研訓工作總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的研訓工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
研訓工作總結1
一、活動背景
本學年初，我校教務處制定了“聚焦學科能力指標，助力精準教學”的校本研訓主題。如何結合當前教研形式和學校頂層校本研訓主題確定語文學科校本研訓主題成了語文教研組的第一個考慮因素。20xx年9月，正值小學語文教材全面上線，新老教材的更替意味教學理念的更新，我校語文教研組的教師平均年齡在40歲左右，大部分教師在老教材中反反復復耕耘了多個來回，課堂教學過程中教學目標模模糊糊，教學中的“少、慢、差、費”現象較為明顯。為此，縣里的教研活動會組織有關統編教材的培訓會，幫助一線教師明晰統編教材教學中的一些問題的同時，更新教師的教學理念。無奈我校教學學習激情較高，但縣里的培訓囿于時間與空間的限制，名額畢竟有限。如何將縣內的教研活動所傳遞的信息與教學理念帶給我校的全體語文教師并讓老師們思考起來成了語文校本研訓主題確定的另一個考慮要素。
基于以上兩點思考，語文教研組利用了統編教材的“雙線組元”編排特點，從學生的閱讀能力的角度切入，聚焦閱讀能力有關的語文要素和人文要素，為教師的課堂教學提供明確的教學目標，圍繞學校校本研訓主題，最終確立語文教研組的教研活動主題——“聚焦閱讀能力指標，助力精準教學”。以期通過這個主題教研，讓我校語文教師能初步了解、把握統編教材的同時，更新教學理念；并通過自己的思考，嘗試、提煉閱讀教學中的方法、技巧，從而提升課堂閱讀教學能力。
二、活動構想
為了有效開展“聚焦閱讀能力指標，助力精準教學”的教研活動，教務處牽頭，多次組織教研組長、備課組長圍繞統編教材，聚焦“單元語文要素與人文要素”、“閱讀能力”、“閱讀策略”、“精準教學”、“學思促一貫化”這幾個關鍵問題進行研討，最終確定以下四個教研目標：
1.通過教研組長、備課組長、語文教師三級組織管理架構，各年級梳理、整合、共享，初步把握統編教材單元語文要素與人文要素。
2.通過聚焦“復述、解釋、統整、伸展、創意、評鑒”六大閱讀能力指標，前期理論學習、觀摩及研討活動，學習提煉、配對單元語文要素和人文要素。
3.通過教學觀摩、觀點報告、精品課、集體備課等形式，聚焦、運用閱讀教學策略，提高課堂教學能力。20xx年，疫情突然來襲，打亂了原本有序的教研活動。隨著疫情的發展，本學期的校本教研活動圍繞著教研目標進行了微調，具體操作在活動實施過程中贅述。
三、活動實施過程
本學年的語文校本研訓活動圍繞著教學目標有條不虛地展開，因為受到疫情的突襲，本學年的校本研訓根據研訓形式的改變分成兩個部分：一是20xx年下半年的線下研訓；二是20xx年上半年的線上研訓。
（一）20xx年下半年線下研訓
由于學年校本研訓活動是從20xx年下半年開始，所以在20xx年下半年的線下研訓開展前，教務處牽頭，多次組織教研組長、備課組長圍繞統編教材，最終確定了語文組學年教研目標。為了讓語文教師能深入了解，教研組長組織了第一次教學研討活動，我做了“聚焦閱讀能力指標，助力精準教學”的校本研訓主題講座，明確本學期的教研目標、幾個專題教研活動以及考核目標。在接下來的一周里，教研組長、年級備課組長參與督促，組織各年級對統編教材的語文要素和人文要素進行了一個梳理，教研組長進行了整合，和所有的語文老師共享。
對各年級的語文要素和人文要素有了把握后，先后分享了20xx年3月牟原喜老師題為《基于目標導引下學習任務的設計與思考》的.講座記錄、20xx年4月單志明老師舉辦的“基于閱讀力的學習活動設計培訓”中的相關聽課記錄及講座，并提醒老師尤其要關注單志明老師講座中所提到的“六大閱讀能力指標”的相關表述，通過相關講座、課例的自主學習后，我還推薦教師們一邊共讀祝新華教授的《促進學習的語文評估：基本理念與策略》，年級備課組長組織教師一邊對標“六大閱讀能力指標”，根據課文內容，再次提煉、配對的語文要素和人文要素。
做了大量的準備工作后，我們陸續開展了“基于統編教材中復述與解釋能力指向的閱讀教學專題研討”、“基于統編教材中重整能力指向的閱讀教學專題研討”、“基于統編教材中伸展能力指向的閱讀教學專題研討”三次實踐研討活動，分別通過《搭船的鳥》、《盤古開天地》、《什么比獵豹的速度更快》三節精品課的展示及相關的觀點分享（團隊磨課活動中的思考），研討如何結合語文要素和人文要素，基于“閱讀能力指標”，確定教學目標以及課堂教學過程的鋪展。在專題研討開展的同時，我們要求年級備課組長及時組織各年級開展相關主題的集體備課，并把集體備課的成果放到課堂教學中檢驗。經過大量的自我嘗試后，我校谷滔滔老師把參加“20xx年溫州市小學語文課改領航現場會暨統編教材閱讀策略單元教學研討活動”的相關聽課記錄轉給各位老師學習后，教研組長及時組織教師以《什么比獵豹的速度更快》為例，進行了“對比找差距”的研討活動，認識到統編教材“閱讀策略單元”編排的用意。隨后，重點關注“閱讀策略”，開展了“基于統編教材這個評鑒能力指向的閱讀教學專題研討”，以六年級精品課《只有一個地球》為例，開展關于閱讀策略與閱讀能力的大研討。
（二）20xx年上半年線上研訓20xx年開年，疫情突然來襲，“空中課堂”興起，對于我們工業區內的學校而言，教學質量無疑是大打折扣，線下開學后，我們面臨教學任務非常繁重，于是，我們利用“互聯網+”打破時空的特點和縣內單元整體教學設計研討活動，在原有教研目標的基礎之上，加之“從單元（專題）整體編排出發，形成單元整體意識，精簡課時，避免語文要素教得模模糊糊”為目標，進行單元（專題）整體教學設計的線上研討活動。
活動過程共分為兩個階段：第一階段，讓各年級語文教師進入縣里的年級群參與縣級層面的“單元整體教學”線上研討活動；第二階段，以年級為單位進行學校層面的“單元（專題）整體教學”線上研討活動，要求教師基于“六大閱讀能力指標”選擇一個單元或者一個專題，從學生學習心理與學習邏輯角度精簡教學內容，可“瘦身”(精要知識點)，可“整容”（其中六年級以專題復習為主，四、五年級主要以“1+X”聯讀為主整體推進，深度挖掘，培養高階思維），年級備課組長先按“單元（專題）整體分析”，組內研討確定單課語文要素和人文要素，再完成“單元（專題）整體教學規劃表”，組內按照備課組長的規劃表對單元內的每一課在線上進行集體備課，最后將集體備課成果在日常課堂教學中進行檢驗。
四、活動后的成效觀察
為了對后續教研活動的計劃及開展情況提供數據參考，針對教研目標的落實情況進行了問卷調查與統計。本校語文教師總人數31人，問卷提交人數：31人，問卷有效性：100％20xx學年校本研訓工作總結問卷簡析：
1.有26位老師表示本次教研活動對日常教學是有幫助的，具體表現在語文要素和人文要素的把握、閱讀教學側重點等方面促進了日常教學中對教學目標的縱向把握；有5位老師表示沒有幫助，主要原因是五位老師都是一年級老師，一年級的側重點不在閱讀能力的培養。
2.有31位老師表示了解六大閱讀能力。
3.有23位老師表示對閱讀教學策略有所提升，具體表現在對策略單元的關注與嘗試；8位老師表示沒有提升，主要原因是策略單元所用的策略很有限，不能以偏概全。
4.有19位老師表示對文本解讀能力有所提升，具體表現在對語文要素與人文要素的把握后，目標更為明確，解讀文本時更有方向；12位老師表示沒有提升，主要原因是單元語文要素過于籠統，落實到課時目標時還是無法把握。
五、案例思考與困惑。
本學年教研活動的有效推進得益于溫州市小學語文教研組長“學科領航”培訓班的培訓啟示，在教研形式和教研梯度安排上借鑒了培訓經驗。但教研與課堂一樣，總會存在遺憾，根據問卷調查統計及后續教師訪談，本學年的語文教研活動問題真實地顯現了出來。根據以上內容反觀教研活動的策劃與實施，主要存在以下三點困惑：
1.我校語文教師平均年齡偏大，推進教研活動的主要原因還在于績效考核的外在壓力，本學期在集體備課背景下，收上來的線上研討活動材料顯示，有部分老師的單篇語文要素把握得極不理想。那么，學校教研活動中這部分教師的內驅力和協作力該如何激發呢？
2.學校集中教研活動每次只能安排大約兩個半小時（部分教師不愿意多花額外的時間），如何在這么短的時間里縱深主題，如問卷中反映的策略深入不夠，以及本學期的單元整體教學設計的展開，部分老師缺乏深入，導致認知廣度不足。那么，學校教研活動時間與深度的矛盾該如何處理呢？
3.在訪談中，有幾位老師還反映本學年的教研活動有存在形式主義，如單元（專題）整體教學設計的研訓活動就流于形式，有備課組的設計還是按常規設計，僅僅只是為“縮減課時”而進行單元（專題）整體教學設計，在實操中沒有去檢驗可行性。相信類似的重“目標結果”，輕“實效過程”的現象還有很多，我想類似的問題除了歸結到個人研修的自覺性外，是否可以歸結到個人專業能力方面，如果可以，那么在研訓安排上如何設計更有序列、更有梯度，又不影響整體研訓目標達成的研訓活動呢？
研訓工作總結2
我校以“指向教學目標的作業優化設計”為項目推進課堂變革的進程,全面鋪開,人人參與。校級層面自上而下,規定每期教研主題:開設一月一次的“課改論壇”進行觀點的交流、匯報每組的課改活動,并組織觀課、議課,梳理課堂中的優缺點；自下而上,要求每組緊扣一個點，各組結合學科特點,強化課改項目的切實落實,圍繞一個點展開教研,如課堂實施策略、課堂評價模式、作業單的設計等；教師個人自主選擇,要求每人做成一件事。
課堂變革不是某一個人的事,全體老師要達成共識,投身到課活改中,根據自己的優勢自主選擇、承擔任務,如上課、評課、觀點匯報、論文撰寫、課題立項等,人人有事做、事事有人做。
通過學習借鑒和自主探索,我校形成了基于“教學目標指向下的作業優化設計”的`教研模式,我們稱之為“四招教研”,助推學校課改項目的實踐研究。
1、尋“改進”之招
基于作業改革中出現的問題及疑惑,教研組成員進行頭腦風暴式的研討,各個成員各抒己見,提煉出可操作性的要點,在每月一次的課改論壇上進行匯報。接著分散到教研組,根據提煉的要點,每位老師各完成一課的作業設計,進行組內試單、說單(說目標,說作業活動的功能、對應的目標、學習路徑、指導點等)活動,明晰作業的意圖。再根據組員提出的整改意見,形成新的作業單。
為了能有更好的“改進之招”，繼續深入地學習《課程標準》，在校本課程活動中繼續實施讀書活動，學習理論知識，用理論指導實踐，把新課程改革做得更好更扎實，積極轉變教育教學觀念，把實施新課程改革轉化為我們的自覺行為，讓學生得到充分全面的發展。
2、磨“實用”之招
歷經幾次思維碰撞的作業設計是否適用,內容的選擇是否緊扣核心問題,還需在課堂上看效果。于是,我們以教研組為單位，進行一次次的試招、磨招,觀課的組員根據提煉的要點進行觀課、議課,議課的要點也集中在每個板塊中作業活動的實效、互助，教學目標達成的情況上。然后,就常態課中呈現的問題進行研討、商議,形成優秀的作業設計范例,以此為標準進行推廣。如數學組,最早設計了以“預習導學單,研討學習單,拓展提升單”單式作業設計,后來又加入了“鞏固聯系單”這一模塊，努力從形式上先進行改變。各學科根據學科特點，通過實踐,逐步修改作業設計模板,最后呈現目標作業對照式模板,明晰了作業設計的相關要求。
3、展“精品”之招
常態課中典型的課例在教研組各成員共同打磨下,形成了一份比較完整、接近于所要達到的目標的范例。于是在校本教研活動中進行優秀課例的展示,為其他老師的作業活動設計提供模板。課堂變革要樹典范、做模板,讓其他老師有樣可照、有形可依、有招可學。
4、傳“善學”之招
教研組成員細化設計作業單的要點、招數,深入淺出地向其他老師展示、傳授,并提煉作業導學的核心要素,讓可用的招數推而廣之,人人都能學用。近幾年,我校備課的模版也在不斷改進之中,教學環節基本不變,但流程凸顯“目標一課堂一作業”的一致性,形成了有我校特色的備課模式。“一三四”課堂教學模式在四招教研活動中得以改進和完善。
研訓工作總結3
一、崗位職責重點項目完成情況：
1.業務學習方面：
（1）堅持閱讀學科相關書籍。本學期在認真閱讀《中學語文教學參考》等語文雜志的同時，提升自身素養。為拓展自己視野，創新教研模式，閱讀了《世界咖啡》，（著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式的主要精神就是“跨界（Crossover），不同專業背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。人們很容易被自己過去所學或是經驗所限制，一個團體或公司也是很容易被既成文化或價值觀所限制，同構型越高，越不容易產生新的點子。）世界咖啡讓參與者從對個人風格、學習方式和情感智商所有這些我們慣用的評判人的方式的關注中解放出來，使人們能夠用新的視角來看世界。讓人們進行深度的匯談，并產生更富于遠見的洞察力。閱讀《問題化學習行動手冊》，深入研究問題化學習的.相關理論，研究問題化學習課堂的特征。
（2）參加部室微講座學習。提升政治素養和專業素養，這是向大家學習的最佳途徑，認真記錄，及時內化。
（3）認真學習課程標準和課改的相關理念。研讀新教材。
2.深入基層，服務教學方面：
（1）本學年共聽評課133節，參與各校校本研修活動29次。
（2）開展區域學科教研活動的主題：問題化教學。
（3）總結、推廣基層學校工作經驗成果方面：9中、38中問題化學習課堂和特征。
3.其他方面：
學科教研員撰寫學科教學質量分析報告情況：撰寫一份九年級語文質量分析報告。
本學年到基地校調研指導工作次數：4次。
命制七年級語文試卷。
二、重點工作完成情況：
1.初一、初二調研工作
（1）常規調研，關注課堂問題化學習的落實，提煉問題化學習課堂特征。
（2）建立以問題化學習為主題的中心組，并在調研中發揮中心組教師的研究實踐活動。
2.主題研訓
（1）完成初三一輪復習復習打樣課和一模試卷講評課。分別從作文教學、名著閱讀教學和一模新題型入手，組織區域語文教師上課并研討。得出有效策略。
（2）以“問題化學習”為引領開展主題研訓活動，落實問題化學習的課堂特征的實踐研究。
3.“一師一優”課
完成一師一優課錄制工作。推薦老師，按照方案推薦優秀語文老師，積極準備。認真磨課指導，順利完成錄制工作。
研訓工作總結4
隨著新課改的不斷深入，對教師的要求不斷提高，在實施新課程改革的過程中發現，新課程自由度較大的空間與教師創新實施能力不足的矛盾，已成為制約新課程實施的“瓶頸”，每一位教師只有加強學習才能適應新課程。如何促進教師更有效地學習，引導教師走上“學習型”、“研究型”、“專家型”的專業化成長道路，提高整體素質，是關系到課程改革成功與否的關鍵。為此，我校成立學校校本研訓領導小組，狠抓各學科校本研訓工作。經過近幾年的扎實有序地開展校本研訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我校基礎教育課程改革，推進了素質教育的全面發展。
一、校本研訓的具體做法
1、成立領導小組，第一把手親自抓
我校成立了學校校本研訓工作領導小組，校長親自任組長，學校分管教學工作的副校長和教導主任任副組長，各科組長和骨干教師為研訓小組成員。下設語文科組、數學科組和其它綜合科組，具體負責各學科校本研訓工作。明確規定校長是校本研訓工作的第一責任人。學校始終把校本研訓作為常規教學管理的重要內容抓落實，確保了校本研訓工作正常運轉。
2、學習理論，更新觀念，提高認識
新一輪的基礎教育課程改革，是以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以教師素質提高為突破口，以轉變教學方式為手段，以一切為了學生發展為目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題，而校本研訓則是提高教師素質的一條有效途徑。學校首先組織全體教師學習課改理論，學習上級有關開展校本研訓的文件、指示。通過認真的學習培訓，使全體教師提高認識，懂得了校本研訓的目的和意義，積極參與校本研訓。
3、構建制度，加強校本研訓管理
為加強管理，使校本研訓的工作扎扎實實地開展起來，我們制定了《校本研訓學習方案》、《校本研訓工作制度》。平時的研訓活動按制度分科組進行，每個科組都由一個分管領導或一名骨干教師具體抓。
4、形多法活，開展校本研訓
校本研訓是以素質教育為導向，以教師為研訓主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研訓活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作。
（1）組織專題講座。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學理論水平。我們多次舉辦專題講座，有請局教研室領導主講，也有校長主講，骨干教師主講的。內容包括師德建設、課改新理念、素質教育、創新教育、賞識教育、作文指導等。
（2）抓骨干，帶全面。在校本研訓中，我們充分發揮骨干教師的作用。一方面我們非常重視骨干教師的提高培訓，另一方鼓勵骨干教師與一般教師結對子，實行師帶徒，通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導，其他老師也不斷發展提高。
（3）抓課題研究。教師個人的成長和發展，主要靠自身的努力。因此我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。
（4）抓教研活動。在校本研訓中，我們充分發揮教研組、年級備課組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個進行專業切磋、共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。
二、校本研訓取得的`初步成效
近年來的校本研訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：1、轉變了教師的教育、教學觀念
（1）教學觀。明確教是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁。”注重學生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。
（2）教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的組織者、合作者、促進者。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。
（3）學生觀。校本研訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。2、改變了教師的教育、教學方法。
（1）教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上，師生互動，生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發掘學生創造性潛能、促進學生形成創造性的人性的樂園。
（2）學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。
（3）評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標：充分發掘學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。
（4）作業方式的轉變。作業是學生自我表現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重向課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識，解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗，還有調查報告等等。
三、校本研訓活動的存在問題
1、個別老師參與校本研訓活動的主動性還不夠。
2、教育經費不足，許多教研工作難于開展。
3、學校教學設備跟不上現代教育的需求。
研訓工作總結5
一、狠抓教研常規，融科研精神于日常教學。
1、積極制定本學期教研組計劃。
本學期開學初，學校就組織召開教研組長會議，布置本學期教研工作。個教研組合理安排、制訂周密的教研工作計劃，堅持以教研組為單位的教研活動。定時定點、定人員、定行政人員下組聽課、定活動主題，規范考勤，各項活動穩步推進。
2、加強教學環節督促。抓好教師備課、上課、作業布置與批改、輔導與測試等教學基本環節的落實與檢查工作，期末進行全面檢查。
二、重視教師個人專業發展，積極參加各類評比。
教師個人的成長離不開集體分為的營造，本學期我校教師積極參加學區、縣、市組織的各類評比，并且獲得非常好的成績。如：在縣第一屆教師基本技能大中，胡躍曼老師獲一等獎，戴文杰、蔣仙老師獲得二等獎，楊潔、葉鼎孟、鄭微微老師獲三等獎；市青年教師朗誦大賽中，胡躍曼、鄭微微、蔣仙、朱知俏、金慧聘老師獲二等獎；縣教師論文評比中，林葉老師獲一等獎，鄭微微、林婉老師獲二等獎等；縣數學基本技能大賽中金慧聘老師獲一等獎，并同時獲市二等獎；縣單元試卷命題比賽中林葉老師獲一等獎，戴文杰、李建雙老師獲二等獎等等。
三、積極開展教學研討活動
（一）開展新教師調研及師徒結對活動
開學初，教研處聯合教務處一起對今年進入我校的新教師開展調研活動。新教師在師傅的指導下備好上課內容，然后在全校進行公開開課。本組老師及學校領導認真聽課，并給新教師提出了很多寶貴的意見和建議。同時還為新教師指定指導師，進行師徒結對，在平時的教學中加以指導。為新教師走上新崗位創設了良好的條件，促進了他們的成長、成才。
（二）開展全校性的教學開放周活動
本學期分別在十一月初和十二月初開展了兩次全校性的觀摩課活動。每個備課組都推選出優質課題展示，然后備課組進行研討活動，讓每位老師都參與進來，表現出了濃厚的教研氛圍。
（三）積極承辦縣內外各類教研活動
本學期我校先后承辦了縣初中歷史與社會學科的活動，縣初中語文單元整體教學研討活動暨溫州市吳怡超語文名師工作室活動等。我校王曉虹和戴文杰老師分別在研討會上進行公開課展示活動。此類活動的在我校的舉辦既給了我校老師展示課堂的機會，也讓我校的教研氛圍變得更加濃厚了。老師們可以在自己家門口便可以向縣市的名師學習，為老師專業發展提供了極好的條件。
（四）名優教師積極送教下鄉。我校王小玲老師、王曉虹老師分別在歷史與社會學科送教下鄉活動中開放公開課。
（五）積極加強與其他學校進行聯誼獲得。十一月份，我校語文組與湖州桃渚中學的老師進行聯誼，交流語文教學心得。我校谷雪雅老師和張秋莉老師分別在交流會上做了專題講座《閱讀、悅讀》和《校園花事——作文教學》。
四、積極推進教科研改革活動
時代在變，教育的方法和手段也在改變。我校積極跟上時代的步伐，積極主動地走出去，學習先進的`教育教學改革模式。
1、努力嘗試改變原有的教學質量評價模式，提出并積極探索“增值性評價”在教學質量中的評價應用。九月份申報的研訓項目《增值性評價在教學質量評價中的應用》獲縣優秀獎。余盈盈老師的《學生學業質量增值和心理健康發展的相關性研究》在縣中做專題報告。余盈盈老師赴深圳學習課堂評價模式改革。
2、邀請專家前來指導。
積極主動走出去。1月份我校全體行政領導和個教研組長、備課組長前往溫州八中學習“生態作業”。
課改是當下學校工作的重點，也是難點，我們在積極努力地向新的課堂模式轉變，積極開展新的課堂評價和教學評價模式。相信在全校師生的共同努力下，一定能有取得新的突破。
研訓工作總結6
根據學校年度工作計劃，我校將圍繞“xxxxxx”為建校目標，以建設一支師德高尚、教育觀念新、業務精湛的教師隊伍為目標，對教師有目的、有計劃、分層次地進行了師德、現代教育理論、新課程改革、課堂教學等方面的全員培訓。現將培訓工作總結如下：
一、機構
1、領導小組組長：xxx副組長：xxx成員：xxxxxxxxx
2、培訓時間：本輪培訓為期一年。即20xx年1月20xx年12月。3、培訓地點：學校階梯教室、二樓會議室。
二、目標
1、師德方面：總體上使教師的師德修養有新的提高。使一些教師從思想上愿教、樂教，在行動上能教、善教。
2、小班化課程改革理論方面：教師都能認真學習小班化有關理論，基本上都能懂得這些教育教學的理論，都能夠駕馭新教材，都能將所學的文化業務知識運用到實際教學中去。
3、課堂教學方面：通過課堂教學，提高教師對教育理論的理解程度和駕馭教材的能力、教學設計能力等。尤其是通過小班化教育教學模式研討，使更多的教師教育科研能力得到更大提高，有課題研究的教師對所實驗的課題進行計劃、實驗，取得階段性的成果。
4、現代教育技術方面：完成電子備課、課件制作的初級培訓。骨干教師完成計算機操作的中級培訓，信息技術與課程整合基礎要全部過關。通過培訓能夠順利地完成教學中的課件制作、多媒體操作等工作。
5、教師自學方面：能做出標準的、切合自己實際情況的學習計劃，并按計劃完成學習，使自己的文化業務知識得到不同程度的提高，對自己的教育教學有更大幫助
三、活動
在培訓內容上，采取分層培訓的辦法。即對骨干教師和青年教師培訓內容相同，經培訓后使每一位骨干教師都能講一節示范性較強的優質課，錄制成光盤進行交流。對其它教師的培訓本著實用、基礎的原則，對在工作中隨時出現的問題進行分析，采取有針對性的培訓。對高級職稱教師優選教材進行培訓，力爭年年有收獲，在科研上能有突破。同時將培訓分為工作日與雙休日培訓兩大塊，工作日重點為教學能力培訓，雙休日重點為師德、師能培訓。
（一）基本活動：
1、師德方面：組織學習《公民道德建設實施綱要》、《xxx縣中小學教師職業道德規范》。12月份以民主的'形式評出xxx等同志為縣師德標兵推薦人。
2、文化業務方面：開展“教師讀書活動”，學校下發《給教師的101條建議》，教師每年自購教育教學書籍一至五本，要求每位教師每月至少讀一本好書，寫相關讀書筆記。并進行評比活動，黃婷等9位老師獲獎。我校也被評為讀書節優秀組織獎。
設立教師讀書課（即每周自定兩節閱讀課），要求教師每周不少于1次進閱覽室進行借閱。采用借閱登記制度。要記好讀書的心得體會，每學期開展一次讀書征文評比活動。
3、教學能力方面。以小班化課堂教學模式為主題，全力培育小班化教學能手。開設講座4場，集體聽評課5次。
（二）專題活動：
開展教師“六項教育教學能力”（知識加工能力、教學設計能力、教學組織能力、實踐反思能力、現代教育技術應用能力、教學質量的監控能力）和12項課堂教學能力實踐訓練（教師課堂教學的思維能力、表達能力、組織管理能力、課型設計能力、目標設計能力、內容設計能力、結構設計能力、教師形象設計能力、預想效果設計能力、特色創新設計的能力、評價能力）活動。結合集體備課，要求做到每人每學期一節公開課。
組織教師大練基本功，堅持開展“八個一”訓練：即每位教師每學期寫一本鋼筆字，夯實基本功；每一學期讀一本教育專著，提高理論修養；掌握本學科新課程知識結構和編排體系，提高專業水平；熟練運用一種好的教學方法，上好一節優質課；教給學生一種學習方法，提高教學能力；抓好一個課題，提高教育科研能力；制作一個優秀課件，上一節多媒體電教課，提高運用現代教學手段能力；撰寫一篇優秀論文，提高歸納總結能力。
縣級骨干、縣優青教師每學期上一節示范課，隨時隨地為課堂教學有困難的教師上示范課；對新課程改革通識理論和課程標準能做深入細致的研究，有較高的研究性學習材料，在此方面能對其它教師進行輔導。
四、做法
（一）培訓方式
培訓的組織形式上，以全員培訓為基礎，各類骨干培訓為核心，鼓勵教師自主學習、合作學習，撰寫論文。創造條件鼓勵教師參加縣、市級各種骨干班學習和各類學歷培訓；從培訓內容上，突出新一輪“小班化”課程改革，以現代教育理論培訓為基礎，學科專業知識、基本技能為主要內容，把教育理論、專業知識技能的學習與教育教學實踐有機地結合起來，以新課程理念指導教育教學實踐，不斷使廣大教師在學習中工作，在工作中學習，努力使繼續教育成為教師生活中不可缺少的重要部分。
（二）培訓要求。
1、學校制定計劃，并組織實施，加大領導和實施力度。教師也要在開學第一周制定出讀書學習計劃,計劃要包括目標、學習時間、學習方式、學習內容、采取措施、學習內容周安排表，缺一不可，要避免雷同，要結合自己的實際寫。筆記上的內容要與周安排表上的相符，并標明筆記日期。
2、組織了一次集中自學培訓，由專人進行輔導，來補充自己在師德、文化業務、課堂教學等方面的不足，學習筆記青年、骨干教師每學期達20xx0字，其他教師每學期達15000字，要多記些教育理論方面的筆記，不要一味的摘抄課標等。每月交一篇讀書心得，從而使自己的文化業務知識得到更好的完善。
3、結合縣內教學能力測試，進行了一次教師的文化業務及教材過關考試，幫助教師盡快通識教材，駕馭新教材；對全體教師進行計算機備課培訓和考核。
4、積極組織教學優質課、課題的評選。通過舉行教育教學研討會，來促進教師教育科研能力的提高。骨干教師、高級教師是此項活動的主要力量，必須起到帶頭作用，在實踐中完成對青年教師的培養。全體教師都要參與課題的研究工作，在教育教學過程中要注重同《農村初中小班化教學模式的研究》這項集體規劃課題的聯系。有科研課題的教師要寫出課題實驗計劃，實驗過程要有記錄，學期結束后要寫出階段性實驗總結。
5、鼓勵教師寫教學反思。全年共收集6篇/每人。每周要寫一篇質量較高、較為規范的教學反思寫在一個專用的本上。要記在教學中的反思，不要寫成教育反思。
6、開展聽課活動。普通教師每學期聽課達20節，骨干教師每學期聽課達40節，聽課任務要在18周內完成。
并將教師學習情況及上交材料情況納入月考核。
研訓工作總結7
本學期我校教研工作在教育局、教師發展中心的指導下，在本組教師的大力支持下，認真貫徹“科研興校，教研強校”的發展戰略，以課程改革為核心、教學質量為中心，以“落實備課常規提升教師素養”為主題，切實提升教師的教研、教學水平。努力提高學生的綜合素質，增強了工作的主動性，注重教研的實效性，積極發揮校本教研的主導作用。回顧本學期主要開展了以下工作
一、以“上好課”為主題，扎實開展校本教研工作。
教師的科研能力來自學習，來自實踐。為了幫助教師進一步提升,我們把“上好課”專題的理論學習與校本研訓作為校本教研最重要的環節。本學期，我校以落實備課常規為研訓目標，以業務學習、組內聽課為載體，采用問題征集研討和專題講座為研訓方式，大力加強了校本研訓的力度，取得明顯的效果。
1、開展“上好課”專題研修活動，結合“上好課”校本研修書籍開展了扎實有效的自學和集體培訓活動，本學期開展了二次“上好課”專題聽課活動。
2、帶著問題上好教研課。以教研組為龍頭，結合工作實際，提出了切實可行的問題，圍繞問題以聽課、評課等形式來解決問題，落實、促進上好課活動的開展。
3、進一步加強教育教學的過程性管理。
（1）、繼續實行教案、作業的月查制度，認真組織好檢查工作并做好記錄。
（2）、繼續做好質量檢測工作。開展單元檢測活動。做好單元分析小結，并及時與老師們交流、反饋。并及時組織了每次檢測的試卷分析。細致的工作，提升了教學的實效。
二、深入開展好課題研究工作。
開展校本教研，充分調動教師的積極性，增強教師的責任性，是做好教科研工作的必經之途。因此，教研組要求課題組成員做到（1）帶頭上好課題研究課并寫好教學設計；（2）寫好一篇質量較高的圍繞課題的論文、教學反思、教學案例等。
三、以校本教研為目的，多形式開展校本教工作工作。
1、開展“上好課”專題研討活動。采用專業引領、崗位自學和實踐反思、教師個體的自主學習和實踐應用等形式開展各項培訓工作，努力提升教師的理論素養和教學水平。通過專題培訓，使得全體教師能夠熟悉教材的編排結構，掌握教材的知識點和重難點，了解學生，并掌握新課程新技能，提高課堂教學能力；強化課堂反思的意識，初步具備課堂教學反思與研究的能力，促進教師課堂教學的高效性。開展了“課堂教學問題解決”的集體研討活動。通過問題收集、問題研討等方式，教師能夠對自己的課堂教學進行量化觀察，尋找問題，并分析問題的.成因，以及思考解決問題的方法并嘗試解決。
2、加強理論和業務學習，繼續開展校本小課題教研活動，認真做好活動筆記；
3、開展了校本研修活動。利用教研組活動針對教師在教學中存在的實際問題，開展問題研討，從問題教研中到啟示獲得教學經驗。
4、開展新教材研討活動。在教研組牽頭下，梳理了新教材，了解教材內容，領會吃透教材編排意圖，為更好的實施新教材打下了基礎。
5、為了開展教師優質課大賽，同時是為了通過賽事活動促進教師課堂教學能力的提升，本學期還開展了全組教師課堂教學大比賽活動。在這次活動中課堂上展示教師每個人教學特色，他們以個性營造獨特的課堂教學獲得了很好效果，同時也為自己教育生涯抹上了靚麗的一筆。
四、積極上傳博客，保存資料。
各教研組、備課組在活動后，積極整理上傳資料到學校的校本博客中，保存活動記錄，兩個學期共上傳博客330余篇，較好地展示了學校校本研訓活動的全貌。
五、存在問題。
總之，本學年校本研訓工作沿著既定的方案在有序的開展中，取得了一定成效。但也存在不少需要進一步完善之處，一是在教學問題研討實施上不夠扎實，圍繞問題開展各項教研活動的意識不夠，活動實效性不強。二是尚需增加教研投入，多聘請有關專家對學校科研、教學進行指導，同時，在技術、設備上提供更多保障。
研訓工作總結8
我校以局工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，將科研與研修相結合，結合本校實際，制訂了適合本校實情的校本研訓項目——《改變作業形式，提高學習效率》校本研訓。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
長期以來，作業機械單調，枯燥乏味。作業往往是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業的內容、形式、方法日趨單一，注重作業形式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。學生家長的意見也不盡相同。不同層次的學生對作業的需求不同，完成作業的質量也不同。為了切實解決這些問題我們確立了改善作業形式，讓學生減輕負擔，讓作業更加效率的目標。
二、建立了完整的管理機制
我校成立了“烏牛二小校本研訓領導小組”，行政組長：謝鵬、金維真，負責協調學校各個方面工作為培訓的順利開展提供保障。
執行組長：李浩，主要負責制定培訓方案、組織開展各項培訓活動
教研組長：季xx、潘xx，主要負責小項目的具體實施
其余老師：負責實施與資料收集
教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的.研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、采用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中學習與教師同伴互助相結合，集中學習由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
同伴互助則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“改變作業形式”，由大規模的集中學習，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。
3、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、收獲了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。
研訓工作總結9
本年度以來，我校嚴格按照縣教育局的部署，緊緊圍繞“三主五步”課堂教學改革的要求，以課改為契機，深入發動全體教師廣泛參與課堂教學改革，優化教研組建設，注重課改行動的落實，強抓教師崗位大練兵，扎實推進教研教改工作。現對本年度我校校本研訓工作總結如下：
一、課改工作方面
（一）強化教研組管理、優化教研組建設
1、合理設置教研組
本年度我校教研組由原來的四個教研組（文科組、理科組、英語組、藝體組）改為現在的五個教研組（語文組、數學組、英語組、綜合組、藝體組）。通過重新組建以后，各教研組的工作比以前更加落實了。各教研組長根據學校教研室的方案和計劃結合本組實情擬定了合理的教研活動計劃，并如期開展落實了各項工作，自本年度以來各教研組成員都積極主動的參加本組教研活動，大大促使了我校教研教改工作的順利推進。
2、規范教研組管理
為了促進教研組長工作的積極性，學校教研室結合我校實情制定了詳細的教研組長管理辦法，本年度以來各教研組長工作十分負責，各辦公室布置規范，制度、職責上墻，各種教研活動都能按計劃認真落實開展并做好了詳細的記載，各種檔案資料整理規范。
（二）擬定合理的方案計劃，逐步落實教研活動
年初，學校教研室就根據縣教研室和片區教研工作計劃結合我校實情制定了校本研訓工作方案和計劃，各教研組按照學校教研室的方案計劃結合本組實情擬定合理可行的教研組工作計劃，并按計劃逐步有序的開展各項教研活動。本年度以來，在校長室的領導下，由教研室組織，各教研組具體實施開展了一系列的“三主五步”教學研討活動，主要體現在：
第一，年初在王瑛校長的安排下由分管教學的王學紅副校長與縣教研室取得聯系，請了縣教研室肖勇主任和特級教師唐生謀老師來我校進行了“三主五步”課堂教學模式深入的'解讀與探討；因為有了專家進課堂親臨指導，我校教研教改工作有了突破性的進展。
第二，在上學期由王校長親自帶隊，學校教研室組織，由各教研組選派優秀教師分別到賀龍中學、沙塔坪中學、洪家關小學、廖家村小學進行觀摩學習，共計外出學習交流8余次，累計參與人數達200余人次；本年度可以說是我校有史以來外出學習最多的一年。通過外出學習老師們對課改的感悟十分的深刻，收獲頗多。正因為學校創造了這些外出觀摩學習的機會，我們的老師對課改有了更深的認識，這也助推了我校課改工作的順利開展。
第三，各教研組按計劃實施開展教研活動。本年度在各教研組的安排下，一年來，全校任課教師48人共累計上研討課、過關課、優質課90余節次。并且每次教研活動各組教師都能積極參與，聽課、評課老師們都認真對待，改變了以前那種不愿上課、不愿聽課、我行我素、單打獨斗、評課只說好、相互不探討的工作態度。尤其是上一個學期全體教師對“三主五步”課堂教學積極探討，所有任課教師都上了公開課。本學期通過個人主動申請由學校組織考核了“三主五步”過關課與優質課。其中有王學紅、賀凌云、李陳君等17位老師的“三主五步”課堂教學被評為過關課，有楊玉榮、向海霞、田玲、張風華四位老師的課堂教學被評為優質課。并涌現出了楊玉榮、賀凌云兩位縣級名優教師以及李陳君、向海霞、黃育紅、張緒建等9位校級名優教師。對于這些表現積極的教師學校將按年初所定的方案給予獎勵。同時我也希望還沒有上過關課與優質課的教師在以后的工作中繼續積極參與課改，機會對每個人都是均等的，希望大家不要泄氣。
（三）配合片區抓好聯片研訓工作
大家都知道我校不同于其它學校，聯片研訓分初中和小學，初中部屬賀龍中學片，小學部屬洪家關小學片，聯片研訓活動相對于獨立初中和小學要更多一些，這樣一來工作任務相對也就重了一些，當然這也給了我們更多的學習和交流的機會。由于領導高度重視聯片研訓活動，主動爭取承辦教研活動。本年度初，我校在縣師訓站和縣教研室的大力支持下，由賀中片協助成功舉辦了“賀中片20xx年‘三主五步’課改研討啟動儀式暨名優教師送教下鄉”活動；上半年我校積極組織初三任課教師參加賀中片在沙塔坪中學舉辦的“初三復習課教學研討”活動；組織小學教師分別參加洪家關小學片在廖家村小學和兩河口小學舉辦的“三主五步”教學研討活動各一次。下半年學校配合賀中片和洪家關小學片積極組織教師參加“三主五步”教學比武活動以及教師“三賽”活動共四次，在這幾次片區活動中我校都取得了可喜的成績，其中有黃育紅、賀凌云、李陳君獲片區教學比武一等獎并代表片區參加縣決賽獲得二等獎；有張友科、羅暉、賀凌云獲片區教師崗位大練兵課件制作一等獎并代表片區參加縣決賽并獲得一等獎兩個二等獎一個；有廖詩鳳楊勇、袁春來等6人獲片區粉筆字二等獎；有張風華、黃育紅、張武超、方丕濤獲片區電子板報二等獎；柏小麗、周莉、段雅琳等6名老師獲片區普通話二等獎。較上一年度相比，我們的所取得的成績可謂是大幅提升。這也得到了縣師訓站領導的一致好評。（四）、強宣傳釀氛圍，助推課改穩步發展
本年度以來，我校對“三主五步”’課改工作高度重視，加強了對課改的宣傳力度。上一個學期安排各班圍繞“三主五步”’課堂教學改革進行室內布置，在班級里營造良好的課改氛圍，并由校長室牽頭，組織教研室和教研組進行檢查評比，評出了163班、164班、108班三個優秀班級。本學期我校在原有的基礎上又圍繞“高效課堂”增加了小組文化建設、班級文化建設等部分新的內容，并對各教研組辦公室進行了布置。評出了164、165、112三個優秀班級和語文組、數學組以及英語組三個優秀辦公室。除了對室內進行布置，學校還專門開設了“三主五步”課改專欄，對學校的課改工作進程和所取得的成果進行宣傳與公示，在學校最顯眼的位置還懸掛了課改宣傳橫幅。同時還向桑植教研網上傳課改動態報道20余篇，在全縣排在前列。通過這一系列的宣傳報道，助推了我校課堂教學改革的順利開展，我校現在課改工作正處在如火如荼的良好發展勢態，在不久的將來一定會邁上一個更新的臺階。
二、師訓工作方面
1、為了推進我校教師崗位大練兵活動的開展，加強教師基本功訓練，督促教師寫好粉筆字，說好普通話，熟練掌握信息技術的應用能力。學校教研室按照縣師訓站的要求制定了詳細的粉筆字、普通話、以及信息技術培訓方案和計劃，并按計劃對教師進行了培訓。同時還在學校舉行了“三賽”初賽活動，推選出了一批優秀教師參加片區“三賽”復賽，而在其它學校都是沒有向我們這樣認真落實這些活動的。當然這與我們學校領導對師訓工作的大力支持和全體老師的工作熱情是分不開的。
2、積極組織教師進行學習，加強教師繼續教育工作的開展，除了認真落實校本培訓，學校還積極組織教師進行信息技術遠程教育培訓，自去年以來我校已有近20位教師報名參加了遠程教育培訓學習，其中柏小麗、方丕濤、張延波、張風華、王學紅等8位老師已取得了相應的合格證書。還有劉斌、袁春來、馮金波、劉鋒、鄧猛、鐘子云等10名老師正在參訓之中。同時還外派了柏小麗、楊遠兵、張風華、向海霞、賀凌云、鐘子云等10多位老師分別參加了省、市、縣以及“1+2”骨干教師培訓，并組織這些老師進行了匯報交流。我認為本年度我校的師訓工作還是做的比較務實的，也取得了較好的成績。
3、完善了教師繼續教育登記檔案，并按照縣師訓站的要求給每一位教師做好了繼續教育培訓登記，且在師訓站做好了相關核對工作。本年度我校的教師繼續教育全部合格。明年我校教師的校本培訓將按照平常的參訓內容如實按時間的先后順序填寫。希望各位老師能積極參與各種培訓。三、大量讀寫工作
為了提高學生的讀寫能力，讓學生愛讀書、會讀書。學校對大量讀寫工作進行了周密的計劃和安排。我校大量讀寫工作主要由語文教研組負責，制定了詳細的計劃。每個班都設有圖書角，由語文老師和讀寫老師指導學生讀書，現在學生課余時間借書讀書的行為進一步規范。尤其是每月都能按時上傳學生作品到教研網，本年度共累計上傳學生和教師作品120余篇。為了提高學生讀寫的興趣，語文教研組還舉行了學生手抄報比賽。同時各班在教室布置時還專門開辟了大量讀寫專欄。通過這些措施，我校的大量讀寫工作得到了很好的改善，學生讀寫的興趣在不斷的增強，寫作能力在不斷的提高。本年度有鐘紅軍老師指導的110班覃娜；劉際文老師指導的111班的鄧敏同學；張風華老師指導的黎文、周小雨；田琳老師指導的胡豆娟等學生作品以及王學紅、張風華、廖詩鳳、向保華等老師的作品在《澧水文學》校園版上發表。有廖詩鳳、張文勝兩位老師參加縣文學作品大獎賽獲得優勝獎以及由楊玉榮老師、田玲老師分別指導的學生佘旭東和田麗兩位學生在縣“十佳小作者”競賽中獲得發很好的成績，并參加了縣委縣政府和縣教育局舉辦的頒獎晚會。這些成績的取得是我們老師們熱愛本職工作的具體體現，更是老師們對學校教研教改工作大力支持具體體現。
研訓工作總結10
本學期我們數學組圍繞“簡約、扎實、有效”的課堂教學模式，繼續加強“常態課”教學的實踐與研究，努力探索“常態課”教學優質、高效的途徑和方法。精心策劃活動，通過教材分析、集體備課、課例研究、專題研討、學科培訓、網上研訓、校際聯動等活動，幫助教師切實解決課堂目標的達成和落實問題。促進教師專業化水平的提高，促進全鎮小學數學教學質量的穩步提升。
經過一學期的努力，有了很多收獲的同時也有了一些想法。現將本學期的研訓工作總結如下：
一、加強學習，不斷提升自身素質。
1、組織教師以周六校本研訓為契機，圍繞“提升常態課教學質量”開展單元整體教學模式研究，致力于小單元難教內容的研究。8月25日，縣教育局張局長為我校教師作了《用偉大的心，做細小的事》的講座，從大課堂觀的角度引領教師前進，并對教學方式的改革提出了指導性的意見；9月17日，研訓中心周主任為全體教師作了《功在細節，贏在執行》的講座，提出從常規入手提高課堂教學效率，老師們受益匪淺；9月24日，韓校長帶領全體教師進行了教學質量監控體系的學習研討，通過學習，教師們進一步加深了認識，明確了具體的操作要求和方法；10月22日，黃文魁老師帶領全體數學教師進行了解題大賽培訓，全鎮數學教師通過認真學習、深入研究，對解題大賽的要求和形式等有了更深入的了解和更準確的把握，形成了濃厚的學習研究氛圍；12月3日，研訓中心邢主任為全體教師作了《個人課題——教師專業成長的途徑》的講座，給老師們的課題研究指明了方向，并結合具體的案例在研究方法上進行了詳細的指導。
2、我組教師主持的市第五期、縣第四期個人課題均已順利結題。目前市結題名單尚未公布，縣第四期個人課題我校共有7名教師順利結題，其中有5個良好、2個合格。結合自己的研究課題，老師們平時能積極參加學校組織的各種研訓活動，取長補短，不斷提高自己的業務水平。使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。教師撰寫的多篇論文獲省、市、縣各級獎項。
3、組織教師外出聽課學習。
學校領導十分重視教師的培訓與學習，盡可能多的為廣大教師提供外出聽課學習的機會，本學期我組教師參加了南京市教研活動、三地連片教研等活動，觀摩了多名優秀數學教師的課堂教學，受益匪淺。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。
二、認真組織開展各級各類教研活動。
1、縣級活動。
本學期于12月2日與磚墻中心小學進行了校際交流活動，活動加強了校際間的交流，展示了我校小單元整體教學的研究成果。我校黃賢新老師、施玉琴老師和宗建平的課受一致好評。活動前精心準備，活動中研討氛圍濃厚，老師們暢所欲言，取得了良好的效果，活動后及時撰寫報道和反思，將活動成果進行推廣。得到了研訓中心領導和研訓員的好評。12月22日，下關二實小與我校進行攜手共進活動，活動中黃文魁老師執教了《復式折線統計圖》，課后兩校骨干教師就學科的發展及教師的專業成長等方面進行了熱烈的研討，在研討中共同得到提高。
2、鎮級活動。
將主題研訓和校優崗考核、課題進課堂活動結合起來，以骨干教師的課堂教學為主體，通過典型課例的研究與評價，將理論學習與操作性示范有機整合，給教師理念的更新和教學上的直接幫助，切實推進學科發展和提升。本學期開展小單元整體教學系列主題研訓活動3次，分一二年級、三四年級和五六年級開展，結合具體課例作了小單元整體教學的講座，效果良好。
3、校內公開課活動。
認真組織開展每周三一次的.校內公開課活動，向教師展示有質量的“家常課”，引發教師對日常教學的反思，幫助教師切實解決教學中的實際問題，提高課堂教學過程質量，提高數學課堂教學達標率。每次活動后安排兩名骨干教師進行點評，既提高了活動的質量，又提升了教師的評課能力，促進了教師對教材的研究。
4、周六校本研訓。
認真組織安排周六校本研訓，從教師的需要出發，組織了教師解題能力大賽賽前培訓，平時進行研討，形成了濃厚的學習氛圍，受到了廣大教師的好評。
三、師生競賽活動。
組織全鎮小學生開展“我的生活與數學”活動，認真制定活動方案、組織開展活動，在校級評獎的基礎上進行修改，并選送優秀作品參加市、縣評比；組織全鎮五年級數學探索與應用能力競賽，選拔優秀選手參加縣級競賽，目前評比結果尚未揭曉。學生在活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
四、其他工作。
1、認真組織質量抽測并做好質量分析、研討及監控工作。
2、協助教導處抓好教學五認真檢查等常規管理工作。
3、協助研訓中心做好教師業務檔案建設；期中、期末檢測數據庫建設工作。
五、反思與展望
1、打造自己的品牌，培養自己的名師。培養精品意識、團隊精神。
2、在上好觀摩課的同時，還要加強家常課的研究，因為真正提高教育教學質量還是要依賴于平時的常規課、家常課，以備課組為重點加大校內公開課的研究力度。
研訓工作總結11
在一年的學習過程中，通過專家的引領、學員的互動、信息的提供，進一步提高了我們自身的理論知識。在學習的過程中，時間是比較緊張的，其中有苦也有累，但我很珍惜這一次次的學習經歷，因為我深知經歷就是一種財富。以下是我在這一年中的研訓認識和感受。
一、教育技術研訓
這次培訓給我的感受很深。也學到了很多。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少。作為一名教育戰線的青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次機會，因此在培訓過程中，我懷著飽滿的學習熱情，認真聽講，大膽實踐，覺得收獲頗多：
1、提高了信息技術的素養
“學高為師，身正為范”第一天的培訓就讓我感覺到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。
2、提高了專業知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于提高。特別是這三天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過這次理論與實踐的學習，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。
4、教育教學理論掌握得更為系統
通過這次培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的幾天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
二、《問題學生教育》研訓
在這次培訓中我感受到在應試教育的年代，“問題學生”就是因為這個不光彩的稱號，使他們經常處在被遺忘的角落，長期承受著巨大的心理壓力，難以享受健康愉快的精神生活，有個孩子在日記中這樣寫道：“為了分數，我忘了天空的顏色，因為我根本沒有心情，沒有時間去望一下天空，去呼吸一口清新的空氣。”可如今教育出現了轉軌，已由原來的應試教育轉變為素質教育。它要求全面提高學生素質，面向每一個學生。這無疑對改變“問題學生”來說是一個很好的機會。在素質教育中，他們可以得到更多的關心、愛護，他們的優點也可以得到進一步賞識。而這些正是他們以前所缺少的。現結合平時工作談幾點做法：
1、曉之以理、動之以情
俗話說得好：“人非草木，孰能無情”。由于“問題學生”常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。需要經過一個漫長的過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找出他們的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的'。
2、循序漸進、允許反復
嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對“問題學生”的改造也要有一個循序漸進的過程，更何況是一個小孩子，要容忍“問題學生”的“舊病復發”。首先得給他們分分類，看看他們屬于哪一類，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對癥下藥。
3、挖掘閃光點，增強自信心
人人都有優點，如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優點，我們要善于尋找后進生身上的閃光點，然后讓這些“星星之火”，通過我們教師的“小題大作”，使其形成燎原之勢，在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生展現自己閃光點，還可以受到別人的尊重。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的學生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為他而自豪。
4、現身說教，重新塑造
有人說，中學時代是個“多夢的季節”，有的早就為自己描繪了多姿多彩的人生理想，也有的則是虛無飄渺的海市蜃樓，而后進生就會有早戀的現象，而早戀正是這無果花中稚嫩的一束。對正在早戀的學生，我們更要以誠相待。
問題學生也是學生，他們就像天上的星星熠熠發光，只不過是在運行的過程中出現了偏離軌跡的現象，他們需要外力的幫助，尤其是我們老師，我們曾為培養出優秀的人才而欣慰，若能用我們教育的智慧去扭轉越軌的學生，重塑問題學生，那我們才可成為名副其實的“人類靈魂工程師”。讓我們每個教師都去克服主觀上的“暈輪效應”（即好生一切都好，后進生一切都差），用我們誠摯的心，真誠的愛，去善待每一位學生。使每一個學生都得到全面發展。
研訓工作總結12
自20xx學年第一學期以來，為認真貫徹永嘉縣教師發展中心學校校本研訓工作實施方案，我校根據發展中心的指導文件，制訂了適合本校實情的校本研訓項目—“基于新常規的課堂教學優化”，積極探索建立以學校為主要研訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮學校的培訓功能和優勢，努力提高教師的教學水平，提升我校的課堂教學效果。現將我校這一年來的校本研訓項目工作總結如下：
一、積極組織、分工明確
我校成立了以吳校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。
二、人人參與、強調自主研修
面向全員，促進每一個教師不斷實現專業成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上積極督導教師開展自主學習、自我反思。首先，我們有針對、有計劃地組織教師接受《溫州市新常規》專題培訓研討活動，收看專家講座。我們重點帶領教師以觀看錄像的形式，先后多次學習研討了新課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識。明確，教學設計應由重結果向重過程轉變，由教學的程式化、模式化向教學的個性化轉變；應學會放手讓學生自己去建構知識，將問題作為課程實施的起點，以學生自主學習為核心進行教學策略的選擇與實施，在教學過程中要努力讓學生學會探究的方法，學會主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而實現思維訓練、情感體驗和知識學習同步發展的良好效果。
同時，我們為教師指定自學范圍，指明研修努力方向。全校教師以廣泛閱讀為基礎，積極完成《教師職業道德規范》、《小學生心理健康》和《高效課堂理論》《新課程理論》等書籍的閱讀自學。通過自學活動的開展，廣大教師不同程度地拓展了知識視野，得到教學思想的啟迪，為教師自覺進行課堂教學改革探索提供了良好的`理論支持。
在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重積極發揮骨干教師的帶頭示范作用，鼓勵骨干教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業務能力。并在工作中充分信任他們、積極培養鍛煉他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛煉能力、積極自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一起聽課、評課、研討，指導被幫扶教師積極探索改進課堂教學。使骨干教師不斷實現成長。
三、認真做好研訓考核，推進研訓持續發展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄情況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。本學期我校校本研訓達24學時以上，專題學習、主題研討等形式約占40%學時；教學展示、教學觀摩、案例研究、教學競賽或協作教學等形式約占40%學時；自主研修等約占20%學時。切實使校本研訓工作的開展成為促進教師專業成長的重要途徑和渠道。
一系列校本研訓活動的開展，進一步促進教師更新了教育教學觀念，樹立了現代教育思想，優化了知識結構，培養了創新精神和實踐能力，提高了教師教育活動的實效性。我們已初步培訓出一支師德好、觀念新、素質高、能夠適應21世紀素質教育需要的學習型的教師隊伍，為我校全面推進優質教育做出了應有的貢獻。
今后，我們還要認真總結、積極學習和借鑒有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務能力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。
研訓工作總結13
我園認真貫徹執行市師訓中心及縣教師進修學校的有關文件精神，能按計劃進行。堅持從實際出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，我們的每位老師都能積極地參加園本研訓的各項活動，團結一致，以積極的態度開展活動，在園長的指導支持下，圓滿的完成了這一階段的園本研訓工作。現將這一階段的工作總結如下：
一、加強師德教育，提升教師師德素養
教師的思想政治素質、職業道德水平如何，直接關系到所培養人才質量的高低。我園采取有效的途徑與方法，有針對性地推進了幼兒園教師師德建設，提高了教師的師德修養。
我園把師德教育納入幼兒園重要工作議程，使職工增強了認識，建立了正確的行為規范，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體。教育教師依法執教，愛崗敬業，熱愛幼兒，勤于學習新知識，了解新信息，成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。教師們通過不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，努力成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模，保證每個幼兒身心健康全面發展，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。
定期組織教師進行政治學習，弘揚本園教師的良好師德，除了傳統的禮儀培訓，還通過召開師德經驗交流會、師德師風研討活動，進一步調動教師工作的主動性、積極性和創造性，激發教師的育德能力。使教師之間形成互幫互學、愛崗敬業、廉潔從教、為人師表的良好風氣，營造了濃厚的師德氛圍，樹立起新時期的師德形象。
二、加強研訓力度，提高教學質量
1、立足專題的制定，每位老師都有專題計劃。在計劃制定前，根據前一學期的研訓薄弱點，確立專題的目標，并組織教師進行全園的觀摩活動。互相聽課，相互評課，使教師在聽課活動中成長，并寫好評課記錄。
2、注重青年教師的培養，在幼兒園中，青年教師已成為幼兒園的形象標志，青年教師充滿了生機，思想活躍，有獨特的風格。我園一直以“傳幫帶”的形式，促進新教師在最短的時間內最快的成熟，所以經驗型的老教師都制定了新教師培養計劃。同時為青年教師提供出去學習，多聽的機會。園內還定期組織觀摩青年教師開展活動的能力，并進行考評。
3、有效的研訓活動，園長的支持是必不可少的。我園園長能積極參加每次的教研會議，在工作上予以指導。參加每次的教研觀摩活動，認真記錄，課后給予評價，大大提高了教師的積極性，鼓舞了教師隊伍。
三、積極開展教育教學實踐研討活動
1、重視教研組建設，提高教研組工作效能
教研活動開展的主要目的是引導教師在觀察、傾聽、描述、反思中提升自己的實踐水平，改善自身的教學行為。《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這種新的角色定位，對我們教師提出了新要求。那么我們幼兒園教研活動如何適應教師成長的需要，如何為教師的成長提供有效平臺呢？本學期，我園結合自身實際開展了園本教研，對以往的教研活動形式進行調整，對教研活動內容的定位進行了梳理，以幼兒園的發展需要和教師教育教學的問題為出發，切實提升教研活動的實效性。
⑴專題研討為切入點，轉變教師教育觀念。
學期初教研組長以及組員根據本組實際制定適宜的研究專題，我們采用了參與式、開放式的學習機制，促使教師主動學習，互動學習，創造性的學習，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。如：每一次研訓活動前定出主題讓老師們分組進行參與式的討論，教師們針對一個問題進行思想的碰撞，然后組與組之間再進行分享交流，有效的提高了教師們的思想認識和教育能力。具體的操作方案通過班組的形式，通過案例評述、個案記錄等方式進行研討。本學期我們針對幼兒園研究重點，開展了專題“幼兒良好行為習慣的養成”、“幼兒園主題活動中如何開展數學活動”等一系列專題研討，讓教師理論轉化為實踐。
⑵加強教研組長的培養
為了切實提高教研組長的實際工作能力，積極提供機會讓組長參加各類培訓活動和觀摩活動，并讓組長及時將學習內容組織成講座，在園中開展自培，通過學習討論，大家深刻領會到只有不斷熟讀教材、理解教材，使教材爛熟于心才能使新教材真正成為教育教學的'參謀，才能滿足幼兒的需要，促進幼兒的發展。
2、理論與實踐相結合，提升教師專業業務水平
教師的專業化是一個過程，提高教職員工的理論水平成為近期我園研訓的一項重點工作。首先加強理論學習，更新教師的教育觀念。開放的課程體系中需要培養開放教育的教師，為了適應新課程的需要，真正把課改的精神轉化為自己的教學策略和教育行為，我園理論學習的內容更多地考慮和教學實踐相結合。一直以來，我們利用業務學習、教研活動和一切可以利用的空余時間，組織了各種形式的學習活動。傳達上級課改精神、觀看優質活動錄象、組織專題討論、開展參與式討論培訓，讓教師提出自己對新課程的困惑、質疑及在實踐中比較突出的難點問題，使大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結，獲得感性的認識。
利用集體備課的形式組織組員積極交流探討，給教師更大的選擇空間，鼓勵她們在課程內容計劃制定上大膽創新，形成各自的特點。為青年教師搭建和創造更廣泛的交流平臺，通過交流和探討幫助她們建構屬于自己的實踐性知識。本學期我們通過全園公開活動，讓青年教師勇挑重擔，她們較好地完成了教學任務。我園教師積極撰寫教育教學論文，并有多篇文章在縣級、市級評比中獲獎。
園本研訓工作緊張而又忙碌，愉快而又充實，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，我們將不斷努力，不斷摸索，相信通過我們全體教師的不斷努力，我園的園本研訓工作將會更上一個臺階。
研訓工作總結14
回顧xxxx年度的工作和學習，在校領導的關心、支持和鼓勵下,在同事們的幫助下,在各校教研組及教師的大力支持和積極配合下，我圓滿地完成了本學年的目標和任務，忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，不足激勵我奮進。現將一年來的主要工作做總結匯報如下：
一、實現角色轉變，提高思想認識。
從一名普通的教師到一名學區研訓員，可以說這是不小的轉變，為了盡快適應工作，首先，我從思想上能做到跟教研中心領導的工作意圖和決策保持一致，堅決支持領導的工作，聽從指揮，服從安排，團結協作。其次，積極參加本中心領導組織的政治理論學習, 積極參加由教育主管部門組織的各種形式的培訓活動,認真學習和領會省、市、縣教育局下發的各種相關文件。最后，牢記研訓員的服務宗旨，認真履行研訓員的職責，積極認真地開展教研活動，遵紀守法，嚴格遵守中心校考勤制度，愛崗敬業、踏踏實實、盡心盡責的做好自己的本職工作，較好地完成領導交給我的各項任務。在工作中與同事和睦相處，互幫互助，不斷加強自身的道德修養，不斷提升和完善自己的思想意識和政治素質。
二、努力做好本職工作。
1、在實踐中提高業務水平。
從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。為了做到有條不紊、有的放矢，順利完成教學任務，提高教學質量，我積極地鉆研教材教法、教學大綱，并根據學生的基礎實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結合自身實際及現有的教學設備，認真備好每一節課。課上，本人以素質教育為導向，積極采用啟發式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法，培養了學生的自學能力，拓寬了學生的思路，發展了學生的創新思維；此外，本人還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過改革，轉變了教師的地位和角色，課堂教學體現了學生的主體性和教師的.主導性，提高了學生學習的參與度，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量。課外，本人認真批改作業；積極反思教學，認真寫好教學隨筆，通過總結得失，爭取不斷提高自身的業務能力。
在xxx小學期間，我不僅擔任兩個畢業班的語文教學工作，還兼任著語文教研組長的職務。為了更好地做好本職工作，為了適應教育形勢的發展，在工作之余，本人十分注重加強學習，以提高自身的業務能力。在空閑時間，本人經常閱讀《小學語文教學》、《河北教育》、《小學教學設計》等教育期刊，還自費訂了《小學語文教師》、《讀者》等刊物；本人還經常利用網絡上一些教育教學網，了解最新的教育教學動態，學習他人的先進經驗，提高自身的知識水平。對于學校的公開課，我盡量調好課去聽，多向有經驗、教法新穎的老師學習，做到取長補短。通過學習，我獲得了更多的知識，提高了自己的業務能力。值得高興的是我們語文教研組的研究課題《如何培養學生的語文學習興趣》被批準為市級課題，另外，在我們畢業班全體老師的共同努力下，高杖子畢業班在全學區的統考中名列第一。
2、在工作中鍛煉能力。
自聘為學區語文研訓員以來，本人緊緊圍繞基礎教育課程改革和建設教育強市的總目標開展教研工作，以新課程理念為指導，以落實課程實施、促進教學方式和學習方式的轉變和提高我學區語文教學質量為核心任務，堅持以課題為依托，以教師培訓為重中之重，以課例研究為切入點，以常態課調研為主，以公開課為研討，以常規教學指導為重點，扎實有效地開展教學研究、課題研究、教學指導、信息反饋、經驗交流、教學服務等工作，促使教師業務素質、專業水平和課堂教學技能的不斷提高。
從進入中心校的第一天起，我就意識到了自己責任的重要，做研訓員干什么？導什么？怎樣起到引領作用？因而當走出自己的課堂后我便會虛心地踏入老師們的課堂，從老師們的課堂走出后我又會帶著問題靜下心來認真思索、細心研究探討，聽課中會為失敗的課堂而深思，為精彩的課堂而激動；聽課后與老師們的切磋交流中，更是提升了彼此間的教學水平。在不斷地理論與實踐相結合中，在不斷地互相促進中，發現自己的業務也在不斷地在提高。
作為一個教育工作研究者，必須加強業務理論的學習，接受新思想、新意識，促成觀念的轉變與更新。因為深感肩上的責任之重，我還常上網點擊名家名師博客，學習他們的經驗，了解最新的動態，并期盼著與他們在網上交流，通過網絡走進他們的教育世界。如果說原來是個教書匠，那現在正向教研匠發展。原來走進辦公室手中拿的是一本書一本教參，現在又多了課標、多了教科研雜志。回想當班主任時想到的更多的是自己怎么教，我的學生怎么學。現在我更多關注的是教育的最新動態，想到的更多的是老師們缺少什么，怎樣能讓老師們得到更多；學生們需要的是什么，怎樣能讓學生收獲得更多；家長們想的是什么，怎樣能讓家長更滿意。是的，在工作中我漸漸讀懂了，這就是自己的責任。在近三個月的時間里，我深入各校指導工作，共聽課56節，涉及教師45位，而且每課都與教師傾心交流，互相探討教法。按中心校部署，9月17-9月18日兩天的時間里，我在小宋杖子小學聽課8節，與15位教師進行了交流，初步了解了該校20位教師的情況，為以后開展工作起到了一個很好的鋪墊作用。10月份，在研訓室的組織下對七所中心小學進行了全面的檢查、聽課活動，使本人對各校的情況有了更進一步的了解，尤其是見識了許多語文學科上的教學能手，同時也發現了我學區語文教學中的一些問題和不足。除了對教師評課、指導外，我每天都對自己的工作進行總結，確定下一步的工作方向，在不斷的積累中摸索出一條不太成熟的路子：要讓更多的教師參與到教學研討活動中來，讓他們大膽嘗試，有思想，有觀點，對別人存在的問題毫無保留地真誠地指出，也對別人提出的不同意見和建議也非常樂意接受。只有形成一個良好的學術氛圍中，老師們認識問題、發現問題和解決問題的能力才能提高，教研活動的實效性也才能漸漸落到實處。因此，在11月份對各校教學評估檢查中，我們尤其把“教研”活動作為專題研究活動，通過一次又一次的研討，提高了老師們針對一個專題進行探索和研究的能力，同時，本人也在一步一步的提升自己的能力。
三、反思自身的不足，促進自己再提高。
自身存在的問題： 學習觀念還是不足，教研能力還有待進一步提高，深入各校一線的時間還是不夠多，沒有組織全學區經驗交流活動，沒有做一節示范課。因此，今后要做的還有很多很多：多讀書，在了解教育科研動態的同時自己也撰稿投稿；多交流，通過網絡與教育名師名家交流；多聽課，通過聽課了解教育最前沿的情況，幫助教師成長，促進學校穩步發展； 多探索，提升自己的教研科研能力的同時，帶領教師們共同進步；多整理，把好的經驗做法積累起來形成自己的特色，開發自己的教研之路；多考察，多到學生中、教師中、家長中、考察，了解學校教育最需要什么，并為之而努力。
四、勇于進取，不斷創新。
因為今年“迎省教學評估檢查”是重中之重，深入校點指導教學的時間少，所以，過年一定要在“校本研訓”上下功夫，組織多層次的教學研究活動，采取多種形式和方法提高教師能力、水平，從而提高教育教學質量。除了中心小學外，還要多到村小檢查指導，爭取用一個學期的時間把全學區各校、各老師的情況摸透；不但注重學科帶頭人的培養，更要關注業務能力水平較低的教師，切合實際的采取各種有效的方法，提高他們的能力和水平；不單單在提高學生的學科成績上下功夫，更要在培養和提高他們的綜合素質上做文章，為每一個孩子的終身發展而努力。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，我的工作才剛剛開始，新課改，新機遇，新挑戰，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。我相信在中心校各位領導和老師的幫助下，我一定會逐漸成長、逐步提高，努力做到：在教學上成為引領者、帶頭人；在管理上做好監督者、推動者；在工作中做好上下級的溝通者、聯絡者；在為人上，成為領導們得力的助手，老師們信任的公仆，家長們信賴的老師，孩子們喜愛的朋友!
研訓工作總結15
校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對我校實際，著力于以下幾個方面開展面向全體教師、突出骨干教師的有效培訓。
一、培訓內容：
1、教育理論培訓：教育理論是指導教師進行教學、教育科研的基礎，教師學習并自覺運用先進的教育教學理論，遵循教育規律，才會改進教育方法，提高教育藝術。因此，必須堅持用全新的、先進的現代教育理論不斷充實武裝教師。
2、教學實踐：抓住課堂教學這個實施素質教育的中心環節，把新課程、新教材、新教法的培訓與研究、教師教育教學技能培訓作為校本培訓工作的重點。
3、教學反思：教學第一線的教師們整天忙于寫教案、上課、批改作業、處理突發事件、輔導個別學生、應付各方資料等等，極少有時間靜下來反思自己的教育行為，學習現代教育理論，提高教學研究水平。教師的教育行為大多在個人經驗層面下進行。課程改革的主體是教師，讓教師通過學習現代教育理論，及時反思自己的教育實踐，是課程改革走向成功的重要條件。
二、培訓形式：
1、“一人學習，多人受益”式校本培訓。學校派教師外出學習、考察或到兄弟學校聽課，回校后要求寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓。培訓可采用作專題講座、經驗交流、開匯報課、簡報宣傳等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。鼓勵支持中青年教師參加各類繼續教育培訓班、研修班、學歷進修班進行學習，開闊教師的視野。為教師創造外出參觀學習的機會，由區、市教研室組織的各種到外校參觀學習的機會，鼓勵教師盡可能的參加。
2、自學自練。自學教育理論。要求教師每學期讀一本教育理論書籍，并寫兩篇讀書筆記。各校召開讀書交流會，向大家推薦好書宣傳新理念。
3、專題活動。以上學期正式推行新的教學常規為例：為真正落實新課程教學理念，加強學校教學管理，落實“常規立校、科研興校”的思想，學校采用分層學習，逐步推進的方式對新的教學常規進行培訓落實。
4、崗位練兵開展教學研討活動，人人上好研討課，逐步提高課堂教學水平。為培養一支素質高、業務精的師資隊伍，學校為青年教師搭建展示平臺---進行各學科課堂教學研討，激活其潛在的動力、智力、才能。以關注課堂為核心內容，全力推進課堂教學的革新，提高課堂教學的效率和質量。
A、開展校級教研課申報評優活動。所有的校級或以上的教研課均由教師主動報名參加。各備課組在經過充分的集體備課之后推出教師參加校級教研評優。
B、開展新教師匯報課活動。參加工作滿一年的教師都必須在見習期第一學期完成亮相課，第二學期完成上崗課。
C、開展課堂教學等級評估工作。由教師自行申報，等級評定采用“個人申請，分級評定，允許復評，年年升級”辦法進行，三年一輪。
D、開展“A”級課展示活動。要求在課堂教學等級評估中的“A”級課進行公開觀摩。上學期我校的楊青兒和楊曉燕老師分別進行了A級課展示，本學期項一喜和沈建華的數學A級課進行了展示。
三、機制保障
（一）重建教研網絡，規范教研行為
由于學校布局調整，打破了原有的教研網絡。根據新課程改革對教研的要求以及從教師專業化發展的角度出發，本學期重組教學教研網絡。在教學科研指導室的負責下分語文、數學、綜合三個教研組，分別設6個、6個、（音樂、美術、體育、科學、信息、英語、校本、思品）8個備課組。強化教研組及同年級備課組的的交流、協作、研究的功能。
通過教研組織的重建，各組能比較規范地開展各類教研活動，做到6個有。
1、有制度：各教研組能根據要求制訂發展規劃、健全規章制度。明確各教研組、備課組的職責。
2、有計劃：開學初，召開各學科教研組工作會議，商定學科教學研究計劃。每個教研組有一學期的教學研究計劃。每次教研活動都有詳盡的活動安排計劃。
3、有活動：確保常規教研活動的正常開展，做到定人、定時、定地點。各學科教學協作組每學期至少舉行兩次有一定質量的教研活動。
4、有主題：各學科研究都有主題。本學期在區教研室的《基礎教育課程改革背景下，教師有效教學行為的研究》的課題下承擔了對教學內容選擇的有效性研究一子課題，各學科協作組圍繞各學科子課題進行研究活動。
5、有反思：加強反思性教學案例分析。對研究活動中的問題要深入。通過互幫、互議、互學、互聽，提高教師的.教學反思能力。
6、有成效：結合課題進行階段性成果匯報活動。以各學科教研組為單位，通過集體備課、互動評課，進行交互式研究活動，收到了比較好的效果。
（二）架設綠色通道，提供發展空間
在我校“綠色、自主、和諧”的校風的指引下，我校的教學工作盡可能給老師的發展提供自主綠色的空間。
1、論文評比活動：為激勵教師的競爭意識，增加鍛煉機會，上學期舉行了校教學論文評比活動，共收到參評論文53篇，共評出優勝獎16名，推薦到**區參與論文評比。我校共有5篇論文（語文3篇，英語1篇，美術1篇）分別獲江干區論文評比二、三等獎。
2、各級教研活動的開設：為更多更好地搭建展示教師業務風采的舞臺，采用校級、區級教研課由教師自行申報，調動了廣大教師的積極性，為教師的專業成長鋪設了綠色通道。本學年共開設的區級公開課課9節，校級公開課14節。四、六年級語文課堂教學評估課13節。督導評估時教學調查課45節。附表：
3、進一步開發校本課程，通過校本課程開發滿足學生的實際發展需要，培養提高教師的課程意識。七一校區寫字校本課程的經驗由翁**老師以書面形式在全區交流，并在全校得到了推廣和應用。并在學期末舉行了寫字考級活動，全校共評出五星級90人，四星級172人301人，二星級475人，一星級 400人。在 開學初進行了教師優秀寫字作品展覽。
4、拓寬宣傳陣地，出刊課改簡報。為了給教師的校本研訓有一個交流的平臺，同時營造一個全社會都來關注課改的良好的環境，繼續出刊我校教師的課改簡報，至今已出刊32期。幾十萬字的課改簡報洋溢著我校教師積極投身課改的熱情，記錄了教師們在課改歷程中努力探索的成長軌跡，成了我校教師課改實踐過程的見證者。其中數學教研的簡報設計新穎、圖文結合且內容針對性強，以校教研活動的課為載體，得到了教研員的好評。
我校的校本研訓工作啟動一年來，我們通過以上活動，使校本研訓開展得有聲有色，活躍了課改氣氛，激活了我校的課改實驗。
1、學校的教研方式有了新的變化。學校教研不再只是要求老師光帶著耳朵聽聽報告聽聽課，而是由單一的聽、說逐漸走向自己探究、互動交流，共同成長的軌道。
2、學校的教研風氣日益濃厚。教師不再覺得教研神秘，都主動參與進來，以研為本，以訓為樂，在課題引領下，學校形成了勤于鉆研、敏于思考、勇于探索，敢于實踐的研訓氛圍。
3、教師初步養成了勤于反思的習慣。教師不再依賴教參，迷信權威，而是學會敏于思考，善于反思。
今后，我們將不斷完善以校為本的研訓機制，繼續扎扎實實地抓好校本研訓工作，使我校的課改實驗工作不斷縱深發展。
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