教師普法工作總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的教師普法工作總結，希望對大家有所幫助。

教師普法工作總結1

　　根據《事業單位崗位設置管理試行辦法》(國人部發〔*〕70號，以下簡稱《試行辦法》)、《<事業單位崗位設置管理試行辦法>實施意見》(國人部發〔*〕87號，以下簡稱《實施意見》)的要求，為做好中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置管理組織實施工作，結合我國中等職業學校、普通高中、幼兒園實際情況和事業發展需要，提出以下指導意見。

　　一、適用范圍

　　1．中等職業學校、普通高中、幼兒園適用本指導意見。

　　2．中等職業學校、普通高中、幼兒園管理人員(職員)、專業技術人員和工勤技能人員，分別納入相應崗位設置管理。

　　崗位設置管理中涉及中等職業學校、普通高中、幼兒園領導人員的，按照干部人事管理權限的有關規定執行。

　　二、崗位類別設置

　　3．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。

　　4．管理崗位指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。

　　5．專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合中等職業學校、普通高中、幼兒園工作和人才成長的規律和特點，適應發展中等職業學校、普通高中、幼兒園事業與提高專業水平的需要。根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的特點，其專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。

　　教師崗位指具有教育教學、實習實訓等工作職責和相應教師資格與相應能力水平要求的專業技術崗位；其他專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。

　　6．工勤技能崗位指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。工勤技能崗位的設置要適應提高操作維護技能、提升服務水平的要求，滿足中等職業學校、普通高中、幼兒園業務工作的實際需要。

　　中等職業學校、普通高中、幼兒園可實現社會服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。

　　7．根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定中等職業學校、普通高中、幼兒園管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位(以下簡稱三類崗位)總量的結構比例。

　　在確定崗位總量時，應根據核定的教職工編制總量、正式工作人員數量等因素綜合確定，并根據學校事業發展，實行動態管理。崗位設置要優先滿足教育教學、實習實訓等工作的實際需要，嚴格控制非教學人員崗位。中等職業學校、普通高中教師崗位占學校崗位總量的比例一般不低于85%，其他崗位原則上不超過15%。幼兒園教師崗位占幼兒園崗位總量的比例一般不低于88%，其他崗位原則上不超過12%。

　　三、崗位等級設置

　　8．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置實行崗位總量、結構比例和最高等級控制。學校各類崗位及結構比例的確定，要充分體現學校的性質和特色，特別是適應中等職業學校重點專業、緊缺專業建設和普通高中實施新課程改革的需要。

　　(一)管理崗位等級設置

　　9．中等職業學校、普通高中、幼兒園管理崗位一般設6個職員等級。管理崗位的最高等級、結構比例和各等級管理崗位的職員數量，根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的規格、規模和隸屬關系，按照干部人事管理有關規定和權限確定。

　　10．中等職業學校、普通高中、幼兒園現行的處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位五至十級職員。

　　(二)專業技術崗位等級設置

　　11．全國專業技術崗位分為13個等級。專業技術高級崗位分7個等級，即一至七級。高級專業技術職務正高級的崗位包括一至四級，副高級的崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。

　　12．中等職業學校、普通高中專業技術崗位與相應教師職務序列相對應，設高級崗位、中級崗位和初級崗位，共劃分9個等級。其中高級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的五級、六級、七級；中級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；初級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的十一級、十二級、十三級。

　　幼兒園教師崗位等級劃分，參照普通小學崗位等級設置的規定執行。

　　13．根據全國事業單位專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例總體控制目標的要求，按照中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術人員高級、中級、初級職務結構比例現狀，結合事業發展需要和"*"人才發展規劃綱要，合理確定高級、中級、初級崗位之間的結構比例。

　　中等職業學校教師高級、中級崗位結構比例應與本地普通高中相協調。

　　教師高級崗位五至七級之間的結構比例為2:4:4，中級崗位八至十級之間的結構比例為3:4:3，初級崗位十一級、十二級之間的比例為5:5。

　　14．各省(自治區、直轄市)人事行政部門和教育行政部門、學校主管部門，在總結中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術職務結構比例管理經驗的基礎上，按照優化結構、合理配置的要求，制定學校專業技術高級、中級、初級崗位結構比例控制的標準和辦法。

　　15．各級人事行政部門和中等職業學校、普通高中、幼兒園主管部門要嚴格控制專業技術崗位結構比例，嚴格控制高級專業技術崗位的總量。中等職業學校、普通高中、幼兒園要嚴格執行核準的專業技術崗位結構比例。

　　(三)工勤技能崗位等級設置

　　16．中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能崗位的最高等級和結構比例按照崗位等級規范、技能水平和工作需要確定。

　　17．中等職業學校、普通高中、幼兒園中的高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，依次分別對應一至五級工勤技能崗位。普通工崗位不分等級。

　　18．中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能崗位結構比例，一級、二級、三級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為25%左右，一級、二級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為5%左右。技能操作任務較重的中等職業學校工勤技能崗位一級、二級的比例可適當提高。

　　中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能一級、二級崗位主要應在專業技術輔助崗位承擔技能操作和維護職責等對技能水平要求較高的領域設置。

　　(四)特設崗位設置

　　19．中等職業學校、普通高中、幼兒園中的特設崗位是根據中等職業學校、普通高中、幼兒園特點和發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是中等職業學校、普通高中、幼兒園中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定的程序確定。

　　中等職業學校可設置一定比例的特設崗位，面向社會公開招聘辦學急需的專業技術人員和高技能人才擔任專業課和實習指導教師。

　　20．特設崗位不受中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。

　　四、專業技術崗位名稱及崗位等級

　　21．中等職業學校高級教師崗位名稱為高級講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、高級講師二級崗位、高級講師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；中級教師崗位名稱為講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、講師二級崗位、講師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；初級教師崗位名稱為助理講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、助理講師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；員級教師崗位名稱為教員(或相當專業技術職務)崗位，對應十三級專業技術崗位。

　　普通高中高級教師崗位名稱為中學高級教師一級崗位、中學高級教師二級崗位、中學高級教師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；中級教師崗位名稱為中學一級教師一級崗位、中學一級教師二級崗位、中學一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；初級教師崗位名稱為中學二級教師一級崗位、中學二級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；員級教師崗位名稱為中學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。

　　幼兒園使用小學教師崗位名稱。小學高級教師一級崗位、小學高級教師二級崗位、小學高級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；小學一級教師一級崗位、小學一級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；小學二級教師、小學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。

　　22．中等職業學校、普通高中、幼兒園其他專業技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業辦法和標準執行。

　　23．中等職業學校、普通高中、幼兒園其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。

　　五、崗位基本條件

　　(一)各類崗位的基本條件

　　24．中等職業學校、普通高中、幼兒園三類崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。中等職業學校、普通高中、幼兒園三類崗位的基本任職條件：

　　(1)遵守憲法和法律；

　　(2)具有良好的品行；

　　(3)崗位所需的專業、能力或技能條件；

　　(4)適應崗位要求的身體條件。

　　(二)管理崗位基本條件

　　25．職員崗位一般應具有中專以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學專科以上文化程度。

　　26．各等級職員崗位的基本任職條件：

　　(1)五級職員崗位，須在六級職員崗位上工作兩年以上；

　　(2)六級職員崗位，須在七級職員崗位上工作三年以上；

　　(3)七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。

　　27．各省(自治區、直轄市)、學校主管部門以及中等職業學校、普通高中、幼兒園在上述基本任職條件的基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區、本部門以及本單位職員的具體條件。

　　(三)專業技術崗位基本條件

　　28．專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。

　　29．受聘教師崗位的人員，應具有相應的教師資格，符合國家關于相應教師職務的基本任職條件。同時，應具備良好的師德修養，教育思想端正，關心愛護學生，善于學習，敬業愛崗，團結協作，嚴于律己。其中，受聘至中等職業學校專業課教師崗位的人員，應具備相關實踐操作技能和實踐教學能力。

　　30．中等職業學校、普通高中、幼兒園實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應包括國家規定的相關職業資格準入的條件。

　　31．各省(自治區、直轄市)、學校主管部門以及中等職業學校、普通高中、幼兒園在國家規定的專業技術高級、中級、初級崗位基本條件基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區、本部門以及本單位的具體條件。

　　32．中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的條件，由主管部門和中等職業學校、普通高中、幼兒園按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見，根據崗位的職責任務、專業技術水平要求等因素綜合確定。

　　(四)工勤技能崗位基本條件

　　33．工勤技能崗位基本任職條件：

　　(1)一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評；

　　(2)三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核；

　　(3)學徒(培訓生)學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

　　(五)中等職業學校、普通高中、幼兒園校(園)長

　　34．校(園)長按照干部人事管理權限聘任。受聘校(園)長崗位的人員，應具有良好的思想政治素質和品德修養；熱愛教育事業，具有改革創新精神；根據中等職業學校、普通高中校長和幼兒園園長崗位的不同特點和要求，應具有履行職責所需要的專業知識、較強的組織管理和協調能力；遵紀守法，廉潔自律；具有團結協作精神，作風民主；具有中級(含)以上教師職務任職經歷；一般應從事教育教學工作5年以上；身心健康。

　　六、崗位設置的審核

　　35．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置實行核準制度，嚴格按照規定的程序和管理權限進行審核。

　　36．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置方案包括崗位總量、結構比例以及最高等級限額等事項。

　　37．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置工作按以下程序進行：

　　(1)制定崗位設置方案，填寫崗位設置審核表；

　　(2)按程序報主管部門審核、政府人事行政部門核準；

　　(3)在核準的`崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案；

　　(4)廣泛聽取教職工對崗位設置實施方案的意見；

　　(5)崗位設置實施方案由學校負責人員集體討論通過；

　　(6)組織實施。

　　38．省(自治區、直轄市)、地(市)政府所屬學校的崗位設置方案經學校主管部門審核后，報省(自治區、直轄市)、地(市)政府人事行政部門核準。

　　39．縣(縣級市、區)所屬學校崗位設置方案經縣(縣級市、區)教育行政部門或學校上級主管部門審核匯總，并報縣(縣級市、區)級人事行政部門審核后，報地區或設區的市政府人事行政部門核準。

　　40．中等職業學校、普通高中、幼兒園特設崗位的設置須經主管部門審核后，按程序報設區的市級以上政府人事行政部門核準。具體管理辦法由各省(自治區、直轄市)根據實際情況制定。

　　41．有下列情形之一的，崗位設置方案可按照第38條、第39條的權限申請變更：

　　(1)中等職業學校、普通高中、幼兒園出現分立、合并，須對本單位的崗位進行重新設置的；

　　(2)根據上級或同級機構編制部門的正式文件，增減機構編制的；

　　(3)按照業務發展和實際情況，為完成工作任務確需變更崗位設置的。

　　42．經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。

　　七、崗位聘用

　　43．中等職業學校、普通高中、幼兒園聘用人員，應在核定的崗位總量和崗位結構比例內，根據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用的原則，在嚴格掌握聘用條件，完善考核評價辦法的基礎上，依照有關規定程序，由學校自主聘任到相應崗位。專業技術崗位人員聘用工作按照現行專業技術職務評聘的有關政策規定執行，逐步建立和完善專業技術職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。在教師高級崗位聘任中，應向優秀班主任和其他優秀教師傾斜。

　　44．中等職業學校、普通高中、幼兒園聘用人員，應在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。

　　45．中等職業學校、普通高中、幼兒園應分別按照管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的職責任務和任職條件，在核定的結構比例內聘用人員，聘用條件不得低于國家規定的基本條件。

　　46．中等職業學校、普通高中、幼兒園要完善聘用辦法、規范聘用程序、健全聘用組織及監督機制，確保崗位聘用工作公開、公平、公正進行。學校要成立聘用組織，負責崗位聘用的有關工作。要采取措施嚴格限制專業技術高級、中級、初級崗位中的高等級崗位的設置。

　　47．中等職業學校、普通高中、幼兒園與受聘人員應當在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂聘用合同，明確受聘崗位職責要求、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘用合同變更、解除和終止的條件以及聘用合同期限等方面的內容。聘用合同期限內調整崗位的，應當對聘用合同的相關內容作出相應變更。

　　48．根據中等職業學校、普通高中、幼兒園工作的特點，教育教學管理崗位上的人員原則上應直接從事部分教學工作，其他管理人員及工勤人員應積極實行一崗多責，提高用人效益。

　　49．中等職業學校、普通高中、幼兒園新參加工作人員見習、試用期滿后，管理人員按照《實施意見》相關規定確定相應的崗位等級；專業技術人員按照崗位條件要求確定崗位等級；工勤技能人員通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

　　50．根據中等職業學校、普通高中、幼兒園工作的特點，對確有真才實學、成績顯著、貢獻突出，崗位急需且符合破格條件的專業技術人員，經上一級主管部門批準，可以根據有關規定破格聘用。

　　51．尚未實行聘用制度和崗位管理制度的中等職業學校、普通高中、幼兒園，應按照《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知》、《人事部、教育部關于深化中小學人事制度改革的實施意見》和《試行辦法》、《實施意見》以及本指導意見的精神，抓緊進行崗位設置，實行聘用制度，組織崗位聘用。

　　已經實行聘用制度，簽訂聘用合同的中等職業學校、普通高中、幼兒園，可以根據《試行辦法》、《實施意見》及本指導意見的要求，按照核準的崗位設置方案，對本單位現有人員確定不同等級的崗位，并變更聘用合同相應的內容。聘用合同期滿前，中等職業學校、普通高中、幼兒園應按國家有關規定和受聘人員的履職情況認真考核，及時作出續聘、崗位調整或解聘的決定。

　　52．中等職業學校、普通高中、幼兒園首次進行崗位設置和崗位聘用，崗位結構比例不得突破現有人員的結構比例，不得突擊聘用人員，不得突擊聘用職務。要根據國家有關規定，使現有在冊的正式工作人員，按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位。現有人員的結構比例已經超過核準的結構比例的，應通過自然減員、調出、低聘或解聘的辦法，逐步達到規定的結構比例。尚未達到核準的結構比例的，要嚴格控制崗位聘用數量，根據中等職業學校、普通高中、幼兒園教育事業發展要求和人員隊伍狀況等情況逐年逐步到位。

　　53．各地應按照中等職業學校、普通高中以及幼兒園所核定的崗位總量、結構比例、最高等級聘任教師，滿足教育教學和課程設置對各級崗位教師的基本需求。要堅決制止在有合格條件人選的情況下出現"有崗不聘"的現象。對學校按規定要求聘用的人員，經教育主管部門或上級主管部門和人事行政部門審核后，應及時辦理人事關系，兌現工資待遇。

　　54．地(市)以上教育督導機構要按照國家和當地中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置的指導標準，以及核定的崗位設置方案，依法加強對上述學校人員聘用及配置狀況的督導檢查。

　　各地在實施統一的義務教育教師職務制度后，幼兒園教師參照小學教師職務管理辦法執行。

　　八、組織實施

　　55．地方人事行政部門、教育行政部門和學校主管部門要高度重視，分工協作，加強領導，認真組織好中等職業學校、普通高中、幼兒園的崗位設置工作。要結合實際情況，研究制定學校崗位設置管理的實施意見，對各類崗位的任職條件、工作標準、職責任務等作出具體規定。要統籌規劃，分類指導，周密部署，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題，科學核定各學校的崗位設置方案，確保學校的人力資源供給和持續健康發展。

　　56．崗位設置工作是中等職業學校、普通高中、幼兒園人事制度改革的重要組成部分，關系學校廣大教職工的切身利益。學校黨政領導班子要堅持以人為本，開展深入細致的思想政治工作。要加大宣傳力度，切實提高教職工的思想認識。要按照積極、穩妥的方針，統籌協調各方面的利益關系，正確處理遇到的矛盾和問題，確保改革平穩有序進行，維護學校教育教學工作的正常開展。

教師普法工作總結2

　　一、總體要求

　　堅持以科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十七屆四中全會、中央和全省經濟工作會議、全國和全省政法工作會議精神，緊緊圍繞省委省政府和省委教育工委省教育廳的中心工作，緊密貼近廣大師生的現實需求，深入推進教育系統普法教育工作，大力弘揚社會主義法治理念，全面落實教育系統“五五”普法規劃任務，全面推進依法行政，依法治教和依法治校，為辦人民滿意的教育營造良好的法治環境。

　　二、主要任務

　　1、圍繞實現進位趕超、跨越發展的目標，精心安排法制宣傳內容。

　　2、緊扣普法主題，全面推進“五五”普法規劃的實施，精心做好“五五”普法檢查驗收工作，著手部署“六五”普法。

　　3、注重法治輿論氛圍的營造，努力創新法制宣傳的方式方法。

　　4、立足普法依法治理工作自身的'發展，不斷健全和完善工作機制，大力推進依法治教、依法治校活動，積極創建依法治校示范學校。

　　三、工作要點

　　1.始終把憲法的學習宣傳作為普法教育工作的首要任務。廣泛開展以“一學三講”即“學法律、講權利、講義務、講責任”為主題的憲法宣講活動，切實解決一些師生中存在的權利意識與義務意識不匹配、民主意識和法治意識不對稱的問題。今年12月4日是第十個“12.4”全國法制宣傳日，各地教育行政部門、各級各類學校要加強活動策劃，豐富活動載體，創新活動形式，組織開展一系列主題普法宣傳活動。

　　2.加強社會主義法治理念和新頒布的重要法律法規的普及。20xx年在教育系統中重點宣傳普及“五法一理念”，即社會主義法治理念和教育法、侵權責任法、統計法、食品安全法、可再生能源法。各地教育行政部門、各級各類學校要采取安排自學、集中培訓、舉辦講座、組織考試和開展競賽等多種形式，重點宣傳普及“五法一理念”，教育和引導廣大師生特別是學校領導、公職人員學習和踐行社會主義法治理念，培養公民意識，形成自覺學法守法用法的良好習慣。

　　3.配合有關部門做好與經濟社會發展相關法律法規宣傳普及的力度。圍繞服務和推進鄱陽湖生態經濟區建設，重點宣傳生態文明、環境保護、節能減排、城鄉規劃、市場規范、維護穩定等相關法律法規。圍繞社會矛盾化解、社會管理創新、公正廉潔執法，深入開展“法律六進”活動，重點宣傳社會保障、社會管理、社會和諧穩定等相關法律法規。

　　4.積極推進社會主義法治文化的研究、培育和傳播。堅持把培育和傳播社會主義法治文化作為深化普法教育工作的重要內容和價值追求，積極研究和探討普法依法治理工作對法治文化培育和形成的作用，對實現依法治國、推進科學發展、促進社會和諧的貢獻。堅持把法制宣傳滲透到形式多樣的文化藝術作品當中，倡導和鼓勵各地教育行政部門、各級各類學校創作出更多更好的法治文化作品。積極組織推選優秀法制文藝、法制書畫、法制漫畫、法制新聞等作品參加全國、全省征集評選活動，促進法治文化的繁榮發展。

　　5.做好“五五”普法檢查驗收工作。準確把握檢查驗收內容，重點檢查考核“五五”普法宣傳發動、普法組織領導和保障機制、普法重點內容和重點對象、普法陣地建設和隊伍建設、“法律六進”、法治文化、依法治理等工作落實情況。研究制定檢查驗收方案，細化和分解考核驗收具體操作工作標準;各地教育行政部門可有針對性地選擇好試點單位，合理設定考核驗收的試點規模，適時召開試點總結推廣現場會或動員會，為科學指導和全面推開考核驗收工作探索和積累經驗。組織指導查漏補缺，按照檢查驗收方案和標準，認真組織指導各地、各校開展“五五”普法規劃實施情況的自查自評，總結經驗和成績，查找問題和不足，并及時進行整改、補課。在此基礎上，組織對所屬學校進行全面檢查驗收，做好迎接全省、全國普法辦檢查驗收的準備工作。同時，要認真總結、積極推廣“五五”普法先進經驗和先進典型，指導做好“五五”普法先進單位和先進個人的評選表彰以及向全省、全國推薦表彰的工作。

　　6.配合有關部門做好“五五”普法教育成果展示活動。廣泛宣傳教育系統“五五”普法和依法治理工作成果，宣傳普法依法治理工作在辦人民滿意教育、服務社會主義和諧社會建設、服務崛起新跨越中的重要作用和有效作為，爭取社會各界更加重視、繼續支持和積極參與普法依法治理工作。

　　7.做好教育系統“五五”普法基本信息收集工作。通過“五五”普法自查自評和總結驗收，認真細致地收集和掌握“五五”普法規劃任務落實情況、特色和亮點工作、存在的問題及根源等基本信息，特別是要掌握青少年學生這一重點對象普法現狀、各種專兼職普法隊伍構成、各種普法宣傳陣地建設等相關基本數據，為今后改進和創新普法教育工作提供依據。

　　8.加強教育系統“六五”普法理論研究工作。認真總結“五五”普法經驗，分析“五五”普法得失，把握普法工作發展規律，結合新時期普法工作面臨的新形勢、新要求，切實加強“六五”普法理論研究工作，為“六五”普法規劃的制定提供理論支撐。年內，配合有關部門積極開展專題調研活動并組織征集相關理論文章。

　　9.積極開展依法治校示范校創建工作。廣泛宣傳依法治校理念，研究制定依法治校示范校創建指導標準，開展依法治校示范校的評估和考核，建立一批在依法治校工作方面成績突出的示范學校，推動各級各類學校自覺開展依法治校工作，增強學校校長、教師、學生的法制觀念和依法辦事的能力，提高學校依法決策、民主管理和監督的水平，形成符合法治精神的育人環境，維護學生、教師和學校的合法權益，保證國家教育方針的貫徹落實。

　　10.繼續強化普法辦規范化建設。各級普法辦要通過加強自身建設，不斷提高組織、協調、指導、檢查普法教育工作的水平，切實做到全年普法依法治理工作有計劃、有重點、有督查、有調研、有創新、有典型。每年編發和報送的普法簡報不少于4期，配備和及時更新必要的宣傳設備，確保普法專項經費的專款專用，不斷提升普法教育工作的作用和地位。

教師普法工作總結3

　　一、適用范圍

　　1．承擔義務教育的小學、中學適用本指導意見。

　　2．義務教育學校的管理人員(職員)、專業技術人員和工勤技能人員，分別納入相應崗位設置管理。

　　二、崗位類別設置

　　3．義務教育學校崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。

　　4．管理崗位指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。義務教育學校管理崗位包括具有行政、黨群等管理工作職責的崗位。

　　5．專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合義務教育工作和人才成長的規律和特點，適應發展義務教育事業與提高專業水平的需要。根據義務教育的特點，義務教育學校的專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。

　　教師崗位指具有教育教學工作職責和相應教師資格與教育教學能力水平要求的專業技術崗位；其他專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。

　　6．工勤技能崗位指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。工勤技能崗位的設置要適應提高操作維護技能、提升服務水平的要求，滿足義務教育學校業務工作的實際需要。義務教育學校工勤技能崗位根據義務教育學校教學科研和日常運行等需要設置。

　　義務教育學校可實現社會服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。

　　7．根據義務教育學校的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定義務教育學校管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位(以下簡稱三類崗位)總量的結構比例。

　　義務教育學校崗位總量應按照中小學編制標準，原則上以核定的教職工編制總量確定。崗位設置要優先滿足教育教學工作的實際需要，嚴格控制非教學崗位。對寄宿制學校可適當增加管理崗位和工勤技能崗位。普通初中教師崗位占崗位總量的比例一般不低于85%，管理崗位、其他專業技術崗位和工勤技能崗位一般不超過15%。普通小學教師崗位占崗位總量的比例一般不低于90%，管理崗位、其他專業技術崗位和工勤技能崗位一般不超過10%。

　　三、崗位等級設置

　　8．義務教育學校崗位設置實行崗位總量、結構比例和最高等級控制。

　　(一)管理崗位等級設置

　　9．義務教育學校管理崗位一般設6個職員等級。管理崗位的最高等級、結構比例和各等級管理崗位的職員數量，根據義務教育學校的規格、規模和隸屬關系，按照干部人事管理有關規定和權限確定。

　　10．義務教育學校現行的處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位五至十級職員。

　　(二)專業技術崗位等級設置

　　11．全國專業技術崗位分為13個等級。專業技術高級崗位分7個等級，即一至七級。高級專業技術職務正高級崗位包括一至四級，副高級崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。

　　12．根據《義務教育法》的規定，國家建立統一的義務教育教師職務制度。國務院人事行政部門會同教育行政部門制定中小學實行統一的義務教育教師職務制度的實施辦法之前，暫按現行的教師職務制度實施崗位設置和聘任工作。

　　按照現行專業技術職務管理制度，義務教育學校中學教師崗位共劃分為9個等級。其中高級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的五級、六級、七級；中級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；初級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的十一級、十二級、十三級。其他專業技術職務系列按國家有關規定執行。

　　義務教育學校小學教師崗位暫按6個等級劃分。現行小學高級教師職務對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；小學一級教師職務對應專業技術崗位等級的十一級、十二級；小學二級、三級教師職務對應專業技術崗位等級的十三級。小學中評聘了中學高級教師職務的，按現行規定對應專業技術崗位等級的五級、六級、七級。

　　13．根據全國事業單位專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例總體控制目標的要求，按照義務教育學校教師專業技術職務高級、中級、初級結構比例現狀，結合義務教育事業發展需要和"*"人才發展規劃綱要，合理確定義務教育學校教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例。農村地區學校教師高級、中級崗位結構比例，應與本地城鎮同類學校大體平衡。

　　教師高級崗位五至七級之間的結構比例為2:4:4，中級崗位八到十級之間的結構比例為3:4:3，初級崗位十一級、十二級之間的比例為5:5。

　　對于鄉鎮以下規模小、人員少的義務教育學校(或教學點)，專業技術崗位設置的結構比例可以學區為基礎實行集中調控、集中管理。具體辦法由省級政府人事行政部門和教育行政部門研究制定。

　　高級、中級教師崗位的設置要兼顧不同學科教育教學工作的需要，有利于促進全面推進素質教育和新課程改革的實施。

　　14．各省(自治區、直轄市)人事行政部門和教育行政部門，在總結義務教育學校專業技術職務結構比例管理經驗的基礎上，按照優化結構、合理配置的要求，制定本地區義務教育學校專業技術高級、中級、初級崗位結構比例控制的標準和辦法。

　　15．各級政府人事行政部門和義務教育學校主管部門要嚴格控制專業技術崗位結構比例，嚴格控制高級專業技術崗位的總量，義務教育學校要嚴格執行核準的專業技術崗位結構比例。

　　(三)工勤技能崗位等級設置

　　16．義務教育學校工勤技能崗位的最高等級和結構比例按照崗位等級規范、技能水平和工作需要確定。

　　17．義務教育學校中的高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，依次分別對應一至五級工勤技能崗位。普通工崗位不分等級。

　　18．義務教育學校工勤技能崗位結構比例，一級、二級、三級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為25%左右，一級、二級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為5%左右。

　　義務教育學校工勤技能一級、二級崗位主要應在專業技術輔助崗位承擔技能操作和維護職責等對技能水平要求較高的領域設置。

　　(四)特設崗位設置

　　19．義務教育學校中的特設崗位是根據義務教育學校特點和義務教育發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是義務教育學校中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定的程序確定。

　　20．特設崗位不受義務教育學校崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。

　　義務教育學校特設崗位的設置須經主管部門審核后，按程序報設區的市級以上政府人事行政部門核準。具體管理辦法由各省(自治區、直轄市)根據實際情況制定。

　　21．教育部、財政部、人事部、中央編辦組織實施的"農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃"，按有關文件規定執行。

　　四、專業技術崗位名稱及崗位等級

　　22．義務教育學校中學教師崗位名稱：中學高級教師崗位名稱為中學高級教師一級崗位、中學高級教師二級崗位、中學高級教師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；中學中級教師崗位名稱為中學一級教師一級崗位、中學一級教師二級崗位、中學一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；中學初級教師崗位名稱為中學二級教師一級崗位、中學二級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；中學員級教師崗位名稱為中學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。

　　義務教育學校小學教師崗位名稱：小學高級教師一級崗位、小學高級教師二級崗位、小學高級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；小學一級教師一級崗位、小學一級教師二級崗位分別對應十一級、十二級專業技術崗位；小學二級教師、小學三級教師崗位對應十三級專業技術崗位。

　　23．義務教育學校其他專業技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業辦法和標準執行。

　　24．義務教育學校其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。

　　五、崗位基本條件

　　(一)各類崗位的基本條件

　　25．義務教育學校三類崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。義務教育學校三類崗位的基本任職條件：

　　(1)遵守憲法和法律；

　　(2)具有良好的品行；

　　(3)崗位所需的專業、能力或技能條件；

　　(4)適應崗位要求的身體條件。

　　(二)管理崗位基本條件

　　26．職員崗位一般應具有中專以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學專科以上文化程度。

　　27．各等級職員崗位的基本任職條件：

　　(1)五級職員崗位，須在六級職員崗位上工作兩年以上；

　　(2)六級職員崗位，須在七級職員崗位上工作三年以上；

　　(3)七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。

　　28．各省(自治區、直轄市)以及義務教育學校在上述基本任職條件的基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區以及本單位職員的具體條件。

　　(三)專業技術崗位基本條件

　　29．專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。

　　30．受聘教師崗位的人員應具有相應的教師資格，符合國家關于相應教師職務的基本任職條件。同時，應具備良好的師德修養，教育思想端正，關心愛護學生，善于學習，敬業愛崗，團結協作，嚴于律己。

　　31．義務教育學校實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應包括國家規定的相關職業資格準入的條件。

　　32．各省(自治區、直轄市)以及義務教育學校在國家規定的專業技術高級、中級、初級崗位基本條件基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區以及本單位的具體條件。

　　33．義務教育學校專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的條件，由主管部門和義務教育學校按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見，根據崗位的`職責任務、專業技術水平要求等因素綜合確定。

　　(四)工勤技能崗位基本條件

　　34．工勤技能崗位基本任職條件：

　　(1)一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評；

　　(2)三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核；

　　(3)學徒(培訓生)學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

　　(五)義務教育學校校長

　　35．按照國家有關規定，義務教育學校校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。受聘校長崗位的人員應符合國家規定的管理崗位基本條件，應具有良好的思想政治素質和品德修養；熱愛教育事業，具有改革創新精神；具有履行職責所需要的專業知識和較強的組織管理能力；遵紀守法，廉潔自律；團結同志，作風民主；具有中級(含)以上教師職務任職經歷；一般應從事教育教學工作5年以上；身心健康。

　　六、崗位設置的審核

　　36．義務教育學校崗位設置實行核準制度，嚴格按照規定的程序和管理權限進行審核。

　　37．義務教育學校的崗位設置方案包括崗位總量、結構比例以及最高等級限額等事項。

　　38．義務教育學校崗位設置工作按以下程序進行：

　　(1)制定崗位設置方案，填寫崗位設置審核表；

　　(2)按程序報縣級教育行政部門審核，政府人事行政部門核準；

　　(3)在核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案；

　　(4)廣泛聽取教職工對崗位設置實施方案的意見；

　　(5)崗位設置實施方案由學校負責人員集體討論通過；

　　(6)組織實施。

　　39．縣(縣級市、區)所屬各學校崗位設置方案經縣(縣級市、區)級教育行政部門審核匯總，并報縣(縣級市、區)級人事行政部門審核后，報地區或設區的市政府人事行政部門核準。

　　高等學校附屬普通初中、小學的崗位設置的程序，按照行政隸屬關系和人事管理權限，參照上述辦法執行。

　　40．有下列情形之一的，崗位設置方案可按照第39條的權限申請變更：

　　(1)義務教育學校出現分立、合并，須對本單位的崗位進行重新設置的；

　　(2)根據上級或同級機構編制部門的正式文件，增減機構編制的；

　　(3)按照業務發展和實際情況，為完成工作任務確需變更崗位設置的。

　　41．經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。

　　七、崗位聘用

　　42．義務教育學校在核定的崗位總量和結構比例內，按照學校的崗位設置實施方案，根據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用的原則，自主進行崗位聘用工作。專業技術崗位人員聘用工作，按照現行專業技術職務評聘的有關政策規定執行，逐步建立和完善專業技術職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。教師高級崗位聘用，應向優秀班主任和其他優秀教師傾斜。

　　43．義務教育學校聘用人員，應在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。

　　44．義務教育學校應分別按照管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的職責任務和任職條件，在核定的結構比例內聘用人員，聘用條件不得低于國家規定的基本條件。

　　45．義務教育學校要完善聘用辦法、規范聘用程序、健全聘用組織及監督機制，確保崗位聘用工作公開、公平、公正進行。學校要成立聘用組織，負責崗位聘用的有關工作。

　　46．義務教育學校與受聘人員應當在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂聘用合同，明確受聘崗位職責要求、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘用合同變更、解除和終止的條件以及聘用合同期限等方面的內容。聘用合同期限內調整崗位的，應當對聘用合同的相關內容作出相應變更。聘用合同期滿前，義務教育學校應按國家有關規定和受聘人員的履職情況認真考核，及時作出續聘、崗位調整等決定。

　　47．根據義務教育學校工作的特點，在教育教學管理崗位上的人員，原則上應直接從事部分教學工作，其他管理崗位人員及工勤人員應積極實行一崗多責，提高用人效益。

　　48．對于鄉鎮以下規模小、人員少，對崗位結構比例實行集中調控、集中管理的義務教育學校(或教學點)，可根據實際情況實行人員集中聘用。

　　49．根據義務教育學校的特點，對義務教育學校確有真才實學、成績顯著、貢獻突出，崗位急需且符合破格條件的教師，經上一級主管部門批準，可以根據有關規定破格聘用。

　　50．義務教育學校新參加工作人員見習、試用期滿后，管理人員按照《實施意見》規定確定相應的崗位等級；專業技術人員按照崗位條件要求確定崗位等級；工勤技能人員通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。

　　51．尚未實行聘用制度的義務教育學校，應按照《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知》、《人事部、教育部關于深化中小學人事制度改革的實施意見》和《試行辦法》、《實施意見》以及本指導意見的精神，抓緊進行崗位設置，實行聘用制度，組織崗位聘用。

　　已經實行聘用制度，簽訂聘用合同的義務教育學校，可以根據《試行辦法》、《實施意見》及本指導意見的要求，按照核準的崗位設置方案，對本單位現有人員確定不同等級的崗位，并變更聘用合同相應的內容。

　　52．義務教育學校首次進行崗位設置和崗位聘用，崗位結構比例不得突破現有人員的結構比例。現有人員的結構比例已經超過核準的結構比例的，應通過自然減員、調出、低聘或解聘的辦法，逐步達到規定的結構比例。尚未達到核準的結構比例的，要嚴格控制崗位聘用數量，根據義務教育事業發展要求和人員隊伍狀況等情況逐年逐步到位。

　　53．各地應按照義務教育學校所核定的崗位總量、結構比例、最高等級聘用教師，滿足教育教學和課程設置對各級各類崗位教師的基本需求。要堅決制止在有合格條件人選的情況下出現"有崗不聘"的現象。對學校按規定要求聘用的人員，經教育主管部門和人事行政部門審核后，應及時辦理相應人事關系，兌現工資待遇，嚴禁產生新的代課人員。

　　54．地(市)以上教育督導機構要按照國家和當地義務教育學校崗位設置的指導標準，以及核定的崗位設置方案，依法加強對義務教育學校人員聘用及配置狀況的督導檢查。按照促進義務教育均衡發展的要求，城鎮學校之間、城鎮學校與農村地區同類學校之間的教師高級、中級崗位結構比例，應保持相對均衡，保證農村地區學校不低于城鎮同類學校標準。

　　55．義務教育學校要根據國家有關規定，使現有在冊的正式工作人員，按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位。

　　各地必須嚴格把握政策，不得違反規定突破現有的職務數額，不得突擊聘用人員，不得突擊聘用職務。要采取措施嚴格限制高等級崗位的設置。

　　八、組織實施

　　56．義務教育學校崗位設置工作事關義務教育人力資源合理配置。縣級以上教育行政部門和人事行政部門要高度重視，分工協作，加強領導。要結合本地實際情況，研究制定義務教育學校崗位設置管理的實施意見，對各類崗位的任職條件、工作標準、職責任務等作出具體規定。要統籌規劃，分類指導，精心組織，周密部署，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題，科學核定各義務教育學校的崗位設置方案，確保義務教育學校持續健康和均衡發展。

　　57．崗位設置工作是義務教育學校人事制度改革的重要組成部分，關系學校廣大教職工的切身利益。學校黨政領導班子要堅持以人為本，開展深入細致的思想政治工作。要加大宣傳力度，切實提高教職工的思想認識。要按照積極、穩妥的方針，統籌協調各方面的利益關系，正確處理遇到的矛盾和問題，確保改革平穩有序進行，維護學校教育教學工作的正常開展。

　　58．各地在義務教育學校崗位設置和崗位聘用工作中，要嚴格執行有關政策規定，堅持原則，堅持走群眾路線。對違反規定、打擊報復、的，要追究相應責任。對不按《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見進行崗位設置和崗位聘用的義務教育學校，政府人事行政部門、教育行政部門及有關部門不予確認崗位等級、不予兌現工資、不予核撥經費。情節嚴重的，對相關領導和責任人予以通報批評，按照人事管理權限給予相應的紀律處分。

　　59．本指導意見由人事部、教育部負責解釋。

教師普法工作總結4

　　一、加強領導，總體規劃，深入開展“五五”普法教育工作

　　1、著力注重法制宣傳教育隊伍建設。五五普法工作一啟動，學校就根據上級部門要求，成立了學校法制宣傳教育領導小組，建立了以黨委為龍頭，以行政、各年級為主體，以黨員同志（特別是黨員領導干部）、班主任（輔導員）、任課教師為骨干的學法、普法工作隊伍，深入開展普法宣傳教育；按步驟，有條理地把五五普法工作落到實處。

　　二、不斷加強法制宣傳教育力度廣度，推廣“五五”普法普及面

　　1、提高了全校師生對“五五”普法重要性的認識，也增強了普法學習的積極性和主動性；同時普法宣傳從校內走向社會，組織學生向市民進行普法宣傳，在積極帶動社會普法宣傳的同時，不斷鞏固師生的普法意識，增強普法教育的實效性。

　　2、在強化學法的前提下，加強了法律知識的宣傳。學校的宣傳櫥窗，每期都有法律知識的宣傳和違法、禁毒圖片展。法治宣傳欄內，每周都有一期新的法律知識宣傳，各班的黑板報定期有法律知識的內容。政教處、年級組定期檢查，作為班級考核、評優的主要條件。校團委還開展了“校園之聲”廣播宣傳節目，利用課間操、課余時間向全校師生進行校園新聞廣播和法律知識宣傳。各類活動的開展，促進了學生文明習慣的'養成，提高了全校師生遵紀守法的自覺性和主動性。

　　三、組織學習，明確重點，實現“五五”普法整體推進

　　1、不斷學習《教師法》、《教育法》等法律法規，增強廣大教職員工法制觀念和法律意識。

　　領導干部普法教育學習做好表率。開展“五五”普法宣傳教育后，學校黨委著力把法制宣傳教育的內容落實到日常學習中去，特別是對與教育教學相關的法律法規的學習，使領導干部們在吃透相關法律精神的基礎上更好地依法治校、依法治教。

　　加強教師的普法知識水平。學校全體教師利用政治學習等時間圍繞學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律方面，集體集中學習討論，教師的普法知識水平水平有了較大提升。各項法律法規的深入宣傳，讓廣大師生逐漸的知法、懂法、守法，認識到運用法律武器保護自己。

　　2、加大學生法制教育工作力度，增強學生學法、用法、守法的觀念和意識

　　立足課堂，讓法制教育進頭腦。學校充分發揮課堂教學在學生思想政治教育中的主導作用，讓法制宣傳教育“進課堂”“進教材”“進頭腦”，通過各學科教育內容，將法制教育有機地融入到日常的教學中去，讓學生法制觀念和意識逐步提高，從而形成良好的行為習慣和成熟健康的心理。利用班會課、晨會課時間，對學生進行法制教育，效果較好。

　　加強合作，形成法制教育合力。對學生進行法制教育，是學校、社會、家庭三方共同的責任和義務，形成法制教育合力，對促進學生法律意識和行為將起到十分積極的作用。學校各年級在期初或期末都會發放《告家長書》，爭取家庭的配合，監督教育學生知法、懂法、守法；同時學院積極協調社會各方面力量，用濃厚的法制宣傳教育氛圍來切實加強學生法制學習，用積極的思想指導自己的行為，做一個遵紀守法的好公民。

　　四、拓寬渠道，豐富活動，提高“五五”普法效果

　　1、學考結合夯實學習內容

　　對全校師生進行法律知識的測試。對教師的學法、用法、法律考試成績依次填入《干部學法用法登記卡》內。每學年都要對全體教師的學法、守法情況進行總結，每位教師先對自己學法、守法的體會進行總結，然后單位根據各教師遵紀守法和參加普法活動情況進行評定，做為教師學法、守法的考核材料，存入檔內。

　　2、以案講法提升普法工作深度

　　在加強全校師生學法、用法、守法的宣傳教育的同時，我們每學期都要請上級司法部門和法制副校長來校進行以案說法的法制講座、禁毒宣傳和圖片展，收到了良好的法律教育效果。近年來，先后進行法律專題講座多次。另外，針對禮和民族地區學生及家長對上學認識的不足情況，多次組織廣大師生走向街頭、集市，向廣大群眾宣傳相關的法律知識，如《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》、《憲法及相關法律》、《民商事法律制度》、《經濟法律制度》、《刑事法律制度》等，教師還利用家訪、家長會向廣大家長進行相關法律知識的宣傳教育，使廣大家長認識到普及九年義務教育也是每個家長應盡的責任，使部分想讓孩子輟學經商、念經的家長打消了念頭，支持并督促孩子積極上學，完成九年義務教育，為學校提高教育教學質量、完成九年義務教育羸得了社會的支持。

　　3、請進來，走出去，以豐富的活動實踐著普法的承諾

　　聯系社會生活，結合大量的案例，使學生受到深刻的教育；并為學生作了“以案說法——預防青少年犯罪知識講座”，在大量生動案例中學生受到了良好的教育；通過交通事故圖片展、觀看道路交通安全教育影片、道路交通事故警示錄等形式給廣大同學上了生動的一課，使“安全第一、生命至上”的觀念日益深入人心，幫助廣大同學牢固樹立了道路交通安全人人有責、警鐘長鳴的安全觀念。

　　五、普法過程中存在的問題及意見建議，完善“五五”普法工作

　　1.由于受經濟的制約，普法教育落實的寬度、廣度還很有限，沒能充分發揮好學校普法工作對當地和諧社會創建的最大輔助作用。

　　2.建議：（1）應積極主動與公安、交通、工商等部門協調定期對學校周邊安全工作進行檢查，力促學校在安全的背景下更好地辦人民滿意教育。

　　（2）強化法制副校長的工作職責，充分發揮其在學校法制建設中的作用，真正為學校的發展保駕護航。

教師普法工作總結5

　　一、指導思想、總體目標和基本原則

　　1、“五五”法制宣傳教育工作的指導思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，牢固樹立社會主義法治理念，按照縣委縣府提出的生態立縣戰略總體目標，緊緊圍繞“平安__”和“平安校園”建設，堅持法制教育、道德教育和法治實踐相結合，深入開展“五五”法制宣傳教育，積極推進依法治校、依法治教，充分發揮法制宣傳教育的全局性、先導性、基礎性作用，為我縣順利實施“十一五”發展規劃、構建和諧社會和提前實現全面小康社會營造良好的法治環境。

　　2、“五五”法制宣傳教育工作的總體目標是：根據“十一五”規劃的總體要求，通過“五五”普法教育，進一步健全和完善各項規章制度；進一步增強師生員工的法律意識和法律素質；進一步提高廣大干部依法決策、依法行政、依法管理、依法治教和服務社會的能力；創建依法治校示范單位，力爭縣“五五”法制宣傳教育先進單位。

　　3、“五五”法制宣傳教育工作的基本原則是：

　　——堅持黨的領導。法制宣傳教育必須貫徹堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一的原則，加強黨對法制宣傳教育工作的領導，通過普法工作推動黨的路線方針政策和國家法律法規的貫徹落實，確保法制宣傳教育的正確方向。

　　——堅持服務大局。法制宣傳教育必須始終圍繞改革發展穩定大局，突出經濟建設中心，保障和促進我縣“十一五”規劃的順利實施，為促進我縣經濟社會全面協調可持續發展和構建社會主義和諧社會服務。

　　——堅持以人為本。法制宣傳教育必須以人民群眾的根本利益為出發點和落腳點，以提高公民的法律素質、促進人的全面發展為目標，從群眾實際需要出發開展宣傳教育，著力解決群眾關心的熱點難點問題，在服務群眾中教育群眾。

　　——堅持求實創新。法制宣傳教育必須堅持從實際出發，適應人民群眾接受能力和需求的變化，在認真總結以往普法工作經驗的基礎上，根據新形勢新任務的要求，創新理念，豐富內容，改進手段，完善機制，切實增強針對性和實效性。

　　——堅持普治并舉。法制宣傳教育必須堅持學以致用，堅持法制宣傳與法治實踐相結合，大力推進地方、基層和行業依法治理，深入開展專項治理活動，提高社會法治化管理水平。

　　二、主要任務

　　1、加強憲法和國家基本法律制度的宣傳教育。進一步學習宣傳憲法，牢固樹立憲法的權威；進一步學習宣傳黨和國家關于民主法制建設的政策、方針和理論，促進黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一；進一步學習宣傳國家基本法律制度，培育民主和法制觀念、愛國意識、國家安全統一意識；進一步在廣大公務員尤其是領導干部中深入開展社會主義法治理念教育，牢固樹立依法治國、執政為民、公平正義、服務大局、黨的領導的理念，保證憲法和法律在我縣的貫徹實施。

　　2、加強學員法制教育。把培養社會主義法治觀念與法律素質做為學校培訓教學中的一項重要任務，形成科學、系統的法律基礎課程教育體系，建立科學的法律素質評價體系，全面提高學校法制教育的水平。

　　3、加強學習、宣傳行政管理行為和學校辦學行為等有關內容的法律知識，全面推進依法治校。在全校廣泛深入地學習宣傳維護學校、教師合法權益，促進學校民主管理；學習宣傳維護校園安全、保障人身和財產安全的法律知識，切實提高廣大師生依法參加教育管理的能力；開展治安和刑事法律法規宣傳教育，預防和減少違法犯罪；進一步健全以校委會為主的學校 教育教學管理、師生管理、科研管理、后勤管理等各項規章制度，建立健全學校獎懲機制，使學校管理的各個方面都有章可循、按章辦事。

　　三、對象和要求

　　1、加強管理人員的法制宣傳教育。通過法制宣傳教育，努力促使學校管理人員尤其是中層以上干部牢固樹立依法辦學、依法治校的觀念，誠實守信的.觀念，提高依法管理、民主管理的能力與水平，切實維護師生員工的合法權益。

　　2、加強教職員工特別是教師的法制宣傳教育。結合教學和科研實踐活動，組織教職工學習基本的法律原則和各種必要的法律規范，以及教育專業法律知識，著力提高指導學員學習法律，培養法制觀念的意識與水平，促進廣大教職工全面貫徹黨的方針政策，以身作則，為人師表，愛崗敬業。

　　3、加強學員的法制宣傳教育。要充分發揮黨校“三陣地一熔爐”的作用，把憲法和法律基本制度的學習培訓與維護社會和諧穩定，與生產生活密切相關的法律法規的學習培訓有機結合起來。要使學員懂得社會主義法治的基本理論，了解我國憲法和基本法律的原則和重要內容，掌握與所學專業相關的法律知識，樹立較強的法制觀念和社會責任感，成為具有現代法制觀念和法律常識的合格人才。

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