wù)中，練朗誦、讀繪本……課后服務(wù)，西關(guān)教師隊伍不等不靠，不抱怨不推諉，大家聚正能、齊努力、共奮斗，本學(xué)期的十三次周六課后服務(wù)內(nèi)容，是犧牲了國慶休假備出來的；開展了一周后，重新給學(xué)生調(diào)班整合，是老師們自發(fā)自動的；彈性上下班制度的出臺，首先考慮的是學(xué)生安全無縫對接……
下一步該怎么做，未來要如何走？我們的打算是：
第一：開拓家校社教育圈，為課后服務(wù)引來“源頭活水”
課業(yè)不光只是輔導(dǎo)，更要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓國家課程與校園主題月活動高度融合，讓每一個學(xué)生實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展；主題月與社團活動，要帶學(xué)生走出去開展“走讀長治”，參觀身邊的博物館、展覽館、教育實踐基地；帶學(xué)生們走河道，感悟四季變化中識別草木、繪畫生活；爭取更多校外教師資源入校授課，給學(xué)生們多一個學(xué)習(xí)視角。
第二：形成明朗的課程體系，為教師隊伍提升創(chuàng)造空間
課后服務(wù)最重要的師資還是學(xué)校教師，新時代要有新時代的教師新氣象新目標(biāo)，教師自身專業(yè)能力提升的證明，就是專業(yè)文章與實踐成果。課后服務(wù)工作中，人人要努力書寫自己的教學(xué)歷程、匯集成冊，這就是我們教師隊伍的奮斗目標(biāo)。
第三：創(chuàng)設(shè)自我宣傳平臺，接受多角度反饋與評價
下一學(xué)年，計劃開展多領(lǐng)域的課后服務(wù)展示工作，以學(xué)校抖音、學(xué)校微信公眾號、學(xué)校視頻號三項媒介為基礎(chǔ)，記錄西關(guān)少年與教師的風(fēng)采，接受來自學(xué)校、家長、社會全方位的監(jiān)督考評。
第四：爭取為教師付出謀認(rèn)可，鼓勵不只有精神
為教師提供更多深造學(xué)習(xí)的機會，為教師減少無效無意義的繁瑣，為教師增加上課所需的書籍與設(shè)備。
雙減工作，身為教育者義不容辭，面臨難題，唯有勇于面對與不退縮。我們希望與家長、社會進一步合作，向著“課程更多元、活動更多維、師生更多向發(fā)展”的理想目標(biāo)邁進！
課后工作總結(jié)10
課堂總結(jié)就是回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，強化學(xué)生所學(xué)知識，同時也能及時地對教學(xué)中的“得”與“失”進行認(rèn)真而全面地分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，因此課堂小結(jié)在教學(xué)中起著重要的作用。
首先，課堂總結(jié)起到對課堂教學(xué)進行整堂回顧的作用。
整堂回顧就是給一節(jié)課打一個基本分，產(chǎn)生一個總體認(rèn)識，是滿意、基本滿意還是不滿意。通過小組討論，小組間互相提問達到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的。通過這樣的回顧小結(jié)，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供了一些參考。
其次，課堂總結(jié)有助于我們總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”。
所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓(xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課后就該細細體味：為什么會產(chǎn)生這種效果？運用了哪些教學(xué)手段?是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。
課堂教學(xué)中的'“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果之處，應(yīng)該說這部分更值得重視。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)敗為勝，為今后再講此課時打下良好的基礎(chǔ)。“失”在哪里?是錯誤地估計了學(xué)生的實際水平?是不切實?還是對教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑?出現(xiàn)這類情況，也不要懊喪，應(yīng)細細研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計改進意見，及時找出彌補的方法或降低要求，或分步解決難點，把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。
第三、課堂總結(jié)為以后的教案修改提供了依據(jù)。
教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過小結(jié)的方式，在實踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況去應(yīng)用教材，并把實際教學(xué)效果寫入課后教學(xué)小結(jié)里，這樣更有利于教學(xué)工作。課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實際，以便在今后的教學(xué)中揚長補短。
第四、課堂總結(jié)為我們寫論文提供素材。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進的教改經(jīng)驗。
總之，課堂總結(jié)是把教學(xué)實踐中的“得”與“失”加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富，而教師就是在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐步成長起來的。
課后工作總結(jié)11
為了解決學(xué)生放學(xué)早、家長下班晚、時間不銜接、出現(xiàn)教育時段空白的問題，進一步提升群眾對教育工作的滿意度，貫徹落實《蚌埠市中小學(xué)生課后服務(wù)工作實施方案》文件精神。本學(xué)期，某某學(xué)校繼續(xù)開展了課后服務(wù)，現(xiàn)將開展情況總結(jié)如下：
一、服務(wù)對象及時間
在籌備開展課后服務(wù)初期，學(xué)校和家委會積極聯(lián)系，召開了校級家委會，班級家長會，積極動員宣傳，向家長說明開展課后服務(wù)的目的、原則、時間、內(nèi)容、收費及學(xué)生安全管理，得到了全體家長的認(rèn)可。目前學(xué)校課后服務(wù)包含了全校學(xué)生。另外，學(xué)校開展延時課的時間根據(jù)時令不同適時調(diào)整，但都不晚于18：00。
二、服務(wù)志愿者及內(nèi)容
學(xué)校自從籌備開展課后服務(wù)以來，得到了教師的廣泛支持，積極踴躍報名，作為一名志愿者加入到課后服務(wù)隊伍中去。學(xué)校一二年級主要以團隊活動、手工操作、作業(yè)輔導(dǎo)、課外閱讀為主。三年級以上主要以作業(yè)輔導(dǎo)、課外閱讀、興趣小組、團體活動等實踐綜合類活動，各年級都不存在老師上新課的現(xiàn)象。
三、收費標(biāo)準(zhǔn)
我校嚴(yán)格按照上級文件精神，每天課后服務(wù)都不超過兩節(jié)課，并且按照每課時2元的標(biāo)準(zhǔn)進行收費。另外，對于收費情況也進行了公示。
四、存在問題及解決措施
目前學(xué)校課后服務(wù)開展還算順利，不過也存在一些問題。如課后服務(wù)結(jié)束后，還是有一少部分學(xué)生家長不能及時接孩子，為此學(xué)校除了加強打門口領(lǐng)導(dǎo)值班和家長護學(xué)崗，還積極與經(jīng)常接遲的家長溝通，同時，學(xué)校也安排了在離大門最近的教室，對于沒有家長接的學(xué)生集中管理，確保學(xué)生的安全。
另外，學(xué)校也在進一步的加強和規(guī)范課后服務(wù)的開展，真正的開展，豐富學(xué)生的校園生活，解決大部分家長“三點半”“四點半”無人接孩子的難題。
為貫徹落實教育局關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的通知，促進學(xué)生健康成長，營造良好的教育生態(tài)。現(xiàn)將開展課后延時服務(wù)工作總結(jié)如下：
一、基本情況
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會了課后工作相關(guān)會服務(wù)議精神和實施意見的內(nèi)涵和要求。在校管理層取得共識的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時召開全校教職工會議，進行廣泛動員，讓全體教師充分認(rèn)識到此項工作的重要性。
2、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，修訂活動方案
學(xué)校根據(jù)要求組建了校長為組長、其他中層干部為組員的課后延時工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)總方案和學(xué)期分步實施計劃的制定及活動主持、總結(jié)等工作，其他各部門按職責(zé)開展具體工作。
3、部門責(zé)任分工
充分利用各功能室、圖書室、體育器材等資源，安排相關(guān)在職教師和符合相關(guān)條件的人員開展課后服務(wù)工作。成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面監(jiān)督課后服務(wù)管理、活動管理、安全管理等工作。
4、服務(wù)時間
課后延時服務(wù)時間原則上為學(xué)校工作日下午放學(xué)后，每天兩個小時，冬季到17：45，夏季到18：15。
二、規(guī)范開展“課后延時”服務(wù)
1、堅持自愿原則。學(xué)校按照“學(xué)生自愿、家長委托、學(xué)校統(tǒng)籌、相對集中”的原則，由學(xué)生及家長向?qū)W校申請“課后“服務(wù)，同時學(xué)校要建立“課后”學(xué)生資格審核制度，并與學(xué)生及家長簽訂協(xié)議書。
2、根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要，以“培養(yǎng)身心健康的人，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的.人，培養(yǎng)博學(xué)多才的人”為目標(biāo)充分安排好課后期間學(xué)生參與的內(nèi)容，在課后時間安排體育鍛煉、作業(yè)輔導(dǎo)、特長培養(yǎng)等有益學(xué)生健康成長的內(nèi)容。
3、加強日常管理。“課后”服務(wù)以學(xué)生自學(xué)和課外興趣活動為主，堅持“三個不”，即不上課、不集中輔導(dǎo)、不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“課后”期間學(xué)校安排中層以上干部及班主任加強管理，做到集中有人監(jiān)管，活動有安全措施，進出有統(tǒng)一組織，切實保障學(xué)生的安全。
三、經(jīng)費及保障措施
1、課后延時所需經(jīng)費均在學(xué)校公用經(jīng)費中支出。
2、保障措施
學(xué)校高度重視放學(xué)后延時看管服務(wù)工作，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，并將其作為重要的民生服務(wù)事項，納入學(xué)校工作常規(guī)，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心策劃，認(rèn)真實施。學(xué)校立即建立健全放學(xué)后延時看管服務(wù)工作相關(guān)制度，確保延時看管服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依。
四、取得效果
學(xué)生在課后延時時間自主安排活動內(nèi)容，積極性比較高，取得了良好的效果，得到了家長的一致好評。
五、課后延時工作建議
科學(xué)合理確定課后服務(wù)內(nèi)容是今后努力的工作方向。課后服務(wù)內(nèi)容一般是安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)活動，以及娛樂游戲、開展社團及興趣小組活動。要堅持把安全管理放在做好課后服務(wù)的首位，不斷完善安全管理制度，明確課后服務(wù)人員責(zé)任，加強對師生安全衛(wèi)生意識教育，強化活動場所安全檢查和門衛(wèi)登記管理制度，制定并落實嚴(yán)格的考勤、監(jiān)管、交接班制度和應(yīng)急預(yù)案措施。切實消除在交通、場地、消防、食品衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面的隱患，確保學(xué)生人身安全。
課后工作總結(jié)12
一些教師在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，卻不注重課堂總結(jié)的設(shè)計，總是問學(xué)生：“這堂課你學(xué)會了什么，還有什么疑問？”長此以往，這樣單一的課堂總結(jié)方式無法引發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致“課斷思斷”的后果，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要注重課堂總結(jié)的藝術(shù)性設(shè)計，努力使課堂總結(jié)達到鞏固知識、誘發(fā)興趣、啟迪思考、開發(fā)智力、訓(xùn)練思維之效。
一、設(shè)置懸念
一堂好的課，不應(yīng)該結(jié)成句號，而應(yīng)該結(jié)成問號。也就是說，教師在歷史課教學(xué)臨近結(jié)束時，不給課堂畫句號，而是給課堂畫問號，這樣可以增強學(xué)生對知識的渴望、對歷史的興趣。
1、評書式課堂總結(jié)
在評書中，說書人總是以“欲知后事如何，且聽下回分解！”結(jié)束，這樣能給聽眾留下極大的想象空間和求知空間。易中天在《百家講壇》中的“品三國”之所以能夠紅遍大江南北，其中最主要的原因是易中天在每集最后都會設(shè)置一個懸念來吸引觀眾的注意，誘發(fā)他們的好奇心。在歷史課的課堂總結(jié)中，采用評書式課堂總結(jié)，能收到良好的效果。如在“經(jīng)濟危機和美國的羅斯福新政”一課結(jié)束時，筆者這樣問學(xué)生：“美國通過新政慢慢擺脫了經(jīng)濟危機，那其他受到經(jīng)濟危機影響的國家是通過什么方式呢？它們難道也采取了美國的方式了嗎？要知后事，請聽下回分解。”這樣，在課堂總結(jié)時順勢把以上內(nèi)容提出來，不但預(yù)示了第二課時的教學(xué)重點，而且使前后兩節(jié)課巧妙過渡，銜接自然。同時，這樣做使懸念縈繞在學(xué)生腦海、駐留在學(xué)生心間，學(xué)生便可帶著問題去預(yù)習(xí)、去探求，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的習(xí)慣。這樣的課堂總結(jié)，就如同阿拉伯民間故事集《天方夜譚》一樣吊住了國王的胃口。
2、謎語式課堂總結(jié)
在歷史課中，有的教學(xué)內(nèi)容需要進行深化，這時候采用謎語式課堂總結(jié)，可以起到“畫龍點睛”的作用。如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”一課時，筆者這樣課堂總結(jié)：“同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在當(dāng)年的元宵節(jié)那天，中國的一家報社在報紙上出了這樣一個謎語，謎面是：抗戰(zhàn)勝利的原因，要求打四個古代歷史人物，你們可以在課后猜一猜這個謎語。”這樣的課堂總結(jié)，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的課后思考，引導(dǎo)學(xué)生在課后去進一步總結(jié)“抗日戰(zhàn)爭勝利”的原因。
二、拓展延伸
在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教師要善于采取拓展式課堂總結(jié)，把課結(jié)成“省略號”。所謂拓展式課堂總結(jié)，就是指課堂總結(jié)時，將教學(xué)內(nèi)容作縱式或橫式的拓展延伸，伸展開去，開闊學(xué)生的視野，激活思維，促發(fā)求知興趣。
1、縱向式拓展課堂總結(jié)
所謂縱向式拓展課堂總結(jié)，就是指教學(xué)完一課的歷史內(nèi)容以后，課堂總結(jié)時把該內(nèi)容置于歷史的長河中引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)自主探究的課堂總結(jié)方式。例如，在教學(xué)完“西漢的歷史”一課時，可以這樣設(shè)計：“同學(xué)們，西漢的歷史在我們中國歷史長河中只是一個小小的組成部分。著名的歷學(xué)家司馬遷曾經(jīng)寫過一部史書《史記》，其中有許多章節(jié)也記錄了西漢的歷史，你們課后有興趣可以去讀一讀這本書，讀后你們一定會對西漢的歷史有更深入的了解。”這樣的課堂總結(jié)，就能夠有效引發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。
2、橫向式拓展課堂總結(jié)
所謂橫向式拓展課堂總結(jié)，就是指教學(xué)完一課內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生把相近或者相似的內(nèi)容進行橫向?qū)Ρ鹊?課堂總結(jié)方式。如教學(xué)完“日本的明治維新”時，可以這樣課堂總結(jié)：“日本通過明治維新走上了繁榮富強的道路，擺脫了被殖民壓迫和被剝削的困境。而隔了30年的中國進行的卻失敗了，沒有根本改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，是什么原因呢？請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料研究這個問題。”這樣的課堂總結(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后進行研究性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是很有效的。
三、首尾呼應(yīng)
在一堂課中，開頭和結(jié)尾的設(shè)計是很重要的，“龍頭豹尾”能讓課堂煥發(fā)異彩。在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教師要善于把課結(jié)成“雙引號，”結(jié)尾的設(shè)計力求首尾呼應(yīng)，這樣，就能夠讓課堂渾然一體，達到一種藝術(shù)的效果，增加課堂吸引力，還能夠幫助學(xué)生弄清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，對文章有個整體把握，明確重點難點，深化知識，提高教學(xué)效果。
課堂總結(jié)首尾呼應(yīng)，既突出了課文的重點、難點，幫助學(xué)生拓寬了知識面，又前后照應(yīng)，完善并升華了主題。
四、激感
課后工作總結(jié)13
課堂小結(jié)是一節(jié)課的最后組成部分。做好課堂小結(jié)，能夠有效起到提綱挈領(lǐng)的作用。但是，大部分初中數(shù)學(xué)教師為了按時完成教學(xué)計劃，總是會直接跳過課堂小結(jié)，恨不得將每一分每一秒都用來傳授新知，甚至下課鈴聲響起還在繼續(xù)講授新知，這種忽視初中生真實接受知識的方式會讓很多初中生感到十分疲憊，也讓他們對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生反感心理。因此，筆者認(rèn)為，每一個數(shù)學(xué)教師在每一堂課中都應(yīng)該留出時間進行課堂小結(jié)，總結(jié)本堂課的教學(xué)效果、知識內(nèi)容與容量、學(xué)生的變化等，讓初中生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)的、有條理的。下面筆者從加強師生雙方的互動、設(shè)計多種形式的課堂小結(jié)兩個層面，討論初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效做法。
一、加強師生雙方的互動
新課標(biāo)明確提出要加強師生之間的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生進行了有效的溝通與交流，并且時常傾聽學(xué)生的想法與交流，但是師生之間的互動被局限在了學(xué)生的探究活動中，大部分情況下，課堂小結(jié)依然是以教師來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主的，這就讓很多初中生認(rèn)為課堂小結(jié)與他們無關(guān)。但實際上，課堂小結(jié)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及教師所設(shè)計的教學(xué)活動是否能夠幫助學(xué)生獲得進步，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要評價對象，整個活動都是以學(xué)生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結(jié)中加強師生之間的互動，保證學(xué)生能夠參與到小結(jié)之中，這能讓初中生更清晰地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能更好地幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在“全等三角形”一課中，我讓學(xué)生親自參與了課堂小結(jié)，他們需要將自己所學(xué)到的知識、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)收獲進行總結(jié)。每個學(xué)生都要積極參與，在全體學(xué)生的說明與補充下，學(xué)生將全等形、全等三角形的概念以及性質(zhì)進行了全面總結(jié)。然后，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。有的學(xué)生說：“其實生活中有很多全等形，只是我們總說這兩個圖形是一樣的，從來沒有從數(shù)學(xué)的角度來想過這??問題。原來數(shù)學(xué)在生活中無處不在！”有的學(xué)生說：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合。”學(xué)生的總結(jié)結(jié)束之后，我先提出幾個問題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我利用投影儀，讓學(xué)生觀看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；一組是大小相同、形狀不同的圖形；一組是大小相同、形狀相同的圖形。學(xué)生對這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對本課新知的掌握程度。然后，我再針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行了總結(jié)，著重表揚了在課堂中積極提問、回答問題的學(xué)生，鼓勵參與度較小的學(xué)生能夠變得更加主動，使用正確的教學(xué)語言，即含有一定激勵性。
二、設(shè)計多種形式的課堂小結(jié)
很多教師認(rèn)為，課堂小結(jié)就是用語言總結(jié)出本課的知識，但實際上，課堂小結(jié)的'形式是十分多樣的，只要能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的方法都是有效的。而如果教師一味地單一地總結(jié)課堂知識，很容易讓學(xué)生失去興趣，因為很多學(xué)生對課堂小結(jié)沒有期待感，即便他們在探究數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，但由于對課堂小結(jié)沒有期待，所以他們會完全忽視課堂小結(jié)。謝榛曾說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余。”因此，教師應(yīng)該要設(shè)計多樣的、有趣的課堂小結(jié)活動，使得數(shù)學(xué)課給學(xué)生意猶未盡之感。在“等腰三角形”一課的課堂小結(jié)中，我讓學(xué)生利用學(xué)具與測量工具，親自動手制作了等腰三角形，通過他們的幾何制作結(jié)果來判斷他們對等腰三角形的認(rèn)識；在“平方根”一課中，我設(shè)計了一個計算比賽，即為學(xué)生提供一組方程算式，讓學(xué)生進行計算，計算速度最快的學(xué)生可以積一分，學(xué)生在這個比賽的競爭氛圍下產(chǎn)生了十分積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體來說，我會根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與具體的教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，保證課堂小結(jié)是有趣的、有效的。
總之，課堂小結(jié)對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著十分積極的作用。在課堂小結(jié)中，教師要注意讓初中生真正參與進來，保證學(xué)生對課堂小結(jié)有著高度的積極性，這是優(yōu)化課堂質(zhì)量的重要組成部分；教師要設(shè)計多種形式的課堂小結(jié)，使初中生能夠?qū)φn堂小結(jié)活動保持期待與愉悅感，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的每時每刻都能發(fā)揮最大的教育功效。
課后工作總結(jié)14
依照上級文件精神，為了切實解決下午放學(xué)后家長不能準(zhǔn)時接孩子問題，我們學(xué)校全面展開課后延時服務(wù)。從上學(xué)期到本學(xué)期在不斷優(yōu)化調(diào)劑服務(wù)方案，不斷提高課后延時服務(wù)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。
一、作業(yè)當(dāng)堂做，家長再無憂。
我校的課后延時服務(wù)分為兩節(jié)課，第一節(jié)課為作業(yè)輔導(dǎo)時間。學(xué)生們在校就可以完成家庭作業(yè)，而且疑難問題在老師的幫助下很快就可以解決，回到家無業(yè)一身輕，可以更好地放松休息。
二、游戲變課程，延時也快樂。
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對我校活動場地小，學(xué)生散布在學(xué)校周圍的情形，不斷優(yōu)化調(diào)劑服務(wù)方案，不斷提高課后延時服務(wù)的吸引力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。利用校本課程“快樂游戲課程”為課后服務(wù)抓手，根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理特點，精選益智游戲內(nèi)容，在室內(nèi)展開數(shù)學(xué)游戲課程，比如漢諾塔、九連環(huán)、華容道等，在室外展開傳統(tǒng)老游戲課程，比如滾鐵環(huán)、跳花繩、特點翻花繩、拍方寶等。“快樂游戲課程”以游戲促學(xué)習(xí)，最大限度的利用學(xué)校有限的空間，讓學(xué)生的身心都得到了錘煉。
除了游戲課程，我校還有豐富多彩的特點社團課程。美術(shù)社團、舞蹈社團、合唱隊、書法班、快板社團等等，孩子們的特長有了充分展現(xiàn)的舞臺。
三、政策暖人心，家校樂融融。
我校延時服務(wù)以生為本，從孩子角度動身，將服務(wù)工作落到實處。孩子們在校學(xué)得開心，玩得開心，孩子們說：“以前在家寫作業(yè)總是管不住自己。寫作業(yè)總是拖拖拉拉，總被爸爸媽媽罵。現(xiàn)在在學(xué)校就完成作業(yè)了，不會的題老師也會講授解決，回家可以輕輕松松玩了。”
家長們無疑是課后延時服務(wù)的最大受益者，他們不必為早接孩子、輔導(dǎo)孩子功課而發(fā)愁犯難，學(xué)校就為他們解決了后顧之憂家長們感激地說：“多虧了學(xué)校，把課后延時服務(wù)做得這么好，我們可以安心工作，不用擔(dān)憂孩子的`接送問題了。”
老師們雖然相對增加了工作量但是可以更全面地了解學(xué)生，因材施教，更順利地展開今后的教學(xué)工作。課后延時服務(wù)就像一劑家校溫情的催化劑，使家校關(guān)系更加和諧。
在今后的實行進程中，我校將連續(xù)探索具有我校特點的課后延時服務(wù)工作模式，以教育溫度解決家長后顧之憂，讓課后延時服務(wù)成為學(xué)生愛好、家長放心、社會中意的民生工程。
課后工作總結(jié)15
本文論述在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)的一種課程教學(xué)方法，并對這種課程教學(xué)方法的效果進行思考。這種參與式教學(xué)法的基本形式，是將《公共政策學(xué)》每章節(jié)的課程內(nèi)容的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，再由學(xué)生扮演教師角色，在講臺上進行《公共政策學(xué)》章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。本文嘗試對這種教學(xué)方法進行介紹，探討《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)方法的效果及其完善途徑。
一、《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)法的可行性分析
隨著時代的發(fā)展和教育理念的進步，大學(xué)傳統(tǒng)以灌輸為主的，讓學(xué)生被動接受知識的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足大學(xué)培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新性人才的要求。知識是由大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的，因此，大學(xué)教師們應(yīng)更多地扮演好大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進者的角色，使大學(xué)生不僅能夠被動地接受知識，而且能夠主動地參與到課堂教學(xué)活動中。主動參與的方式，不僅可以使大學(xué)生扎實地掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，而且能使大學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)中挖掘自身的能力。《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法，強調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法，是一種通過先進教學(xué)手段調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，使大學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和實踐者的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法是上世紀(jì)50年代一些英國社會學(xué)方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結(jié)出來的一套社會學(xué)培訓(xùn)方法，這種方法強調(diào)受訓(xùn)者的主動參與，上世紀(jì)90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構(gòu)中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學(xué)中，并逐漸受到高校教育工作者的'重視。目前，參與式教學(xué)，包括標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)與在傳統(tǒng)教學(xué)方法中增加參與式元素兩種方式。標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)法，通過一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，促使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行充分地溝通和互動，這種教學(xué)過程通常是：在開始時學(xué)習(xí)者配對互相介紹；在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常要提出問題讓學(xué)生回答；在每節(jié)小講課后，學(xué)生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學(xué)者要求制訂研究計劃或?qū)嵤┯媱澋壬鷦踊顫娗倚蜗笾庇^的形式。這種參與式教學(xué)法，比較適合《公共政策學(xué)》等理論因素較少而更注重實際操作經(jīng)驗的課程。相比較而言，大多數(shù)大學(xué)教育課程中需有較多的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不便也不必采用標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)模式，但可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些參與式教學(xué)元素來提高教學(xué)效果，如基于網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)、分組活動、基于行動研究的參與式教學(xué)、以問題為中心的參與式教學(xué)以及多種形式的靈活運用。
二、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的活動形式
遺忘是大學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中不可避免的自然現(xiàn)象，如何及時地回顧和總結(jié)有助于大學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與提高，教師在每一章節(jié)講解結(jié)束后，通常會安排一定的時間對本章節(jié)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中這一任務(wù)主要是由教師來完成的，包括課程課件的準(zhǔn)備和講解等。筆者在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中為了能促使學(xué)生積極參與《公共政策學(xué)》課程的教學(xué)活動，將《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生完成。《公共政策學(xué)》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學(xué)》課程主要內(nèi)容進行簡介，然后再要求學(xué)生根自己的興趣自愿報名，對某一章節(jié)的課程進行總結(jié)，每一章節(jié)只安排一名學(xué)生。為了鼓勵學(xué)生積極參與，在期末評定成績時，根據(jù)學(xué)生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結(jié)的內(nèi)容由學(xué)生自己完成，但由教師把關(guān)。《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)內(nèi)容授課完成后，學(xué)生上講臺以教師身份對本章內(nèi)容的進行總結(jié)。進行總結(jié)的學(xué)生講述課程進行情況，可向其他學(xué)生提問及要求其他學(xué)生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學(xué)生總結(jié)過程中出現(xiàn)的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)，包括學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和講演技巧等。
在學(xué)生總結(jié)活動進行過程中，得到總結(jié)機會的學(xué)生大都表現(xiàn)非常積極，也對課程內(nèi)容進行了較好的回顧。學(xué)生制作的課件，內(nèi)容生動有趣，反映了同齡人的思考和認(rèn)識模式，在某些方面甚至可以說優(yōu)于教師自己制作的課件。得到總結(jié)機會的學(xué)生還對《公共政策學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)擴展，啟發(fā)了其他同學(xué)甚至教師的思路，促進了學(xué)生進行課外自我延伸式學(xué)習(xí)。在得到總結(jié)機會的學(xué)生進行課程總結(jié)時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少。總之，通過參與式教學(xué)形式，確實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地汲取《公共政策學(xué)》課程知識，能夠深入認(rèn)真地思考和總結(jié)《公共政策學(xué)》課程，并在此過程中體會到學(xué)習(xí)《公共政策學(xué)》課程的樂趣。此外，學(xué)生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應(yīng)該說，學(xué)生是參與式教學(xué)活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結(jié)的學(xué)生而言，由于有機會參與總結(jié)的學(xué)生總結(jié)時體現(xiàn)了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容的認(rèn)識和理解。同時，教師的點評也有助于學(xué)生從別人的講演中學(xué)習(xí)，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學(xué)可以了解學(xué)生的思維特點和感興趣的內(nèi)容，從而在安排《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容和調(diào)整講課方式時能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點。
三、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的效果調(diào)查
為了更科學(xué)地評價《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式的優(yōu)劣，筆者在課程結(jié)束時就學(xué)生在經(jīng)歷《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過程中的感受對他們進行了匿名問卷調(diào)查。問卷調(diào)查表內(nèi)容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式相關(guān)的主要是客觀選擇部分，從多個不同側(cè)面請學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式進行客觀評價，包括教師與學(xué)生總結(jié)的區(qū)別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學(xué)生對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式也談出了自己的一些看法。從115名學(xué)生中回收有效調(diào)查表共98份，對其中的客觀評價結(jié)果進行了統(tǒng)計，得到學(xué)生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學(xué)在每章結(jié)束后進行小結(jié)的這種教學(xué)方法”，有56.7%的同學(xué)選擇“很好”。由數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)對于這種教學(xué)形式是認(rèn)可和喜愛的。這體現(xiàn)在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)方法很好；其次，有73.6%的同學(xué)認(rèn)為如果上臺總結(jié)，自己的收獲會很大；最后，認(rèn)為這種方法對解決自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問與不足有幫助的學(xué)生比例達88.3%。但結(jié)果也表明，這種方式對于上臺總結(jié)的同學(xué)會有更多收獲，但對于未作總結(jié)的同學(xué)來說，收獲則不夠大。這反映出學(xué)生總結(jié)時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經(jīng)過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學(xué)生也能有更多的收獲。從老師和學(xué)生講解的區(qū)別來看，大多數(shù)學(xué)生聽講時的心理狀態(tài)不受學(xué)生和教師身份變換的影響；而聽講狀態(tài)的改變則因人而異，呈現(xiàn)出均衡分布。
總的來看，這些數(shù)據(jù)說明上述教學(xué)形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現(xiàn)。在主觀判斷題中，很多參與總結(jié)的同學(xué)談出了自己對總結(jié)的看法，一致的意見是總結(jié)花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質(zhì)、演講能力等都大有裨益。因此，也有學(xué)生建議應(yīng)讓更多的同學(xué)得到鍛煉，比如讓多人同時準(zhǔn)備總結(jié)，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。
四、結(jié)語
根據(jù)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察以及課程結(jié)束后的教學(xué)效果調(diào)查，可以得出如下結(jié)論：《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)的成果，特別適合于有成熟思維的大學(xué)生，在大學(xué)教育中可大力提倡和普及參與式教學(xué)法；應(yīng)根據(jù)《公共政策學(xué)》課程的具體情況選擇相應(yīng)的參與式教學(xué)模式和元素，既可以是標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)法，也可以是一種或多種參與式教學(xué)元素的靈活運用。參與式教學(xué)法關(guān)鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；讓學(xué)生進行《公共政策學(xué)》課程每章節(jié)課程內(nèi)容的總結(jié)，是一種有效的參與式教學(xué)手段。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都認(rèn)為《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動形式對自己的學(xué)習(xí)有幫助，有機會參與總結(jié)的學(xué)生收獲更大，在學(xué)習(xí)方面和個人講演能力及綜合素質(zhì)方面都有所提高。在《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動的組織形式上，本文論述的方法還需要改進和提高，以使《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動中沒有機會總結(jié)的學(xué)生也能更加積極地參與到教學(xué)活動中來，得到更多的收獲。可以嘗試讓多人同時準(zhǔn)備總結(jié)，進行課前試講，從中擇優(yōu)上臺作最后的總結(jié)；也可以嘗試將學(xué)生分組進行總結(jié)。同時，還可以讓臺下學(xué)生對臺上學(xué)生的各方面表現(xiàn)進行點評與打分，使臺下學(xué)生對于如何講演能有更多的思考和認(rèn)識。總之，教師應(yīng)盡力提高學(xué)生參與《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動的廣度和深度，從而獲得更好的教學(xué)效果。
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