（實用）潛能生工作總結15篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，快快來寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的潛能生工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
潛能生工作總結1
轉化潛能生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有潛能生，分析潛能生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛潛能生。
潛能生不是天生的。由于潛能生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化潛能生，重要的是使潛能生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 了解潛能生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化潛能生的轉化工作，就得深入了解，全面分析潛能生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是潛能生的'情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解潛能生的情況，才能有的放矢，作好轉化潛能生的工作。
三、 對潛能生要因勢利導，堅持一分為二。
重視潛能生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對潛能生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現潛能生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，潛能生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
潛能生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現潛能生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到潛能生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對潛能生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對潛能生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化潛能生與培養優等生同樣重要，對潛能生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
潛能生工作總結2
我班共有30人，其中優等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。
對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，為了管理學生并培養他們遵守行為規范的好習慣，我決定按照小學生行為規范來約束他們。對于那些不喜歡完成作業的學生，比如侯麗穎和孫佳蕊，只要時間允許，我會盡量讓他們在學校內完成作業。通過這種方式，我希望他們能逐漸養成寫作業的習慣，并且能夠主動地完成作業。
在幫助那些學習成績較差的學生時，我會采取一系列措施。首先，我會引導他們找到正確的學習方向，幫助他們認識到自己的.差距，并鼓勵他們樹立起信心。同時，我也會實際地解決他們所面臨的問題，而不僅僅是提供一些簡單的指導。為了達到這個目標，我會與他們進行深入的交流，了解他們在學習中遇到的困難和障礙。然后，我會提供具體的建議和方法，幫助他們克服這些問題。無論是教授一些學習技巧，還是給予他們時間管理的建議，我都會以實際行動來幫助他們解決實際問題。我相信通過這樣的方式，我能夠真正地幫助那些學習成績較差的學生，讓他們找到進步的方向，并激發他們的學習熱情。這種幫助不僅局限于表面上的點撥，而是致力于全面提升他們的學習能力和學術成就。
在我的工作經歷中，我深刻認識到對于不同水平的學生來說，幫助他們從差生轉變為優秀學生是非常重要的。這是一個困難且關鍵的任務。除了自己關心和愛護這些差生外，與他們的家長建立聯系并共同教育和關心差生也是至關重要的。
在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。
潛能生工作總結3
我所教學生來自不同的家庭，學習和生活環境各不相同，所以在學習成績和品德修養等方面存在差異是很正常的。我經常發現班級里出現極少數學習成績差，且經常違反紀律犯有某些道德過錯的學生，如李勤、張兵這類學生。雖然人數不多，但影響面廣、某些方面有一定的破壞性，對教育教學工作的開展極為不利。因此教育好這些學生是非常關鍵的，不僅能夠提高課堂效果，而且是教師進行德育工作的重要內容。現結合實際工作淺談一下具體做法和體會：
一、“潛能生”轉化的首要條件是用一顆真誠的心愛學生
要想轉化這些學生，首先要熱愛學生，這是做好教育工作的基礎。教師熱愛優秀生并不難，但要愛那些這樣那樣缺點的學生卻很不容易。由于“潛能生”經常受到老師和周圍人的冷眼訓斥，感到孤立、無所依靠，所以他們比一般學生更需要溫暖和愛護。這就要求教師不僅從學習上了解他們的煩惱，更要在日常學習生活中做到動之以情，曉之以理，律之以紀，導之以行，把“嚴”和“愛”結合起來，實行“心理治理”。我班有個叫唐植榮的學生，紀律松散，學習差，不管哪個老師上課都很頭疼，經常是鉆桌子、下坐位，影響周圍學生聽課。開始時，老師很嚴厲的批評他，只管一會，時間長了該生對老師的批評木然了，很是讓人反感。后來我改變了心態，我覺得他畢竟是個7、8歲的孩子，同樣需要大人和老師的愛護。我就找他談話，談話時我不斷地撫摸著他的頭，把他摟在懷里和他親近，他覺得老師原來也很愛自己，老師提出要求時，他誠懇地點點頭表示愿意接受。以后在上課時經常走到他的面前，時不時地拍拍他的.肩、摸摸他的頭，還不失時機地表揚他，哪怕是他的書和本放的很整齊這一點點的進步。使他感覺到“我”在老師心中占有一定的空間，愛心“磁化”了他，他進步了。
二、尋找“潛能生”的閃光點，激發和保護他們的自尊心和榮譽感，這是促進“潛能生”的轉化關鍵。
每個學生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅使。學生的自尊心是一種個人要求受到學校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識的表現。它能確立學生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，是學生積極向上，努力克服缺點的內在動力。在教育實踐中，我發現在這些學生身上總會有一些閃光點。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。天長日久，集體榮譽感便會在他們身上體現。他們懂得每個人是集體的一分子，人人都要從一點一滴做起。比如：認真做眼保健操、徹底的打掃衛生、嚴肅對待考試等等。集體的精神面貌就會大改變。因此，要使“潛能生”轉化，教師的教育觀念要轉化，只有抓住了這一內因，創造有利條件，促使其內因發生變化，才能達到教育的目的。我自己也時時處處作學生的表率，并抓住“潛能生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生的提高。
學生的成功告訴我：愛是轉化潛能生的良方。在轉化潛能生的過程中，教師要把自己的責任心化作愛心，投入到他們的身上，點燃他們心中自信和進取的火種。要對他們始終充滿信心，要堅信教育的力量，給以熱切的期待，給予他改正錯誤的機會。只要我們持之以恒，就一定能讓雙潛能生抬起頭來！
潛能生工作總結4
潛能生是班級的重要組成部分，無論班級素質有多好，都會存在一部分學生具備較高的潛力。作為一名班主任，我多年來接觸過許多潛能生，為了他們的轉化，我不斷努力尋找有效的方法和手段，而非盲目施加壓力。基于多年的經驗，我想分享一些關于提高潛能生學習成績的看法。
一、學業情況分析
根據期中考試成績及平時的學習情況，我確定我班的潛能生為五位同學：小明、小紅、小亮、小芳和小剛。其中，小明和小紅在考試中成績較差，數學計算較馬虎，做題不夠靈活，思維反應較慢。同時，在語文方面，他們的基礎知識掌握也不夠扎實，尤其在組詞寫句方面的能力很差。這主要是因為平時家長工作繁忙，無法給予足夠的作業輔導；孩子自身的思維和記憶能力相對較差；而教師對于個別學生的輔導時間也較少。另外，羅副萍、李明和胡葉茹這幾位同學上課紀律很差，注意力不集中，比較好動。家長工作繁忙，對作業輔導也不夠認真，導致了他們的基礎知識掌握上存在很多混亂。此外，他們的書寫也很潦草，常常出現錯別字，計算時也經常粗心大意。以上是我對班級中五位潛能生的評價。
二、幫教措施
針對xx同學，除了在課堂上多關注、多提問和鼓勵外，我還會采用作業面批的方式來及時發現她的問題，并確保當天能夠給予講解，以便她及時消化和理解知識，避免堆積。同時，我還會要求她的輔導學生將她做錯的題目抄寫在筆記本上，進行有針對性的輔導。對于羅副萍和李明這幾名淘氣的學生，我決定調整他們的座位，將他們放在最前面，便于上課監督。同時，我還要求他們與楊雨霞進行相互評比，比較紀律和學習，全班同學將擔任評委。通過這樣的競爭機制，激勵他們爭取進步，看誰能夠取得最快的進步。
另外，我經常與這五名學生家長進行聯系，教家長輔導方法，取得家長的大力配合，我要求家長做到專門為學生準備個輔導本，每天除了檢查作業外，必須聽寫生字，數學5道練習題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時家長忙，偶爾也有放松的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好繼續堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采取一幫一的方法，及時發現問題及時給與輔導。
此外，了解學生的心理特點，把握教育時機是我堅持做到的。在講課時，我會多注視學生的臉部表情，從中獲得他們的反饋信息，以便更好地了解他們的學習情況；在進行練習課時，我會盡量待在學生身邊，給予他們解疑的機會，使他們感受到我的關懷和支持；批改作業時，我會在學生的作業本上寫下一些鼓勵的評語，以激發他們的學習積極性。
經過多年的實踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴與愛，讓孩子在鼓勵與督促中快樂的.學習，消除了自卑心，激發了積極進取的上進心，孩子的成績也會一點一滴的在進步。另外，要形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。實踐證明，潛能生不僅不愛學習，而且也不會學習，因此幫助潛能生形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法是非常重要的。就學習方法而言應讓學生做到:課前重視預習，充分準備；課堂充分開動腦筋，積極思考，聽好課；課后及時復習，獨立作業；系統總結，深化對知識的理解。
三、預期效果
在期末考試中xx同學在老師、同學、家長的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。
潛能生工作總結5
對于潛能生的教育轉化工作，一學期來，我做了以下幾點嘗試：
１、注重用愛心改變學生
在教育轉化工作中，我曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，絕不簡單粗暴，以勢壓人。對于學生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣，少發火，甚至是不生氣，不發火！我們班的彭志安同學，用凳子砸傷其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我及時和他聯系，告訴他事情并沒有想象中那么嚴重，只要勇于承擔責任，老師和同學都會原諒他，經過這件事情以后，他的行為習慣發生實質性的改變，還主動承擔班級上他力所能及的事情，特別是校運會的組織，他雖不是運動員，但后勤工作做得非常充分，讓我們班穩穩重重拿到年級團體總分第一名的好成績。
2、積極下鄉家訪，發揮家庭教育作用
本期以來，像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹輝、周文濤這些各個方面表現相對較差的學生，我都一家一戶進行了走訪，了解其家庭基本情況，匯報學生在校的表現，爭取家長配合，發揮家庭教育作用。盡管有些家長在外打工做事，但當他們聽說老師主動上門家訪以后，每個星期都會打電話給我，聽取孩子在校的基本表現，有空時會打電話和自己的孩子溝通交流。從總體來看，我的下鄉家訪都取得
了較為理想的教育結果，矛盾突出的少了，很不聽話的少了，外出上網的少了，上課睡覺的也少了，一切的一切，都在往好的方面發展。
3、善于發現優點，予以啟發
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的.特長或優勢，比如學習差的，他也許在音樂、美術方面或者組織能力方面有特長，我善于捕捉他們身上的閃光點，并適時的加以表揚。比如我們班的彭輝，彭志安，陳致偉，蔣樹輝同學，學習成績不是很好，但是在學生中很有威信，也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動委員，體育委員，生活委員，寢室長，他們做事情的時候，確實也很認真負責，一學期中，他們為班級做出了較大的貢獻！
4、激發學習興趣，逐步提高學習成績
興趣是最好的老師，讓潛能生先從最感興趣的科目開始努力學習，使他們在其優勢科目取得一定的成就感，到了一定的程度再全面展開其他科目的學習，不懂的，鼓勵他們多請教老師或同學，讓他們懂得學習的循序漸進，努力是提高學習成績的重要前提。我對比了一下那些后進學生期中、期末的考試成績，他們或多或少，都在一次比一次有所進步，這也是我繼續搞好班級工作的最大動力。
5、樹立信心，讓學生從內心站起來
重新樹立起自信心是使潛能生進步的關鍵，在我們班，我有意尋找機會，安排他們在課堂上回答一些簡單的問題，在課余時間讓他們做一些力所能及的事情，讓他們看到希望，看到老師的關心，看到自己在班級里舉足輕重的地位，激發他們渴望進步的內在潛力，樹立起不斷進步的信心。
潛能生工作總結6
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：
用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。
在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的`缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。
在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使潛能生看到自己的進步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起。”
潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班xxx，在一次語文時，只考了62分，我拿著他的試卷反復分析，發現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。
潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。
學習困難的學生往往作業完成不好，為了幫助他們，作業應面批，以便“知錯就改”。
潛能生的進步需創設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。
潛能生在學習上多數處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。
潛能生工作總結7
我所教的學生來自各種不同的家庭，他們的學習和生活環境各不相同，因此在學習成績和品德修養等方面存在差異是很正常的。我經常發現班級里有個別學生的學習成績較差，而且他們經常違反紀律、犯有某些道德過錯，例如像李勤、張兵這樣的學生。雖然這樣的學生人數不多，但他們的影響范圍較廣，有時候會帶來一定的破壞性，對教育教學工作的開展非常不利。因此，對這些學生進行良好的教育是至關重要的，這不僅可以提高課堂效果，也是教師進行德育工作的重要內容。現在，我結合實際工作，簡單談一下具體的做法和體會：
一、“潛能生”轉化的首要條件是用一顆真誠的心愛學生
要想轉化這些學生，首先需要對他們充滿熱愛，因為這是成就優秀教育工作的基礎。教師很容易熱愛那些表現出色的學生，但要愛那些有各種缺點的學生卻并不容易。由于“潛能生”經常受到老師和周圍人的冷眼訓斥，感到孤立、無所依靠，所以他們比一般學生更需要溫暖和關愛。這就要求教師不僅要理解他們在學習上的困擾，更要在日常學習生活中用情感啟發他們，用道理啟迪他們，用紀律規范他們，以身作則引導他們，把“嚴格要求”和“深入關懷”結合起來，實施“心理治理”。我班上有一個叫唐植榮的學生，紀律松散，學習成績差，無論哪個老師上課都會遇到困難，常常是鉆桌子、離開座位，干擾周圍學生的聽課。起初，老師嚴厲地批評他，但只管片刻時間，長此以往，該生對老師的批評變得麻木不仁，這讓人感到挫敗。后來，我改變了心態，我意識到他畢竟是個7、8歲的孩子，同樣需要成年人和老師的關愛。我與他談話時會不斷地撫摸他的頭，把他摟在懷里，讓我們更親近。他發現原來老師也很愛他，當老師提出要求時，他會真誠地點頭表示愿意接受。以后在上課時，我經常走到他的面前，拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，還會適時地表揚他，即使只是他的書本整理得整齊這一點點進步。這使他感受到“我”在老師心中占有一定的位置，愛的力量滲透進來，他就取得了進步……
二、尋找“潛能生”的閃光點，激發和保護他們的自尊心和榮譽感，這是促進“潛能生”的轉化關鍵。
每個學生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅使。學生的自尊心是一種個人要求受到學校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識的表現。它能確立學生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，是學生積極向上，努力克服缺點的內在動力。在教育實踐中，我發現在這些學生身上總會有一些閃光點。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的.自尊心和榮譽感。天長日久，集體榮譽感便會在他們身上體現。他們懂得每個人是集體的一分子，人人都要從一點一滴做起。比如：認真做眼保健操、徹底的打掃 衛生 、嚴肅對待考試等等。集體的精神面貌就會大改變。因此，要使“潛能生”轉化，教師的教育觀念要轉化，只有抓住了這一內因，創造有利條件，促使其內因發生變化，才能達到教育的目的。我自己也時時處處作學生的表率，并抓住“潛能生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生的提高。
學生的成功告訴我：愛是激發潛能的良方。在激發潛能的過程中，教師應該將自己的責任心化為愛心，全心投入到他們身上，點燃他們內心的自信和進取之火。要始終對他們充滿信心，堅信教育的力量，給予他們渴望改正錯誤的機會。只要我們堅持不懈，一定能夠讓潛能得以釋放！
潛能生工作總結8
一個班的差生即為后進生,一種表現為成績差,一種表現為思想落后或行為習慣差。由于他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。
作為一名人民教師，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個方面在給后進生做輔導:
一、要關心、愛護后進生。
任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。
應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。 關愛后進生，就是真正做到以情動人：
1、做到 真誠 二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現 有假 ，那么教師所做的一切都會被看作是在 演戲 ，因為他們缺少辨別能力，他們會說： 老師是說給我們聽的，才不是那么回事。 結果是真的也變成假的了。
2、做到 接受 ，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。
3、做到 理解 二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向 自我學習、自我管理 的轉變。
二、了解學生各方面的現實情況。
要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 “朋友”和 “知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。
我在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：
1、 學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事;作息時間安排;生活習慣的'狀況;和父母之間的關系等。
2、 學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動;自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等。
3、 學生各方面的情況：
(1)思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度;
(2)各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。
(3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態度和習慣;人個衛生情況等。
總之，轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。
潛能生工作總結9
所謂差生也就是潛能生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優生畢競是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中潛能生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。
應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向潛能生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優生"與"潛能生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的潛能生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實實的素質教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。
我認為，厚愛潛能生，首先應有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待潛能生。
應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對潛能生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
二、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的'心態：潛能生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中潛能生時應該具有自我調控的能力。
厚愛潛能生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中潛能生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進潛能生的進步和發展。
正所謂外因通過內因起作用，教育者對潛能生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。
潛能生工作總結10
潛能生因各種因素導致他們對所學內容的理解、應用等能力較差，對學習不感興趣。因而學生往往出現“學習太難了，我是學不好的。” “我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，易造成成績落后，產生自卑、畏懼等心理現象。因此，教師應根據潛能生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。
一、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。一句簡單的話：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通，促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。
二、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想，對問題學生，不要急躁沖動，要機智巧妙化地讓問題。
三、 教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎不扎實的'情況。從簡單的方法去做，定時信息反饋，檢查復習效果，及時表揚鼓勵。這就是“親其師，而信其道!”
四、結對幫助, 齊抓共管
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。選擇一個學習尖子生和他結對，一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
五、持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。在轉化過程中，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。
“ 十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。
潛能生工作總結11
一個學期過去了，根據本班學生的實際情況,本人采取相應的方法,關心那些學習困難的學生及問題學生.現將本學年轉化工作總結如下：
一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。
現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，對學習不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
二．具體辦法如下：
在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現為學習態度不端正，對學習失去興趣，紀律差、習慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業能按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學習興趣，提高他們的學習能力，是轉化潛能生的關鍵，也是提高班級整體成績的關鍵。為此，本期我是這樣做的：
三、給孩子有“情”的教育。
我們班潛能生較多，賈雯茜、陳鑫、何奇、王文博、魏子杰這六個孩子。他們成績差，習慣差，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學習似乎失去了興趣。看到孩子們的種種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個孩子迷失自我。懵懂無知的這幾個孩子需要我這盞明燈的指引。呂明燁同學壞習慣改掉了不少，學習有了盡頭。家庭作業也破天荒地交給了我。他的成績不斷進步這次期中考試給了我一個驚喜從不及格分考到了60多分，并被評為進步學生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎狀。說實在的當他拿到那張獎狀時我發現他的眼里寫滿了喜悅。孩子幼小的心靈會十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的.教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學習的內部誘因和主動學習的背景。
四．具體辦法如下：
1．與學生和家長共同督促孩子的成長，制定出前進中每一步的具體目標和措施并及時調整前進步伐。
2．根據學困生基礎差的特點，精心輔導，詳細記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3．定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6．學困生考評獎勵措施
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊的學生也盡努力追敢隊伍，使他們能夠健康快樂的成長起來。
潛能生工作總結12
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。"潛能生"是指那些品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任重要而艱巨的任務。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我們學校做了以下幾點嘗試：
１、在教育轉化工作中尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的`一句話："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。"
2、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說過："誰不愛學生，誰就不能教育好學生。"蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，教師曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。
3、在教育轉化工作中樹立他們轉化的信心。 歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使潛能生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。
4、在教育轉化工作中賞識潛能生的優點。
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化潛能生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云："教也者，長善而救其失才也。"潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過："表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多"。作為班主任，及時肯定表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。
5、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。
"興趣是最好的老師。"因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。
潛能生工作總結13
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長期的戰爭，所以我們應該有長期作戰的心理準備，一切從長計議。本學期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學生有較明顯的進步，其他四人無變化。為了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學期的工作作如下總結：
一、深入學生，全面了解學生的心態
首先對潛能生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展。
用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使潛能生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
應該對潛能生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的`友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過這些例子的啟發教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時與家長聯系，做到有困難及時解決，盡量讓家長協助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善于抓住時機、發現學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。家校聯系是家長和教師交換學生在家校表現情況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。
潛能生工作總結14
一、學業情況分析
根據期中考試成績及平時的學習情況，我確定我班的潛能生為xxx，xxx這幾名同學。xxx，xxx同學在考試中位于全班最后兩名，成績較差，數學計算馬虎，做題不夠靈活，思維反應慢。語文基礎知識掌握不扎實，尤其在組詞寫句方面能力很差。究其原因平時家長忙，在作業輔導方面不夠努力;孩子思維差、記憶力差;教師對個別生輔導時間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學，上課紀律很差，注意力不集中，好動;家長工作忙，作業輔導也不認真，導致基礎知識掌握一沓糊涂。寫字潦草，錯別字多，計算粗心大意。
二、幫教措施
對于xxx同學，除了在課堂多關注，多提問，多鼓勵外，每天我主要采用作業面批，發現不會及時講解，做到當天知識當天消化理解，以免越積越多。同時讓她的輔導學生把她錯的題抄寫在本子上進行針對性的輔導。對于羅副萍，李明這幾名淘氣的學生，我把他們調整了座位，放在最前邊，便于上課監督，同時讓他與楊雨霞互相評比，比紀律，比學習，全班同學是評委。看誰進步最快。
另外，我經常與這五名學生家長進行聯系，教家長輔導方法，取得家長的大力配合，我要求家長做到專門為學生準備個輔導本，每天除了檢查作業外，必須聽寫生字，數學5道練習題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時家長忙，偶爾也有放松的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好繼續堅持。把xxx與xxx，xxx與xx，xxx與xxx對子，采取一幫一的方法，及時發現問題及時給與輔導。
此外，掌握學生的心理特點，把握教育時機把握教育時機我堅持做到，講課時，教師的視線在潛能生臉上多停留一會，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數;上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會，給其創造解疑的機會，并從中感受老師的偏愛;批改作業時，教師應在潛能生的作業本上多寫幾句鼓勵的評語，提高學習的積極性。
經過多年的`實踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴與愛，讓孩子在鼓勵與督促中快樂的學習，消除了自卑心，激發了積極進取的上進心，孩子的成績也會一點一滴的在進步。另外，要形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。實踐證明，潛能生不僅不愛學習，而且也不會學習，因此幫助潛能生形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法是非常重要的。就學習方法而言應讓學生做到:課前重視預習，充分準備;課堂充分開動腦筋，積極思考，聽好課;課后及時復習，獨立作業;系統總結，深化對知識的理解。
三、預期效果
在期末考試中xxx同學在老師、同學、家長的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。
潛能生工作總結15
一學期以來，我在“潛能生轉化”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培潛能生轉化”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作總結如下：
1、學校領導的重視與支持。
學校領導能充分相信我們，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使我有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得我能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。
2、積極轉化觀念，班主任的熱心配合。
在工作過程中，我能積極轉化觀念，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，班主任、各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級里能建立學生的學習檔案
依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的'陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
5、建立家校教育“互聯網”。
經常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯系，即進行家仿或將家長請到學校來，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但我也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、家長的配合，我“潛能生轉化”工作一定能越做越好的。
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