培訓工作計劃15篇(薦)

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，該為接下來的學習制定一個計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編收集整理的培訓工作計劃，歡迎閱讀與收藏。

培訓工作計劃1

　　按照上級培訓要求，積極探索以幼兒園為主要培訓基地，積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

　　一、指導思想

　　以教師職業道德規范為準則，加強教師職業道德意識。把更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平作為重點；以《幼兒園綱要》、《指南》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過學習、實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解，營造良好的研討、學習氛圍。努力建設一支師德高尚、業務精良、充滿活力的教師隊伍。

　　二、培訓目標

　　1、以師德建設作為提升隊伍教育合理的核心。

　　2、加強教研工作的引領性，促教師專業化成長。

　　3、加大教師培訓力度，落實教師分層管理，促進教師全面發展。。

　　三、培訓內容與措施

　　（一）以師德建設作為提升隊伍教育合力的核心。

　　加強教師思想建設，做好師德承諾，切實把師德建設落實到保教日常工作中。

　　1、組織教師學習《幼兒園教師日常行為規范》、《十五不準》、《教師職業道德規范》，認真貫徹落實上級部門的有關要求，明確教師工作職責與行為規范。

　　2、認真落實《XX一幼師德師風考核細則》，繼續將師德師風納入教師月考核重點內容，要求教師以師德為先，嚴格遵守幼兒園教師行為規范。

　　3、繼續組織開展“視頻回放，自我反思活動”，讓老師們通過“照鏡子”來“正衣冠”。

　　4、組織教師開展“師德師風”分享活動。

　　（二）加強教研工作的引領性，促教師專業化成長。

　　1、樹立課程引領的思想。

　　（1）樹立“一日活動皆課程”的課程理念，重視環境育人的獨特價值，合理組織安排教學活動，有效發揮環境的作用，實現一日活動的整體教育功能。

　　（2）明確教師角色定位，合理做好各類教學活動中的`角色轉變，通過建立規范課程模板，例如：教案、觀察記錄、學習故事等，引導教師做好幼兒自主活動的支持者、觀察者、引導者。

　　2以科研為先導，扎實做好常規教研，不斷創新教研模式，促進教育教學水平穩步提升。

　　（1）開展高質量的集體備課，引導教師主動思考和分析教材的能力，提高教師教研意識和教研能力。

　　（2）以教學觀摩為契機，側重領域，梳理三維目標，注重教學過程中幼兒自主性的發展。

　　（3）扎扎實實開展好一課三研活動。落實課堂三部曲“備課、上課和活動反思”。根據教師的實際情況，各年級組自己選材，進行探索、著力創新，發揮群策群力的功效同時，促進教師間的互研互學，經驗豐富的老師要上好展示課，在教學中充分發揮幫、帶的作用，年輕教師要大膽嘗試、認真反思，做到以課堂促教學、以課堂錘煉教師。

　　（4）加強區域教研活動的開展，研究主題區域的材料投放以及材料如何體現材料的層次性、趣味性、一物多玩性等，就如何進行觀察指導研究探討，促進幼兒角色游戲和個別化教學的有效開展。

　　（三）加大教師培訓力度，落實教師分層管理，促進教師全面發展。

　　1、采取自學和集體學習的方式，加強教師理論學習，組織教師認真研讀《指南》、《綱要》，讓教師在不斷學習中探索職業的內涵，提高專業水平。

　　2、開展形式多樣的園本培訓活動，讓教師在不同形式中獲得專業化發展。例如：園內專題快樂教研、教學觀摩、區域觀摩、教師崗位層級劃分評比等。

　　3、為教師提供外出觀摩和理論學習的機會，有計劃的組織教師參加本地區的教研、觀摩活動，要求教師認真學習，吸取他人先進經驗，了解新的教育策略、方法，通過學習、交流，讓教師在學習活動中進步和成長。

　　4、鼓勵教師業余時間多閱讀有關幼教專業方面的書籍，不斷獲取新的教育信息，把所學的理論與教學實踐相結合。

　　5、集體與分層培訓相結合。加強骨干教師、成熟教師、年輕教師的分層培訓，擴大各層級教師間的聯動與幫扶。同時充分利用骨干教師資源，以“壓擔子”的方法挖掘骨干教師的才能開展各類園本培訓，以此帶動和促進全園教師的整體發展。根據東勝區和我園對骨干教師的管理考核細則，加強對骨干教師的管理，充分發揮其骨干示范作用。定期承擔觀摩及業務培訓的任務，同時，每學期上交兩篇高質量的教學活動設計，充分發揮骨干教師的示范引領作用。

　　6、繼續開展“教師課堂”活動。

　　7、繼續開展師徒結對活動。資源互補，努力營造有助于教師專業成長的良好氛圍，優化課堂教學，提高教學質量，發揮以老帶新、以新促老的團隊互助作用。我們通過骨干教師對年輕教師的跟蹤培訓，即指導備課—聽課—評課—總結、或者家長工作等環節，推進年輕教師的業務水平不斷提高。

　　8、邀請有關專家為我園課程建設、課題研究、教研做專題指導，并邀請幼教室教研員入園跟進式指導區域活動，共促教科研發展。

　　9、生活教師根據自己工作狀況，每學期課申請一節指導課或全園教學觀摩課。

　　10、每位教師積極撰寫論文，抓住論文參賽或發表的機會，提高寫作能力。

培訓工作計劃2

　　一、指導思想與工作原則

　　(一)指導思想

　　以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進教育技術在教學中的有效運用為目的，以信息技術與學科教學有效整合為主要內容，建立適應我省中小學教師專業發展需要的規范化的教育技術培訓、考試和認證制度，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。

　　(二)工作原則

　　1、統籌與整合相結合的原則。將此項目納入我省推進教師網聯計劃，開展新一輪教師培訓的總體框架內，統籌規劃，分步實施。并整合相關部門和機構的力量，實現相互融通、優勢互補，合力推進計劃的實施。

　　2、規范與開放相結合的原則。在統籌規范各類相關項目的基礎上，按照構建現代化開放、靈活的教師教育技術能力培訓體系的要求，充分利用“人網、天網、地網”等多種途徑，整合優質教師教育資源，高效益地開展教師教育技術能力培訓工作。

　　3、注重實效與學用結合的原則。根據我省經濟社會發展不平衡和教師教育發展不均衡實際狀況，堅持統一性與靈活性相結合，分類指導，分步實施;堅持學用一致，按需推進，因地制宜，注重實效。

　　二、工作目標與任務

　　(一)工作目標

　　1、按照教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》和《中小學教師教育技術培訓大綱》要求，在三至五年間，利用多種途徑和手段，組織全省中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員，參加不低于50學時的教育技術培訓，使中小學教師教育技術應用能力顯著提高。

　　2、建立中小學教師教育技術能力水平培訓和考試、認證制度，形成全省統一規范的教師教育技術能力水平培訓和考試認證體系。從20xx年起，全省大多數中小學教師都要參加國家統一組織的教育技術能力水平考試。要逐步探索促進廣大教師不斷提高自身教育技術應用水平的'動力機制，逐步建立與教師資格認證、職務評聘等相掛鉤的認證制度。

　　3、從20xx年起，原來開展的信息技術培訓停止進行。

　　(二)工作任務

　　1、制定培訓方案，組織培訓資源。

　　根據教育部頒布《中小學教師教育技術能力標準(試行)》和《中小學教師教育技術培訓大綱》的要求，研制我省不同層次、不同形式中小學教師教育技術培訓實施方案。遴選和組織優質培訓資源，包括教材、紙質或光盤輔導資料及網絡課程等，組織力量研究開發適應我省中小學教師教育技術培訓需要的配套培訓資源。

　　2、加強培訓基地建設，組織開展培訓。

　　在四川省教師教育網絡聯盟的框架下，建立省、市、縣、校四級教師教育技術培訓體系。按照教育部《中小學教師教育技術培訓基地條件與要求》的規定，在四川教師網聯核心成員中評估認定省級教師教育技術能力建設培訓基地，鼓勵支持有條件的省級培訓基地，爭創國家級教師教育技術能力建設培訓基地。市、縣兩級要在相應教師資源與學習中心建立教師教育技術能力培訓基地，教師所在學校要以農村現代遠程教育工程或“校校通”工程等項目工程為支撐，建立教師教育技術能力校本研修學習點。

　　3、制定本省考試實施辦法，組織全省水平考試。

　　根據教育部考試中心頒布的《中小學教師教育技術能力水平考試大綱》和《中小學教師教育技術能力水平考試方案》等規定，制定本省考試實施辦法，有計劃、分步驟底組織中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員，參加教育技術能力培訓和國家教育技術能力水平考試。成績合格者頒發由教育部監制、教育部考試中心印制的教育技術能力水平等級證書。

　　4、建立認證制度，促進教師教育技術能力水平不斷提高。

　　研究制定與教師教育技術培訓、考試相關的配套政策，逐步將教師教育技術能力水平證書與教師資格認證，以及教師職務晉升條件等相掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術培訓和考試，不斷提高教育技術能力水平的有效機制。承擔中小學新師資培養和教師職后學歷提升培訓的高校，要將教育技術能力培養納入教學計劃統一安排，并組織學生參加國家教育技術能力水平考試，獲得相應等級證書者，才能獲得教師資格證。

培訓工作計劃3

　　為了提高我校圖書管理員的能力和水平，進一步深化新課程改革，全面實施素質教育，現就加強我校圖書管理員的培訓工作計劃如下：

　　一、提高圖書管理員培訓工作重要性的認識

　　中小學圖書管理員是教師隊伍的重要組成部分。圖書室是學校的資源中心，已成為培養學生自學能力、拓展知識面的重要課堂和思想政治教育的重要場所。目前，我校圖書管理員的教育觀念有待更新，業務技能有待提升，整體素質有待進一步提高。因此，加強對我校圖書管理員培訓顯得十分重要和迫切。

　　二、加強領導，大力開展培訓工作

　　加強對培訓工作的領導，要將培訓工作納入我校教師隊伍建設規劃。堅持從實際出發，統籌規劃，精心組織，實行分級管理，分級負責，分層次、有計劃、有步驟地推進培訓工作的開展，制定培訓計劃，落實培訓經費、師資、教材和場地。

　　三、培訓內容

　　中小學圖書管理員培訓內容：

　　1、中小學圖書館的建設與管理；

　　2、中小學圖書館的信息組織、信息服務；

　　3、中小學圖書館的現代化建設；

　　4、中小學圖書館如何適應課程改革的需要；

　　5、圖書分類和編目；

　　6、圖書館的報刊管理；

　　7、如何指導師生進行有效閱讀；

　　8、介紹典范學校對圖書館管理的.先進經驗。

　　四、圖書管理員培訓的基本要求

　　（一）根據教育發展和課程改革的需要，培訓內容要有針對性、實用性、科學性和前瞻性，做到按需施教，學用結合，講求實效。

　　（二）培訓教材：圖書管理員培訓選用有關部門提供的教材。

　　（三）遵循在職教師培訓的規律和特點，堅持集中培訓、分散培訓和校本培訓相結合，引導圖書管理員逐步轉變觀念，在學習和實踐中得到提高，不斷提高專業化水平。在培訓手段上，要積極利用衛星電視和計算機網絡等現代遠程教育手段開展培訓工作，努力提高培訓效益。

　　（四）逐步建立和完善檢查評估制度,提高培訓質量。

　　五、加強對培訓工作的管理

　　將圖書管理員的培訓作為中小學教師繼續教育的一項內容，培訓的內容、學時、學分、成績要納入繼續教育管理范疇。

培訓工作計劃4

　　一、培訓對象

　　XX年9月新分配到我校的張三、李四老師

　　二、培訓目標

　　1、通過培訓，使張三、李四老師完成從學生到教師的角色轉換，適應教育教學環境，熟悉教師常規工作，增強工作信心。

　　2、使張三、李四老師進一步鞏固專業知識，加強職業道德修養，熱愛教育教學工作，熱愛學生，增強事業心和責任感。

　　3、引導張三、李四老師熟悉大綱及教材，熟悉班級管理工作，盡快提高教育教學技巧與能力。

　　三、培訓內容與形式

　　1、培訓內容：

　　（1）、對張三、李四老師進行教育政策法規、現代教育理論與教育改革發展動態、教師職業道德修養及班主任工作、小學生心理健康教育、如何聽評課、進行教育教學反思、學習討論關于新課改精神在教育教學實際中的體會等。

　　（2）、要求張三、李四老師必須在我校完成上級要求的教學實踐任務。主要內容包括：

　　a、聽課不少于30節。要求認真寫聽課記錄及收獲、體會。

　　b、本人對林晨老師的班級管理進行輔導，同時對課堂教學常規進行指導并寫出評析意見。

　　c、課堂教學的兩次考核課，上學期安排一次教研組的匯報課，下學期安排一次校級公開課，并對林晨柯穎老師兩個學期的教案、聽課記錄、考核課等評定成績。

　　d、學年末撰寫教育或教學論文一篇。

　　２、培訓形式：結合學校課題研究，課前輔導課后跟蹤；校本培訓，

　　四、培訓工作的組織和管理

　　2、我校要把對新教師的培養做為學校工作的重點之一，使新教師成為學校可持續發展的師資來源。要精心為新教師選配指導教師，并要求他們簽訂師徒合同；新教師在指導教師的指導下，盡快熟悉全學年的'學科教材和教法，并在教學實踐中滲透新課改理念。

　　3、我校培訓工作的領導要定期檢查新教師各項培訓任務（教案、聽課、班隊管理、集中培訓、公開課、培訓活動等）的完成情況。特別對“指導教師指導新教師”這一最直接、最重要環節進行重點把關和督促，要求指導教師平時對新教師思想上要關心幫助、業務上要傳．幫．帶，做到聽、看、輔、幫一條龍。

　　4、我校組織評估新教師課堂教學的兩次考核課（上學期安排一次教研組的匯報課，下學期安排一次校級公開課），并對新教師兩個學期的教案、聽課記錄、考核課等評定成績。

　　5、對于新教師培訓我校要制定培訓工作學年計劃和總結、指導教師的工作小結、新教師自我培訓小結、新教師教育教學的培訓成績等材料，

　　五、師徒安排

　　張三老師由王小紅老師帶

　　柯穎老師由李小明老師帶

　　六、學校培訓工作安排

　　1、XX年年11月---11年4月份完成校本培訓20學時。

　　2、XX年年9月--xx年5月完成教學綜合實踐活動60學時。

　　3、XX年年11月份至xx年4月份培訓處對新教師進行聽課活動，了解新教師新課改的課堂教學情況。

　　4、xx年5月份至6月份上旬由學區組織對兩位新教師的課堂教學水平進行考核。

培訓工作計劃5

　　一、本課程培訓的基本要求：

　　1、了解客房產品知識

　　2、掌握客房清潔服務規范要求

　　3、掌握客房接待服務規范要求

　　4、學會使用客房服務的基本禮節

　　5、樹立安全意識，掌握基本防范措施

　　6、熟悉遼寧地區的旅游交通、景點等綜合知識

　　7、掌握標準的普通話，堅持用普通話對客服務

　　8、掌握客房服務工作常用英語，并能簡單應答

　　二、培訓要求與內容：

　　培訓要求：

　　1、能描述客房的種類及其設備用品配備

　　2、了解客房部的基本任務

　　3、明確客房服務員崗位職責和素質要求

　　培訓內容：

　　（一）、客房種類及其特征

　　1、客房的各種類型與功能

　　2、設施設備的配備

　　3、客房用品的品種、數量與布置

　　（二）、客房部的'組織機構及其任務

　　1、客房部的組織機構與崗位設置

　　2、客房部的基本任務

　　三、客房服務員崗位職責和素質要求

　　1、客房服務員崗位職責

　　2、客房服務員素質要求

培訓工作計劃6

　　創業一向都是一件挑戰性很高的事情，二十一世紀的今天，在這個競爭激烈的創業環境中，那些沒有相關知識和技能支持的人很難成功。因此，創業培訓工作計劃應運而生。這篇文章將探討創業培訓計劃的主要內容和領域，包括課程設置和目標人群。

　　創業培訓計劃的主要內容包括以下幾個領域：

　　1. 創業理論

　　在創業培訓計劃中，創業理論是必不可少的一個部分。首先，創業者需要了解創業的概念和創業的重要性。該領域的其他關鍵課程還包括市場分析、商業計劃書的編寫、融資方式、商業管理、營銷和銷售策略等。

　　2. 創新和發明

　　一個成功的創業企業必須具有不斷改進和創新的能力。因此，創新和發明這個領域也是創業培訓計劃的重要部分之一。這涉及到如何創造和開發新產品和服務、如何設計和改進已有產品和服務，并如何提高產品和服務的質量和附加值等。

　　3. 技能訓練

　　技能訓練涉及到更具體的技術和技能，包括領導力、溝通技巧、社交技能、銷售技能等方面的培訓。這方面的課程需要創業者掌握廣泛的技能，以使他們的企業更加成功。

　　4. 商業實驗室

　　商業實驗室是創業培訓計劃中最實用的部分之一。它涵蓋了從想法誕生到最終實施的全部過程。商業實驗室允許創業者實際操作一個模擬企業，從中學到如何管理和經營自己的公司。

　　這些領域涵蓋的課程是創業培訓計劃中的關鍵課程，可以為創業者提供各種必要的工具和知識來開展自己的業務。

　　接下來，我們將了解創業培訓計劃的目標人群是誰。

　　1. 初創企業家

　　創業培訓計劃的主要目標人群是懷著創業夢想的初創企業家。這些人需要了解如何應對不同的'挑戰，了解如何創建自己獨特的商業模式，以及如何制定和執行有效的營銷和銷售策略。

　　2. 經驗豐富的商業領袖

　　創業培訓計劃也適用于那些在商業領域已有經驗的人。這些人可以在進一步的培訓中更新知識，并恢復創業熱情。此外，這些人還可以通過培訓學會如何實現更高的聲譽、更大的市場份額和更高的利潤。

　　3. 大眾和學生

　　創業培訓計劃還適合大眾和學生。這些人可以通過參加課程學習相關的知識和技能，為自己日后的創業之路打下堅實的基礎。

　　總的來說，創業培訓計劃需要將創業者所需要的知識和技能與相關的市場趨勢和創新技術相結合。這種創新的方法能夠幫助創業者更好地掌握創業規劃，以便使創業企業在日后獲得成功。創業培訓計劃旨在為人們提供創業之路所需的技能和知識，使他們成功的機會更大，同時促進創業環境的全面發展，使創業者更能在競爭激烈的市場中生存和繁榮。因此，創業培訓計劃顯得非常重要，更應得到進一步的支持和推廣。

培訓工作計劃7

　　為了全面貫徹落實市教育局"實施素質教育、提高教學質量工作會議"精神，進一步提高我校教師教學業務水平，更好完成教師培訓工作，特制定教師業務培訓工作計劃如下：

　　一、培訓目的

　　通過培訓，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導和考試的教學技能，并熟練運用這些技能進教學活動，促進我校教學質量的大面積提高，更好地適應素質教育的要求。

　　二、培訓對象

　　全員培訓

　　根據我校教師隊伍狀況和教學實際需要出發，進行有計劃、有目的、有針對性對全體教師開展教學技能和教學業務培訓。

　　三、培訓內容

　　1.培訓教師熟練掌握教學大綱和新課程標準，增強理解和運用教學大綱和新課程標準的能力。

　　培訓教師理解和駕馭教材的能力；培訓教師結合學生實際和基礎知識等，構建新的課堂教學程序和選用教學方法的能力，確定教學目標的能力。

　　2.培訓教師的上課技能

　　培訓教師課堂教學的導入技能；培訓教師展示教學目標，激發學生學習興趣和產生學習動機的能力；培訓教師講授知識，運用啟發式教學方法的能力、訓練教師運用引導、設疑、提問、演示、歸納、總結等方法實現教學目標。

　　3.教師批改技能

　　4.教師的'輔導技能

　　訓練教師學會應用不同的輔導辦法面對差異不同的學生。

　　5.教師的考試技能

　　培訓教師組織考試的能力、編寫試題的能力、批卷的能力、考試內容分析的能力。

　　6.《新課程與教師角色轉變》一書。

　　四、培訓方法

　　集中學習輔導，專題輔導講座，教師自學自練，專題研討等方式。

　　五、培訓時間

　　年 月----- 月：培訓大綱和新課程標準；

　　年 月----- 月：培訓教師基本技能；

　　年 月----- 月：培訓新課改革與教師角色轉變；

　　年 月----- 月：培訓新課改革教師角色轉變；

培訓工作計劃8

　　本著人性化管理的理念，以讓護理差錯當事者盡早返回工作崗位為目的.，特兼顧護理基礎理論、基本技能、護理倫理、法律意識等制定本培訓計劃，該計劃為期一周，每日活動安排如下：

　　第一日：

　　1、護理差錯后心理疏導；

　　2、護理差錯要因分析，由當事者本人針對自己工作中出現的各種差錯原因進行剖析。

　　第二日：

　　1、護理職業狀況評估：護士職業價值觀、注冊護士核心能力

　　2、學習護理差錯事故案例；

　　3、書寫學習護理差錯事故案例后感想。

　　第三日：

　　1、學習護理核心制度；

　　2、學習護士管理條例、護士倫理道德規范；

　　3、理論考核：護理核心制度、護士管理條例、護士倫理道德規范主觀題（案例、論述）。

　　第四日：基礎護理學內容摘要

　　第五日：醫學技能培訓中心基礎護理及專科護理操作培訓

　　第六日：醫學技能培訓中心進行基礎技能考核

　　第七日：專科護理學：學習專科常見病的護理并考核

　　依據差錯當事者理論及實踐水平適當縮短或延長培訓期，培訓結束歸檔資料如下：

　　1、當事者差錯原因自我剖析書面材料

　　2、基礎護理及專科護理操作評價表

　　3、基礎護理及專科護理理論考核表

　　4、核心制度及應急預案考核成績單

　　5、護理安全事故案例學習感想書面材料

　　附錄：考核內容

　　1、皮內注射技術

　　2、密閉式靜脈輸液技術

　　3、女患者導尿術

　　4、經口/鼻吸痰術

　　5、胃腸減壓術

　　6、口腔護理技術

　　7、心肺腹基礎生命支持技術

　　8、靜脈注射技術

　　9、微量泵使用技術

　　10、無菌技術操作

培訓工作計劃9

　　1、總則：

　　員工是公司寶貴的資源和財富，公司十分重視對員工的培訓和激勵，鼓勵員工努力學習專業知識，不斷熟悉自身業務，配合公司日益發展的需要。同時也為員工提供各類管理及技能的培訓，對于業務能力或工作態度不能勝任崗位的員工，物流部也將提供更多的培訓機會，通過各種針對性的培訓使得員工能夠早日符合物流部崗位要求，重新回到工作崗位上。根據物流部的實際情況，特制定本制度。

　　2、培訓對象：

　　2.1新加入物流部的員工，對公司制度不夠了解，加快其對崗位工作內容及應知應會，幫助新員工及時融入物流部的大家庭，也為了能夠更快的適應工作；

　　2.2在職員工未受過公司規章制度、崗位培訓、技能培訓的員工；

　　2.3在工作中拒絕或不服從上級領導工作安排，工作中不積極主動，消極怠工，漫不經心且屢教不改的員工；不遵守崗位操作規定，存在事故安排隱患，經上級領導口頭教育未改正的員工；違反公司或物流部內部管理規定，但不足以辭退的員工。以上在工作中影響公司日常業務正常開展的情況，將對該員工進行技術技能、思想品德、公司規章制度的培訓教育和改造。

　　3、新員工入職培訓：

　　3.1新員工入職培訓時間為1天，培訓科目分為：物流部考勤管理規定、物流部現場管理制度、物流部各個崗位指導書、物流部運作流程管理規定、工具安全使用規定。理論培訓后將對培訓成績進行測試，經考核合格后方可進入實際操作培訓階段；

　　3.2實際操作培訓時間為1個月，新員工經理論培訓成績合格以后方可進行實際操作培訓，培訓期間必須由經驗豐富的員工帶領。培訓期滿后將對該員工在期間的表現進行客觀的評價，不能勝任工作崗位要求的將進行輪崗輪訓培訓，考核合格的員工可以獨立工作。培訓教師沒有客觀的進行培訓評價或者沒有全力對其專業技能的教導，將視為團隊合作性差，多次且屢教不改將進行輪崗輪訓；

　　3.3新員工入職培訓的考核成績可以作為員工試用期表現的重要參考依據之一。

　　4、在崗培訓

　　4.1在崗培訓是指物流部的員工在崗位上沒有經過以下科目中的培訓：物流部考勤管理規定、物流部現場管理制度、物流部各個崗位指導書、物流部運作流程管理規定、工具安全使用規定。或者培訓成績沒有合格，需再次培訓的員工；

　　4.2在崗培訓是為了適用崗位要求，提高操作人員的思想品德和勞動技能，利用培訓增強團隊戰斗力的一種方式；

　　4.3員工參加公司安排的外派教師培訓，以及由公司報銷其部分或全部學習經費的情況，須簽訂服務期協議，以承擔應有的責任和義務；

　　4.4所有員工的培訓記錄均需保留歸檔；

　　4.5員工在經過相關培訓后考核不合格的，將轉入待崗培訓，待崗期間的薪資待遇將按人事部門的相關規定執行。

　　5、待崗培訓

　　5.1待崗培訓是指員工離開原崗位，列入編外機制，由物流部協助人事部隊其進行必要的勞動技能培訓；

　　5.2待崗培訓的內容包括規章制度、崗位操作要求、業務技能、安全教育；

　　5.3待崗培訓期限為1個月，特殊情況需延長的需經部門總監級以上領導批準方可執行；

　　5.4員工有下列行為之一，經教育無效，可列入待崗培訓：

　　在工作中拒絕或不服從上級領導工作安排的行為；

　　（1）工作中不積極主動，消極怠工，漫不經心且屢教不改的員工；

　　（2）不遵守崗位操作規定，存在事故安排隱患，經上級領導口頭教育未改正的員工；

　　（3）專項業務或崗位績效考核中判定為不合格的員工；

　　（4）違反部門安全操作規范以及可能影響商品質量的行為；

　　（5）違反公司或物流部內部管理規定，但不足以辭退的員工；

　　（6）造成公司實際損失，但不足以辭退的員工；

　　（7）散步不利于公司的`言論，但不足以辭退的員工；

　　5.5員工待崗培訓期間待遇將按照人事部門的相關規定執行；

　　5.6員工在待崗培訓合格后，原則上回原崗位工作，由于特殊的原因不能就崗的情況，公司將另外安排崗位；

　　5.7員工在待崗培訓考評中不合格的，將視為能力或表現不能勝任崗位，對公司造成負擔并作勸退處理，未聽勸說的將按照勞動法的相關規定處理；

　　6、待崗培訓操作流程

　　6.1物流部將根據5.4條款，對不能勝任本職崗位的員工進行輪崗輪訓工作；

　　6.2輪崗輪訓員工在接到物流部簽發的《物流部內部員工培訓通知單》，在做好本職崗位的交接后，進行培訓安排；

　　6.3培訓管理人員負責制定、編制并根據物流部實際工作情況逐步修訂并完善培訓、考核相關內容以及培訓計劃，定期或不定期針對不同培訓的員工開展培訓及考核相關事務，以及定時定量的安排待崗人員從事相關待崗期間的工作并監督考核。

　　6.4待崗人員應服從培訓管理人員的崗位工作安排，對工作安排不滿的可以向部門經理申述，但不得在未答復前拒絕工作安排。

　　7、附則：

　　7.1本培訓制度將作為員工轉正、升遷、轉崗、調崗、調薪、員工培訓（包括輪崗輪訓培訓）的重要依據之一；

　　7.2本培訓制度與公司人事及培訓管理相抵觸的部分以公司相關規定為準；

　　7.3本培訓制度的最終解釋權為物流部所有。

培訓工作計劃10

　　我校借鑒加拿大cde教學模式開發了模塊教學法課程模式。該模式采用活動模塊式課程結構，以模塊為教學單元，以能力培養為本位、技能培養為中心，較好的滿足了職業技能培訓要求。

　　職業技能模塊教學法課程模式活動模塊式

　　課程結構開發改革

　　職業技能是指勞動者在某一工作崗位上從事勞動時，其崗位及崗位群對勞動者提出的最基本要求，是勞動者必備的綜合能力。職業技能培訓要適應經濟和社會發展的需要，必須以就業市場為導向，面向企業生產第一線，為社會各行各業培養技術型、操作型、工藝型、應用型人才。

　　在實際教學中應以實踐為基礎，強化技能訓練和多種能力的培養，提高學員(學生、職工、轉崗職工等)的就業能力和崗位能力。

　　長期以來，職業技能培訓建立在傳統的以學科為中心的基礎之上，形成所謂的“學科教學”模式。培訓出來的學員知識結構不符合崗位職能需要，實作技能較差，往往需要用人單位再經過一段時間的培訓方能上崗。另外，在教學過程中，教學效果不好，教學效率不高，學員厭學情緒嚴重，阻礙了教學質量的提高，使教學目標難以實現。因此，尋找一種適合的職業技能培訓課程模式的訴求自然產生，迫切地需要對職業技能培訓課程模式進行開發，對課程結構進行改革。

　　近幾年，我校針對上述問題組織了專門的課程改革小組，借鑒加拿大cbe教學模式，并結合鐵路特有工種的特點，在接觸網專業進行了模塊教學法課程模式的試點和改革。其核心是從教會學員如何學習技能入手，使學員具備從事接觸網工所必須具備的職業綜合素質。實踐證明，模塊教學法課程模式是一種較為成功的教學模式。如我校首次實行模塊教學法的九九屆接觸網專業畢業生合格率達100％，技能鑒定中級工合格率達98％，比同期其它專業的中級工和往屆同專業的中級工合格率高出許多。同時，大部分學員能夠一畢業就頂崗作業，并成為生產骨干。下面就模塊教學法課程模式和課程結構作進一步的闡述。

　　一、模塊教學法課程模式的涵義

　　(一)廣義的模塊教學法課程模式。從一般意義上說，所謂模塊教學法課程模式是以模塊為教學單元，以學員從事某一職業所必須的崗位能力為出發點，由培訓有關各方來確定培養目標，設計教學內容，確定教學方法和教學過程，評估教學效果的一種培訓方式。

　　(二)狹義的模塊教學法課程模式。具體來說，就是以能力為本位，以技能培訓為中心，以崗位需要為基礎來確定模塊課程內容和制定教學計劃，并結合學員的認知和獲得規律，本著從易到難的原則，分層次、分階段實施的教學模式。每一個模塊都有明確的教學目標和教學內容，滿足課程的獨立性和完整性特點，是一個完整的教育、學習和評估單元。

　　教學過程中強化了學員的自主性學習和個性化培養，突出實作技能的訓練，實行教學互動，讓學員在練習中完成教學目標。學員按規定完成模塊內容的學習，掌握相應技能，參加技能鑒定，在取得相應的等級證后，即可完成模塊培訓目標。

　　二、模塊教學法對課程結構的改革

　　(一)學科式課程結構的弊端。傳統的教學模式都是以學科課程體

　　系為中心建立課程結構。這種課程結構是按照“基礎課、專業課、實習課”三段式教學模式來進行教學的。教學過程中只注重經驗、知識的傳授，忽略了學員能力的培養；偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，忽視了理論知識的針對性、實用性和實踐性。隨著經濟的發展，新技術、新設備、新材料、新工藝的推廣應用，這種弊端越來越制約著職業技能培訓質量的提高，很難滿足培養高素質勞動者和專門人才的要求。

　　(二)課程結構改革的原則。課程結構改革是教學改革的重要內容，課程結構的改革要適應職業技能培訓需要必須滿足以下幾個原則：1、要適應社會和企業對崗位技能的需要。2、要符合職業能力的形成和發展規律。3、要增強學員職業綜合能力。為了滿足這幾個原則，模塊教學法實行了“活動模塊式”課程結構。

　　(三)活動模塊式課程結構。活動模塊式課程結構實質上是根據職業技能培訓要求，把教學內容編排成便于進行各種組合的單元。一般來說，一個模塊就是一項專向能力，若干個專向能力組合構成某一職業崗位的綜合能力。每個模塊的內容不多，主要由應知(理論)、應會(技能)組成。各個模塊功能單一，且相對獨立，通常一周或幾周內就能學完。

　　這種結構加大了專業理論和實作技能的比例，還可以根據崗位的要求，較為靈活的組合模塊，以便實現職業技能培訓目標。

　　三、模塊教學法課程模式的開發過程

　　(一)確定專業和培養目標。專業是社會上不同行業的分工，是勞動者進行就業和頂崗的重要依據。學校在確定專業時不僅要參考國家職業分類目錄確定的工種、考察勞動就業市場和企業的需要，還要分析自身的發展優勢，這樣才能保證確定的專業就業潛力大，培訓質量高，

　　滿足職業技能培訓的要求。

　　學校在確定了專業以后，還要確定培養目標。培養目標是學校根據勞動就業市場和企業需要來確定專業的培養層次和標準。培養目標在時間上可以分為長期班培養目標、短期班培養目標；在層次上可以分初級工培養目標、中級工培養目標、高級工培養目標；在形式上可以分為定單式培養目標、指令式培養目標等等。

　　(二)進行職業能力分析。職業能力分析是將某一職業工作劃分成若干職責，再將每個職責劃分成若干任務，從而分析確定出對應于各職責的綜合能力和對應于各任務的專項能力。某一職業工作的職業能力分析由學校牽頭組建的該職業的職業能力分析委員會來承擔。該委員會一般由相關企業和長期從事該職業工作、具有豐富實踐經驗的專家組成。

　　為了保證分析工作的客觀性，學校教師不參加職業能力分析。

　　職業能力分析要體現以能力為本位、就業為導向的職業技能培訓思想，委員會首先要對分析出來的某職業的綜合能力和專項能力進行反復推敲，以保證這些能力能滿足企業的需要和職業技能鑒定要求。其次要結合學員認知與技能獲得規律，按由易到難，由簡到繁、低層次到高層次的原則開發出某一職業工作的職業能力分析表。

　　(三)編制模塊教學計劃。在職業能力分析的基礎上，學校成立由有關專家、專業教師、企業代表組成模塊教學計劃編寫委員會。該委員會要根據職業能力分析表的要求及某一專項能力所必須的理論知識與操作技能，結合該專項能力所涉及的相關知識編制出相應的模塊教學計劃，確定出各模塊具體的教學目標和教學內容。

　　隨著職業內涵和外延的快速變化，課程更新加快，更新周期縮短，作為模塊教學法課程基礎的職業能力分析也需要不斷進行。模塊教學計劃也需要不斷更新，一般來說，每一年進行一次。

　　在模塊教學法課程模式的開發過程中職業能力分析是一個關鍵步驟。它確定了某崗位各項職責的綜合能力和專項能力，保證了模塊教學的培養方向，是后面編制模塊教學計劃的依據，對模塊教學的實施和完成起著決定性的`作用。我校在進行接觸網專業模塊教學開發時就非常重視職業能力分析，通過職業能力分析委員會的認真研究，制定出符合接觸網專業特點和用工要求的《接觸網工職業能力分析表》(見附表1)。從表中我們可以看出各模塊之間既相互獨立，又相互銜接。專業知識占到了總時數的90％以上，并且突出實踐內容，滿足了課程設置 “必須、夠用”的原則，體現了模塊教學的針對性、實用性。

　　四、模塊教學法課程模式的實施過程

　　(一)教學資料的準備。在教學資料的準備上，教師不光只是單一的進行備課，而必須根據職業能力分析表、模塊教學計劃和學期模塊教學實施計劃編制出每個模塊相應的《模塊教學指導書》、《學員學習指導書》、《模塊教學授課教學計劃》、《模塊評估考核辦法與評估標準》(可參見表1、2、3、4)，并且制作出每個模塊相應的cai課件。其中模塊教學授課計劃要有教學內容、要求、教學方法、手段、設備、課時分配等內容。并在模塊執行前交到學員手上，以便學員有針對性地進行自主學習。

　　(二)教學過程的劃分。在教學過程的劃分上，可把教學過程劃分為自我學習、集中學習、技能培養三個階段。其中，自我學習階段是整個模塊教學的開始，它是模塊教學效果的有力保障，由教師引導，學員學習、總結檢查三個步驟組成；集中學習階段是模塊教學質量的根本保證，它是在學員自我學習結束后，由教師組織進行的技能培訓和提高階段，由分組討論、集中總結(學員匯報、教師評定和全面總結)二個步驟組成，以鞏固和拓展前一階段的學習；技能培養階段是培養學員實際操作技能必不可少的過程，由示范性技能操作與學員分組訓練兩個步驟組成。其中學員分組訓練要求規范、安全，要與其工作崗位的軟、硬件環境保持一致。

　　(三)教學組織的實施。在教學組織上，打破了以班為單位的群體式教學形式，代之以模塊學習小組進行教學。每個學習小組成員少則幾人，多則十幾人。學習小組的劃分主要根據模塊教學特點和需要進行。既要滿足模塊要求，又要靈活機動，便于教學組織和管理。

　　(四)cai課件的運用。在教學工具的運用上，為多媒體課件(cai)的有效運用提供了準確切入點。在自我學習階段和技能培養階段可提供必要的cai課件。例如在技能培養階段的示范性操作可由教師進行示范性實際操作，也可用cai課件反復播放示范操作，或者將兩者進行有機結合進行教學。

　　(五)教學方法的采用。在教學方法上，完全改變了單一的老師講，學員聽的“灌輸式”教學法。教學中教師可以根據不同的模塊內容和要求，選擇不同的教學方法。這些方法有講座教學法、參觀教學法、討論教學法以及案例教學法等形式。例如我校在接觸網模塊教學中施工部分的模塊就采用了參觀教學法，安規部分的模塊采用了案例教學法。另外，學員在學習的過程中，可根據自身情況選擇自己的學習方法，如個人學習、小組學習、cai課件學習等等。

　　(六)考核評估的要求。在考核評估上，學員必須完成每一模塊的形成性評估、階段性評估、終結性評估三項工作。形成性評估由教師指導學員進行，以學員的自我評估為主；階段性評估由教研室組織進行，是每一項專向能力學習完后進行的整體性評估，包括應知、應會兩部分；終結性評估是由職業技能鑒定部門對學員適應崗位要求的綜合性能力進行評估。評估合格后，學員即可結業上崗，也可申請進入更高一級的學習。在考核評估上，打破了傳統的整齊劃一的考核評估辦法。

　　(七)教學信息的反饋。在教學反饋上，及時的進行信息反饋。信息反饋主要有兩個方面的意義。一是及時調整模塊內容、學習計劃、學習方法。調整主要根據職業要求及新技術、新工藝的出現和學員個體學習情況進行，以便于學員更好地掌握本崗位的崗位技能。二是可進行畢業生跟蹤調查。畢業生跟蹤調查是模塊教學不可缺少的重要環節。通過它能及時反饋用人單位的意見，畢業生的表現情況，以此來調整模塊教學內容，實現模塊教學法課程模式的自我完善。跟蹤調查還可以對畢業生進行跟蹤指導，幫助畢業生迅速適應工作環境，完成角色的轉換。跟蹤調查方式有電話調查、網上調查、座談會、問卷調查等，調查中要求要客觀、真實、及時，這樣才能反映模塊教學的實際效果，促進模塊教學的發展。

　　五、模塊教學法課程模式的特點

　　(一)利用cai課件，打破了空間與時間的限制。利用cai輔助課件進行學習，可以不受學習場地和學習時間的限制，學員只需在學習室或多媒體教室，甚至在家里通過播放cai課件進行學習。由于cai課件具有圖文并茂，交互性強的特點，它可以生動、直觀展現教學內容。特別是一些復雜的操作環節，可用分解動作、步驟的形式進行演示，增強學員的感性認識。并且-學員對不清楚的內容可以反復播放，重復學習，“想學什么，點什么”。所以，這種利用cai課件的學習形式雖然打破了空間和時間的限制，仍然能夠保證學習質量，滿足學員自主性學習的要求。

　　(二)邊學邊練，實現理論與實踐的有機結合。雖然模塊教學法中每一個模塊就是一個專項能力，模塊之間相互獨立，但每一個模塊都由應知(理論)、應會(技能)兩部分組成。學員在模塊的學習過程中都可以邊學邊練，邊練邊學。這種教學形式強化了理論的應用，突出了技能的訓練過程，很好地實現了理論和實踐的有機結合，達到職業技能培訓要求，從根本上解決了學科式傳統教學模式中理論脫離實際，實作技能欠缺的問題。

　　(三)采用活動模塊式結構，可及時調整模塊教學內容。對模塊教學內容進行調整有兩方面原因。一方面是因為社會、崗位技能的不斷發展需要，模塊教學內容需要作相應調整。一方面是模塊教學法允許學員以通過考核的形式把自己已經掌握的知識和技能從模塊中劃出，對模塊教學內容進行調整。采用活動模塊式結構，很容易的把不需要的模塊內容取出，或增加一些新內容，以及時調整模塊教學內容，滿足崗位變換的需要和學員個性化學習要求。

　　(四)實行動態化管理，可對學員進行個性化培養。所謂動態化管理是模塊教學法隨時可以招收不同層次的學員，學員入學后可以在教師指導下，根據自己入學時學校組織測評的實際情況，自主選擇學習等級、學習內容、決定學習進度、學習方式和學習時間。學員通過相當一段時間的學習后，可以進行自我測評，認為已達到該等級要求的可以向考評委員會提出考評申請。考評合格后可以進入高一級的模塊學習，也可以提前畢業。考評不合格的可再次重復學習(或降等級繼續學習)，直到學習合格為止。這樣入學時間和畢業時間都可不一致，學員自主性增強，能夠實現小批量、多品種、高質量的培訓形式，對學員進行個性化培養。

　　(五)改變教師角色，有利于提高教師綜合素質。模塊教學中，指導教師一直參與模塊教學全過程，包括發放學習資料，現場觀摩組織，指導學員自主學習，基礎模塊講授理論，技能訓練模塊進行實作示范，模塊結束嚴格進行考核評定。所以教師角色不再是純理論的教學者，而是模塊學習中的指導者、組織者和評定者。由此可見，模塊教學法在技能方面對教師的要求比傳統教學要高，這些要求促使教師嚴格要求自己，不斷提高自身綜合素質，不僅要精通理論知識，還必須是職業技能實作能手。

　　(六)采用靈活多樣的教學形式，突出教學的針對性和實效性。模塊教學法是以學員為教學的中心，以提高學員學習主動性、培養學員學習能力為準則，在教學中采用了自主學習、分組討論、現場觀摩、多媒體教學、示范性操作、分組訓練等多種教學形式。教學地點也打破了教室的限制，可以為微機室、網絡室、資源室、操作間、實習場地等。這些教學形式根據不同階段、不同層次模塊的需要進行設置和調整，從而很好的實現教學目標，突出了教學的針對性和實效性。

　　六、模塊教學法課程模式實施的條件

　　為了保證模塊教學的實施，我校在接觸網模塊教學案例中選擇的教師都具備本科以上

　　學歷，參加過教育學、心理學的培訓，能獨立制作課件，既有理論知識，又有實作技能，具有職業技能鑒定考評員資格。另外在設備設施上建有微機室、投影室、電工實驗室、材料實物室、多媒體教學網、接觸網資源室、模擬牽引變電所、1．5條公里電氣化鐵道接觸網演練場、六盤水接觸網工區·實習基地。根據教學需要還開發了54個cai輔助課件(其中31個課件還作為成都鐵路局模塊教學的輔助課件)，幾乎全部的實作模塊都有相應的cai輔助課件。每一個cai課件均包括應知、應會兩大部分，最后還附有習題，便于學員進行自我測評。(參見cai課件1、cai課件2)

　　在接觸網專業模塊教學中還制定了相應的管理制度。例如教學過程中要求教師必須嚴格執行模塊實施計劃，嚴格對學員進行考核評估，定期檢查設備設施臺帳，對指導教師定期考核，不能勝任模塊教學的教師要立即更換。

　　通過接觸網專業模塊教學案例幾年來的實踐，我校對模塊教學法實施情況進行了總結，認為模塊教學法實施必須具備以下幾個條件：

　　(一)教師資格條件。教師素質是教學質量提高的關鍵，在模塊式教學法中，對教師有很嚴格的要求：1、樹立以學員為教學中心的觀念。2、熟悉和掌握課件制作以及多媒體教學手段。3、既有理論知識，又有實際操作技能。4、熟悉本專業的新技術、新工藝。5、具有編寫《教學指導書》、《學習指導書》和《評估標準》的能力。

　　(二)設備設施條件。教學設備是模塊教學高效培訓的物質保障。

　　根據模塊教學要求，教學單位要配備完善的教學設備設施，建立職業技能實習基地，建立設備設施的維護和管理制度，確保實習過程中原材料的供應。其中實習基地是進行職業技能訓練的重要場所，有校內實習基地和校外實習基地兩種。校內實習基地要盡量接近于實際工作情景，因為具有工作情景的實習場所，不僅可以培養學員的動手能力和操作能力，適應未來工作環境，還可以促進學員職業心理的養成，縮短學員從畢業到就業的心理磨合期，使學員畢業后迅速適應崗位角色的需要。校外實習基地則要加強校企聯合，充分利用社會資源與企業的可利用資源，保證實習基地產學合作的投入，促進學員對新工藝、新技術的掌握，提高學員的就業能力和頂崗能力。

　　(三)cai課件條件。教學單位在進行模塊教學前，可以組織相關人員，根據模塊教學的目標制作課件。制作課件有兩種方式，一種是系統制作法，一種是補償制作法。系統制作法首先根據模塊教學內容開發出課件腳本，其次由專業教師和計算機工作者共同制作課件。補償制作法則只需要對模塊教學的某些難點或重點進行補償性課件制作，這種制作只需要一些攝像設備把需要補充的內容拍攝成圖片或圖象資料制作成課件。不同模塊的課件可以采用不同的制作方法，具體采用什么方法，要根據該模塊教學需要來確定，并且要滿足經濟實效的課件制作原則。

　　(四)管理制度條件。管理制度是模塊教學實施的保證。模塊教學需要制定相應的管理制度對教師教學過程實行監控，確保模塊教學的質量。模塊教學還需要制定相應的管理制度保證設備設施管理的規范性，防止教學資源和實習資源的浪費。

　　七、模塊教學法課程模式的實施效果和評價

　　從接觸網模塊教學法實施案例中，我們可以看到模塊教學法課程模式在教學設備、cai課件和實習成本上一次性投入比傳統教學課程模式的投入要大。但是為了達到職業技能培訓的要求，這種投入又是必須的。

　　因為它能夠提高教學效果和教學效率，縮短學員實際培訓時間。模塊教學法采用了活動模塊式課程結構，有效運用了cai課件，實行動態管理，學員可以自主選擇模塊，決定學習時間長短，這種靈活的課程形式很受學員的歡迎，并一定程度上節約了教學成本，促進了學員的職業技能的掌握和提高，滿足職業技能培訓要求。另外高素質的教師隊伍、嚴格科學的管理制度，高質量的培訓成果也受到了企業的關注，給學校帶來了品牌效應。我校九九年在接觸網專業實行模塊式教學法課程模式取得成功后，就逐漸在計算機、電力機車、鐵路客運等專業推廣實行，都取得較好的教學效果和辦學效益。這幾年我校畢業的學員都能通過競爭上崗工作，市場就業潛力較大，實現了學校的辦學目標。

培訓工作計劃11

　　一、建立集團公司、下屬各分公司和車間班組的三級培訓教育體系

　　一級培訓是各車間班組負責對所管轄的全體員工的培訓，主要內容是崗位職責、操作規程、安全操作規程、崗位工作流程和工藝技能專業知識、作業指導書等，負責人是各車間班組的負責人。培訓時間是每周不少于一次，每次不少于一小時。利用每天的班前會班后會，反復學習本崗位職責和安全操作規程。

　　二級培訓是各分公司負責對本單位班組長以上和管理人員的培訓，主要內容是公司教育、本單位及安全操作規程；負責人為各分公司總經理。每月一次，每次不少于一個半小時。

　　三級培訓是集團公司負責集團大政方針、公司文化、發展戰略、員工心態、管理技能、新技術、新知識等前瞻性教育和培訓。培訓對象為集團公司中層以上管理人員和集團全體管理人員。組織部門為部，每月至少進行一次，每次不少于一個半小時。

　　二、各分公司專業業務技能知識的培訓，主要內容是三個方面：一是工藝技術知識的培訓，二是機械設備維護和保養知識的培訓，三是生產管理知識的培訓；每周一次，每次不少于一小時。

　　三、各部門（如銷售、財務、采購、、國際貿易、辦公室）專業知識的培訓由部門負責人組織進行，主要內容就是本部門相關專業知識的系統培訓，結合工作實際運行中出現的專業問題，進行探討培訓交流，教會下屬如何去做好工作，提高下屬的專業技能，每周一次，每次不少于一小時。培訓形式多種多樣，目的就是提高人員素質和工作質量、產品質量。

　　四、新員工的崗前培訓：新員工集中招聘八人以上者由公司人力資源部組織培訓，不得少于三天，主要內容是公司簡介、發展歷程、戰略目標、公司文化、產品介紹、通用規章制度和通用安全操作規程，新員工到車間后（或班組）進行崗位職責和操作規程的培訓，第一個月內在車間實際培訓不得少于6小時，使每個員工到崗后明確本崗位的工作職責范圍，本崗應知、應會，應做什么，不能做什么；本崗位工作做到什么標準，明確本崗位操作規程和安全操作規程。新員工在上崗二個月后要有書面考試，考試成績納入試用期轉正的考核評定中。對于平時補充招聘到崗的`新員工人力資源部每月集中進行一次崗前培訓。

　　五、培訓的考核和評估，培訓計劃的有效運行要有組織上的保證，并要用制度的形式確定下來，對培訓結果要跟蹤。建立管理人員培訓檔案，把管理人員參加培訓、培訓作業上交等情況納入檔案管理和全年的考核之中。考核是兩個方面，一是對培訓組織者的考核，二是對員工參訓后的評價和考核；要保證培訓工作落實到位。使培訓工作真正成為公司的基礎工作，培訓真正起到作用，有效地提高管理人員和員工的素質，并使之能科學、扎實而又有效地開展起來，變員工要我培訓為我要培訓，以適應公司的轉型和高速發展，塑造學習型組織，體現公司和個人的價值。

　　六、要求：各分公司各部門擬定本單位的年度培訓計劃，培訓年度工作計劃于 月 日前報主管領導；培訓計劃要認真去做，細化到每個月進行幾次，培訓計劃中要明確培訓的組織者、責任人，培訓時間，培訓主題及內容，培訓形式，參訓人員，培訓主講，培訓要有記錄，對培訓結果要進行評估和跟蹤；培訓形式可多種多樣，嚴格按培訓計劃執行；人力資源部每月至少進行一次檢查指導。

　　通過培訓全體管理人員和員工明確公司的內涵和崗位業務知識，明確各自崗位職責、工作標準，熟練掌握多種業務技能，改進績效，進而提高全體管理人員和員工的素質，提高公司的管理水平；達到公司和員工的雙贏，從而為實現公司的戰略目標奠定人才基礎。

培訓工作計劃12

　　根據縣教科局指示以及實習教師與見習教師培訓規劃精神，結合我校職業教育實際，以加強教師職業道德和新課程改革為重點，以教學實踐為載體，以在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創新，在合作中發展為途徑，努力提高實習教師與見習教師實施職業教育的能力和水平。特制定我校20xx年實習教師與見習教師培訓計劃 ，具體要求如下：

　　一、培訓目標

　　1、提高實習教師與見習教師政治和師德修養水平，樹立崇高的職業理想。了解國家有關的師德要求，增強他們熱愛學生、熱愛教育事業和為人師表的自覺性。

　　2、具有現代教育的觀念，掌握所教學科的課程標準和教學內容，鞏固專業知識，提高對新理念的認識。能結合學生實際按照要求制定學期授課計劃，努力遵循教學規律，勝任教學工作，完成教學任務。

　　3、根據學生的心理、生理特點及思想實際，遵循正確的教育規律和科學的教育方法，通過開展班級活動等，適應教師角色。

　　二、培訓內容及形式

　　1、思想政治和師德修養教育、形勢教育、法制教育。采取自學與輔導相結合形式進行。

　　2、教育教學實踐理論培訓。主要采用輔導講座、觀摩、專題研討和自學相結合。

　　3、教育教學實踐能力培訓。結合我校長期開展的課堂質量大賽，立標課、亮相課、滾動式聽課等各種有效的課賽活動。帶動實習教師與見習教師盡快掌握制訂教學計劃、備課、上課、作業、輔導等教學常規；提高說課、聽課、評課等技能；并在參與班級活動中逐步培養他們管理班級方面的基本功。

　　四、考核

　　考 核 內 容：

　　1、教師基本修養和師德規范考核。主要考核實習教師與見習教師遵紀守法、遵守教師守則、心理素質以及對待教師崗位、教育教學工作以及學生的態度。

　　2、教育教學實踐能力考核。主要考核實習教師與見習教師備課、課堂教學、布置及批改作業、出卷及試卷質量分析、個別學生輔導等教育教學實績評價。教育教學各上一節校級匯報課。

　　3、教師業務能力考核。主要考核實習教師與見習教師對課程標準、教材的理解水平、課堂教學基本技能、出卷及試卷質量分析等情況。并完成教育教學工作論文一篇。

　　4、實習教師與見習教師培訓情況考核。主要考核實習教師與見習教師參加培訓的出勤和表現；指導教師的`評價等。

　　校指導老師指導的內容：

　　1.對實習教師與見習教師進行思想政治、師德修養教育，幫助他們樹立正確的教育教學思想，遵守師德規范，提高為人師表自覺性。

　　2.對實習教師與見習教師進行教育教學基本功訓練，提高他們的教育教學實踐能力。具體要求如下:

　　3月至6月，以教育教學基本技術訓練為主要內容，通過指導老師的共同備課、分析教材、聽課、評課、檢查等形式，使實習教師與見習教師掌握教育教學的基本技能。

　　(1) 每周要聽幫扶對象一節課，一學期聽課不少于10節，并進行有重點的指導。

　　(2) 要求實習教師與見習教師每周聽各自指導教師1-2節課，一學期不少于20節，聽課后相互研討。

　　(3) 每月檢查1-2份備課筆記和班主任工作計劃。對備課及開展班隊活動方面作具體指導，強化教育教學基本技能訓練。

　　(4) 每月檢查實習教師與見習教師任教班的學生作業本1-2次(可隨機抽樣檢查)，并就批改作業方面具體指導，強化基本技能訓練。

　　(5) 輔導實習教師與見習教師在教研組上一次匯報課，課后由實習教師與見習教師談備課及上課體會，指導老師評課，教研組集體評議，強化教學常規及教學基本技能訓練。

　　(6)、輔導新教師開展班隊工作，包括班集體的建設，做學生的思想工作、家訪、召開主題班隊會等，強化教育基本技能訓練。

　　3．實習教師與見習教師的師德表現，工作態度、教育教學能力進行認真考核。

　　4．協助校領導全面關心實習教師與見習教師的工作、學習和生活。

　　臨澤縣職教中心

　　20xx年3月

培訓工作計劃13

　　當前信息技術飛速發展，信息化潮流勢不可擋，擺在廣大教育工作者面前的一項重要任務，是轉變傳統教育觀念，學習、掌握現代教育技術和現代教育理念，充分運用現代教育技術手段，改革課堂教學。因此，對教師進行現代教育技術培訓迫在眉捷、意義重大。

　　一、目標

　　1、掌握電腦的基本使用方法。

　　2、熟悉網絡環境下查找教育教學資料的方法，能在網絡上利用bbs，聊天室，電子信箱等工具進行交流。

　　3、會用相應軟件制作課件，并應用于課堂教學。

　　二、時間安排：

　　語文組：每周二晚6：30——8：30、每周六上午8：00——10：00；

　　數學（兼其它）組：每周四晚6：30—8：30、每周六下午14：00——16：00。

　　三、參訓人員：

　　40周歲以下教師必須參加，40周歲及以上教師自愿參加

　　四、培訓內容：

　　l查找資料（文字圖片軟件），文檔保存、格式轉換、下載、安裝

　　l申請、收發電子郵件郵件客戶端使用

　　l論壇使用（結合校園網）校園網站、網絡使用

　　l常用網絡軟件使用（qqmsn下載上傳realall-title">培訓教師工作計劃篇5

　　時光飛逝，轉眼間又是嶄新的一個學期。為了在新的學期里把工作做到最好，特意制定了以下的.工作計劃。

　　一、現狀分析

　　本教研組現有教師9名，以中青年為主。在教學上用心肯干，努力上進，且大部分都是班主任，是學校的中堅力量，透過對于一些課題的研究，老師已經能夠熟練掌握農遠資源的使用，但還是存在必須的問題的，所以致使教學水平停留在原地不動，有待提高，為此本期教研重點，學習語文新課標，利用新建網絡觀摩探討優秀教師和名家的課堂視頻，發揮骨干教師的示范作用，指導青年教師進行課堂備課和教學。

　　二、主要工作：

　　1、根據學校要求，著手進行課題申報和研究，初步擬定為“電子備課”方面的資料。

　　2、做好教學開放周組織宣傳工作。

　　3、做好觀看名師教學錄像的工作。

　　三、具體工作安排：

　　三月份：

　　1、完成教研組計劃的制定。

　　2、召開第一次教研組例會，明確學期工作重點，明確備課、作業批改的要求。

　　3、開學初常規教學檢查(單元計劃，進度表)。

　　四月份：

　　1、組織觀看名師教學的實況錄像。要求有記錄(算聽課一節)，有評價反思。

　　2、組織參加電教8項和小語會教學論文，設計的評比活動。

　　3、備課筆記和作業檢查。

　　五月份：

　　1、期中測試狀況的分析。

　　2、作文和寫字比賽。

　　3、舉行語文綜合性學習活動。

　　六月份：

　　1、讓骨干教師介紹語文學科復習經驗，擬定復習計劃。

　　2、對電子備課狀況進行反思和總結。

培訓工作計劃14

　　為不斷提高我園教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我園教師專業發展化發展程度再上新臺階，制定本年度教師繼續教育培訓計劃：

　　一、指導思想

　　以師德教育、新理念、新課程、新技術為重點內容，以校本培訓為基礎，業化的新型教師隊伍，為我園教育改革和發展提供有力的智力支持與人才保障。

　　二、基本原則

　　1、堅持以繼續教育為課改服務為宗旨。全面堅持以基礎教育課程改革為突破口，全面對教師進行了"一德三新"培訓，促進廣大教師盡快從傳統教材觀、教法觀、兒童觀、質量觀中解放出來，樹立全新理念，掌握全新技術，執行好新課程。

　　2、堅持集中學習和自學相結合的原則。可靈活采用集中學習和自學相結合的形式進行了。

　　3、堅持注重過程，務求實效的原則。在新的一輪培訓中，務必杜絕培訓走過場、搞樣子的形式主義，嚴格按教學計劃開展培訓，注重培訓過程的管理，關注培訓的效果，講求實效。

　　三、目標任務

　　以提高教師整體素質為總目的，以師德教育、新理念、新課程、新技術(即"一德三新"為主要內容。

　　1、注重兩個"實"，即：

　　一、培訓學習落到實處，真抓實干，不搞形式，不走過場。從培訓活動、培訓內容到學員讀書筆記必須實真、務實;

　　二、學習內容以實用為目的。

　　2、做好兩個"新"，即：

　　一、培訓學習以新課程改革為核心，緊緊圍繞"一德三新"為主要內容開展培訓;

　　二、培訓學習方式靈活多樣，力求創新。

　　四、學習對象：全體教師

　　根據學校實際和發展的要求，以分類、分層的方式建立注重教師專業發展規律，適合不同層次和不同發展階段教師成長的實踐類課程。

　　1、新進教師培訓

　　學習目標：以教師的職業道德修養，教育教學實踐經驗量的積累為重點，注重在有經驗教師指導下進行教育教學實踐，使教師正確認識教師職業，鞏固所學的專業知識，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學大綱和教學內容，盡快適應現實的教育教學工作。

　　2、骨干教師的培訓

　　學習目標：以促使教師更加關注學生的發展、關注課堂教學的效率為重點，提高教師教育教學的技能，豐富教師理論知識，鼓勵教師參與課題研究，培養教師善于學習，樂于思考、勤于總結的習慣。使教師逐步樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，以適應實施素質教育的需要，勝任本職工作。

　　3、青年教師培訓

　　學習目標：培養的內容以拓展教師的教育視野，提升教師教育教學水平，深化教師的科研能力為主。注重教師之間的合作互進，加強教師學習共同體的`建設，使教師樂于與同事分享教學經驗，樂于幫助其他教師，在合理競爭中提高合作意識。加強以名師引領的校際交流、課題研究。培養的方向主要以研究型教師培養目標為主。

　　4、班主任培訓。

　　學習目標：以提高班主任育德能力，培養優秀、骨干、特色班主任為重點，通過"尊重的教育"的探索實踐，加強班主任、團隊教師對德育工作的反思能力，促使教師在組織、教育、管理班級上有所創新，富有成效，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。

　　五、學習途徑

　　以"尊重的教育"為載體，將"理論學習與技能提升，實踐探索與觀課研討、課例研究與自我反思"三個板塊作為我校教師教育的主要形式，通過"項目引領、專家指導、骨干示范"以點帶面輻射帶動全體教師。重點提高教師的理論文化素養，更新知識能力結構，增強理論思維水平和自我發展能力;提高教師教育教學能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎;提高教師的科研意識和科研能力，增強創新能力。

　　1、論壇研討

　　以主題發言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受為主要形式，集研討與休閑活動為一體，以解決特別問題為目的，探討教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，促進教師積累反思素材，自覺調整教與學的行為和方式。

　　2、專業引領

　　(1)專家引領。請校內外有較高理論水平和實踐經驗的專家、學者、教師來校指導和培養青年教師，以拓展教師的視野，提高教師們的水平，使其成長為各自專業的學科骨干。

　　(2)師徒結對。由學校骨干教師為導師，負責帶教培養新教師、青年教師。通過傳、幫、帶、導等方法，促使教師盡快適應教育教學工作，并形成特色。

　　3、課堂觀摩

　　通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經驗的基礎上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。

　　4、教研導向

　　以提高教師的教育教學水平和科研能力為主，使理論與實踐有機結合。

　　(1)主題教研

　　開展以“課”例為載體的行動研究，以問題解決為切入口，通過課例分析、探究學習、任務驅動、現場診斷等形式，讓教師在教育行動中成長。

　　(2)課題研討

　　以課題研究為載體，強化問題意識，促使教師善于將經驗轉化為理性思考。學校對課題研究成果及時總結和推廣應用。

　　5、專題講座

　　根據學校與教師發展的需要，選擇相關專題學習內容，以某一學科、某一專業領域或某一“熱點”、“焦點”問題為中心，使教師有針對性地得到相關知識。

　　6、跨校學習

　　安排教師到外校學習，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。返校后及時消化、總結、匯報學習收獲，供我校教師借鑒，以此拓展教師視野，推動教師隊伍整體素質的提高。

　　7、外出培訓

　　為了開闊教師視野，轉變教師觀念，提高課堂教學質量，促進教師專業成長，培養骨干教師、青年教師成為師德好、學歷高、業務精、能力強的復合型教師。

培訓工作計劃15

　　由于我銷售經驗不足，并且對公司所經營的產品還不夠了解，所以如我有幸加入公司，工作分兩個階段來完成。

　　一、學習階段

　　1.、每天學習了解公司的產品，分析歸納產品的特點，亮點，賣點，總結出如何更好的按客戶的需求提供合適的產品。（主要途徑：通過閱讀公司的產品資料，參加培訓，與老員工的溝通交流等）

　　2、每天跟隨老員工學習拜訪，電話約談等工作技巧。并盡快融入團隊。

　　3、每天撰寫工作學習日志，總結經驗教訓，反思個中得失

　　二、工作階段

　　1. 每天收集一定數量的客戶資料（收集內容大致包括公司基本情況、規模、對我公司的產品需求情況、決策者情況等）

　　A．通過公司渠道收集。

　　B．通過自己的.渠道收集，

　　1）通過網絡、媒體進行電話聯系收集客戶資料（如每天聯系10個客戶）。

　　2）按片區掃街形式上門拜訪收集詳細資料（如每天收集一個區域內的大客戶）。

　　2. 每天將收集的客戶資料以統一的格式和標準匯總客戶信息，整理，分析，總結。篩選出有價值的潛在客戶并對潛在客戶進行重點跟進。梳理、排查、研究客戶個性化特點，從中分析特點，研究具體的跟進措施。

　　3．每天通過對客戶的收集整理，開發一定數量的客戶。

　　4. 每天及時就工作中出現的自身無法克服或解決的情況向同事請教。

　　5．每天及時以公司統一的標準和格式向潛在客戶電郵有關公司、項目、產品的資料。

　　6．每天撰寫工作日志，總結經驗教訓。反思個中得失。

　　7. 每天及時完成公司交辦的其他工作。

　　8．每周對潛在客戶進行一次全面的梳理和排查，研究情況，發現問題，及時解決。

　　9．每周根據公司的大客戶開發，及時將工作細化、分解，并及時予以跟進。

　　10. 每周提交工作匯報，就計劃執行情況做出分析和總結，闡述其中的得失及原因，提出整改意見，并向公司提出自己的合理化意見及建議。

　　以上就是我短期內的工作計劃，工作中會有各種各樣的困難，我會向領導請示，向同事請教，共同努力克服，為公司做出自己最大的貢獻。不過現實來講，我目前有很多不足之處需要改進和學習，我相信自己能夠勝任這份工作，也希望領導能夠給我這次機會。

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