課題工作總結(薦)
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，我想我們需要寫一份總結了吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的課題工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題工作總結1
《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡要小結如下：
一、周密準備，定課題，出方案
本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發，經過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。
二、加強學習，為課題研究筑構理論基礎。
本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲
1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發了學生的興趣。
2、隨著時代的發展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西�！币虼�，我們在尊重教材
的基礎上，對教材嘗試二度開發和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注，這樣從生活現實出發，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的'創新精神得到培養。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問題。
1、平時活動較少，投入的時間不夠。
2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持。
3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。
雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。
課題工作總結2
10月27日，樂山四中市級科研課題《城鄉結合部初中現代遠程教育資源與實驗教學整合的實踐研究》階段工作總結會在學校小會議室舉行，會議由學校教科室副主任杜奕川主持，參加會議的人員有課題組組長唐學軍校長，副組長張碧友書記以及課題組所有成員。市、區兩級專家也蒞臨指導。
總結會上，課題組組長唐學軍代表課題組對前一階段的研究工作進行了總結，提出了研究工作中的一些困惑和需要解決的問題，指出了下一階段的研究重點。
隨后，各主研人員對研究情況及所取得的'階段性成果一一進行了介紹。據統計，有12篇研究論文在省級以上刊物發表，有2個研究報告獲市級二等獎，有1個教具獲省級三等獎，有4個教具獲市級三等獎，有1個課件獲市級二等獎。
最后，樂山市教科所研究室副主任高德全代表專家組作了總結性發言,對課題組扎扎實實的研究工作給予了充分肯定，并提出了建設性的意見，為下一階段的研究工作指明了方向。同時，他還要求學校課題組充分做好課題結題的檔案準備，保證資料詳實完善。希望各位研究人員充分利用好最后一段時間，精心安排，落實工作，努力提煉課題成果，多出成果，保證結題順利完成。
課題工作總結3
一、本學期取得的成績
課題組組織的一切活動都是和青年教師的成長有關的，課題組定期舉行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕老師學習，也有讓年輕老師上公開課，然后進行集體評課，找到閃光點和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時的發現自己的問題，努力改進，進而提升自己的教學水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項比賽，也取得了一些成績，拿到了xx區機器人優秀教練員的稱號，和xx區教師基本功競賽的一等獎，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點。首先我覺得我漸漸的有了自己的上課的風格，不再會有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學當中會有很多自己的想法并且能夠付諸實施。第二個是我已經漸漸的會更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來我都會主動及時的找學生談心，在一個個的談心過程中，我發現我自己在和學生的交流當中，能夠及時發現學生的問題，并且能夠及時給迷茫的學生以正確的指導。
二、反思自身問題及改進措施
今年我教授的'班級成績并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優秀生人數比較少，差生人數比較多，學生在課堂上的學習效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進行提優補差工作和如何提高學生的聽課效率。我思考了以下的對策，首先是努力提升自己課堂的教學水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動認真聽課。其次要更加注重情感教育，多去關心關心學生的生活，只要有微小的進步，立刻進行表揚，最后要對這些差生開小灶，課后多輔導，多指點，在布置作業時，要注意難易程度，布置太多太難的作業會挫傷他們的積極性，布置適當的可以及時完成的作業，讓差生更有成就感。大部分差生學習被動，依賴性強。往往對物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤。
我要學習的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個平臺讓我有了更多可以學習的機會，我也會珍惜這些機會，努力學習，使自己獲得更大的進步。
課題工作總結4
我校課題進入第二階段研究以來，廣大課改教師在教學實踐中不斷研討交流，整體的教學理念得到了提升，作文教學的思路更清新，學生的自主寫作能力有了很大的提高，達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：
一、深化課程標準的學習理解和運用。
強化課題的研討交流與踐行學年初，課題組將課程標準的學習列入計劃中，把課標的學習納入教師業務學習的重要內容之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學觀有效地運用到教學實踐當中，積極穩步推進新課程。在課題研究氛圍感染下，各學段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展作文教學探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語訓練入手，圍繞看圖作文進行積極探討，潘若霞老師進行個性化的作文指導嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開展“我說我文”辯論會，多方位發散學生的思維。通過以課題組成員為中心的全校教師相互聽課、評課，不斷拓展了教師作文教學的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結經驗，把好的經驗運用到教學實踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐理論實踐”的認知規律。
二、明確細化課題階段目標，形成個性化作文教學風格
隨著課題研討的不斷深入，各學段教師逐漸自覺地把課題與本人特長、班級實際、和新課程標準聯系起來，使課題成為優化教學結構、改進教學方法的有效載體，逐步形成自己的教學風格，極大地豐富了課題研討的內涵。如第一學段的顏海珊老師從語言訓練開始，注重詞語積累，培養學生的口頭表述能力，第二學段的潘映云老師，從引導學生觀察入手，大膽想象，以讀促寫，寫實想象聯動，第三學段的黃衍利老師，重點實施作文寫法的創新和突破，注重示范引導，創設作文展示平臺，營造良好的寫作氛圍。
三、教師在教學實踐中不斷摸索，總結了寶貴的經驗
1、營造生活氛圍，引領學生快樂交流。
《新課標》要求教師“提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”，怎樣才能讓學生自由有創意地表達，說真話、實話、心理話呢？我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領學生放松情緒，快樂交流，使寫作指導課充滿情趣，從而開啟孩子們的寫作興趣，激發他們的靈感，使孩子們愛寫作，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學生思路。
贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生兒童的'作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！倍@些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關生活的回憶，產生情感共鳴，從而產生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會
促使學生對自己生活的理解，會產生一種強大的內驅力，使學生產生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯系在一起，產生很強的創造力，從而更好地表達真情。
四、大膽嘗試，積極實踐
《小學生自主寫作能力培養的研究》在我校開展兩年來，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學方法，積極實踐以發展學生自主作文為重點的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節發展學生自主寫作能力的寫作指導課，贏得了聽課者的一致好評，學生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。
五、開展課外閱讀，提高學生的寫作素養
表達是寫作的關鍵，沒有大量閱讀為基礎的作文教學是沒有生命力的，不徹底的，我們從“美育習作”研究的目的出發，引導學生進行大閱讀，如學童話時，向他們推薦《格林童話》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學名著期間，引導他們讀《西游記》《水滸傳》等，學科普文期間，請他們閱讀程度適合的科普讀物通過課外閱讀，使學生擁有了豐富的語言積累；通過練筆使學生擁有過硬的語言表達能力。學生的自主習作能力有了顯著的提高：學生也不再“談文色變”了；學生的優秀習作不斷地在征文比賽中獲獎或在報紙刊物發表。在不斷的閱讀與習作中，學生的寫作素養得到大大提高。
六、拓展課程資源，延伸作文教學鏈條
�。�1）成立寫作興趣小組，通過講座、同題作文、作文手抄報、作文朗誦會等多種形式，激發學生興趣、提升作文水平。
�。�2）利用“紅領巾”廣播站，開設“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學生提供作文展示交流平臺。
�。�3）積極組織參加各級的征文活動，在活動中提升學生作文水平，培養社會參與意識、從而展現作文的綜合效益。
（4）協同少隊部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現力。
（5）積極推薦優秀學生作品在教育網站，省市報刊上發表交流，顯示我校個性化作文的綜合實力。
�。�6）動員學生自編作文小冊子，便于學生之間的交流學習。七、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經驗，推動研究工作向縱深發展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經驗進行總結，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據潘若霞習作指導課撰寫的案例《打開樂說話匣激發寫作潛能》，從激發學生的心理需求，調動學生的寫作積極性，挖掘學生的內在寫作潛力，激發富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫作指導模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。
課題工作總結5
有生命的課堂是因預設而存在，因生成而精彩。惟有正確處理兩者之間的關系才能實現課堂教學理念在嬋變中對傳統的超越，才能真正展現出課堂的精彩�；趯W校的課題《彈性預設，靈動生成》，我們在學校領導的指導下成立了《小學科學和信息技術課堂中學生探究性學習生成資源的處理策略的研究》課題組。這一學期中，我們組成員講究“求實、創新”的工作作風，注重“認真、科學”的工作態度，加大教學研究、認真學習相關理論，采取集體學習與個人自學相結合的學習方式努力提高自身業務能力�，F將本學期的工作小結如下：
一、組織課題組成員學習理論，不斷提高思想認識�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師如果不堅持學習，課題活動就會成為“無本之木，無源之水”。所以我們組在本學期組織了理論學習共3次，分別為：探究性學習的方法與特征；小學探究型課堂中若干問題的思考；探究性學習的生成資源的處理的困惑與思考。通過學習，使每個成員在原有基礎上得到了進一步的提高。保證了各自承擔任務在每個時期都能按質按量完成。
二、課題研究經常化，課題研究活動化，課題研究深入化。課題工作是教育教學工作不斷創新、不斷發展的需要，只有與實際教育工作聯系在一起，扎根于日常的'教育教學工作，實現課題研究經�；�，課題研究教學化，我組課題研究工作才能有肥沃的土壤，旺盛的生命力。本學期我們組開展了評課活動，張志偉老師在這本活動中得到了所有術課老師及領導人員的一致好評；黃松華老師在大家的支持與幫助下上了區里的課題方面的公開課《畫圓》；倪小芬老師也為大家展示了她的課堂教學功底。每一次活動后我們都會繼續深入研究反思，寫教學案例。
三、存在問題及對策：
當然，由于我們教學經驗的不足，理論水平的有限，再加上學生受教育程度的不同，在實際操作中難免會碰到這樣那樣的問題。
�。ㄒ唬┐嬖趩栴}：
1、在教學實踐中，碰到認為比較低效率的做法，一時不能及時提出更好的意見，找到更好的解決途徑。
2、學生的個性差異會給教學實踐帶來更多的研究空間，對這些空間的探索，時間上顯得不足了點，因此得出的經驗總是不很成熟。
3、理論水平的有限導致對教學中的一些現象未能作出科學的解釋。
（二）我們的對策：
1、努力提高理論水平，加大研究的力度。
2、不斷實踐，不斷探索，堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”的硬道理。
課題工作總結6
一、目標達成度分析
隨著教育改革的不斷深入，教育科研已越來越被人們所重視。以科研為抓手，以教育研究來推進教育改革，已成為我們大家的共識。本學期在貫徹《綱要》的過程中，加強了學習,實踐,研究，初步確立了幼兒園未來發展方向，參加了區級以及市級課題的申報，一系列工作相繼完成，對照計劃，目標達成度較高。
二、經驗與總結
1、規范管理，落實工作
制度保障——建立科研工作管理制度，制訂課題組活動計劃，并及時做好資料的階段收集、整理、匯總和上傳。
常規工作——定期召開科研例會，逐步推進科研工作；教研組每學期有針對性地專題研究解決即時問題；教師每學期一次教學展示活動、每學年讀一本教育理論專著、每學年撰寫一篇有較高質量的專題論文。
2、加強學習，營造氛圍
學校教科研工作的開展需教師的共同參與，而教師群體的科研意識，是需要逐步培養和引導的。我們結合教研活動集中組織教師學習相關教育理論；推薦優秀案例、文章、雜志等供教師自行閱讀學習；提供教師外出觀摩各種活動和聆聽專題講座的機會；推薦教師參加各級培訓，本學期有一位教師參加了xx市教育科研骨干班的學習，另有一位教師參加了家教指導骨干教師培訓。教師們通過主動學習新知識、解決新問題、尋求新的發展空間，開闊了眼界、拓展了思路。同時我們通過激勵機制鼓勵教師將自己的經驗整理成文，參加各級各類論文評比，本學期馬桑宇老師的“農村幼兒園祖輩教育責任現狀的調查報告”獲xxxx年xx市家庭教育指導研究成果鼓勵獎、“教師在混齡游戲中應當怎樣指導”獲xxxx年全國混齡教育科研成果二等獎；鄭迪老師的“幼兒園開展京劇教學的嘗試”獲南匯區論文評比優秀獎。
3、腳踏實地，啟動課題
課題的選擇與申報：
課題是教育科研的載體，本學期我們基于對社會現實意義的思考、對實踐可能性的思考、對家長需求的思考以及對幼兒園發展規劃的思考，確立了幼兒園的`課題研究項目——“古詩吟唱教學培養幼兒良好品行的實踐研究”。旨在通過篩選適合幼兒身心發展的古詩文內容，挖掘其潛在的教育價值，設計古詩吟唱教學的操作方案并組織實施，從而構建幼兒園古詩吟唱教學的內容、方法、途徑等，使幼兒在感受豐富優美的古詩文語言的同時，品味意味深遠的古詩文內涵，促進幼兒良好品格行為的發展。課題計劃經歷了多次修改以及進修學院科研領導的指導，參加了區級課題的申報并被列為區級一般課題，同時，此課題還進行了市級規劃課題的申報。
4、課題的進行與管理：
有了課題如何開展研究、如何讓研究進行得扎實有效，我們把重點放在了過程管理上，一方面，我們將整個課題研究計劃與全體教師進行溝通，制定了詳細的課題實施計劃推進表，一方面，我們又將每個階段研究的內容落實到人，并預設了預期效果，使研究開展得有的放矢。
本學期，作為課題研究的準備階段，我們除了制定計劃外，還主要進行了兩項工作，首先是關于幼兒古詩學習現狀的調查，我們隨機抽取了全園之中的80位幼兒家長，對其進行了問卷調查，了解了孩子目前古詩學習的情況以及家長對幼兒學習古詩的看法等，我們將所得數據進行了統計、分析，為課題的進一步開展打下基礎；其次，我們發動每位教師參與了古詩的收集，并進行篩選、歸類，形成第一手幼兒古詩學習相關內容的匯集。
三、存在問題和努力方向
幼兒園新教師居多，對于科研到底是怎么回事、課題研究應該怎么做等問題還處于懵懂時期，雖然我們現在還做不到人人都有小課題，但是怎樣讓課題參與覆蓋率達到100%，讓每位教師在課題研究中有所收獲，是我們努力的方向。
新教師們具有一定的理論基礎，但是怎樣將理論運用到實踐中，又將實踐中的經驗歸納總結提升到理論的高度，這還需要不斷地學習，教師的撰寫能力亟待提高。
科學研究的道路是漫長而艱辛的，從實踐到認識，再由認識到實踐，都需要反復研究才能完成，但是，正所謂“路漫漫其修遠兮”，相信經過大家的不斷工作，不斷實驗，佳境總在不遠處等著我們。
課題工作總結7
“十一五”期間，我市共承擔國家級課題子課題1項、省級課題4項、國家級課題省協作區的子課題1項、XX市級課題17項XX縣級小課題193項，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項縣級小課題通過結題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項、開題和研究情況總結如下：
一、扎實做好課題立項工作。
我們積極發動廣大學校、教師申報各級課題，并對申報的課題進行了初步的論證。我市的研究項目《新課程教師專業化培訓策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學教師綜合素質培訓項目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓”課題組批準立項。20xx年8月29日，我市共4項課題XX省教育科學規劃領導小組辦公室被批準立項為XX省教育科學“十一五”規劃（重點）課題。20xx年12月12日，我市共有17項課題被XX市教育科學規劃領導小組辦公室被批準立項為XX市教育科學“十一五”規劃重點課題，其中3項為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項縣級小課題；20xx年3月7日，又確定115項縣級小課題。
二、扎實做好課題開題工作。
課題立項后，要及時開題，盡快進入實質性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發課題研究實驗方案。后來根據研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發了《關于公布XX省和XX市教育科學“十一五” 規劃課題的通知》，要求在接到通知后一個月內完成開題工作，并上報課題研究實驗方案，對各學校的開題情況我們進行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實驗方案和市級課題的實驗方案全部上報XX市教科院。對小課題研究，我們要求各學校在課題公布之后立即開題，結合實際進行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實驗方案。
三、扎實做好課題主持人培訓工作。
課題主持人素質的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓。20xx年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟南參加了XX省教育科學“十一五” 規劃立項課題主持人培訓會，聆聽了XX市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導師鄭金洲的專題報告；20xx年6月18日，組織 17名XX市級課題主持人參加了XX市三級課題主持人培訓會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優秀的'小課題主持人交流了研究經驗和心得，取得了良好的效果。這三次培訓，我們共培訓400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。
四、扎實做好課題研究工作。
對國家級課題子課題、省級重點課題“教師專業化培訓策略研究”，我們深入各實驗點校進行指導與督查，采用專題講座與現場指導相結合的方式，巡回各學校進行課堂教學、課題研究的講座，舉辦了課堂教學觀摩研討會，組織市直小學下鄉送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學中的實際問題。廣大教師結合教學，選取現實問題作為小課題進行研究，有效地提高了課堂教學的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓、學科培訓、課例培訓等形式，在一定程度上促進了教師的專業成長。對學校承擔的省、市級課題，要求各學校自主開展，教研室、教科所提供專業引領，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔的課題都全面展開，有效推進，通過召開教研會、舉行教學觀摩會、課堂教學比賽等形式，引導廣大實驗教師進行深入細致的研究，促進了學科教學質量的提高。其中，初中物理反思教學和英語“六環節”課堂教學兩個課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國中學生數理化奧林匹克競賽中，我市物理學科有 52人獲國家級等次獎，其中有5人獲XX賽區特等獎和國家級一等獎，有1人位居全省第八名；在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協作區的子課題《小學數學小組合作學習的組織與指導策略的研究》在全市所有小學全面推進，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學習法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導。目前，全市已經有35項小課題完成預定的研究任務，我們通過組織專家團對這些課題予以結題鑒定。
當然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內容涉及面廣，研究任務重，在預定時間內完不成研究任務。二是研究目標大。研究目標不具體、不明確，動輒提高能力、構建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達成預期目標。三是研究力量散。單打獨斗，自娛自樂，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經驗。四是少課題界定、少內容細化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。
為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續通過專題培訓與現場指導相結合的方式，加強課題主持人和科研骨干培訓，提高研究人員的理論素養和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進行結題鑒定，對已通過鑒定的優秀課題研究成果予以推廣。三是與學科教研員聯合進行課例培訓，提高廣大教師的課堂教學研究能力。
課題工作總結8
《小學數學實踐與綜合應用的高效教學策略及評價方式的研究》研究課題立項以來，我們組確定了具體的研究目標：
1、讓我們一線的數學教師更好地整體把握教材體系，對現行數學教材中的內容及呈現方式進行再思考：或進行內容重組、或進行內容的重新選擇、或優化內容的呈現方式等，以逐步提高教師的教學業務水平；更好地為教學服務。
2、讓學生學習的數學內容來源于生活，更貼近生活，以體現數學來源于生活并應用于生活的思想；同時通過對數學學習內容呈現方式的改變，以激發學生學習數學的興趣，在課堂教學中更好地體現數學教學的三維目標；
3、通過本課題的研究，讓我們有更多的機會與專家進行交流和對話，并在可能的情況下向教材編寫組的專家提供一線數學教師對教材內容的選擇與呈現方式的意見和見議，以讓我們的數學教材更具有新實活的特點。在本學期，我們從課題研究的目標切入開展了扎實有效的研究工作，具體如下：
（1）學習教學理論、提高理論素養
加強理論學習，不斷提升課題組成員的理論素養，逐步轉變教學觀念，是我們一直堅持的信念。課題組所有教師認真研讀《數學課程標準》，積極參加省、市、縣組織的教材分析、優秀課例觀摩等活動，并通過上網對相關文獻資料的查閱與學習，提升教師教育教學的理論素養，了解研究前沿的最新動態，提高課題研究的針對性與實效性。課題組員的理論學習，我們強調的是自學為主，在學習的同時強調讓組員要把學到的理論與實踐有機結合。
（2）加強交流研討，相互學習經驗
課題研究的過程應該是一個開放的過程，是一個互相學習和研討的過程。在每學期我們都進行課題研究情況交流會，在交流中，課題組各成員互相取長補短。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。在活動中我們都要確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的`內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
（3）理論結合實踐，追求有效課堂
課題研究的最終目的是成長學生、成就教師。在我們學習理論的同時，我們結合課題研究的目標，開展了扎實有效的研究實踐活動，尤其是在本學期舉行的一師一優課，一課一名師課堂教學競賽活動中，每位數學教師積極參與，根據教學實際，對教材內容有所選擇地科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程。在40分鐘的課堂教學中，我們看到教師們采用對話、圖文、表格、信息、游戲等形式呈現教材內容，引導學生把靜態的知識結論建立在動態的思考之上，把抽象的數學概念、規則建立在形象的感知之上，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化，使學生原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，大大提高學生學習數學的興趣，激發學生探究的欲望。學生在主動參與、積極思考，在課堂上敢想、敢說，學得靈活，學得主動，學生在課堂中獲得了學習數學的信心，體會到了數學的探索過程、數學與自然、社會和人類生活的聯系，從而獲得了知識、能力、情感的全面發展。在一個學期的課題研究過程中，發展了學生，成就了教師，我們做了很多研究工作：對教材內容進行了邏輯分析和價值分析，在一定程度上對教材內容進行了優化，在呈現方式上也作了很多探究，學生的學習方式有了一定的轉變，但是我們這種研究仍是淺層次的，只能對學生的視覺產生刺激，讓學生感覺好奇而已，不能從根本上達到學生內心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內在的、不由自主的學習和探究狀態。
針對我們目前研究的困惑：數學學習內容的挑戰性方面深度不夠，生活化內容的挖掘不自然，學校數學與日常數學之間的銜接和融合不到位的情況，學生學習方式相對單一，學生學習主動性不強。下階段我們將對數學教材的內容選擇方面、教學案例研究方面、學生的作業設計方面、教學評價和教學反思方面作更深層次的思考和研究，并多開展數學綜合實踐活動課，豐富數學活動課的內容，讓數學實踐活動課的內容更為豐富、更貼近學生的生活實際，使學生在數學活動課的主動參與中提高數學素養。
總之，我們課題組的所有成員將在實踐中反思、在反思中行動、在行動中研究，務求促進教師的成長，學生數學學習方式的轉變、課堂教學效率的提高及數學素養的養成，以讓我們的課題研究真正為一線教學服務、為學生的發展服務、為教師的成長提供平臺。
課題工作總結9
一、課題研究的背景
此項研究是在期間，即中小學年級已全面實施新教材、新課標，而新課標期望達到的培養目標與現有教師隊伍的專業素養落差很大的情況下開展的。如何促進教師專業發展研究課題歷時一年。
1、課題研究的目標和意義
課題研究的目標：促進教師專業發展。教師專業發展是指教師具有較強的自我專業發展的意識和動力，自覺承擔專業發展的主要責任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業結構剖析、自我專業發展設計與計劃的擬訂、自我專業發展計劃實施和自我專業方向調控等實現自我專業發展。該項課題是為建設一支適應二期課改要求，讓我校教師隊伍素質更具有專業性而立項。
2、課題研究實踐對學校發展意義的再認識
本課題的核心概念是促進教師專業發展。促進教師專業發展是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學經驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是：以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是校本研修的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。概括地說，促進教師專業發展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制。以此保證實現從學校的實際出發，融合學校自身的及校外的各類資源優勢和特色，在自己的學校中進行的教育教學研究。校本研修就是為了持續不斷地改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量。
建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制為教師的專業發展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業發展的內在機制,“自覺”、“自主”成為教師專業發展的關鍵詞。它具體表現為專業發展的自主意識和能自覺地對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展水平、發展方向與程度做出規劃，遵循自己專業發展目標、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業發展的主人。只有充分激發起教師專業發展的自覺性，由自發轉向自覺，由個別轉向群體，才能為扎實有效地開展校本研修工作奠定基礎。
二.課題研究的思路和過程
1.建立及逐步完善以教學實踐研究為中心的學校教學領導和管理體系
1).著力促進教師專業發展體制和管理制度建設
完善保障體系，優化教師專業發展環境。建立以校長為主要負責人的校本研修制度建設工作小組，并明確將加強和完善校本研修制度建設作為學校發展的重要目標和任務。
整合學校各級行政和專業組室的力量，領導、開展、管理和服務于校本研修工作。各組織工作目標一致，職責明確，協調合作。
2).以反思型教學實踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學�！萄薪M(備課組)——教師的學校教師專業發展組織和管理網絡。
幾年來，學校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業引領輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進來和合作共營等專業引領、伙伴互助的方式影響備課組及教師個人的研究。學�？蒲惺以谶M行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進行成功經驗的發布，使各專題研究共享資源。
2.突出學術性的專業管理，集中關注專業引領的內容。在課改背景下，教師對課程標準的理解、把握和落實能力是教師實施新課程的重要專業素養，也是體現教師專業發展水平差異的重要標志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學校的辦學理念落實到教育實踐中。為此，我們加強
了專業引領的力度(緊密型、松散型)。除了鼓勵教師在自己的實踐中體驗、領悟和提升外，我們突出學術性專業管理，主要采用以下兩項措施：
1).突出管理人員的“學術性”角色作用。以管理人員學術性嘗試的成功案例來詮釋“專業引領”�！肮芾砣藛T”原本就是教師團隊中的一員，其展示的焦點是“專業引領”問題。如何解決好專業引領又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實踐。
我校在解決落實“三維目標”問題中，其“專業引領”歸結為以下四個要點：
a).對課程標準的解讀。
對新課程標準理解的準確與否是教師忠實執行新教材的基礎，同時也是廣大教師自覺改變教學行為的重要困難。
b).針對研究問題為主的教學設計(備課方案)的診斷與對話。
這是專家在實踐情景中傳播先進教育理念，指導教師將先進教育理念轉化為教育行為的關鍵環節。
c).以課堂教學“研究主題”為主的課堂教學觀察、診斷和對話的反思指導。
這是有效教學技術層面的重要環節，也是學校教育科研的主
要目的，更是教師在實踐性課程中成長的載體。
d).對“研究主題”的再設計與教學改進的指導對話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業引領的重要方面應體現在研究能力的引領。對“研究主題”的再設計是在反思中逐步領會先進教育理念的抓手，也是促進廣大教師充分發揮個人智慧，開展創新實踐的`舉措。
3.著力于促進教師專業發展有效做法和成功經驗的總結、提煉及概括，加強為推進教師專業發展逐步形成以教學實踐研究為中心的學校教學制度建設。
制度是對人的行為的價值導向。制度如果能被教師們認同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實踐中，包括其做法、經驗和成果等方面去提煉、總結和概括，逐步提升為程序、規定和標準等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經驗又被逐漸系統化了的制度建設，有效地規范、幫助著教師在校本研修實踐中進一步獲得成功，激勵著他們的成就感。同時十分重視通過制度建設有效激勵教師主動學習，自我發展，并在有序的實踐活動中，實現專業提升。
我們不斷地將一些有效做法和經驗提煉成制度層面上的工作標準、條例規定和要求，納入學校現有制度中(包括不斷充實《教學常規要求》，形成組織管理上、教研活動上、教學大環節上教學分析、質量監控及其反饋調整要求)。
1、 已開展的理論研究和實驗工作
本課題的研究目標是：實驗《普通高中英語課程標準》關于詞匯教學的理念標準和內容�？偨Y出有操作性的詞匯教學方法和學生學習詞匯的策略，創造詞匯教學的高效率和大面積豐收。其研究實驗內容有：①高中英語詞匯教學的新理念、新標準、新內容。②教師在詞匯教學中的主導作用和學生在詞匯學習中的主體作用。③學生學習詞匯的態度觀念動機和策略。④高中不同年級的詞匯要求與教學對策。⑤高中英語詞匯教學方法的改革與創新：詞匯教學的課堂模式、詞匯教學的舉例創新、詞匯的記憶方法、任務型詞匯教學、詞匯教學CAI課件的設計與制作、英語單詞游戲、詞匯趣味學習、競爭機制下的詞匯學習、詞匯學習的形成性評價與終結性評價。⑥高中英語詞匯的等級與測試。⑦高中英語詞匯教學中的思想素質教育與跨文化意識的培養。實驗研究的基本原則是：從新課標里尋找實驗研究的依據;挖掘新教材的內涵，從教材中尋找創新點;從學生對教材教學的反映尋找突破口。
第一步是理論研究工作的開展。我們組織實驗教師認真學習并研究《普通高中英語課程標準》，把《全日制普通高級中學英語教學大綱》與《普通高中英語課程標準》進行對照，真正理解并掌握課程標準對詞匯教學提出的新理念、新標準和新內容。分析并弄清楚課程標準與詞匯教學現狀的差距。利用英語詞匯本身的特點和高中英語詞匯教學的特點，按照《普通高中英語課程標準》的要求實驗高中英語新教材的詞匯教學，指導學生詞匯學習的策略。在這一階段課題組還向各研究人員提供必須的參考文獻。幫助研究教師解決在理論研究上存在的一些問題。并經常在學校英語教研活動時交流研究動向，通報研究成果。
第二步是課題實驗工作的實施。本課題的實驗首先集中在20xx年高一新教材的教學。我們以新化一中為本部，在多個學校進行。參加的教師有老中青20多人。7個實驗大內容都具體分配到各個研究成員。其中詞匯教學方法的改革與創新還組成了子課題研究小組。也有部分教師在高二和高三進行這方面的實驗研究。20xx年下半年我們又接著進行高二新教材的詞匯教學實驗研究。有很多老師在這一年多的新教材詞匯教學中實踐了課程標準的新理念，實現了新教材的理想。取得了大面積學生掌握新教材詞匯的可喜教學成績。
2、 課題研究的階段性成果
我們在理論指導下進行實驗，又以實驗推動教學實踐，在教學實踐的基礎上進行教學理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進行提煉、分析，形成了自己的教學理論。也有的運用經驗總結法，對大量的實踐進行系統的觀察，并加以科學總結，獲得了有價值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績：
1)該課題研究已有了基本框架。通過一年多的理論研究和實驗實踐，該課題已經積累了初具規模的各種研究資料。具體有：詞匯教學理論研究的論文(10多篇)，實驗計劃、報告和總結(5個)，歸納出詞匯教學模式十來種，收到關于詞匯教學的說課稿、教案和CAI課件十多個，正在進行的研究成果還有：《中學英語新教材詞匯詞典》、《特殊音形義中學英語詞匯匯編》、《中學英語構詞新編》、《中學英語詞匯詞形變化大全》、學英語牌游戲和課題網站。
2)普通高中新教材的詞匯教學已有整體思路。通過理論研究和教學實踐我們大家都認識到：①良好的學習心理是英語詞匯學習的必須前提。②健康的學習生理是英語詞匯學習的根本保證。③科學的教學方法是英語詞匯學習的指路明燈，具體表現在：幫助學生創造良好的識記條件,深刻詞匯的第一印象;幫助學生弄懂并把握遺忘規律, 有效保持單詞的識記印象。④抓好學生的英語課外聽說讀寫訓練,變詞匯的短時記憶為長時記憶。⑤有效的學習策略是英語詞匯學習的必然出路。⑥形成性評價是確保終結性評價滿意結果的手段。⑦語言實踐活動聽說讀寫譯是詞匯學習的根本途徑。
3)詞匯教學已有一些基本原則。我們已經總結出的高中英語詞匯教學基本原則有：適應性原則、整體性原則、動態性原則、均衡性原則和差異性原則等。
5)課題研究成員的教學研究能力得到了相當的鍛煉和提高。在這一年多的教學研究中已發表這方面論文的教師有：文亞光、呂春、張軼青、馬德容、羅淼中等;論文與課件在國家省地獲不同獎項的老師有：曾瑞芳、伍興和、張嶺、李艷梅、張正生、曾佩華等。其中曾瑞芳、羅淼中和伍興等老師還獲得了省級教科研成果獎。
3、 課題研究還存在的問題
該課題的研究雖然已經取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進展還存在很大的阻力，研究涉及的內容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關于詞匯教學的教案、課件和說課稿。有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結，雖然也做了一定的實驗工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學任務重，同事之間競爭激烈，教學時間緊，沒有把教學改革研究和教學實踐統一起來的意識。一般認為搞理論和學問是教研員的事，對課題的研究沒有熱情。
還有部分老師則認為搞研究沒經濟效益，不合算。也有部分老師確實不知怎么搞研究，做學問。
三、課題后段研究工作的基本思路
該課題的研究雖然是在艱難的進行之中，但已經取得的成績卻也給了我們莫大的鼓舞和激勵，給我們帶來了成功的希望和勝利的曙光。為了圓滿完成該課題的研究工作，我們打算在20xx年做好如下一些工作。
1、開好課題研究的階段性總結會向老師們展示前段研究工作的成果
課題研究的階段性總結會議定于與上期開學初英語教研組的教學研究會同時進行。會前我們要把前段的研究成果裝訂成書，在會上交流傳閱。要讓全體英語老師看得見摸得著前段的研究成果，清楚課題后段的實驗研究方向和方式方法。會議的具體議程是：1)課題組長做課題研究工作的階段性總結報告;2)在全組展示課題研究成果;3)表彰課題研究積極分子;4)課題研究成員經驗介紹;5)布置課題后段的理論研究和實驗工作。
2、課題后段的理論研究和實驗工作
該課題的實驗研究工作已經進入必須統籌兼顧的階段。在繼續完成好正在開展得比較好的項目的前提下，我們有必要組織力量對課題研究的薄弱環節進行重點攻關。該課題研究是一個多方面的整體工程，必須是全方位實驗研究工作的整合，否則我們就難以結題。因此，后段工作必須注意下面幾點：
1)課題后段研究的方向和內容。從上面的總結可以看出，課程標準和新教材的研究已有一定的突破，但也還有待進一步深入，如高一、高二和高三分年級的詞匯特點和教學策略等。詞匯教學模式的探討還有待理性上的完善，特別是具有可操作性的詞匯教學模式尚待挖掘。已開展的各項實驗工作要抓緊實驗報告的撰寫。20xx上學期要特別注意詞匯教學方面的教案、說課和課件的編寫制作。為了促進這項工作，建議教研組結合學校的要求在本學期進行一次這方面的公開課比賽。前面提到的那些詞匯學習方面的專著大部分還只是個架子，我們必須組織有學術水平的教師盡快把它們搞出來以豐富該課題的結題內容。學英語牌游戲還要積極進行實驗，以獲取進行大面積推廣的經驗。課題組也要組織力量在新化一中網站里建立新化一中英語教研組課題研究網頁，也可以專門建立新化一中英語教研組網站，以把所有研究資料變成網絡資源讓英語界同行共享，讓課題的影響擴大到最大程度。
2)課題后段研究應注意的方式方法。做任何事情沒有熱情不行，光有熱情也不行。首先是課題研究成員要端正思想態度。其實一個老師要想把書教好，是有必要在正確的理論思想的指導下進行教學，而在教學過程中也有必要把自己的教學體會進行理性的升華，總結出自己獨特的教學模式，形成自己鮮明的教學風格。這樣的話，教學與教學研究就結合成不可分割的統一體。教學與教學研究明顯的會相得益彰。我們還有的老師，教學經驗豐富，就是沒有把這些經驗寫成書面的東西。如果是這樣的話，我們為什么不把這些寶貴的財富奉獻出來讓它為我們的教育事業做出貢獻呢?其次是課題研究成員應積極學習他人的經驗總結、研究成果和專業文獻。學習學術材料的格式、語言，學會搜集、分析、綜合和整合材料，在這種實驗研究過程中我們隨時都有可能得到靈感。當然，作為課題成員也有必要注意課題研究的整體推進，即注意課題薄弱項目的按時完成以保證課題的順利結題。
3)課題后段研究應拓展的交流渠道。以往的常規交流渠道有口頭交流、書面交流。交流的平臺是英語教研組的教研活動。但是隨著現代信息技術的發展，我們的課題研究又增加了網絡環境的平臺。大家可以相互通過發exmail進行交流，特別是還可以通過QQ隨時進行適時交流。我們打算把所有課題資料都通過網絡這個平臺共享。我們相信有了這個平臺，課題研究的交流會非常的方便，研究工作的進展速度就可以加快。希望所有課題研究成員充分發揮現代信息技術和現代教育技術在現代教育和教學研究中的作用，同時也加速自身教育教學和教育研究水平的提高。以后的所有研究成果如論文、報告、教案、課件、說課稿以及著作和其它成果等都應及時通過網絡這條途徑匯集以進行整理實現共享。
我們的課題結題工作預定在高中英語新教材第一輪教學結束時進行，也就是20xx年的暑假。相對結題工作的要求，我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調一致，扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結題。
課題工作總結10
我組自課題確定以來，緊緊圍繞著“解決實際問題”這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領導高度重視下，在課題組實施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開展。一、課題的運行情況
我們教研組本著科學的態度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學生問題意識”與“形成解決問題的基本策略”，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養小學生問題意識”開展一系列教研活動。活動主要方式是依托課例進行實踐。為了培養小學生問題意識，我有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，在活動中我們也發現了一些問題，主要體現在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒有達到所預想效果。學生的問題意識沒有明顯的提升，經過課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：
1、教師創設的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。
2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學氛圍，使學生有問題不敢問。
3、教師的提問針對性不夠。
就這種現象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：
1、開展讀書活動，針對如何培養學生的問題意識，學習有關材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。
2、開展沙龍活動，討論如何培養小學生的問題意識。
3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。
4、進行課堂實踐。繼續開展課題研討課。
5、反思提煉活動。
在自己的課堂中，首先轉變觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。具體做法：
�。�1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。
（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
經過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學生的問題意識有明顯提高，學生課堂參與主動性顯著提高。
當前我們正進行“形成解決問題的.基本策略”的研究活動。課堂教學仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整完善，形成最終的教案。
其次關注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導學生經歷實際問題的分析、解決過程。引導學生，充分經歷的解決實際問題的實踐過程，積累解決問題的經驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展示學生解決實際問題時的思維過程，通過展示思維過程，讓學生感受、理解數學實際問題的發現、提出、解決過程，從而有效發展學生的數學思維能力。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數學知識的實用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發展；增強學生學習數學興趣通過參與運用所學知識解決實際問題與實踐活動的開展，更加強化了學生學習數學的興趣，提高教學效果。最后強調教后反思，在反思中提升。
二、課題運行的階段性成果：
�。�1）大部分班的學生在數學課上的積極性、參與度得到很大的提升。
（2）在課堂教學方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。
三、存在的困惑及問題
1、數學實踐活動的開展因為學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開展。
2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發揮數學的思維價值和數學的應用價值。這都是我們一直在思考的問題3、教師勞動量大與課題研究產生矛盾。
4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。四、下一階段調整設想：
爭取家長和社會各個方面的配合，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提高學生的實踐能力。加強理論學習提高教研能力。
通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學課堂教學工作。鼓勵教師撰寫課題教學論文或經驗總結；
以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分
課題工作總結11
信息技術在數學教學中的使用是數學教育的一大進步，信息技術作為一種認識工具延伸了人的大腦思維，是改進數學教學的強大平臺。采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計，把信息技術作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習。基于以上的原因，本課題組試圖通過開展《基于信息技術環境的有效學習研究》課題，力求能達到：把信息技術作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習�，F將一學期來的工作總結如下。
一、加強學習，提高素質
理論學習是實際教學的有力指導。通過學習，首先在思想上轉變教師的觀念，只有教師觀念的轉變，才能有利于課題的開展。我課題組利用每周業務學習時間，組織本課題組的老師進行信息技術與學科整合教學的理論培訓，學習資料來源于《教育信息技術》、《信息技術教育》、《課程教學理念與實踐引領》、以及從網上下載的有關信息技術與小學數學整合教學的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對教師的科研能力進行了培養，例如如何開展課題研究，如何攥寫論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進入了課題的實施階段。
二、以課堂為依托，開展各種活動，使課題得以有效研究
1、開展了實驗教學，課題組成員在本班開展實驗教學。
運用信息技術到課堂，探究信息技術與教學方法、教學形式、激發學習興趣、拓展學生思維等方面的聯系。實驗教師課前利用網絡查找與教學內容有關的資料，并進行整理。課后進行梳理概括，歸納總結。
2、開展公開課、觀摩課活動以公開課、觀摩課的研究為載體。
為保證開展課題研究課的質量，我們規定每次的活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節研討課都采用各人構思——說課討論——達成共識——形成教案的備課方式。教學設計體現新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關注”（關注學生自主學習、探究學習、合作交流等能力的培養，關注相互競爭、實踐創新意識的滲透），“三個必須”（必須是實踐化的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是互動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做），從而確保運用現代信息技術，優化小學數學課堂教學研究的有效開展。
3、開展對比教學活動。
以對比研究的形式，組織同年級老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過對比研究，橫向探討如何運用現代信息技術，優化數學課堂教學。
三、采用多種方法，對案例分析、研究
學校組織課題組成員采用“個案研究法”對典型案例、課例進行分析、研究、總結。課題組成員，針對這個典型案例，要分析是否運用了現代信息技術，是否優化了課堂教學，從哪些方面表現出來。對教學效果有何實質性影響。學生的學習興趣是否得到了激發，是否降低了教學的難點，突破了重點。先由老師自行分析，再組織教師發表各自意見，進行歸納總結，得出結論。應用“經驗總結法”，結合自己的.教育教學提煉形成一批又價值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學評議表等一些資料及時進行收集整理。對于學校的公開課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級、跨學科聽課，提出自己的見解。例如吳玉霞老師執教的《長方體、正方體的整理復習》一課，就是按照“上課老師說課、課題組成員提意見、形成教案、制作課件、試教、聽課老師討論修改、再試教、再討論調整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進行的。
存在問題分析：
1、如何創造性地使用教材，使網絡教學的設計與運用致力于為學生創**思性的、自主合作探究的學習情景和問題情境服務，防止陷入純粹的技能訓練或是花俏的課件演示。
2、教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。
3、學生的信息素養參差不齊，如何全面提高學生運用計算機搜集、提取學習資源。
4、無法形成一個比較完善的適合網絡教學的發展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。
課題工作總結12
本學期，我繼續進行《中學反思型教師培養的研究》課題實驗，通過認真學習相關的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現對本課題做階段性總結。
我參與開展課題實驗近兩年，學生牢固掌握了學習生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業自覺看書，不須提醒。
一、上好課
本人的.先天營養不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領悟其中的精髓，汲取其中的營養。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。
二、寫好隨筆
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結、提煉、反思、記錄這一學期，我根據自己的課堂教學經歷，撰寫了十多篇有質量的教學案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發表或獲獎。三、認真學習勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
新課程下如何把握生物學的發展？如何引導學生自學？又如何在自學點撥這個環節有效的體現出來？
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結構的每個環節，把課堂真正的還給學生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續探索！
課題工作總結13
棗莊市嶧城區壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：
課題的實驗過程及特色
一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內容
個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。
語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養，以實現學生個性發展培養目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統閱讀教學優秀經驗和借鑒現代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個性和健全人格。
二、制定計劃，確立目標，走好每一步
自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分工，為課改的`順利實施打下了堅實的基礎。
三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題
老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。
四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行
在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養和鍛煉自己學習語文的能力。
五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處
嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環節，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。
六、規范成果積累、存檔工作
從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規范性。為實驗的繼續實施和全面推廣做好充分的準備。
七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地
通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。
八、具體做法及設想
（一）個性化閱讀教學
閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。
具體做法：
1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。
2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。
3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
（二）個性化作文的教學
當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。
1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發表過或競賽獲獎的作品。
課題工作總結14
二年以來，我積極投入了學校的《提高課堂教學實效性的教學策略研究》課題研究�；仡櫻芯恐�，我感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。本著促進自身的專業化成長為目的，扎實有效地進行教學工作，現將二年來的課題研究工作做以下總結：
一、加強理論，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐，為了了解到最新最切合實際的“提高課堂教學實效性”的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來，我認真學習了解課題方案，深入學習有關“提高課堂教學實效”的相關材料，對“提高課堂教學實效性”有了進一步的認識，深化課題理念。
二、積極參與，勇于實踐，善于發現問題，及時交流探討。
平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。并針對其中的問題研究，我總是積極進行深入的學習與
思考，力求在實踐摸索中找到答案。在研究中，我發現班級學生的傾聽習慣很有問題，語文課堂上，學生雖然思維活躍，競相發言，但背后隱藏著一個很大的問題：很多學生只想著發表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學生容易走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，導致課堂學習效率低下。由此我便著重從學生傾聽能力培養的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關理論文章和教師經驗論文，在充分借鑒他人經驗的基礎上，對自己班級學生的傾聽習慣現狀作了分析，設計并采用了一些措施嘗試著進行了實驗：通過優化教學設計來吸引學生的學習注意，采用多元化的教學手段，引起學生的無意注意，同時通過課堂學習制度的制約以及改進語文課堂的交流方式和評價方式促進學生被動傾聽，著力培養班級學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學生的進步，孩子們學會了聽他人之言，取其之長進行補充發言，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
在課堂教學中善于發現問題，并將教學中的問題進行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討，取得了一定的成效。
三、樂于嘗試，重在實效
在研究過程中，學校為教師創設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。二年來，我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的'碰撞。同時，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。
教有所思、善于總結。邊研究邊學習，不斷總結經驗，并撰寫教學論文、案例和反思。
四、課題研究收獲：
1.課題研究促使我不斷地學習，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學習的過程，老師自身的專業素質同時也得到了很大的提升。
2.課題研究轉變了我的工作習慣。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結經驗教訓,或者說有了教訓也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經驗教訓及時地進行總結反思,發現問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結與反思成為工作的一種方式。
五、存在的不足：
1.研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，有時候還沒真正將研究成果運用于課堂教學中。
3.隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大的進步。
課題工作總結15
1、積極開展中心委托課題�！冻鞘懈吕碚撆c實踐研究——羅湖的改革探索》《深圳市羅湖“二線插花地”棚戶區改造研究》《羅湖區綠色發展實踐研究——羅湖區生態控制線內保護性開發探索》《羅湖區重大事項請示報告制度研究》等。現《城市更新理論與實踐研究——羅湖的改革探索》已完成專家評審會，準備結題工作等相關事宜；《深圳市羅湖“二線插花地”棚戶區改造研究》已提交課題初稿，正征求區有關部門意見中；《羅湖區綠色發展實踐研究——羅湖區生態控制線內保護性開發探索》《羅湖區重大事項請示報告制度研究》等課題已完成課題初步研究成果。
為確保委托課題研究工作貼合我區區情，提高委托課題研究成果的可操作性，我中心針對每項委托課題召開了課題研討會，對課題研究框架和計劃提出修改建議，進行嚴格把關，組織委托課題單位到區發改局、區統計局、區城市更新局等部門開展調研工作，選派專人負責跟蹤委托課題研究進展，加強課題研究過程中的溝通聯絡，通過流程控制確保課題研究質量。
2、開展課題立項專家評審會。為提高課題研究質量，擴大課題研究申報單位遴選范圍，推動課題研究工作的流程規范化，我中心對20xx年重大研究課題開展了立項專家評審會，邀請區內外評審專家對42家課題申報單位進行測評，按照課題申報匯報、專家提問、申報單位答辯等流程，對課題申報情況進行量化評比，最后每項課題選出一家評分最高的申報單位，并完成相關課題合同的簽訂工作。
3、梳理分析20xx年以來我區各單位課題研究情況。根據區領導指示，我中心對我區20xx年以來開展的`各類研究課題共xx7項進行了總體性分析，撰寫了《20xx年以來羅湖區各單位課題研究情況分析報告》。首先，基于研究內容與性質，將xx7項研究進行分類梳理，并對全區課題研究的層次關系、缺失內容、下階段的研究重點及方向進行初步的總體判斷。其次，通過分析課題研究在體制機制上存在的問題，試圖找到全區課題研究在強化協調聯動、推進效率提升、成果質量優化等方面需要破除的障礙。最后，根據現狀梳理與問題分析，對全區課題研究工作的總體性改善給出對策建議。
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