導師工作總結

時間：2024-08-15 08:48:32 工作總結我要投稿

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導師工作總結共13篇

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編整理的導師工作總結，希望能夠幫助到大家。

導師工作總結共13篇

　　導師工作總結篇1

　　為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，我開展了德育教育活動，與學生面對面進行交談，及時了解學生的學習與心理情況，適時給予幫助，做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。現就活動開展情況，做如下總結：

　　一、具體做法

　　（一）做好宣傳工作，提高學生的思想認識

　　1、明確德育教育活動是新時期加強未成年人思想道德建設，注重學生個體化教育的新舉措，根據學生的思想行為、個性特點、知識能力進行經常性的長期的個性化教育。

　　2、根據學生實際，德育工作主要在以下的學生范圍中考慮：經常違紀、學習有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學生。

　　3、對學生從思想上、生活上、學習上全面關心，更重要的是根據學生實際開展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學生的思想和表現，針對性地教育引導，督促鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣；對學習困難的學生，進行學習態度、方法上的指導，幫助其樹立學習自信心，提高其獲取知識的能力；針對個別心理有障礙的學生，開展合理的心理輔導；對缺乏

　　家庭教育和貧困家庭的學生進行思想上、生活上、經濟上必要的幫助。

　　（二）做好德育工作

　　1、德育教育成為教育工作重要組成部分，德育活動是教育工作的有效補充。

　　2、對全體學生進行施教，要有針對性、實效性。做好學生思想工作的基礎上，同時與家長進行聯系，取得家長的支持和配合。

　　二、取得的效果

　　1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對性和實效性。師生通過交往，許多學生更愿意把自己心里話告訴老師。老師在平和、融洽的氣氛中、有針對性地對學生進行幫助、引導，容易使學生產生認同感。

　　2、分擔了班主任工作的壓力，加強了學校德育工作的力量。

　　3、德育教育落到實處。

　　學科教學中滲透一些德育教育，落實到具體的學生、具體的德育工作，承擔德育工作具體的任務，明確育人對象的具體化，從而促進德育工作落到實處。

　　4、提高教育水平

　　育人先育己。對學生進行思想教育、學習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學生個體心理、行為及指導的研究，從而也有利于教育教學水平的提高。

　　三、應注意的幾個問題

　　1、處理好與班主任工作的關系。

　　德育工作是教師自身的一項重要職責，必須認真做好。我主要是對學生思想、學習、心理上給以必要的幫助、指導，對學生的教育管理，對學生的.教育管理全面性，是班主任工作的必要的和有益的補充。

　　2、處理好學科輔導與思想教育、心理輔導的關系。作為任課老師指導學生進行思想道德的教育和引導，進行必要的心理輔導，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問題，努力提高他們的思想道德素質和心理素質。

　　四、今后的打算

　　通過幾年來的實踐，德育工作雖然取得了一定的成績，進一步提高了德育工作的針對行、主動性和實效行，但是還有許多不足之處，還有待不斷總結經驗，以便更好做好德育工作。

　　導師工作總結篇2

　　為了適應新時期高等教育改革和發展要求，做好新形勢下大學生思想政治教育工作，遼寧省高校工委和教育廳于20xx年9月根據《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》和《中共遼寧省委、遼寧省人民政府關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》的精神要求，制定了《遼寧省普通高等學校班主任(導師)工作規程(試行)》，對各高校的班導師隊伍建設工作提出了具體的指導性意見。學校認真學習和領會各級文件精神，重點從以下幾方面開展了班導師隊伍建設工作。

　　一、明確班導師是大學生“學習導師”的工作定位，細化“學習導師”的工作職責

　　我校于20xx年12月制定了《遼東學院班導師工作規程（試行）》，并根據學校的實際情況于20xx年3月先期為新生班級配備了班導師。經過一年的工作實踐，學校發現班導師和輔導員的工作定位不是十分清晰，班導師的工作僅是輔導員工作的補充，使得這兩支隊伍的核心工作模糊，交叉工作打架。針對這一問題，學校重新消化理解了各級班導師的文件精神，并向遼寧、上海、北京、浙江等地區的在班導師工作方面已經取得一定經驗的高校學習，特別是認真研究了我省推薦的大連民族學院的班導師工作經驗。在充分調研的基礎上，學校于20年3月修訂了《遼東學院班導師工作規程》，這次的修訂明確了班導師的工作定位是學生的“學習導師”，將對學生進行“學風引導、專業輔導、發展方向指導”作為班導師的核心工作職責，圍繞工作核心開展大學生的“人格塑造、心理疏導”等工作，并協助定位為大學生“人生導師”的輔導員做好其他教育管理的相關工作。

　　二、明確班導師為“學風建設”的第一責任人，使班導師的工作方向更加清晰

　　20xx年學校啟動了“迎接教育部本科評估”工作，評估工作的開展使我校的學生工作上了一個新臺階。學校明確將學生工作方向由“學生管理”向“學習管理”轉變，制定了《遼東學院學生學風建設實施方案》，將“學風建設”作為一切學生教育管理工作的出發點和落腳點，圍繞“激發學生學習的內驅動力、建設良好的學習環境、加強學習過程管理、幫助特殊學生群體”等四個關鍵環節，制定了16條切實可行的具體措施，并且明確了班導師為班級學風建設的第一責任人，使班導師的工作目的更加明確、方向更加清晰。

　　20xx年9月，遼東學院對全校的班導師隊伍進行了一次優化，將道德素質高、業務能力強、熱愛學生教育工作，并且在學生心目中有很高威信的教師選拔出來，配齊了全校530個班級的班導師，很多二級學院的院級領導，教授、副教授等高級職稱的教師都加入到了班導師的隊伍中來。

　　三、關注班導師隊伍建設的各個環節，及時解決制約班導師隊伍建設的突出問題

　　在班導師工作全面鋪開的第一年，學校發現15個二級學院的班導師隊伍建設工作進展不協調，于是學校及時召開了班導師工作經驗交流會，選拔了班導師隊伍建設工作突出的化工學院做了《促進學生全面發展，打造“學業導師”隊伍》的二級學院層面的經驗介紹，同時選拔優秀班導師代表，從“班導師在大學新生中的作用發揮、如何幫助學生制定大學學習規劃、如何指導學生參與教師科研團隊、如何開展優良學風班級創建、愛心對班導師工作的重要性”等不同方面介紹各自的工作體會，為二級學院和班導師個人樹立了可參照的榜樣和工作實例。

　　為加強班導師隊伍的管理力度，學校出臺了《遼東學院班導師隊伍建設的指導意見》，要求各學院配套出臺“班導師考核細則”，將班導師的工作職責與師德建設相銜接，與教師日常考核掛起鉤來，將班導師的工作按每學年40學時計入教學工作量，同時設立了每年10萬元的班導師獎勵基金，對優秀的班導師進行表彰，并獎勵人民幣1000元。學校還修訂了《遼東學院學生教育管理先進學院評比辦法》，將班導師隊伍建設工作作為評價的一級指標，同時修訂了《遼東學院優良學風班評比辦法》，將“班導師的工作質量”作為一項評價指標，也將“所帶班級需獲得優良學風班”作為優秀班導師評比的一條硬性指標。

　　四、注重班導師隊伍的培養環節，讓班導師“知道做什么、知道怎么做、知道怎么能做好”

　　學校在召開班導師工作經驗交流會的基礎上，堅持二級學院自主管理的工作模式，要求各二級學院對班導師的培養工作要堅持“重點突出、層次分明、階段清晰”的原則。

　　“重點突出”是指：明確班導師是學生“學習導師”的工作定位，是班級“學風建設”的第一責任人，要求班導師圍繞“學風建設”這一工作重點，全面展開學生的教育管理相關工作。

　　“層次分明”是指：對班導師的培訓要分層次地進行，院長、系主任應圍繞“學風引導、專業輔導、發展方向指導”等方面對班導師進行培訓，黨總支書記應從大學生“人格塑造、心理疏導、教育管理”等層面展開培訓。

　　“階段清晰”是指：針對不同年級學生的不同要求，細化不同年級班導師的工作指導，一年級的工作重點是幫助學生鞏固專業思想，完成從中學學習方法向大學學習方法的轉型；二年級的工作重點是幫助學生了解本專業研究的基本方法和技能，指導學生參加學科知識競賽，引導學生通過各種過級考試。三年級的工作重點是強化訓練學生的科研能力，并繼續強化外語學習。四年級的工作重點是指導學生就業、報考研究生和完成畢業論文。學校將培訓的課件掛在學生處網頁上，便于不同年級的班導師了解和掌握。

　　五、通過“精品活動”和“研究課題”的特色平臺，引導班導師隊伍建設工作走向深入

　　學校為了培育和打造各個二級學院的特色，已經連續三年開展了“大學生教育管理精品活動”和“學生工作研究課題”的評比工作，在工作開展的過程中，學校注重引導和樹立班導師隊伍建設方面的典型，在評比中予以傾斜，其中“班導師隊伍建設的研究與探討”、“搭建師生溝通橋梁，拓寬師生溝通渠道系列教育活動”、“高校班集體現狀研究及建設方案”、“大學生優良學風班建設研究”、“加強大學生學風建設的研究與實踐”、“探索全面提高學生就業能力的途經”、“課外特色文化活動方案的研究”、“第二課堂活動設計與創新研究”、“培養良好習慣，班級共進成長”、“打造具有藝術類特色的大學生班級文化活動”、“班級文化建設探索與實踐”、“班級特色文化精品活動”等與班導師隊伍建設相關的精品活動和研究課題獲得了學校的表獎，這些思考和實踐對學校班導師隊伍建設的可持續發展，將產生較為深遠的影響。

　　六、班導師隊伍建設工作取得的階段性成效

　　通過班導師隊伍建設工作的`持續開展，學校涌現出一批業績突出的優秀班導師，他們從“學習導師”的工作定位出發，關注學生全面成長，創造性地開展工作，特色鮮明，效果明顯。他們有的幫助學生制定學習規劃，明確不同年級階段學習的重點和方向，幫助學生解決各階段的問題；有的班導師把自己成長的經歷介紹給學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；有的班導師熱心組織讀書活動，拓寬學生的知識面；有的指導學生考研；有的帶領學生參與科研活動；有的指導學生就業；還有的班導師堅持寫班導師手記，積累了寶貴的第一手資料，更加有的放矢地開展工作；有的班導師積極資助貧困生，在各方面關心幫助學生，逢年過節與學生一起度過，被學生親切地稱為“媽媽”；還有的班導師通過調查問卷、建學生成長檔案、建立QQ群等方式，拉近與學生的距離，為學生解疑釋惑，等等。

　　三年來在班導師的指導下，學校100%的學生制定了大學的學習計劃和職業生涯規劃；實現了社會實踐活動的全員參加；學生參加遼寧省“挑戰杯”課外科技文化競賽以及省級以上的各種學科與技能競賽獲獎的數量和質量提高很快；學生參加教師科研項目、參加學校創新實驗項目和考上研究生的數量逐年增加；學校就業率連續三年在全省的就業率排名中，位居同類院校的前列；學生曠課、遲到、違反校規校紀、考試作弊等現象明顯減少，現在學校已有9個二級學院的學生考試違紀處分率為零。

　　作為一所剛剛起步的新建本科院校，班導師隊伍建設工作和學校的許多其他工作一樣，學校都還處于摸索期。但是我們深深知道班導師工作的重要性，因為班導師工作的質量將直接決定學校優良學風的最終形成，而一所學校的優良學風的建立，將會對身處其中的莘莘學子起到持續而悠遠的影響作用。所以，我們會堅定和穩健地朝著我們既定的目標努力前進，我們也有信心隨著遼東學院的日益完善和發展，這個目標最終一定會變成我們預期的那個結果。

　　導師工作總結篇3

　　本學期，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實《中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學德育大綱》，圍繞吳江市教育局xx年度德育工作意見，把德育工作放在學校工作的首位，貫穿于教育、教學的各個環節。學校德育工作以常規管理為載體，提高學生的思想道德素養，加強法制教育和養成教育;加強學科滲透，健全員育人機制，建構多渠道全方位的德育教育管理網絡;加強家校溝通，促進家校聯系，動員社會和家庭力量協同搞好學生思想教育;進一步確立“德育為首”的教育理念，加強德育隊伍建設，逐步提高德育工作水平，增強德育工作的針對性、主動性和實效性，取得了良好的成績。現將學期德育工作總結

　　狠抓德育隊伍建設，健全全員育人機制

　　1、以師德教育為先導，建設一支高素質的德育隊伍教育人者必先受教育。根據新時期學校德育工作需要，提出了德育人人、人人育德的工作思路，從政治思想教育入手，建設一支覺悟高、方向明、能力強的德育師資隊伍。本學期學校制定了《震澤一中師德師風考核辦法》，并經教代會通過后實施。全體教師以師德修正為先行，以德育工作為已任，承擔責任，融入隊伍，在教育與被教育中，積極推進學校的德育工作。

　　2、加強班主任隊伍建設，打造一支德育工作的強勁隊伍從本學期開始每班聘請一名副班主任，協助班主任抓好班級常規管理。在學校中形成了全員育人的良好氛圍，教師人人參與學生管理，個個成為學校的德育工作者。在全校教師中牢固樹立“向德育管理要教學質量”的觀念，人人成為全員育人的表率。

　　從提高班主任隊伍整體育人水平入手，組織班主任進行先進管理經驗的校本培訓。暑假中震澤一中組織全校班主任及45周歲以下的青年教師進行為期三天半的班主任工作培訓。這次培訓的主要形式是：一是學習，學習國務院關于加強中小學班主任工作的意見;二是講座，講座內容有：班主任工作的具體職責和要求，班主任必須具備的幾種素養，班主任工作的藝術等;三是聽取吳江市兩位優秀班主任介紹經驗;四是交流;五是進行有關班主任工作方面的理論測試。在培訓期間，校長張玉昆、副校長陳玉良為與會者分別作了精彩的輔導報告。市教師進修學校的李紅仙老師作了“新時期班主任工作漫談”的'報告。這次班主任工作培訓，收到了良好的效果。

　　堅持每月班主任例會制度。傳達上級精神，總結前階段的德育工作并布置下階段任務。利用班主任例會時間加強對青年班主任的培訓;進行班主任工作經驗交流、工作匯報;及時了解德育新動態，給班主任發放學習材料，積極探索新形勢下中學德育工作特點規律，求新辦法，總結新經驗，使學校的德育工作能適應社會變化的需要。

　　堅持要求每位教師寫教育隨筆、案例。本學期德育處建立了搜狐博客“震澤一中德育在線”，張校長和沈雪華老師的教育博客在吳江市教育博客評比中榮獲一等獎。

　　3、加強激勵機制，切實為班主任工作提供保障

　　嚴格考核班主任工作，期初由德育處制定了《震澤一中班主任工作考核細則》，考核內容包括：班主任手冊記載、各種上交資料、班級活動、班內宣傳、學生常規管理、衛生、兩操評比等。每天由校長、德育處負責人、年級組長進行檢查，要求每位教師發現情況應處理并報行政值班人員記錄。考核分數每月底由德育處根據記載進行統計向全校公布，并依此發放班主任月常規考核獎。本學期學校提高班主任待遇，同時為了提高班主任工作的積極性，加大獎勵力度，特制定了《震澤一中優秀班主任評選辦

　　導師工作總結篇4

　　時間過得真快，一個學期即將接近尾聲，在這個學期中我幫教的對象是我們班的顧奎安，下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

　　一、家訪活動，增進了解

　　12月1日，學校按排了家訪活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。家訪的前一天，我告訴孩子：“我想明天去你家做客，你歡迎嗎？”他當時的表情告訴我他有些高興，也有些驚訝，我猜想他高興地是：曹老師還沒有到過班里哪個小朋友家里呢，我可是第一個。驚訝的是：老師會不會向我爸媽告狀啊！通過這次家訪讓我了解到：這個孩子父母平時工作真的很忙，每天要很晚才回到家里，做作業基本上都是在店里完成的；但是作為父母，在輔導孩子功課方面還是存在一些問題的，比如對于老師平時布置的口頭作業，家長總是這樣詢問孩子：“你背出來了嗎？”或者“你讀了嗎？”學生回答：“背出來了。”“讀好了。”家長也就不再過問了，相信自己的孩子是應該的，但對于這個愛撒謊的孩子來說，家長一次的疏忽，讓他嘗到了“甜頭”，常用這樣的方式來逃避作業，于是學習成績也越來越差。通過與家長的交流，讓家長也了解了一些如何輔導孩子學習的方法，更好地配合老師教導孩子。

　　二、用細心，發掘閃光點

　　心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其能力的百分之二十到三十、而當他受到激勵后，其能力可以

　　發揮到百分之八十到九十、即使表現再差的孩子也會有他們的長處，作為班主任，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。

　　有一次，我象往常一樣，放學后去教室檢查門窗有沒有關好，我忽然發現顧奎安正踮起腳尖，小心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發現了這樣的事情。晨會課上，我當著全班小朋友的面表揚他是一個關心集體的好孩子，并希望其他小朋友也能向他學習，那一刻我發現他第一次坐得這么端正。我還通過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午常常因為玩而忘了寫作業，現在他常會來主動告訴老師他已經寫完作業了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。

　　三、用耐心，逐步提高要求

　　對于顧奎安這樣一個經常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難

　　了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

　　四、用恒心，反復抓，抓反復

　　低年級的學生自我控制能力較之幼兒階段有了發展，但仍比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個好看的電視節目，一樣好吃的`東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學生繼續努力的決心和信心。“冰凍三尺非一日之寒”，轉化像顧奎安這樣的問題學生，并非是一朝一夕的事，學生錯的思想和舊的習慣會反復出現，這是一個正常的現象，我們老師千萬不能對他們失去信心，認為他們是“屢教不改”或“無藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點：

　　（1）為了減少學生反復的次數，平時對后進生要經常教育；

　　（2）當出現反復時，要仔細分析反復的原因，有針對性地作好反復教育工作，使他不斷向好的方面轉化。

　　這個學期在幫教顧奎安地過程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結經驗，吸取教訓，希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。

　　導師工作總結篇5

　　一、引言

　　隨著20xx年的結束，我有必要回顧并總結過去一年的工作。作為導師，我致力于提供專業的指導和支持，以幫助學生們實現他們的學術和個人目標。以下是我過去一年工作的總結。

　　二、工作成果

　　學術指導：在過去的一年中，我指導了30名學生，涵蓋了多個學科領域。我定期組織學術討論，幫助學生理解復雜的概念，提高他們的研究技能。通過我的指導，學生們在學術上取得了顯著的進步，其中多名學生在學術競賽中獲得了獎項。

　　職業發展：我積極幫助學生規劃職業發展，提供就業信息和建議。在過去的一年中，我成功地幫助10名學生找到了理想的工作或實習機會。

　　咨詢服務：我定期為學生提供心理咨詢，解決他們在學術、職業和個人生活中遇到的問題。我始終保持開放和包容的態度，以幫助學生建立自信和做出明智的決策。

　　三、挑戰與解決方案

　　挑戰：在指導過程中，我發現有些學生缺乏主動性和自律性。為了解決這個問題，我制定了一套個性化的學習計劃，并定期跟進和評估他們的進展。

　　解決方案：為了提高學生的.職業規劃能力，我組織了職業發展講座和工作坊，邀請行業專家分享經驗和建議。此外，我還鼓勵學生參加實習和志愿服務，以增強他們的實踐經驗和人際交往能力。

　　四、未來計劃

　　深化個性化指導：我將繼續關注學生的個性化需求，提供更具體和有針對性的指導。

　　加強職業發展服務：我計劃在未來一年內，增加職業發展講座和活動的頻率，以滿足更多學生的需求。

　　導師工作總結篇6

　　我是機車學院20xx年新進的專職教師，屬于機械工程教研室，為了新進青年教師更快更好的發展，學校不僅對我們進行了崗前培訓，還實施了導師指導和三元鍛煉制度，我的導師組成員共有5人組成，對我的各個方面給予必要的指導；我的三元鍛煉崗位是實驗室崗位，鍛煉周期一年（20xx.7-20xx.7）。

　　經過導師組近一年的悉心指導和實驗室崗位的鍛煉，使我在思想、生活及工作等各方面均有了較大的提高，現對一年來的工作總結如下：

　　一、思想方面

　　作為一名中國共產黨員，如何始終保持思想上的先進性？作為一名高校教師，如何在思想上始終保持對學生的高度責任感和關愛？如何秉承“樂教敬業”？都是我時刻需要思考和解決的問題。經過近一年的努力，我在思想方面有了較大提高，主要表現為以下幾個方面：

　　首先，機電學院黨支部在第一時間接納了我，是我時刻感受到黨組織的關懷，同時也能及時了解黨的最新的思想宗旨，這是保持我在思想上的先進性的重要途徑之一。

　　其次，通過崗前培訓，使我深刻意識到要做好一名優秀的高校教師是多么的重要和艱辛。要做好一名好的教師，高度的責任感是基本前提，無私奉獻是重要途徑，科學的方法是重要技巧。

　　第三，導師組成員的點撥是我思想進步的催化劑，使我的目標更加明確，消除了我在某些方面的思想誤區，加深了我對如何提高教學質量的思想認識。

　　最后，通過自身的不斷學習，不斷積累黨及教學等各方面的理論知識，逐步使自身各方面的思想認識穩步提高。

　　綜上，在黨組織的關懷和導師組的指導下，使我在最短的時間內完成了從學生到教師角色的轉變，使我對教師職業有了全新的認識，對于如何實現教師角色的最高境界“樂教敬業”，我自己總結為八字方針：責任、務實、科學方法。

　　二、工作方面

　　經過近一年的工作，積累了很多寶貴的經驗，也發現了許多問題有待提高。現對一年來的工作經驗和不足總結如下

　　1、教學工作

　　教學工作是高校教師的第一要務，能否站穩講臺是衡量一個教師優劣的最關鍵的指標。因此如何提高自身的教學經驗和教學質量是我時刻思考的問題，也是我亟待解決的核心問題之一。

　　一年來的教學工作使我積累了許多寶貴的經驗：

　　（1）思想認識是根本，教師只有對教師角色有深刻的理解才能做到關愛學生；

　　（2）責任感是關鍵，豎立對學生高度的責任感是成為一名優秀的高校教師的關鍵所在；

　　（3）務實工作是主要途徑，教學工作是一項長期艱巨的任務，忌浮躁，要有耐心，只有通過務實的工作作風，并長期堅持才能實現教師的最高境界。

　　（4）科學方法是核心技巧，教學工作是一項多因素制約的復雜工程，授課僅有務實的作風是遠遠不夠的，運用科學的方法往往能達到事半功倍的效果。而科學方法的運用是建立在長期堅守在教學第一線工作的基礎之上的。

　　當然，作為一名新教師，在教學工作中，我發現自己存在一下不足需要解決，主要表現如下：

　　（1）專業知識缺乏，知識面窄。由于所學專業與任教專業差別較大，導致在任教專業領域的理論知識儲備不足，為教學效果提升的主要難題；

　　（2）全局掌握能力不足，不能形成一整套完整的教學理念，導致不能很好對各教學知識點統籌把握；

　　（3）授課對教材依賴性太強，沒有完全形成理論教學與實踐教學相結合的思想認識。

　　鑒于以上問題，從以下幾個方面解決：

　　首先，積極備課，熟練掌握教學任務要求的每個知識點，并以此為突破口，廣泛查閱相關資料，快速積累機電專業方面的理論知識。

　　其次，依托學院設備資源，理論聯系實際，力求做到學以致用、舉一反三。第三，積極聽同課題組教師的講課，同時通過網絡視頻學習不斷積累先進教學經驗。

　　第四，主動要求導師組成員及其他教師聽自己的課，請他們提出寶貴建議，

　　然后針對講課中存在的問題逐一解決。

　　2、科研工作

　　科研工作是高校教師的另一要務，在堅持“站穩講臺”的基本思想前提下，做好科研是青年教師的另一項艱巨任務。

　　一年來，自己對教學和科研有了更深刻的理解，具體如下：

　　首先，如何解決教學和科研的關系是一名教師首先要解決的關鍵問題之一。剛任職時，對于自己今后的科研方向很茫然，是堅持以前的研究方向？還是另辟他徑？自己無法回答。經過一年的教學工作，通過對任教專業知識的不斷積累學習，對自己的科研方向逐漸明確，因此科研來源于教學，反之科研也促進教學質量的提升，二者是相互促進的關系。

　　其次，教學和科研又是相互矛盾的，繁重的'教學任務很難讓自己靜下心來做科研，科研只能利用業余時間去完成，因此教學任務的大小也決定了教師科研時間的多少。而過多的將時間用于科研也勢必影響教學質量，因此在實際的執教過程中必須根據自身教學任務情況，合理安排科研時間，尋找一個二者的平衡點，只有這樣才能教學和科研雙豐收。

　　我在教學與科研關系的實際處理方面，還需要更多的經驗積累和不斷學習。就目前來說，第一要務還是站穩講臺，即在搞好教學工作的前提下，適當的從事科研，而且科研方向盡可能的與任教學科一致，以達到二者的相互促進和發展。

　　3、實驗室工作

　　三元鍛煉是我校對新教師的基本要求之一，我被安排在機械制造與車輛試驗教學中心鍛煉，主要負責實驗室日常事務的管理工作。在鍛煉期間，適逢“審核性評估工作”，對我快速熟悉實驗室日常工作起到了關鍵性作用，通過迎評準備工作使我積累寶貴的經驗，總結如下

　　（1）三元鍛煉對提升教師綜合素質具有重要的推動作用，我院實驗室多，但沒有專職實驗教師，實驗室的日常管理往往是專職教師兼任。針對這一特點，對新進教師進行三元鍛煉（實驗室鍛煉），對于其今后管理本專業的實驗室具有重要作用。

　　（2）實驗室工作是一項繁瑣而枯燥的工作，也是教學工作的重要組成部分，對于應用型示范性高校，實踐教學尤為重要，特別是我承擔的《機電設備故障診

　　斷與維修》教學做一體化課程，對于實驗室的管理和認識更為重要。

　　（3）實驗課表是實驗室的基本任務之一，通過兩次排課經驗，使自身的協調能力、處理復雜問題的能力均有較大提高。

　　（4）作為“柔性制造實驗室”的負責人之一，在參與的過程中，面對全新的柔性制造設備，積累了許多寶貴的經驗和知識，這些是在理論教學中難以獲得的。

　　總之，經過一年的教學經驗積累和不斷總結，在學院和導師組的關心和指導下，我不僅在思想方面有了較大提高，而且在教學等其他方面均有明顯進步。

　　相信在以后的工作，自己會做的更好，進步的更快。

　　導師工作總結篇7

　　作為一名教育工作者，我們的使命是培養具有健全個性和全面素質的未來人才。為了完成這一使命，我們不僅需要注重教育的學科內容，更需要關注學生的全面發展。因此，我們將育人導師制度全員化，讓所有教職工成為學生的育人導師，充分發揮各自優勢，共同育人。

　　一、制度建設

　　全員育人導師制度的實施需要制定詳細的制度和管理辦法。首先，我們明確了育人導師的角色和職責，即全面關注學生的身心健康和學習發展，輔導學生解決課堂內外遇到的問題，推動學生道德素質和能力的發展。同時，我們建立起全員育人導師的評價機制，對于育人導師工作的優秀者進行表揚和獎勵，對于存在問題的人員進行教育和批評，以確保育人工作的精準性和有效性。

　　二、工作流程

　　實施全員育人導師制度后，我們建立起了工作流程，即學生問題反映—導師跟進—問題解決。學生在學習生活中遇到問題，可以向班主任或教育助理反映，他們會第一時間通過學生問題平臺反映到導師處。導師在接受問題后，會認真了解學生情況，給出專業的輔導建議和解決方案，并跟進學生的實際情況，確保問題得到解決。

　　三、團隊建設

　　全員育人導師制度的實施，需要建立一個專業的團隊，共同育人，讓學生得到綜合性的幫助和支持。團隊成員需要結合自身專業和愛好，制定并實施育人導師計劃，定期開展集體反思和交流，共同探討育人工作的問題和優化方案。同時，團隊也要不斷提升自身的素質和能力，以更好的姿態面對學生的問題和挑戰。

　　四、績效評估

　　全員育人導師的工作需要定期進行績效評估，以了解育人導師制度實施的效果和育人工作的質量，提出改進意見和建議。評估內容包括育人工作的.基本情況、工作成果、問題發現和解決等各個方面，評估方式可以通過問卷調查、個人述職等方式來進行。

　　五、成果展示

　　全員育人導師的工作成果需要定期進行展示，讓學生和家長了解育人工作的實施效果和育人導師的專業素養。展示形式可以采用圖片展板、實物展示、專題報告等方式，展示內容包括育人工作的計劃和實施情況、育人導師的工作成果和典型案例等。通過展示，可以讓全員育人導師更好地展示自己的工作成果，增強育人工作的質量和效果。

　　通過全員育人導師制度的建立和實施，我們得到了很好的效果。學生的身心健康和學習發展得到了有力的支持，學校的育人工作得到了更好的推進和發展。我們相信，全員育人導師制度的實施將給學生們帶來更加細致入微的關愛，也將為學校的育人工作打下更加堅實的基礎。

　　導師工作總結篇8

　　袁野在老師的眼睛里，總是不那么閃亮。連他都覺得自己是暗淡的，學習上更是灰心。他也渴望學習好，老師喜歡，同學歡迎。對于這孩子，我能做的就是盡自己所能，改變他現有心理的自我定位，增強自信，從而提高他的學習成績。半學期過去了，許多學生在很大程度上都有了很大的轉變，現將方法總結如下：

　　一、從生活入手，了解他的內心

　　袁野的父親跑車、母親賣服裝，能滿足他的只是基本物質生活，沒有更多的時間來關懷他們的內心世界，造成這些孩子對未來迷茫，沒有生活的方向，沉迷于網絡游戲。對于這樣的孩子，我先從心理上關心他，主動和他聊天，關心他的生活，讓他體會到老師的溫暖。從靠近老師開始，逐漸地走進學習中。

　　二、課堂形式多樣化

　　后進生往往有一個共同的特點，就是上課經常溜號神游、搞小動作。為了讓這些同學能夠有所得、有事做。我在課堂上增加了很多形式的練習，運用了多種教學手段，使他沒有時間在下面做多余的事情，從而延長了注意力的時間，提高學習成績。以前上課都有幾次被老師點好幾次名，現在上課他無暇在下面玩了，能瞪起了眼睛，緊緊跟隨著老師的步驟，能跟著學習了。

　　三、課堂上講求短時高效

　　在課堂上，袁野理解問題往往很慢。不能理解老師所設計的活動的目的，也不知道老師當堂課的重點。這并不是說老師要放慢步子，相反，要節奏快些，給小組活動的時間長些，使袁野在同學的幫助下，能夠有所收獲。在課堂上，我必有一個環節是小組長過關。各小組

　　長都明確自己的`職責，在短短的幾分鐘內，我就會知道哪些同學不會，小組長課上沒有時間教，下課之后就要自己找時間教會。

　　四、創造機會，培養自信

　　袁野自尊心很強，課堂上很少看見他們舉手發言的身影。于是在課堂中，我會有意的設計些簡單的問題，如：簡單概念、公式等等。特意讓他來回答，如果回答對了，就給他們小組獎勵，使每一位同學都積極地參與到課堂中來，改變了以往課堂上只有幾個好同學舉手發言的狀況。

　　五、用好課代表，發揮群眾力量

　　每個班級的課代表都有著很強的學習能力。比老師更能理解袁野的學習弱點。于是每天我都將過關任務交給課代表，讓課代表用課余時間給袁野過篩子。我做的是抓住袁野的在校時間，尤其是課堂上的四十五分鐘，讓他都有所收獲。

　　特殊教育案例

　　班級中問題學生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發潛能，解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質。

　　一、個案的主要問題: 袁野男 14歲

　　主要表現為:

　　1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

　　2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績低下。

　　3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。

　　二、問題的成因分析

　　1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。

　　2、外部環境的因素：面對學業的持續不良，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責訓斥，靠權威壓服。家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。

　　3、心理因素：由于長時間沒有家長的適時管理教育，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

　　三、賞識教育策略。

　　1、尊重人格，保護自尊心

　　保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對

　　待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

　　2、創造契機，樹立自信心

　　樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如語文成績有進步，數學學習興趣濃，一段時間沒有出現作業不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

　　3、多方協調，講究系統性

　　講究系統性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督，促使他養成良好的行為習慣和學習習慣。

　　四、教育效果

　　通過近一年的具體工作，該生逐漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態良好，信心增強，在為學習過程中表現得非常盡力。

　　導師工作總結篇9

　　在過去的一年里，我作為導師，致力于指導我的學生，幫助他們提升學術水平，實現個人成長。以下是我過去一年的工作總結：

　　一、工作成果

　　學術指導：我積極指導學生進行學術研究，幫助他們制定研究計劃，提供學術建議，并定期檢查他們的`研究進度。通過我的指導，學生們的研究成果取得了顯著的提升。

　　職業規劃：我關注學生的職業規劃，幫助他們了解行業趨勢，制定職業目標，并提供就業指導。在我的幫助下，許多學生成功找到了理想的工作。

　　社交能力：我注重培養學生的社交能力，通過組織小組討論、研討會等活動，幫助學生提升溝通技巧和團隊協作能力。

　　二、工作亮點

　　個性化指導：我根據每個學生的特點和需求，提供個性化的指導方案，確保每個學生都能得到適合他們的幫助。

　　創新性教學：我積極探索新的教學方法，如在線教學、小組討論等，以適應不同學生的學習需求。

　　緊密的師生關系：我與學生建立了緊密的師生關系，贏得了他們的信任和尊重。學生們愿意與我分享他們的困惑和問題，我也樂于提供幫助。

　　導師工作總結篇10

　　本學年，我全身心地投入到了我的職業中，我的主要任務是推進學生的德育教育，使學生們的品格更加完善。以下是我的工作總結：

　　1.提升德育工作水平

　　通過參考之前例子和校外培訓，我有意識地更新自己的思想和知識結構，深入探討德育教育的基礎理論、實踐經驗和應對策略。

　　2.構建溝通機制

　　為了更好地理解學生品格的特點、困境和內在需求，我與負責家庭和學生人際關系的'教師建立了良好的溝通機制，不僅加深了彼此之間的了解，同時也增加了教學質量。

　　3.推出德育效果的量化評估機制

　　為了科學地衡量德育教育的成效，我建立了評估機制，包括形成德育評估報告以及組織學生成績和站點考試等等，增加了教學教育的透明度和可管理性。

　　通過思考、評估和匯報，我明確了向學生灌輸思想和價值的重要性，尋找更有效的方式來實現人格教育的目標。在今后的工作中，我將繼續努力，用心體驗教育的種種形式，讓學生人格的良性發展，更好地服務社會。

　　導師工作總結篇11

　　xx市xx把“導師幫帶制”作為年輕干部工作創新突破、強基固本的重要路徑，通過精準選拔對象、豐富幫帶內容、拓展幫帶形式，助力年輕干部快速成長成才。

　　幫帶人選精準化，確保幫帶針對性。打破年齡、行業、職務、身份等界限，大力選賢舉能，以“信念過硬、政治過硬、責任過硬、能力過硬、作風過硬”的標準從近年來評定的行業先進典型、工作經驗豐富的專業技術能手、蘇木鄉鎮和機關領導班子成員、駐村第一書記、鄉土技能人才等范圍擇優選聘幫帶導師，建立導師庫。堅持“有短板就要補、有需求就要幫”，重點對近三年以來新招錄的公務員、選調生、事業編制人員、嘎查村“兩委”干部進行幫帶，補齊能力短板。根據幫帶導師優勢特長和幫帶對象能力短板，采用“一帶一”“一帶多”的方式進行結對。綜合考慮幫帶對象性格特點、發展方向以及導師專業特長、工作經驗等，按照工作關聯、業務對口、便于溝通原則，共結成幫帶對子100對。

　　幫帶內容具體化，確保能力大提升。按照“缺什么、教什么，需什么、幫什么”的幫帶原則，分步驟有重點地進行傳、幫、帶，提升履職能力。幫帶導師組織學員一起學習中央各項工作政策，交流學習體會，相互啟發思考，指導加強政治歷練，嚴守紀法規矩，推動學員在真學真信中堅定理想信念。結合本單位工作實際、導師自身優勢和幫帶對象特點，尋找有針對性的調研課題，引導學員主動實踐，通過對課題的`調查研究，幫助幫帶對象熟悉項目、精通業務、提升調研能力。緊密結合“我為群眾辦實事”實踐活動，指導學員用群眾語言與群眾交流，并實時記錄民情工作日記，定期梳理分析，總結學習收獲，由幫帶導師每月末進行批閱，明確改進措施，提高群眾工作能力。

　　幫帶形式多樣化，確保練出真本領。創新幫帶載體，豐富幫帶形式，促進年輕干部快速成長。由幫帶導師言傳身教，通過重要事項相互溝通、重點工作共同研究、突出問題協同解決，手把手、面對面傳授給幫帶對象，帶動年輕干部同頻共振、共同提高。有選擇地安排幫帶導師和幫帶對象參與重點項目，使幫帶對象深入了解上級有關政策要求，熟悉發展改革、財政、自然資源、農業農村、生態環境等職能單位部門的辦事流程，提升服務高質量發展的能力素質。組織選派200余名年輕干部分別到鄉村振興、疫情防控、安全生產等一線崗位跟班學習，讓年輕干部在急難險重等突擊性工作環境中鍛煉成長、磨練意志、提高能力，著力解決年輕干部經驗不足的問題。

　　導師工作總結篇12

　　短短一年時間的師帶徒活動結束了，我很榮幸能夠成為其中的一員。

　　作為剛從學校畢業來到企業的青年職工，我們渴望有好的環境鍛煉成長，渴望有機會能夠施展才華、貢獻自我的聰明才智。我迫切需要在師傅的指導下，找準人生坐標，確定前進方向，把書本知識與實際工作有機融合，有效地發揮內在的`動力和潛能，使自我的技能素質得到迅速提升。

　　而“師帶徒”活動則是企業堅持持續發展而確立的一項旨在發現青年人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。所以，開展“師帶徒”活動，是加快青年職工全面發展，促進青年職工快速健康成才的重要手段和有效途徑。

　　師傅帶徒弟是傳授技能、手藝最直接、最有效的方法，也是尊重人才、培養人才的具體體現。經過師帶徒活動，既能使教師傅們所擁有的知識和經驗能很好的傳下來，又能促進員工之間的凝聚力;既能節儉培訓成本，又能有助于創新;既能避免一般培訓帶來的“工學矛盾”，又能彌補一般培訓脫離實踐的不足。同時，經過我們與師傅的交流合作，能夠從最大程度上鼓勵我們在實踐中學習，在實踐中磨練，用師帶徒這種手把手、應對面的方法來把我們培養成操作技術人才。

　　總之，經過這次師帶徒活動，讓我感受到了企業各級領導對我們青年人的關心和期望，在此，我要感激各位領導我們搭建了這樣一個學習平臺，同時，我也要感激師傅們對我們的精心指導，在以后的工作中，我將繼續加強自身技術的學習，絕不辜負師傅們對我們的教誨，也絕不辜負企業領導對我們的關心和期望。

　　導師工作總結篇13

　　在剛剛過去的一年里，作為教育界的一員，我擔任了指導教師的職務，對于這份工作的意義和責任感有了更深刻的體會。同時，我也真切地感受到了巨大的壓力。在一年的指導工作中，我與龐瑩教師一同成長，我們在工作中有所收獲，但也存在不足之處。

　　首先，作為指導教師，我最大的收獲是不斷追求進取，從而增加了認真工作的動力。作為教師，我們應該以身作則，率先垂范。我必須對自己要求嚴格，處處以身作則，這樣才能起到示范表率的作用，給予學生良好的影響。

　　其次，這個學期，我對龐瑩老師的教學設計進行了必要的修改，并經常檢查修改后的教學設計。主要關注課程內容體系的構建和重難點的'突破。龐瑩老師非常努力，專業知識扎實，教學設計也逐漸規范起來。然而，教學設計只是一節課的規劃，要真正了解龐瑩老師的課堂教學情況還需要通過聽課。這學期龐瑩老師聽取了很多其他教師的課程，我鼓勵她多聽不同風格的課程，以便了解不同風格對教學的影響，并建立自己的課堂教學風格。我也經常去聽龐瑩老師的課程，通常是推開門直接聽課。從聽課情況來看，龐瑩老師備課充分，具備良好的教學技巧。然而，也存在一些問題，需要在指導過程中重點解決。

　　最終，龐瑩教師是一位年輕有活力的班主任，雖然她剛畢業不久，但在班級管理方面已經展現出了獨特的思路和能力。作為班級管理的旁觀者，我對她的工作進行了觀察，并提出了一些建議。首先，龐瑩教師與學生之間建立了良好的關系，他們很容易打成一片，學生也對她充滿尊敬和愛護。然而，由于學生的不成熟和自私，龐瑩教師也會受到傷害。因此，我認為在班級管理中需要既包容愛護，又適度管教。我們應該愛護學生，但不能溺愛他們。其次，年輕教師應重視與學生家長的交流，將他們納入班級管理的過程中。這樣可以更好地管理和教育學生在家的行為，而不是將原本屬于家長的責任全部扛在自己身上。這樣做不僅能使家長成為班級管理的助力，還能避免他們成為管理的阻力。龐瑩教師已經開始注意與家長的交流，并取得了一些成效。我們將繼續加強交流，進一步完善班主任工作。以上是我對龐瑩教師班級管理工作的觀察和建議，希望能對她的工作有所幫助。

　　學校寄予青年教師們厚望，視他們為學校的未來。在青年教師成長的道路上，難免會遇到挫折和困惑。作為導師，我們應該成為他們成長路上的引路人，幫助他們盡快成長為優秀的教師，這是每位教師義不容辭的責任。我將在未來的指導工作中加倍努力，為推進學校的導師制工作貢獻自己的力量。

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