值周班級總結范文
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它是增長才干的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的值周班級總結范文，希望能夠幫助到大家。
值周班級總結范文1
蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”自我教育就是學生通過自主認知、自我覺悟、自我管理等方式改變自身不良行為，提高思想境界，逐漸養成良好的學習生活習慣。培養學生的自我教育能力是高中德育目標之一，是班主任工作的一項重要內容。本文從學生集體的自我管理和個體的自我教育兩方面探討高中學生的自我教育。
一、讓學生自己管理班級
在班級管理過程中，讓學生形成“我是班集體一員”的集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生嚴格要求自己，規范自己的言行，不給集體抹黑。班主任讓每個學生在集體中發揮主體積極性，增強“參與意識”，使得班級內部形成事事有人管，人人有事做的氛圍，讓每個人都有在集體中展示才能的機會。為此，我班起初設立了值日班長制度，按座位號讓每位學生輪流當班長，從早到晚負責班級衛生紀律的管理，放學前進行總結反思和安排第二天的值日班長。當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是學生自我受教育的過程。有個學生談體會時說：“原來我自習課愛說話，我當值日班長那天，發現一名同學自習課說話，便去罰他。他說，你平時也總說話呢，還好意思管別人！讓我心里很不是滋味。平時班干管自己時，我還不愿聽，今天輪到自己當班干，才體會到當班干真不容易。既要抓好自己的學習，又要維持班級紀律，今后我會遵守紀律，再也不讓班干部操心了。”后來他的表現果然好起來，自習課學習效率提高了，學習成績自然上去了。值日班長制度的設立調動了全班學生的積極性，人人輪流當班長，從教育學的角度看，體現了公平教育，從心理學角度看，學生轉換了角色，由開始對班級管理有抵觸情緒到主動配合，把日常行為轉化為自覺行為。這種全員參與班級管理的`方式，有利于學生的身心健康，有利于學生個性發展，有利于班集體的建設。但作為班級的管理者，不光要有一份強烈的責任心，還要有一定的組織管理能力。
二、推行值周班長負責制
由常務班長提名推薦班內責任心強、敢于管理、組織能力較強的學生作為值周班長人選。組織召開班委會討論通過，保證管理的有效性和連續性。然后制訂值周班長管理制度，明確其職責。班主任在值周班長上任前與之談話，強調他的主要職責，教給他管理班級的方法。值周班長每天課間操后要作總結，下午放學前簽閱班務日志，在周會課上做好值周總結。班委會成員根據值周班長的表現打分，評選優秀值周班長。我通過一段時間的嘗試，證明這種做法是行之有效的，它既克服了常務班長因長期管理班級造成的倦怠，也為組織管理能力強的學生提供了展示才華的機會。制度自推行以來，深受學生的喜歡，充分調動了每位學生參與班級管理的積極性，形成了民主和諧、團結向上的班風。
三、推行“一分鐘老師”的做法
要讓學生們學會在相處的時候對彼此負責，首先必須讓他們先學會對自己負責。班級管理的落腳點最終還是培養學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。讓學生確定好自己的目標，并鼓勵自己戰勝困難，矯正自己的行為，實現自己的目標。所以，我讓學生在學習生活中，用一分鐘時間設定自己的目標，明確自己該干什么，然后朝著自己設定的目標前進。如溫習功課的時候，花一分鐘時間去發現自己的優點，并及時肯定自己，體驗成功的感覺，同時鼓勵自己繼續去做正確的事，增強自信心；時時審視自己的行為是否正確，是否與預定的目標相符，隨時糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。“一分鐘老師”不僅能幫學生實現自己的小目標，幫助學生在每天無數的小事中逐步學會承擔責任，而且還能讓學生認識到，只有我們自己才能對自己的生活負責。
值周班級總結范文2
一、對班干部管理工作中的“放”與“收”
班干是全班的領頭羊，學習成績和行為習慣都較好，在中發揮著模范帶頭作用。因此，應當鼓勵他們積極主動地開展工作。比如，每個班干各司一職，責任到人，每周召開班干會，班級干部輪流主持，解決本周出現的問題，擬定下周的工作重點；在班級設立值周班長一職，（只要有信心任何一名學生都可以報名當選本周的值周班長），他們主要負責班級的紀律衛生和日常管理工作，每周一要面向全班同學上一周的工作情況。在這個過程中，班主任不是不管，而是需要去指導，去組織。如班干競選前，必須將競選的要求、程序告訴學生，讓學生有一定的準備，并作好動員工作；在班干上崗前，要作好崗前培訓；在班干日常管理中，要仔細觀察，對出現的問題要及時處理解決，并定期進行總結，對表現突出的要表揚，對不盡人意的，在不影響學生積極性的前提下提出改進意見，以此增強學生自我管理的積極性和能動性。
這樣陪養出來的班干能力較全面，能很好地帶動班級的整體進步。
二、鼓勵學生參加實踐，體現管理中的“收”與“放”
素質教育的核心就是要求學生“自己會”，學生是班級的主角，班主任的責任在于引導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。
以班級值日為例。
新生入學或換了新的分擔區，我都有一個慣例，就是陪每一個學生值一次日。這大概要一個月左右的時間。勞動中我告訴他們任務范圍和達標標準，并親自示范。我班的走廊分擔區是二樓環形大廳，那里花盆多、花葉多、欄桿多、水多，學生總是照顧不到全面，顧此失彼的事時有發生，我就邊示范邊講要求，并提醒他們要注意的事項。室內清掃也是這樣全程跟蹤。
播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一份喜悅。一個月后每個學生都值過一次日，都明確了自己的職責，這時，我需要做的就是把權利下放，具體做法是每周設立兩個值周班長，他們分別負責室內和走廊分擔區的`衛生檢查工作，而且，作為直接負責人他們要為自己的工作承擔責任：在接受校領導和值周生的檢查中，每扣一分都要向全班同學說明情況，及時總結教訓，爭取獲得紀律衛生流動紅旗。
但作為班主任，權利下放不等于放任不管，我還要及時協調值周班干與值日生的關系，對值周班長進行指導和考核，讓他們在實踐中迅速地成長起來，促使班級衛生管理工作喜報頻傳。初一上學期，我班多次獲得流動紅旗。最令我高興的是，如果本周未得到流動紅旗，值周班長會代表全體值日生主動向我要求再值一周，一定要為班級爭得流動紅旗才罷休。
可見適當的收與放能夠切實有效地調動學生的積極性和能動性，從而帶動班級的整體進步。
值周班級總結范文3
通過前期學習，結合我們學生的實際情況，我們開始進行以“小組建設”為課題的課改工作，嘗試在班級管理和課堂教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為班級管理和課堂教學的主人。我們班有39名學生，分為6個小組，每一組有6個人，有3個小組7人。每個小組在人員組合上盡量均衡，包括男女生人數比例，成績優劣組合等，班干部也平均安排到每個小組。在座位安排上，我采取小組集中（在這方面我也借鑒了山東杜郎口中學和綦江隆盛中學的經驗，改變傳統的座位安排模式，但是由于學生情況差異大，自律意識很難一步到位，所以這個環節幾經周折，最后還是采取傳統模式，但是小組組員集中。）同時在組內位置安排上，我采取一幫一，一帶一的組合模式。這也為之后的很多活動做好了準備。在對小組確定之后，就開始進行小組內部建設。根據中職學生的生理和心理特點，每個小組設置紀律組長，學習組長和清潔組長。組長由組員自己推選。紀律組長負責維護本小組日常紀律：包含課堂，課間，自習紀律和記錄。學習組長負責本組學習方面的工作：包括組織課堂討論組織，組員發言次數記錄，作業完成情況記錄，收發等工作。清潔組長：負責組織本小組完成清潔掃除，并檢查清潔完成情況和記錄。然后分小組討論制定班規，先由每小組討論他們覺得哪些應該作為班規，然后集中，我與班干部一起采納共同的意見，增補不足。這充分體現了班級管理的民主性，也讓每個學生有主人翁的責任感。
做好以上步驟之后，接著應在日常教學工作中具體實施。每個小組輪流值周，值周小組履行班委職責，在所在小組的班委的組織下完成日常班務管理。紀律組長負責這周的日常紀律，并直接負責向班主任反映紀律情況。學習組長負責日常教學服務，注意班上課堂學習情況，關注班上學情變化。處理教學中得突發情況，如課前準備，老師沒按時到課堂等，還負責早讀組織，及時向班主任匯報學情。清潔組長負責本周的清潔衛生工作，監督檢查一日三掃情況，檢查保潔落實情況，組織一周兩次的大掃除，特別注意衛生死角（如衛生角，門窗角落等）。每天檢查落實后方能完成當天的工作。其他組員有圖書管理員，負責班級圖書借閱收還記錄，檢查書籍的保護情況。安檢員，負責教室電燈，電扇和飲水機的開關，晨檢，午檢。同時也設有一名管水員，負責班上隨時有水飲用。這樣就做到人人有事做，事事有人做，事事有人管。而且值周小組與其他小組互相監督。每周星期五下午放學前進行值周小結，值周小組總結本周的值周情況。而每組組員進行自我書面總結，由值周干部整理后交班主任處進行比較分析，以辯評價總結的客觀公正性。
加強過程監控，注重階段總結，建立獎勵機制。學生既是自主管理的主體，同時也是被管理的客體，因此在這個過程中勢必會出現很多不公正的問題（如多記一次違紀，少記一次發言等等）。這些客觀上都會造成一定負面影響，這樣的情況也是很正常的，我們應該加強過程監控。監控的.方式很多：定期召開班干部，組長會，指導他們認真記錄，以主題班會形式進行小組交流，讓學生暢談他們容易出現的問題，同時也讓大家談談怎樣對待這樣問題，以一種開放和包容的態度來處理。讓學生認識到這既是對自己負責，也是對他人負責，從而培養了他們對集體的責任感。階段總結也是一種監控，我們每學月進行一次系統的總結。匯總所有數據，文字資料，評出優秀小組，優秀組員，優秀組長等等。期末進行表彰總結。根據幾次階段總結評出3個優秀小組，評出優秀組員和組長，并發給獎狀。對表現優秀，成績優秀的學生和進步特快的學生進行精神獎勵和物質獎勵，這更激發了學生的參與熱情，大大提升了學生自律意識和班級教育教學管理的高效性。通過一學期的努力，現在看到了一定效果：學生在清潔方面能做到自覺安排，自覺監督，自覺檢查；在學習上課堂討論積極主動，組長在作業檢查驗收方面比較到位；紀律方面基本能自主管理，監督。讓我們老師得到了一定的解脫。當然這只是開始，還需要我們在探索和嘗試中不斷學習總結。
值周班級總結范文4
主體有效班級管理現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性積極性和素質才能得到提高。順應素質教育的要求，我認為，只有讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。
一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神
每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。
1、制定班級總目標
在班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面，使學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的成績；另一方面，也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。
2、引導學生制定分解目標
（1）橫向目標。橫向目標涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一組的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。
（2）縱向目標。縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，須明確設計。如冬季運動會前，我組織學生討論班級達標目標：首先，年級組爭一保二；其次，再指導學生根據自己的實際體能制定個人目標；最后，引導學生討論如何達到個人及班級目標，并制定個人訓練計劃。結果，全班都達到了自己的目標，有的還超過了目標。
學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的責任意識，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。
二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，實現“人人有事做，事事有人管”的良好局面。
1、建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記錄班務，檢查班干部的工作。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。
2。改革班干部的選舉方法。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生，由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。
班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
3、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組――負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組――負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組――負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。
建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班經受管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。
人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時，也為每個學生提供參與管理的機會，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。
三、開展豐富多彩的`班隊活動，提高學生的自治能力
班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。
1、豐富多彩的主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，《小學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，老師有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與，學生的自治能力得到提高。
2、新穎別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能地給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容，主持人按學號輪流，一天一輪。晨會內容有新聞交流、小品表演、辯論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。
這樣周而復始，進行常規化的系列活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。
四、建立競爭機制，讓每個學生得到發展
值周班級總結范文5
一、德育工作目標：
在以往兩年的形成的素養基礎之上，通過常規的深入管理和規范，繼續培養學生的責任意識和感恩意識，并以此為輻射，進一步提高學生的思想道德水平。同時，通過各種形式的班會和主題教育活動，強化學生已有的道德水準和思想認識，引導和規范學生在剩下的一年時間里設計好自己的人生藍圖，走好自己的人生路。與此同時，加強對班干部和班級團員的管理和優化，以帶動和促進全班學生不僅做一個有學識的人，更要做一個有德行的人。
二、智育工作目標：
以初三開學考試為契機，做好對學生成績的目標管理和跟蹤，積極發揮每一位任課老師和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位學生的潛能，通過各種途徑和方式彌補中上層面學生在單科上的不足；提高中下層面學生的整體成績，力爭做到擴大優秀面，壯大中間面，縮小落后面。
1、值周值日班長負責制每周安排一位值周班長，負責整個這一周的紀律、衛生、兩操等常規工作，同時下設五名值日班委，負責當天的常規工作；值日班長做到每天下午放學前一小結，值周班長做到每周一小結，表揚好人好事，發揚優點；同時，指出當天和當周存在的問題，拿出解決辦法。
2、作業缺交及一日常規違紀登記由科代表登記好當天缺交作業的學生名單，交學習委員登記匯總；由值日班長登記好當天違紀的學生名單交值周班長登記匯總，這兩項指標均每月統計一次，在班上予以公布并作為學期末評優評先的參考。
3、勞動值日登記由勞動委員和勞動小組組長負責安排當天的教室和包干區的衛生打掃，對表現突出和優秀以及不積極、不負責的值日生分別登記在冊，作為學期末評優評先的參考，并且每月對表現突出的學生予以獎勵，積極鼓勵和倡導學生做好自己分內的事，做有責任的中國人。
4、班規由班主任組織全體學生一起制定并在班會上通過，上升到四班級“根本xx”的高度，作為全班學生行動的參考和指南，避免了以往班級無“法”可依窘境，進一步地加強了學生自治的能力。
5、班級公約班級的公共道德規范，從守紀、尊重他人、文明習慣的養成等13個方面為學生指明了道德上的規范和目標，促使其在不知不覺當中養成善于為他人著想的良好習慣。
6、每月學習小結以每個月的'月考為契機，引導學生對自己的成績進行理性的分析和思考，明了優勢，明確差距，明晰對策，同時對班級前十名和單科前三名以及有進步的學生予以物質獎勵，鼓勵其再接再厲，不斷超過他人；超越自己。
三、工作安排（按月份）
九月
1、開學報到，檢查作業，收費，入學教育。指導學生制定學習計劃以及書寫考試分析、總結。
2、“走好初三第一步”主題班會。
3、開展“文明行為習慣評比”活動。
4、補充調整班干部隊伍，進一步加強學生自我管理能力。
5、以教師節、國慶節為契機，通過各種形式的宣傳和主題教育開展尊師重教以及愛國主義等傳統教育。
十月
1、迎國慶節，中秋節。
2、通過布置“中秋月夜下的親情對話”的作業，引導學生理解父母的艱辛，逐步學會理解、尊重、感恩父母。
3、“愛國守紀，文明成才”主題班會
4、月考。小結。
十一月
1、主題討論：初三，學習壓力該如何緩解？
2、主題班會：“我的未來不是夢”——讓希望與微笑同行
3、期中考試。班會。家長會。
十二月
1、學習主題月，開展一系列學科學習競賽活動，進一步提高學生學習的積極性。
2、月考。班會。家長會。
一月
1、迎元旦系列活動。
2、主題班會：“陽光走在風雨后”————在挫折中磨礪檢閱自己
值周班級總結范文6
我們改革了多年依舊的升旗儀式，舉行了別樣的升旗儀式。
在校園上空，我們升起了三面旗幟：鮮艷的五星紅旗、潔白的宣城十二中校旗、本周值周班級“品質八班”的班旗。
在我們的儀式里，有著莊嚴的隊伍，有著表彰的程序，還有鮮花和芳香相伴……
……同學們漸漸離開升旗廣場，我仰望著飄揚在校園上空的三面旗幟，我在猜想一個問題：此時，八班同學的心情如何？
是豪邁？那是一定的。我們只要想想，全校60個班級，他們有幸成為新學期第一個值周的班級，有幸讓自己的班旗升起在校園的上空，有幸讓自己的班級風采展示在全校師生的面前，全班同學有幸作為國旗護衛隊走在廣場的中央……他們一定會想：作為品質八班的一員，真自豪！
是激動？我們沒有否認的理由。一群十幾歲的孩子，當他們看著“品質八班”的旗幟受到全校師生的矚目，當他們看到自己班級的光榮事跡為全校所知曉，當他們體會著被尊重的榮耀，當他們想著值周責任的時候……他們的心情，一定會滿懷著激動！
是夢想激蕩的澎湃？我們有堅信的理由。那四星班級的榮耀，不是夢想的根系嗎？那寫在展板上的輝煌，不是夢想的沃土嗎？那飄揚在校園上空的紅艷，不是夢想的火焰嗎？……品質八班的孩子們，在他們的心中，一定澎湃著一個個鮮活的夢想！
……
孩子們離去了，空蕩蕩的升旗廣場上，我們似乎還能聞到花香，聞到孩子們的熱情。
這次升旗儀式結束了，這次具有創新意義的升旗儀式結束了。我們期待著能帶給更多班級、更多同學夢想和渴望，渴望成為值周班級，渴望自己的班級風采能展示在全校師生的面前，渴望自己的班旗能升起在校園的上空。
創新性的第一次升旗儀式結束了，我們期待著這樣的一次升旗儀式，在我們學生的心中刻下深深的印記，成為永恒的光榮，成為美好的記憶，成為心田里滋養的一粒美德之籽。
一、我校升旗儀式的創新與改革
我校這次升旗儀式，之所以被稱為“別樣的”升旗儀式，主要體現在如下方面。
（一）設想別樣
訓練專門方陣和旗手，升起三面旗幟。每學年初，我們通過“推薦、選拔、政審”等程序，組織成立“國旗班”“校旗班”，并聘請專門人員組織統一訓練。每月初，我們通過評比，選出下一個月的四個值周班級，每個班均選出九名同學組成“班旗班”，同樣聘請專門人員進行統一訓練。通過訓練做到“旗手”“護旗手”“護衛隊”成員行為規范、動作標準、禮儀文明。“國旗班”“校旗班”和“值周班級班旗班”負責周一的升旗儀式和每天的升降旗。
這次升旗儀式，我們升起的是三面旗幟：國旗、校旗和值周班級的班旗。按照《中華人民共和國國旗法》的規定，國旗居中，處于領先位置。“校旗”和“值周班級班旗”位于兩側，稍后與國旗同時升起。和傳統的升旗儀式相比，我們在升旗時增加了“校旗”和“值周班級班旗”兩面旗幟。我們想通過增加這兩面旗幟，激發學生將“愛國”這個大的概念轉化成“愛校”“愛班”這樣具體可感的行為，從愛自己身邊的人和物做起踐行愛國的思想，將升旗儀式當成自己的一種盼望和夢想：能升起自己的班旗，能親自升起一面旗幟。
（二）機制別樣
一周一個班，展示班級風采。相對于升旗儀式組織工作由教師包辦代替或主持人固定的模式，我校的升旗儀式采取了“一周一個班”的“競爭a選拔機制”和“全程承包”的方式。每周承擔升旗儀式主持等任務的是當周的值周班級，值周班級是“星級班級評比”的.優勝者，或者說，要成為值周班級就必需是優秀班集體。值周班級在升旗儀式上需要完成的工作有：主持升旗儀式，升起本班班旗，介紹班級風采，安排學生代表做國旗下講話或邀請學校領導、教師講話，部分同學作為國旗護衛隊出場，展示本班的“班級風采展示”展板，進行“值周班級錦旗交接”等。每周一的升旗儀式，由不同的值周班級負責組織。值周班級除了完成周一的升旗工作外，還擔任學校一周的文明監督等各項工作。學校規定，一個班級，在校三年，能擔任三次“值周班級”的班級（即主持升旗儀式三次），即授予“優秀畢業班”稱號（我校是60個班級的初中校）。“一周一個班”機制的建立，激活了班級間的競爭，任何一個班，只要想走上升旗臺，都必須在各方面付出努力，取得優秀的成績。
（三）主題別樣
一月一主題，豐富內容，規范流程。我校倡導“主題教育月”活動，即每個月都有一個確定的德育主題，例如今年二月份是“文明禮儀月”，我們提出的口號是“爭做文明的標兵，守紀的模范”。我們升旗儀式的內容和流程就在既定程序的基礎上，圍繞這個主題開展，二月份的第一周升旗儀式就做“文明禮儀主題教育動員講話”，該月最后一周升旗儀式做“文明禮儀主題教育總結講話”。這個講話，就是基本流程中的“國旗下講話”。我們的基本流程是“主持人宣布開始――‘三旗’旗手從不同方向出旗――奏國歌，升國旗――升校旗、值周班級班旗――主持人介紹值周班級――交接值周班級流動錦旗――國旗下講話――表彰（可選）――主持人總結，宣布退場”。在沒有施行“一月一主題”之前，我們“國旗下講話”的內容確定一般都用來“應時”或是很隨意的選擇。現在，在確定主題教育月之后，我們的講話內容具有了很強的針對性，且是圍繞主題從不同側面多次演講，其教育的實效性得到了加強。
二、別樣的升旗儀式所產生的育人效應
升旗儀式是德育的重要陣地之一。我校經過改革后的升旗儀式，大大增進了愛國主義教育、文明禮儀教育、行為規范教育等德育功能，產生了以下明顯的育人效應，特別是在“激勵教育”方面尤為突出。
（一）規范的升旗禮儀彰顯愛國情懷
現在，每個周一的清晨，每當進行曲響起的時候，60個班級的孩子們，都分成兩列，排著整齊的隊伍，在班旗手的帶領下，有序地進入升旗廣場。
幾分鐘之后，那成片紅色旗幟的方陣是七年級的新生，那隨風飄展著的綠方方陣是八年級的同學們，舉著藍色旗幟的則是九年級的班級……旗手舉旗的姿勢，端莊，嚴肅，協調而統一。
每面旗幟下的每張面孔，露著微微的笑容。他們著裝雖然不能完全統一，但總是洗得很干凈，理得很整齊。
隨著“旗手出旗”口令響起，原本低微的聲音也隨之消失，肅穆，安靜，目光隨著國旗走向升旗臺。
“奏國歌，升國旗”的口令響起，站立成軍容的姿態，目光隨著國旗的緩緩上升而上升，標準的注目禮直到最后一個音符的休止才慢慢落下。
頒獎的環節，響起的是熱烈的掌聲，發出的是嘖嘖的贊嘆，夢想的是“我也要走上屬于我的領獎臺”。
國旗下講話，用心的聆聽，默默的記憶，悉心的消化。
就這樣，一周又一周的升旗儀式，整齊的隊列、莊嚴的隊伍、標準的身姿、端莊的神態、專注的目光、嘹亮的國歌、冉冉升旗的五星紅旗、激情的演講、表彰的氛圍……一次次，一層層疊加在每個孩子的心靈之上，成為其靈魂的甘泉，彰顯其愛國的情懷。
（二）文明的言行舉止展現君子風度
國旗班、校旗班、值周班級，都是精選的標兵，他們的言行舉止是行為規范教育的榜樣。
出旗、升旗、降旗，每個環節的禮儀，每個行走的動作，也是行為規范教育的教材。
交接儀式、頒獎活動、國旗下講話，也都傳遞著“有規矩方能成方圓”的道理……
就是在這樣的人，這樣的事，這樣的細節影響下，同學們的言行舉止漸漸遠離了粗俗，走向了文明，謙謙君子的風度成為同學們追求的時尚。
班級里，互幫互助、寬容諒解和諧了班級的氛圍，你追我趕相互競爭營造了向上的精神，班級文化建設漸漸濃了起了，墻壁、黑板、門窗，都是文化的陣地。教室前方的國旗，每天都在提醒著孩子們：愛國，要從愛班做起。
校園里，拾金不昧的消息天天都在傳頌，先進人物的事跡周周都在播出，校園內網上常常來自行政值班觀察到的好人好事好現象。
各個班級的團支部，爭相著為創建文明校園做出努力。在社區，在福利院，在困難家庭里，也常常有我們學生的身影。
而這些，都會成為我們主題教育月“國旗下講話”的素材，他們的事跡，通過我們的儀式，一生二，二生三，三生萬千，生成謙謙君子滿校園。
（三）積極的班級精神詮釋激勵作用
“一周一個班”制度的實施，不同類型表彰的舉行，讓升旗儀式活動激蕩起了同學們的夢想，能夠成為值周班級，能夠受到表彰，能夠讓自己的班旗飄揚在校園的上空，能夠親自升起一面旗幟，已經成為同學們最為渴望的一件事。
“行知班”是七年級第一個參加值周的班級。當他們完成值周任務的時候，“行知班”的名字和他們的“小紅帽”成了全校師生永恒的記憶：他們舉手投足間的雅氣，他們吐詞言談間的文明，他們參與志愿活動的行為，主動拾起地面垃圾的舉動……這些都寫在了飄揚在校園上空的班旗里，校旗中，國旗之上，成為傳遞愛和文明的種子。
“行知班”在他們的值周總結中寫有這樣一段話：“自此，他們高舉‘行知班’旗幟，意氣風發，斗志昂揚；他們團結一致，力求更高、更遠、更強。學行知精神、求知行合一是他們追求的理想……他們期盼著，第二次值周能早一天到來，第二次讓班旗飄揚的日子能早一天光臨。”
與行知班一樣，品質八班、飛翔13班、溫暖四班、八七班……都一樣優秀，都一樣地盼望著再次擁有這樣的日子，都一樣地為擁有這樣的日子而鼓足著干勁努力著。
我們的升旗儀式，我們一周一個班的機制，點燃了孩子們的夢想，激勵著他們為實現這個夢想而竭力奮斗著。
三、進一步提升升旗儀式實效性的思考
升旗儀式作為一種傳統的愛國主義教育活動，作為每所學校都必須要舉行的一項儀式，要想贏得學生的歡迎，規范全體學生行為，以良好的精神狀態和熱情參與到升旗儀式中來，充分發揮其德育功能，我們還需要在其形式上進一步創新。
（一）讓每個人都重視起來
從目前各中小學的現狀看，有一部分人將升旗儀式僅僅當成一種形式，一種任務，而沒有真正重視其在教育中的應有作用，沒有給予規范升旗以應有的重視。甚至還有一部分人，在參加升旗儀式的時候，不夠嚴肅，東張西望，竊竊私語，對神圣的國旗缺乏基本的敬畏之心。
針對這種現狀，我們一方面還需要加強教育和宣傳，讓大家認識到，規范升旗，認真參加升旗儀式，是《中華人民共和國國旗法》和《中小學生日常行為規范》的基本要求，不能認真執行，不僅是違規，更是違法。讓老師和同學們認識到，要對國旗懷有敬畏之心，在國旗面前，我們要端莊，要嚴肅，要專注，要保持心靈的單純……敬畏國旗，就是敬畏國家，就是愛國，就是愛“大我”，是“有責任心”的表現。
另一方面，我們可以通過開展“優秀方陣”“升旗儀式禮儀標兵”等評選活動，激發全體同學的集體榮譽感，以飽滿的熱情和規范的禮儀參與升旗儀式活動。就一般情況而言，學校升旗儀式時，班級隊形多呈縱隊形式。現在，我們改變一種隊形，讓各班級以方陣的形式參與升旗儀式，做到“橫縱整齊，站成軍姿”，并通過拍照、錄像、打分等形式，開展評比活動。評比可以每周一次打分，一月一次累計評比，并公布結果。這樣通過評比，就促進了班級間的競爭，就形成了你追我趕的良好氛圍。同時，可以通過班級推薦的形式定期評選“升旗儀式禮儀標兵”，給表現突出的學生以肯定，通過他們，帶動全體學生走向“文明升旗”。
（二）讓每個人都有參與的機會
一次升旗活動，能夠成為旗手、護旗手、護衛隊的人，畢竟是少數。這就讓那些渴望升旗，渴望通過努力成為旗手的同學感到沮喪，甚至失望。因此，我們要盡可能建立一種機制，讓每個同學都有可能成為旗手或護旗手。
比如，我們可以考慮建立“升旗手傳幫帶的旗手接力”制度。在我們確定了一期國旗班成員之后，通過訓練，讓他們執行一段時間的升旗任務，并賦予他們提名下一期國旗班成員的權利，和培養訓練下一期國旗班成員的義務。這樣，在一期國旗班完成升旗儀式任務后，就舉行交接儀式，將升旗的光榮使命傳遞給下一期國旗班。此項活動的開展，既讓學生人人有了升旗的可能，也充分發揮了學生的主觀能動作用，調動了他們參與的積極性。
我們選擇升“國旗、校旗和值周班級班旗”的三旗形式，也是為了創造“人人都有參與的機會”。
（三）讓每個人都有參加的欲望
升旗儀式會出現“交頭接耳”“漫不經心”的散漫場面，除了有教育和管理不到位的因素外，和多數升旗儀式“程式固定”“形式單一”也有一定的關系。
其實，我們完全可以考慮在遵守《中華人民共和國國旗法》的前提下，改變一下其程式或形式。
比如，我們可以在升旗儀式活動中，增加“愛國主義歌曲大家唱”“誦讀經典詩文，踐行禮儀人生”等活動。在升旗儀式上，組織全校師生齊唱愛國主義歌曲，既營造了富有激情的現場氛圍，活躍了校園環境，豐富了校園文化，也陶冶了學生情操，增強了學生的愛國主義情感，提升了同學們參加升旗儀式的興趣。而像開展類似“經典誦讀”之類的活動，會給升旗儀式“錦上添花”。我校就曾在“行為規范月”主題教育啟動儀式的升旗儀式上，組織全校三千八百名師生齊誦《論語》中關于“文明禮儀”的經典語句，創造了非常好的教育效果。
比如，我們還可以適時邀請現役軍人參與我們的升旗儀式，讓他們颯爽的軍姿，威武的軍容，標準的動作給我們的學生以示范，以震撼，以別開生面的新鮮感來提高同學們參加升旗儀式的積極性。
（四）讓每個人都用心聆聽
“國旗下講話”是升旗儀式的重要環節。但據我在多所學校所做的調查看，國旗下講話收效甚微，用心聽的學生不多，能聽清楚的人不多，聽了能記住的人更不多，幾個不多合起來，“國旗下講話”的收益就很小很小了，幾乎都成了“過眼云煙”。
為了提高講話效益，讓每個人都能用心聆聽，我們除了要提高講話質量、改善音響效果外，還需要從學生“聽”的角度做文章。例如，我們可以要求學生做“國旗下講話”的回憶性會議記錄。我們可以讓同學們在升旗儀式之后，將“國旗下講話”的內容記錄在指定的記錄簿上，或者寫下當日升旗儀式的感想，然后由班主任檢查批閱，或組織評比等，如此將會促進同學們認真聽講“國旗下講話”。我校每個學生都有一本“三會記錄本”，用來記錄“校會、班會和晨會”的主要內容，我們要求學生在升旗儀式之后，將“國旗下講話”回憶記錄在“三會記錄本”上，以此約束學生在參加升旗儀式時心無旁騖，并定期開展“三會記錄本”的檢查和評比活動，來督促此項工作的落實。
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