課題工作總結(jié)(推薦)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的課題工作總結(jié)，歡迎大家分享。
課題工作總結(jié)1
為全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我教委于20xx年9月確立了“如何培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗(yàn)，狠抓學(xué)生的課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中注重提高課堂教學(xué)效率，以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。現(xiàn)就我教委的在課題實(shí)驗(yàn)中的一點(diǎn)做法同大家交流。
一、從常規(guī)管理入手，順利推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)
我們以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極采取措施完善學(xué)校常規(guī)管理制度，保證了教學(xué)常規(guī)的全面落實(shí)，同時(shí)使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實(shí)驗(yàn)中，以順利推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。具體做法：
1、備課：除常規(guī)要求外，強(qiáng)調(diào)在三維目標(biāo)的過程與方法中有學(xué)生自主探究的過程和自學(xué)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中一是有學(xué)生課前預(yù)習(xí)的展示與檢測；二是設(shè)計(jì)類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習(xí)；三是將作業(yè)的布置延伸為學(xué)生對下一課預(yù)習(xí)的布置，點(diǎn)明預(yù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，以及相應(yīng)的方式方法。
2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗(yàn)，突出“精講多練”。以“先學(xué)后教”為主導(dǎo)，以“預(yù)習(xí)展示探究新知強(qiáng)化練習(xí)完成作業(yè)”為主線，依托扎實(shí)的校本教研活動(dòng)，提煉符合各校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，各校按照課堂教學(xué)量化表進(jìn)行評價(jià)量化，納入教師考核。
3、作業(yè)：以“當(dāng)堂完成作業(yè)”為目標(biāo)，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時(shí)間，逐步達(dá)到學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時(shí)間面批學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時(shí)予以糾正輔導(dǎo)，又使學(xué)生課后無作業(yè)負(fù)擔(dān)，能輕松地投入到對下一課的預(yù)習(xí)當(dāng)中。
4、課后指導(dǎo)：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動(dòng)為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，即“兵練兵”。關(guān)注學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)方法的掌握。
二、以“先學(xué)后教”思想為指導(dǎo)，狠抓課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，是取得高效學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，我們的提法是：教給預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)要求，評價(jià)預(yù)習(xí)效果。我們的具體要求是：在學(xué)校預(yù)習(xí)時(shí)，教師必須悉心指導(dǎo)，不讓學(xué)生放任自流，并且提出簡明扼要的目標(biāo)和自學(xué)的'要求，根據(jù)目標(biāo)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考、領(lǐng)悟、練習(xí)、質(zhì)疑。狠抓學(xué)生晨讀、自習(xí)課，在晨讀時(shí)低年級由小組長領(lǐng)讀，高年級采用自由讀的形式；自習(xí)課由學(xué)生自己組織，低年級進(jìn)行識(shí)字，口算等內(nèi)容訓(xùn)練，高年級進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，作文競賽等，同時(shí)加強(qiáng)小組長、值周教師對學(xué)生晨讀、自習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，形成自覺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭預(yù)習(xí)中，通過成立家庭預(yù)習(xí)小組，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，由小組長或家長負(fù)責(zé)簽字，每天的預(yù)習(xí)、每科的預(yù)習(xí)必須要求檢查，或者學(xué)生展示。如用幻燈片展示預(yù)習(xí)成果活動(dòng)，先由學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)練習(xí)題，再通過家庭預(yù)習(xí)小組（每個(gè)小組都有投影片），小組成員將自學(xué)成果（練習(xí)設(shè)計(jì)、存在的問題等）設(shè)計(jì)加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進(jìn)行展示，共享學(xué)習(xí)成果；小學(xué)各年級各科目采用卡片預(yù)習(xí)展示法，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)完成預(yù)習(xí)卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，練習(xí)題設(shè)計(jì)多樣化的特點(diǎn)。如：個(gè)別學(xué)校學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡：
小學(xué)語文預(yù)習(xí)卡片姓名所學(xué)生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習(xí)題設(shè)計(jì)總結(jié)課文內(nèi)容檢查等級課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡課題學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)做的練習(xí)定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評價(jià)（例題）思路時(shí)間需合努格力家長評價(jià)良好通過“練習(xí)題設(shè)計(jì)競賽”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。通過課前預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)生自學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生在語文方面達(dá)到了上課前熟讀課文，精彩篇段達(dá)到背誦，完成練習(xí)題設(shè)計(jì)等任務(wù)；數(shù)學(xué)中能自己設(shè)計(jì)口算、計(jì)算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進(jìn)行熟記。下面是我們在課題實(shí)驗(yàn)中對小學(xué)階段數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：
對課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)的幾點(diǎn)要求
數(shù)學(xué)低年級（1、2年級）
1、加減法的預(yù)習(xí)：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導(dǎo)下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎(chǔ)上背誦，計(jì)算表內(nèi)加減法。其次，學(xué)生利用自制學(xué)具（小棒或圓片），動(dòng)手?jǐn)[一擺，湊一湊，掌握算理。
2、乘除法的預(yù)習(xí)：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達(dá)到背會(huì)表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生用乘法口訣求商。
3、認(rèn)數(shù)預(yù)習(xí)：試讀計(jì)數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計(jì)數(shù)器上會(huì)畫珠子。4、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：家長幫助讀題，學(xué)生看圖理解題意，找出關(guān)鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應(yīng)的計(jì)算方法并列式解答。
5、統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)：課前由學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上展示預(yù)習(xí)交流，對存在的問題教師進(jìn)行指導(dǎo)、解釋即可。
低年級課前預(yù)習(xí)要注重看情境圖（所學(xué)例題），簡單的由學(xué)生自學(xué)完成；稍難的由家長指導(dǎo)理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中由教師指導(dǎo)完成。
中高年級：（36年級）
高年級課前預(yù)習(xí)教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)卡，學(xué)生依照預(yù)習(xí)卡完成課前預(yù)習(xí)。或由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1、計(jì)算題的預(yù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計(jì)算.在課中,學(xué)生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.
2、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：根據(jù)例題的要求，讓學(xué)生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關(guān)系并列式解答。
3、統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)
（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表。
（2）統(tǒng)計(jì)圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計(jì)表使統(tǒng)計(jì)圖填寫完整。
（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生試著分清統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計(jì)圖。
4、認(rèn)數(shù)的預(yù)習(xí)：首先要理解“數(shù)位”，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此基礎(chǔ)上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。
在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，可以參考以下步驟：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容明確預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結(jié)學(xué)到的內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學(xué)習(xí)新知強(qiáng)化練習(xí)目標(biāo)檢測完成作業(yè)課后小結(jié)布置預(yù)習(xí)。以上環(huán)節(jié)中，特別關(guān)注課堂中的強(qiáng)化練習(xí)與作業(yè)完成。
語文一年級
1、漢語拼音部分:
仿制要學(xué)的字母卡片
觀察所學(xué)字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識(shí)字部分:借助拼音認(rèn)識(shí)生字
在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；
或給生字戴帽子，給要認(rèn)識(shí)的字注拼音（在書上）將認(rèn)識(shí)的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。
二年級：
讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字揀字注音讀三遍
將認(rèn)識(shí)的生字送回家，讀熟課文選擇自己喜歡的字說一句話嘗試背誦自己喜歡的句段。三、四、五年級：（教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡或統(tǒng)一預(yù)習(xí)要求）采用五讀預(yù)習(xí)法一讀課文我認(rèn)字
二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設(shè)計(jì)練習(xí)題
五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.
對語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、低年級：
注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識(shí)字方法
鞏固識(shí)字（可采用游戲、開火車、小老師領(lǐng)讀、猜字謎等方法）感知課文內(nèi)容（采用仿讀、導(dǎo)讀、讀喜歡的段落等形式）鞏固強(qiáng)化、完成作業(yè)
2、中高年級在低年級課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上注重以下幾點(diǎn)：關(guān)注預(yù)習(xí)效果的展示與檢測
搜集整理重點(diǎn)問題，小組交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥注重朗讀深化主題強(qiáng)化練習(xí)達(dá)成目標(biāo)拓展延伸完成作業(yè)
預(yù)習(xí)的檢查與評價(jià)
預(yù)習(xí)的檢查與評價(jià)方式應(yīng)多樣化，以激勵(lì)為主。可用以下方式：
1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時(shí)可采用抽查上、中、下不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)，或抽查小組成員的預(yù)習(xí)情況）等方式進(jìn)行等級或分值評價(jià)，還可結(jié)合“形成性評價(jià)”對學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)卡。
2、檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)最簡單、最基本的練習(xí)題進(jìn)行檢測。
3、在課堂中，低年級通過預(yù)習(xí)展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；高年級根據(jù)檢測或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學(xué)生歸納提出的疑難問題，教師進(jìn)行針對性地講解指導(dǎo)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，每位教師都是一位藝術(shù)家，在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)有特色、實(shí)用、高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重課堂教學(xué)效率
在學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思中優(yōu)化教學(xué)過程。我們在看“洋思”、學(xué)“洋思”、化“洋思”活動(dòng)中，結(jié)合課題研究創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，讓教師深入課堂，大膽實(shí)踐，認(rèn)真反思，探索有效的方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力培養(yǎng)的所得，設(shè)計(jì)教學(xué)案例或故事，寫教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)W生評價(jià)方案等，把好的培養(yǎng)方法加以推廣運(yùn)用，在研究的過程中不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高。通過課題研究，我們教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式不
斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，在課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確定位自己的角色，以學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教，使學(xué)和教整體優(yōu)化，增強(qiáng)教的實(shí)效性，如學(xué)生會(huì)的不教，盡量做到讓學(xué)生自行解決，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)中、練習(xí)中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進(jìn)行點(diǎn)拔性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，因而在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)。由于學(xué)生課前有了充分的預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學(xué)中就沒有必要占用大量的時(shí)間進(jìn)行講授，而是充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，在課堂中進(jìn)行大量的練習(xí)，完成課后作業(yè)，使學(xué)生在課后無作業(yè)負(fù)擔(dān)，及時(shí)轉(zhuǎn)入下一輪的預(yù)習(xí)，從而形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
為提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，積極提煉教學(xué)模式。我們以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為課堂教學(xué)原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價(jià)、互助中形成自己的教學(xué)特色，提煉自己的教學(xué)模式，再通過多種教研活動(dòng)形式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實(shí)效的教學(xué)模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學(xué)水平，如：李生菊老師數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題引導(dǎo)法”（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題預(yù)習(xí)展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標(biāo)、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點(diǎn)、歸納方法強(qiáng)化練習(xí)，運(yùn)用問題歸納總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)）；張君老師語文教學(xué)中“一二三四五”逐步推進(jìn)預(yù)習(xí)法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點(diǎn)劃生字詞；二讀，借助工具書識(shí)字、釋詞；三讀，細(xì)讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習(xí)設(shè)計(jì)，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)四步法”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關(guān)系）。2、歸納知識(shí)，找規(guī)律；3、得出結(jié)論做練習(xí)；4、設(shè)計(jì)練習(xí)提疑問；）；冶存福老師“圈點(diǎn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式（預(yù)習(xí)展示、找出問題--分析例題、總結(jié)解題思路--針對難點(diǎn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)--變題嘗試，歸納成知識(shí)點(diǎn)--根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生小組設(shè)計(jì)練習(xí)--針對問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學(xué)報(bào)”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣--預(yù)習(xí)展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習(xí),歸納總結(jié)--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學(xué)模式有力地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到提高，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了自學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在課后訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、在“雙基”訓(xùn)練中全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學(xué)效果按“雙基”細(xì)目表的要求，及時(shí)檢測、反饋、強(qiáng)化、補(bǔ)救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動(dòng)，制定了學(xué)生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實(shí)際分年級分學(xué)期確定語文、數(shù)學(xué)“雙基”練兵活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校采用“過關(guān)活動(dòng)”，如語文選擇拼音、識(shí)字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學(xué)選擇口算、說算理、應(yīng)用題解答、數(shù)學(xué)日記等進(jìn)行學(xué)生過關(guān)活動(dòng)；這樣不但使“雙基”的落實(shí)進(jìn)一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成任務(wù)的良好習(xí)慣，自學(xué)能力得到加強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評價(jià)，將評價(jià)成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)成績中；學(xué)校制定評價(jià)表，對教師的組織情況、各班的活動(dòng)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實(shí)地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對各校的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，通過對活動(dòng)情況的評價(jià)，保證了“雙基”練兵活動(dòng)的順利實(shí)施。
2、在“精品展示活動(dòng)”中強(qiáng)化自學(xué)習(xí)慣。通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如中心小學(xué)每天放學(xué)前由值周教師負(fù)責(zé)，語文、數(shù)學(xué)分單、雙周由各班按個(gè)人或小組、集體的形式進(jìn)行對當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲的展示，并評選最佳精品展示獎(jiǎng)，推動(dòng)全體學(xué)生的全面參與。如“每日展示”活動(dòng)，即每日每班或個(gè)人在放學(xué)或課間操時(shí)間向全體師生進(jìn)行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學(xué)日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識(shí)豐富，方式多樣。“多讀書談感想”活動(dòng)，就是學(xué)生通過讀課外書籍后，向全班學(xué)生說大意、談感想、談體會(huì)，學(xué)生說得有聲有色，語言表達(dá)能力強(qiáng)，效果良好。“每日一首詩”活動(dòng)，要求學(xué)生每天或每周背會(huì)一首古詩，并進(jìn)行展示。這些活動(dòng)我們已看到學(xué)生自覺參與到課外學(xué)習(xí)做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
我們通過近兩年的課題實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自覺參與到預(yù)習(xí)、早讀、課堂學(xué)習(xí)和課外做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣逐步形成，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預(yù)習(xí)已初步成為學(xué)生的自覺行為。教師課堂教學(xué)呈顯特色，教師教學(xué)行為與教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，初步有了自己的模式。“洋思”經(jīng)驗(yàn)得到創(chuàng)造性應(yīng)用，給我們的課題實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。
課題工作總結(jié)2
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生自主化管理模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
(一)、合理分組
1、分組調(diào)查
對全班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的調(diào)查，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、情商、表達(dá)能力等，結(jié)合廣泛征求學(xué)生的意見，把全班的學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，每6人一組，全班分成7個(gè)小組，力爭每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，這樣有利于小組間的競爭。2、組長的選拔與培養(yǎng)
組長要在組內(nèi)經(jīng)過競選得到，主要任務(wù)是組織小組內(nèi)的自主管理，協(xié)調(diào)教師管理好本組的同學(xué)。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導(dǎo)本組同學(xué)積極進(jìn)取。所以對組長必須要進(jìn)行培訓(xùn)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開組長會(huì)議，介紹各自的心得和經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)秀的組長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。
3、其他組員的設(shè)置
學(xué)習(xí)組長一名，主要任務(wù)：調(diào)動(dòng)本組成員的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等
紀(jì)律組長一名，主要任務(wù)：對本組的課上課下紀(jì)律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名，主要任務(wù)：記錄本組及各成員加減的分?jǐn)?shù)，甚至包括對自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理：如果小組為五人，可設(shè)此職，協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設(shè)
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標(biāo)等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強(qiáng)小組的凝聚力和進(jìn)取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施
小組自主化過程中很容易出現(xiàn)一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學(xué)生無事可做、羞于表達(dá)或表達(dá)不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會(huì)的中等生不講，中等生會(huì)的優(yōu)生不講，每位同學(xué)都有善于當(dāng)老師。
2、找性格相對外向的同學(xué)先講做示范。
3、鼓勵(lì)小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。如課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點(diǎn)及怎樣理解的相關(guān)內(nèi)容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯(cuò)誤的方法。
5、對于出現(xiàn)的問題可以組內(nèi)解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵(lì)與評價(jià)
重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
1、測驗(yàn)或考試評價(jià)時(shí)將各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分配到同一測驗(yàn)組，各測驗(yàn)組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生贏在不同的起點(diǎn)上。這樣每個(gè)同學(xué)都有自己的目標(biāo)而且是經(jīng)過努力都有可能達(dá)到的，有利于小組和成員的.競爭力，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。
2、將各種學(xué)生獨(dú)自的榮譽(yù)稱號與小組得分相結(jié)合，“單詞大王”所在小組加與該同學(xué)所加分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”，每月產(chǎn)生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等。
3、在考察每個(gè)小組的成績的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，關(guān)注小組中的每個(gè)成員的傾聽、交流、協(xié)作和發(fā)展情況。對于進(jìn)步大，非常努力的小組或個(gè)人給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如評為“勇進(jìn)組”、“xx新星”等
4、對小組評價(jià)結(jié)果出現(xiàn)后，學(xué)生很有可能將注意力集中在結(jié)果上，計(jì)較分?jǐn)?shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標(biāo)，班主任或教師必須及時(shí)總結(jié)，引領(lǐng)小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或制定新的目標(biāo)，進(jìn)入新的互助和競爭，朝著小組目標(biāo)而繼續(xù)努力。
(四）、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
半年來，課題組共召開2次會(huì)議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。
（五）、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人翟東方設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”，對七年級六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
（六）、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
１、繼續(xù)完善并制定符合班級實(shí)際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學(xué)生。
２、盡可能地把學(xué)校及班級開展的各項(xiàng)活動(dòng)交給學(xué)生。
３、把班級自主的內(nèi)容深入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。
４、在學(xué)生中開展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵(lì)志演講、夸夸自己和別人等活。
５、其它的各項(xiàng)措施我想只有在實(shí)施的過程中慢慢摸索了。
四、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、目前，班級想真正實(shí)施自主化還有壓力。來自于學(xué)校和家長的。班級想實(shí)行高度自治，還得要學(xué)校答應(yīng)才行，否則，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會(huì)答應(yīng)的，如果學(xué)生積極參與班級管理，家長會(huì)認(rèn)為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實(shí)施，學(xué)習(xí)上的目標(biāo)和動(dòng)力比較渺茫。學(xué)生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發(fā)展，但是在學(xué)習(xí)上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學(xué)生成績的長效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學(xué)習(xí)成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。
3、要想施行自主化，民主是關(guān)鍵，如何才能取得班級所有同學(xué)的信任和參與是值得我們探討的主題，真正的班級舞臺(tái)不只是成績優(yōu)秀學(xué)生，而是全體學(xué)生。這就需要建立合理的班級學(xué)生評價(jià)制度。五、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、建立班級干部的自主選拔與培養(yǎng)機(jī)制。2、創(chuàng)建自主管理的班級制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)班級自主化管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員組長：張永普
課題工作總結(jié)3
去年申請的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的研究》在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下，在教師們的大力配合下，經(jīng)過一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)，取得了一些收獲。這一研究活動(dòng)，進(jìn)一步提高了我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量；進(jìn)一步促進(jìn)了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在研究的過程中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。我們工作雖然緊張，但卻感覺很充實(shí)；雖然很忙碌，但卻在不斷成長；成功的喜悅與研究的困惑并存，現(xiàn)將我們的工作進(jìn)展與體會(huì)總結(jié)如下：
一、研究情況及進(jìn)展
1、理論引領(lǐng)實(shí)踐。
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一直堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。這一學(xué)期，我們做了專門充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過對有效性教學(xué)的思考，確立自己研究重點(diǎn)和方向，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通過上網(wǎng)、看書學(xué)習(xí)，這一習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今,同時(shí)，每月開展研討活動(dòng)。大家就所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達(dá)成共識(shí)。我們課題組的教師還積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種教研教改活動(dòng)。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。
一開學(xué)就組織教師學(xué)習(xí)，明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、要求和進(jìn)程，教師們有針對性地制定個(gè)人研究計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況從不同的角度或不同的層次來開展實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。并及時(shí)對研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，提高了教師的教科研水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、我們的收獲：
首先就關(guān)于提問方面的收獲來談一談。古人曾經(jīng)說過：學(xué)起于思，思源于疑。有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動(dòng)力。有了問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，有效的培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識(shí)是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂枺芯刻釂柕念愋汀⒈磉_(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化。具體而言，教師要從以下幾個(gè)方面入手：
㈠提高設(shè)問技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高問題設(shè)計(jì)能力。它主要包括設(shè)計(jì)問題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。這包括：
（1）問題數(shù)量要求少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵（重點(diǎn)、難點(diǎn)）與本質(zhì)，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)容量大的問題，避免問題過于繁瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，達(dá)到以“精問”促“深思”的目的。
（2）難度控制要求適度合理。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際。控制難度要考慮三個(gè)因素：一要切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時(shí)，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生注意力，動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個(gè)問題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師設(shè)計(jì)的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要合理調(diào)配四種級別的問題，一般情況下，要以后兩種級別的問題為主。這樣的問題經(jīng)驗(yàn)性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強(qiáng)、覆蓋面廣。
（3）問題切入點(diǎn)要切中要害。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合課型在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題。數(shù)學(xué)新知教學(xué)，要圍繞數(shù)學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（動(dòng)手操作）要從實(shí)驗(yàn)原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計(jì)問題；復(fù)習(xí)教學(xué)，要從知識(shí)的規(guī)律性、易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；習(xí)題講評，要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計(jì)問題，等等。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。
㈡提高發(fā)問技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。具體而言，有以下三個(gè)方面：①把握發(fā)問時(shí)機(jī)。要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問。一般情況下，要關(guān)注兩方面：學(xué)生在新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突、意識(shí)中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、注意力渙散的時(shí)候，即為發(fā)問的時(shí)機(jī)；二發(fā)問時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、深?yuàn)W處、精華處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處時(shí)，即為發(fā)問的時(shí)機(jī)。②選擇發(fā)問句式。
一般說來，判斷型、敘述型發(fā)問句式常用于增加師生活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用得當(dāng)能使學(xué)生產(chǎn)生成功感。診斷型發(fā)問句式常用于診斷思維障礙，疏通思維渠道，建立情感認(rèn)同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問句的實(shí)際使用效果來看，教師發(fā)問時(shí)應(yīng)盡量減少判斷型、敘述型句式，盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式的比例。如教師教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常問學(xué)生：你是怎樣想的？你還有什么其他的方法嗎？你的想法有什么不同？如果按照你的想法，結(jié)果會(huì)怎樣？這位同學(xué)的想法對嗎？為什么？錯(cuò)在哪兒？
③確定答問對象。這是檢查和評定學(xué)生問題思考結(jié)果的先置環(huán)節(jié)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)教師常常先指定學(xué)生再發(fā)問，或按照一定的次序（按照座位）發(fā)問的情形。這樣的做法，雖然省事，卻產(chǎn)生了明顯的弊端：這將使答問對象固定，使得大部分學(xué)生不去注意思考教師的問題。所以教師在確定答問對象時(shí)應(yīng)遵循普遍性原則，先面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都帶著問題去思考，等學(xué)生思考之后再指名回答。同時(shí)確定答問對象還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循量力性原則，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生分別提出不同難度的問題讓其回答，促使他們通過回答問題產(chǎn)生成功的快感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
三、存在問題
1、研究范圍過于寬廣，實(shí)際研究操作難度很大，達(dá)不到預(yù)期的研究效果。
2、如何與校本教研有機(jī)結(jié)合？
我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教師的共同努力下獲得了一些收獲，但是還存在一些問題和不足。今后，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性問題的探索還將繼續(xù)深入下去，爭取對教學(xué)有效性的研究越來越細(xì)致，越來越成熟。
課題工作總結(jié)4
本課題自20xx年9月被市課題評審組立項(xiàng)以來，課題組成員始終以初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)研究工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，積極探索實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開展，既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng)造精神，又促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合課題實(shí)施方案和計(jì)劃，我們在課題實(shí)施與探索方面做了以下幾項(xiàng)工作。
一、課題論證、啟動(dòng)工作
召開課題論證啟動(dòng)工作會(huì)議，就我縣及我校實(shí)施物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本情況進(jìn)行交流討論，尤其對物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開展情況進(jìn)行了認(rèn)真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據(jù)課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務(wù)分工，并且要求每位實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合課題的要求，積極做好實(shí)施過程中的材料積累。
二、課題調(diào)查、準(zhǔn)備工作
1、根據(jù)課題要求課題組成員就物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)確了解物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中課堂、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，為課題的制定與實(shí)施做好充分鋪墊。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高實(shí)施課題研究的水平。主要采取自主學(xué)習(xí)、集中交流等方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)交流一些有關(guān)素質(zhì)教育創(chuàng)新教育及課程改革理念，以及與本課題有關(guān)的物理探究教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)材料。同時(shí)，我們還積極組織實(shí)驗(yàn)教師的校內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)、觀摩培訓(xùn)等，交流經(jīng)驗(yàn)，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)課題的有效實(shí)施。
3、在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，完成課題研究方案的制定。
三、課題研究、實(shí)施工作
依據(jù)課題方案和實(shí)施計(jì)劃，20xx年9月－20xx年2月為課題實(shí)施的第一階段，注重研究八年級上學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)和研究物理的方法基本不了解，所以學(xué)生這一階段的探究活動(dòng)基本由教師示范引導(dǎo)進(jìn)行。一學(xué)期來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，順利地開展了這一階段的課題研究。
1、抓好常規(guī)，充分發(fā)揮備課組功能
為了扎實(shí)開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規(guī)的教學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合，利用有效的教研制度作保證，充分發(fā)揮好備課組的研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，使備課組的職能得以充分發(fā)揮，把課題研究與集體備課同時(shí)落到實(shí)處。
2、突破教研，落實(shí)課題研究
我們以典型課例研討為課題研究工作的重點(diǎn)，以教研組、備課組、課題組三級網(wǎng)絡(luò)模式，組織開展形式多樣的課題研究活動(dòng)，抓住科學(xué)探究的基本要素和能力培養(yǎng)要求，把探究創(chuàng)新式教學(xué)落到實(shí)處。如認(rèn)真組織教師聽課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動(dòng)中把自己積淀的理論應(yīng)用到課堂中，聽課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
3、轉(zhuǎn)變觀念，積極開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，并對每一個(gè)要素提出了探究能力的要求。這七個(gè)探究要素是提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。
在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學(xué)中落實(shí)好物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，必須注重循序漸進(jìn)，從簡單的探究活動(dòng)入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，使學(xué)生能各個(gè)擊破，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，最終達(dá)到靈活運(yùn)用科學(xué)探究的.方法來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
例如對于第三章聲現(xiàn)象，由于學(xué)生才開始接觸到物理，其實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)該從最簡單的環(huán)節(jié)開始，如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過做各種活動(dòng)使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進(jìn)，其探究的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
4、拓展空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中由于器材和課時(shí)的限制，必須拓展教學(xué)空間，開發(fā)和利用其它教學(xué)資源，注重學(xué)校、家庭和社會(huì)的緊密聯(lián)系，將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。
四、本學(xué)期課題研究的收獲
（一）學(xué)生的探究能力明顯增強(qiáng)
通過物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和學(xué)生的探究熱情，更好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并在實(shí)驗(yàn)探究中構(gòu)建知識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng)新精神。
（二）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高
通過物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)探究創(chuàng)新式教學(xué)，提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。
五、存在的問題
1、認(rèn)識(shí)的模糊化，有些教師對課題研究認(rèn)識(shí)不深，還不能真正成為科研型教師。
2、過程的形式化，有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問質(zhì)量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)。
3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略有待改進(jìn)，探究式課堂教學(xué)形式上變得熱鬧，但不夠務(wù)實(shí)，還不能把握好探究精髓。
總之，問題就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專業(yè)水平，會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。
課題工作總結(jié)5
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有將近一年多的時(shí)間，為了真正探索出通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的模式，在實(shí)施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師教育理念的提升。
2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會(huì)議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；12月召開第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)班，分別與實(shí)驗(yàn)班承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程觀摩及分析。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
①區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
②區(qū)域活動(dòng)規(guī)則對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
③區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
④區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績：
1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。
區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探索型區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見與建議，再與教師一起收集材料，進(jìn)行再創(chuàng)造。通過本階段的課題實(shí)驗(yàn)的開展，我們體會(huì)到在區(qū)域活動(dòng)中，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。
2、實(shí)施有效的觀察指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段
教師重視觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒的操作、探索情況，如當(dāng)前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動(dòng)過程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異；還看活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意通過實(shí)施有效的觀察指導(dǎo)發(fā)展兒的創(chuàng)造力。
3、挖掘區(qū)域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”的內(nèi)容，開展課題研究。
區(qū)域活動(dòng)中，必須貫徹“量力而行”的`原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、幼兒對區(qū)域活動(dòng)的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的能力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區(qū)域活動(dòng)給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動(dòng)興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作的活動(dòng)之中。
5、教師的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)能力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動(dòng)方案12篇、活動(dòng)反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、研究的面過大，不容易形成規(guī)律性、可推廣的有價(jià)值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實(shí)驗(yàn)時(shí)不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。
課題工作總結(jié)6
本學(xué)期的研究內(nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來，我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：
一、計(jì)劃的實(shí)施情況：
首先，繼續(xù)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊，所以必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，并以此作為新的研究方向。為此，除反復(fù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談，并作了大量的學(xué)習(xí)筆記，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中，尤其重視對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，每節(jié)課備課時(shí)，必先研究課標(biāo)，不僅明確了教學(xué)目的，還與舊課標(biāo)相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實(shí)新課標(biāo)。上完課之后，我還要再看課標(biāo)，看看這節(jié)課對課標(biāo)的落實(shí)情況怎樣，比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不放棄任何一次到外面學(xué)習(xí)、聽課機(jī)會(huì)。努力提高自己的教學(xué)水平。
其次，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力落實(shí)新課標(biāo)。
（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
（2）給學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛好，以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí)，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)對我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。
（3）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫了一篇總結(jié)性文章。
（4）應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí)，我也重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的.題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
（5）開展課外輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；社會(huì)生活情況調(diào)查。尤其是通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且加強(qiáng)了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強(qiáng)集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強(qiáng)備課組活動(dòng)，明確課標(biāo)要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué)，補(bǔ)充史料，提高教學(xué)效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復(fù)習(xí)方案，明確復(fù)習(xí)范圍、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、整理復(fù)習(xí)提綱，督促學(xué)生復(fù)習(xí)。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)和適應(yīng)解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的大方向上，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力，為學(xué)生走向高年級做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2，課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。
4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。
5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
6、根據(jù)不同班級的不同學(xué)情采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。
一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題工作總結(jié)7
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況
（一）20xx年3月至9月為本課題研究的前期準(zhǔn)備工作。5月縣成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，制定總課題實(shí)施方案；召開全縣“初中英語有效教學(xué)”課題工作會(huì)暨子課題征集會(huì)議。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見，公布子課題；各校貫徹落實(shí)《平和縣“農(nóng)村初中英語有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案，學(xué)校組建子課題研究小組，確定子課題。6月中旬各校上報(bào)學(xué)校課題實(shí)施方案及課題研究申報(bào)匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。
在準(zhǔn)備階段，各校基本能按照要求成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語教師的動(dòng)員會(huì)議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據(jù)方案，選定實(shí)驗(yàn)班級，制定富有針對性的教學(xué)策略。大部分學(xué)校都能按照要求及時(shí)上報(bào)材料，材料報(bào)送及時(shí)、翔實(shí)、規(guī)范。但是個(gè)別學(xué)校如后時(shí)中學(xué)、國強(qiáng)中學(xué)，縣總課題組至今還沒能收到課題實(shí)施方案等材料。個(gè)別學(xué)校對實(shí)施方案理解不透徹，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定子課題組，題組，；個(gè)別學(xué)校設(shè)定的實(shí)施方案不夠具體，個(gè)別學(xué)校在設(shè)定課題組時(shí)進(jìn)行大膽的嘗試，把全校高中組英語教師融入初中組，設(shè)立3個(gè)子課題，通過高初中教師的搭配打造更有利于開展課題研究的團(tuán)隊(duì)。
（二）10月開始為課題研究的實(shí)施階段。
在實(shí)施階段，全縣公辦初中英語教師都已進(jìn)入課題研究活動(dòng)，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，做好讀書筆記，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從平和二中的交流會(huì)議上了解到，全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項(xiàng)課題研究，如開展的具體工作有：根據(jù)課題研究的需要，全面了解學(xué)情，發(fā)放第一份學(xué)生調(diào)查問卷，收集并整理分析原始數(shù)據(jù)；通過家訪等方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、資源、時(shí)間、效果等方面進(jìn)行調(diào)查研究。課題研究的第一階段實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，做到有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題研究過程中，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開課題組成員討論會(huì)。同伴互助，攜手并進(jìn)，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評課。注重過程性資料的積累，認(rèn)真寫好教案、教學(xué)反思及撰寫階段性課題研究工作總結(jié)等。
二、下一階段的工作要求
此課題研究的目的明確，就是為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，破解我縣初中英語教學(xué)難題，推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅(jiān)持小步子、低臺(tái)階、求實(shí)效、活選擇的'研究原則。研究教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，為師生減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各校子課題的開展應(yīng)從小課題入手。研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足。要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
下一階段學(xué)校課題研究應(yīng)做好規(guī)范，實(shí)施方案應(yīng)形成學(xué)校的文件，過程性記錄應(yīng)保留，及時(shí)跟蹤落實(shí)存在的問題。課題研究應(yīng)更深入、更具體，不能只停留在較空泛的方案設(shè)計(jì)層面；子課題的研究目標(biāo)應(yīng)明確，研究的方法應(yīng)得當(dāng)，要有具體的實(shí)施方法來支撐課題研究的達(dá)成。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。
課題工作總結(jié)8
我在20xx年6月參加了二年級組“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的'學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級驗(yàn)收評估。
二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)課題
研究小組成員緊密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生能借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字和和熟字的聯(lián)系，學(xué)生能運(yùn)用記憶規(guī)律，將已學(xué)過的部件，識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字。如：學(xué)生認(rèn)識(shí)姓名用字，通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字，從電視、報(bào)紙、雜志上認(rèn)字等。學(xué)生的識(shí)字能力提高了。
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
在“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的識(shí)字習(xí)慣，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
課題工作總結(jié)9
自從擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作以來，我感覺自己收獲很大。在郝少林專家地扶持和引領(lǐng)下，我和我的學(xué)生每天都進(jìn)步著，精彩著為了今后更好地做好實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)年來的實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：
一.創(chuàng)新了《韻律識(shí)字》和《成語接龍》的授課模式。
本學(xué)期，我在熟練掌握《韻律識(shí)字》和《成語接龍》授課程序的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)與反思，摸索出了以“游戲闖關(guān)”形式進(jìn)行《韻律識(shí)字》和《成語接龍》的教學(xué)模式課。新課型的出現(xiàn)，又一次激活了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的興趣。保質(zhì)保量的完成了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)。
二.成功完成了實(shí)驗(yàn)課的遷移工作。
這學(xué)期，我們工作的重心放在了實(shí)驗(yàn)課的遷移工作上了。經(jīng)過郝少林專家的多次來校指導(dǎo)與幫助。我們探索出了兩套實(shí)驗(yàn)課的遷移模型。
1.生字教學(xué)模型課：
（1）出示生字，指名認(rèn)讀、教讀、齊讀。
（2）對個(gè)別難的或?qū)W生不容易分辨的字的結(jié)構(gòu)和部首進(jìn)行點(diǎn)撥。
（3）組織學(xué)生限時(shí)3分鐘自由在本子上組詞，再四人小組交流。
（4）各組組長展示匯報(bào)。
（5）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示情況，挑幾組好詞板書在黑板上，領(lǐng)讀、齊讀，加強(qiáng)學(xué)生記憶。
（6）小組糾錯(cuò)，看看剛才在組詞過程中，哪些同學(xué)在書寫那個(gè)生字時(shí)，出現(xiàn)了什么樣的失誤。
這個(gè)環(huán)節(jié)對本節(jié)課出現(xiàn)的易錯(cuò)字或易錯(cuò)筆畫進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，學(xué)生再書寫是就不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤了，也就是說本節(jié)課生字學(xué)生就不容易寫錯(cuò)字了。這種生字教學(xué)流程都是學(xué)生在參與，他們自由組詞也好，給對方糾錯(cuò)也罷，都充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生樂在其中，收獲其中。整個(gè)環(huán)節(jié)下來，只占了一堂課的20xx分鐘，還有余下的15分鐘，可以找一找與本課生字有關(guān)的形近字，利用個(gè)別詞語造句等方便進(jìn)行拓展練習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上3字3音1詞地進(jìn)行書寫。（這個(gè)環(huán)節(jié)等于把家庭作業(yè)挪到了課堂上了。課后就不用布置生字方面的家庭作業(yè)了。課堂上學(xué)生寫出來的家庭作業(yè)質(zhì)量和課堂作業(yè)質(zhì)量不分上下。達(dá)到了很好的識(shí)字寫字效果）一節(jié)生字教學(xué)課就這樣輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。
2.課文教學(xué)模式課型：
（1）課前三分鐘語文風(fēng)采展示。
（2）1分鐘自由讀課文，圈出生字詞，處理生字詞。
（3）3分鐘默讀課文、答題。
（4）拋出一個(gè)主要問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)。
這套流程走下來，這課書也就結(jié)束了。這種思想的轉(zhuǎn)變，給我和學(xué)生省出了不少的時(shí)間。這樣，我們才能保證在正常課跟上進(jìn)度的前提下，專心研究特色課教學(xué)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)。這兩套模式課，都是讓學(xué)生參與其中，樂在其中，收獲其中，每一節(jié)課輕輕松松就能完成教學(xué)任務(wù)，所以我認(rèn)為這樣的語文課模式才是我想要的語文課堂，學(xué)生樂學(xué)的天堂。
三.取得的成績
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生們深情地說：“語文課已成為了我的最愛。”家長們感慨道：“你們提升了我孩子的學(xué)習(xí)能力，開采了我孩子的潛能。”我的.感覺是：教實(shí)驗(yàn)班真好！輕松又出成績。本學(xué)期，舉行的期中、期末兩次大考中，我班學(xué)生的語文成績都名列前茅。這學(xué)期，學(xué)生輕松背誦了20首古詩，課外閱讀達(dá)到了8百萬字。
四.培訓(xùn)意見
郝老師一月一次地來校指導(dǎo)工作，執(zhí)行得很好，讓我們每一次，都有收獲。我只是希望培訓(xùn)工作再開展的完美點(diǎn)。顧提一些，個(gè)人淺薄的意見，如有不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)包含：
1.每場培訓(xùn)時(shí)16年級實(shí)驗(yàn)班的語文老師應(yīng)該全程參與。如果分成13年級；46年級進(jìn)行培訓(xùn)，這樣做知識(shí)容易斷層，低高年級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不了解，不利于老師的成長。耽誤兩節(jié)課，日后可以趕過來，錯(cuò)失一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，那損失可就大了。試想，低年級的老師想到高年級深造，高年級的老師想來低年級嘗試，實(shí)驗(yàn)程序互不熟悉，怎么辦？
2.郝老師入班聽課后，應(yīng)及時(shí)組織評課。這樣做，我們才能有所進(jìn)步，有所提高，課堂教學(xué)才能日趨完善。我們剛?cè)氲溃辉诤趺孀樱镁褪呛茫缓镁褪遣缓茫玫奈覀儼l(fā)揚(yáng)，不好的我們改進(jìn)。因?yàn)槲覀冞�年輕，有的是時(shí)間和精力。
3.實(shí)驗(yàn)班的老師有必要走出去聽聽別的實(shí)驗(yàn)校區(qū)的課。足不出戶，閉門造車，不利于今后的發(fā)展
五.工作設(shè)想
1.不斷地去完善課堂常規(guī)，完善小組合作，完善小組評價(jià)機(jī)制。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，練說普通話。
3.反思自己的言行舉止，每堂課都要寫好深刻的總結(jié)。
以上是自己在實(shí)施實(shí)驗(yàn)課中的一些做法和體會(huì)，要想上好實(shí)驗(yàn)課，我還需要不斷地摸索、總結(jié)，最后再提高。
課題工作總結(jié)10
在香坊區(qū)“三個(gè)和諧，三個(gè)促進(jìn)”的重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。
一、主要工作：
1、我們利用周三下午召開課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。
2、本學(xué)期對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座，繼續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教師的研究能。
3、開展了實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
、教師能構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，和學(xué)生建立平等、親密、和諧的`師生情感關(guān)系。
、能從教材的實(shí)際出發(fā)，依次確定教學(xué)目標(biāo)、容量、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、節(jié)奏等，課堂上教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準(zhǔn)確、清晰、流暢；要善于運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)語，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4、實(shí)驗(yàn)教師編寫《小習(xí)慣大作為》的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習(xí)慣”資料，并配插了相關(guān)的名人名言，還有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，下學(xué)期初將進(jìn)行印刷。
5、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，每位實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真撰寫科研成果。
6、學(xué)期末評選優(yōu)了秀學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。
二、主要成績：
本學(xué)期，科研室積極組織教師參優(yōu)秀加科研成果的評選活動(dòng)，共有40篇《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》課題科研成果獲獎(jiǎng)，其中國家級1篇，市級25篇，區(qū)級14篇。
三、存在問題：
1、根據(jù)我們課題的特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)是研究必要的措施，但是教師對學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
2、在繁忙的教育教學(xué)工作中，還要采取措施激發(fā)教師積極參與課題研究的積極性。
四、改進(jìn)措施：
今后，我們還將進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，充分發(fā)揮個(gè)人研究和合作研究的優(yōu)勢，早日探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防方法，幫助每位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以健康的學(xué)習(xí)心理去收獲知識(shí)的碩果。
課題工作總結(jié)11
《促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實(shí)踐研究》是陽貴市教育改革試點(diǎn)的重點(diǎn)項(xiàng)目，是陽貴市教育局重點(diǎn)打造的研究課題，實(shí)驗(yàn)三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的課堂實(shí)踐研究》作為子課題，把思維可視化技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段，在全校開展研究工作。通過一個(gè)學(xué)期的研究，完成了市總課題組布置的相關(guān)工作，現(xiàn)將一個(gè)學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：
一、組建了強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校成立了以石艷梅校長為課題組長，分管校長、教務(wù)主任、各教研組長和骨干教師為主體的研究團(tuán)隊(duì)。
二、采取分層面研究的方式開展研究工作。
我校的課題研究分為學(xué)校、教研組和教師個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行研究。
在學(xué)校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術(shù)為載體，促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對整體研究工作進(jìn)行規(guī)劃，擬定切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表，對各業(yè)務(wù)處室進(jìn)行分工，明確職責(zé)；撰寫開題報(bào)告，組織培訓(xùn)，對各教研組的研究工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。
在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計(jì)劃，以集體備課、主題研究、課堂實(shí)踐為主要研究方式，學(xué)校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個(gè)人研究電子檔案，加強(qiáng)對老師個(gè)人研究的過程管理。
教師個(gè)人層面上以小專題為切入點(diǎn)，以課堂為載體，以思維可視化技術(shù)為手段，以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生思考力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力提高為目的進(jìn)行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作
1. 擬定了切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表，撰寫了開題報(bào)告。
2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高研究人員的理論水平和應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力。
為了提高老師們應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請貴州師范大學(xué)羅小芳老師為全校教師進(jìn)行了思維可視化應(yīng)用軟件的使用培訓(xùn)，使老師們學(xué)會(huì)了思維可視化應(yīng)用軟件的使用。
除了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)而外，各教研組還利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)思維可視化的知識(shí)。不斷提高教師應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平。
3.建立了教師個(gè)人課題研究電子檔案。
根據(jù)市總課題組的要求，所有教師都建立了個(gè)人課題研究電子檔案，詳細(xì)記錄課題研究的過程，方便了學(xué)校對教師研究工作的管理。
4.開展了全校性的課題研究展示課活動(dòng)。
從10月份開始，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，以教研組為單位開展課題研究展示課活動(dòng)，要求學(xué)校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課。此活動(dòng)的開展切實(shí)提高了老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平，檢驗(yàn)了思維可視化技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率的.積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學(xué)段課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校系列實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。
學(xué)校對活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。以此推動(dòng)課題研究的深入開展，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示，對課題研究進(jìn)行了階段總結(jié)，制作了展板，選派了包括所有學(xué)科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓(xùn)活動(dòng)。
6.開展了階段性成果評比活動(dòng)。
12月份，學(xué)校開展了階段性成果評比活動(dòng)，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教師思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加評比。活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校推薦了10篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、10篇優(yōu)秀教學(xué)反思、10幅教師思維導(dǎo)圖和20幅學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加總課題組的評比。
7.做好各教研組和教師的個(gè)人研究總結(jié)。
為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量，學(xué)校要求每個(gè)教研組和研究人員都要做好本學(xué)期的研究工作總結(jié)，對本組和自己研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，到目前我校無論是老師還是學(xué)生，都正在將思維可視化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。思維可視化技術(shù)對提高教學(xué)效率的作用在我校初步得到體現(xiàn)。
陽貴市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)
課題工作總結(jié)12
xxxx年我有幸成為課題組的一員，課題研究對于我這樣的新教師是難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能和名師們和同行們進(jìn)行心靈的交流，進(jìn)行智慧的碰撞，更重要的是可以得到有經(jīng)驗(yàn)老師面對面的輔導(dǎo)。借助課題組，我有機(jī)會(huì)認(rèn)真聽取老教師和同行們的常態(tài)課、示范課等，同時(shí)獲得了來自同行和名師對自己的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和指正，讓自己能夠在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)蛻變，在學(xué)習(xí)中突破自我。
在日常教學(xué)中，我精心備課；細(xì)心批改每一本作業(yè)，認(rèn)真、規(guī)范，并及時(shí)做好批改記錄。不斷探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。在課堂教學(xué)中更加關(guān)注提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。
這個(gè)學(xué)期在課題組的鞭策和督促下，我開始學(xué)會(huì)思考教育問題，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，尤其是開始重視教后反思的撰寫。每個(gè)月的教后反思讓我能總結(jié)這一個(gè)月以來在教學(xué)上的得失，正視自己的不足，希望從反思中提升教學(xué)研究水平。
此外，我利用空余時(shí)間和學(xué)校提供的閱覽學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，閱讀政治專業(yè)書籍，同時(shí)做好摘錄，完成讀書筆記。通過閱讀和學(xué)習(xí)，也可以為自己日后的科研做必要的積淀，督促自己動(dòng)筆寫作，寫感悟，做記錄。
在撰寫論文方面，論文的撰寫需要提升教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高寫作水平和能力，所以我努力做好平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐的積累，尤其是聽課活動(dòng)中精彩的片段，有趣的活動(dòng)，新穎的設(shè)計(jì)，巧妙的安排，有效的方法，合理的組織等等，逐一將這些素材進(jìn)行整理，并對其分析與總結(jié)。
這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上還存在很大的不足，主要問題集中在對教材的`把握上。不管是對教材整體的邏輯體系還是對單獨(dú)某一課重難點(diǎn)的把握都有待提高，這除了因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)對教材熟悉程度不夠之外，更重要的原因還是沒有花功夫做深入思考，沒能沉下心來鉆研教材，對教材的理解只是淺嘗輒止，對備課的一些細(xì)節(jié)也沒有做仔細(xì)的推敲。這雖然與班主任工作分去了較多精力有關(guān)系，但也反映出我在時(shí)間分配和安排上的不合理，工作效率也有待提高。
課題工作總結(jié)13
棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開題活動(dòng)，會(huì)上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報(bào)告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認(rèn)真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗(yàn)方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結(jié)如下：
課題的實(shí)驗(yàn)過程及特色
一、正確理解“初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內(nèi)容
個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教，更研究個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化色彩。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。
語文個(gè)性化教學(xué)是指在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)教育在語文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。
二、制定計(jì)劃，確立目標(biāo)，走好每一步
自從課題立項(xiàng)，準(zhǔn)許實(shí)施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開題大會(huì)。在會(huì)上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，并明確了目標(biāo)、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、解決操作中遇到的實(shí)際問題
老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過程中，組織實(shí)驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對課改實(shí)施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參加區(qū)、市、省及中語會(huì)組織的各項(xiàng)教師培訓(xùn)，聽課、研討等活動(dòng)。
四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行
在課改實(shí)驗(yàn)初期，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，以及“學(xué)生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學(xué)習(xí)中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學(xué)習(xí)語文的能力。
五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處
嚴(yán)格的過程管理是課改實(shí)驗(yàn)管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報(bào)。
六、規(guī)范成果積累、存檔工作
從課改實(shí)驗(yàn)之日起，就對實(shí)驗(yàn)過程中的材料積累，提出了具體而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實(shí)驗(yàn)教師基本情況登記表、實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫、聽評課、觀評課材料、學(xué)生情況調(diào)查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。為實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的準(zhǔn)備。
七、課題研究為語文教學(xué)開辟了一片嶄新天地
通過個(gè)性化語文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開閱讀方法研討會(huì)。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
八、具體做法及設(shè)想
（一）個(gè)性化閱讀教學(xué)
閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過程是以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
具體做法：
1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。
2、每個(gè)學(xué)生建立讀書筆記本，每月展評一次。
3、開設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
（二）個(gè)性化作文的教學(xué)
當(dāng)我們準(zhǔn)備讓學(xué)生寫作文的時(shí)候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應(yīng)付而已。我們理解學(xué)生沒有生活，同時(shí)，又埋怨學(xué)生不能細(xì)致入微地體會(huì)生活。通過學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達(dá)是在需要、自主、真實(shí)的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設(shè)想。
1.學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯(cuò)，但很多學(xué)生會(huì)想：他們是名人，我離他們可差遠(yuǎn)了。這樣看來，倒不如拿學(xué)生的作品來激勵(lì)學(xué)生，讓他們感覺更親切。所以，我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎(jiǎng)的作品。
課題工作總結(jié)14
一、課題的研究目的
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著思想的江河。”但是，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長期以來，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
20xx年9月，我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、本階段課題研究情況
（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
我采用問卷調(diào)查的形式，對本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。
（二）扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，
讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的`知識(shí)儲(chǔ)備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念，指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。
（三）制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃
為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，和本年級其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。
（四）推薦合適的課外讀物
給學(xué)生選擇合適的課外讀物，是教育者極重要的任務(wù)。我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。
（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃
計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計(jì)劃對于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級學(xué)生來說，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施，貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)
我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
（七）發(fā)揮家長的作用，開啟“親子閱讀”
學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促。“一個(gè)家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的，效果會(huì)更佳的。因此，我們及時(shí)召開了家長座談會(huì)，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，向家長介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，使計(jì)劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開展。
（八）開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。
1、做讀書筆記
學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，
2、開展讀書交流會(huì)
不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。
3、進(jìn)行手抄報(bào)評比
學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報(bào)并進(jìn)行評比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來，展示閱讀的收獲。學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。
4、舉行賽詩會(huì)
在進(jìn)行了詩歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現(xiàn)代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，加深了對詩歌內(nèi)容的理解，感受到了詩歌的獨(dú)特魅力。
5、進(jìn)行童話劇表演
針對學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過程，加深了學(xué)生對文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
三、階段研究成果
（一）通過研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。
（二）課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。
（三）在老師和家長的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí)，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。
（四）每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。
（五）在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們在代表小組發(fā)言時(shí)，不再說“我覺得、我認(rèn)為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強(qiáng)了小組凝聚力。
四、實(shí)踐中存在的問題
（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展，是我下一步研究的重點(diǎn)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。
五、下階段研究的重點(diǎn)
寒假在即，為了使學(xué)生度過一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》，要求他們按計(jì)劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”，讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。
課題工作總結(jié)15
教師是教育教學(xué)問題的研究者，問題即課題，有志于參加研究的教育工作者，第一項(xiàng)工作就是選題。為了選取有研究價(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)，鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料；需要對以往的教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辯析；還要對主客觀條件作出正確的分析、估價(jià)，很明顯，選題就是教師自我提高的過程。
正確的選題形式不容易，形成一個(gè)適合個(gè)人長期研究的選題更不容易，最終形成自己關(guān)于某些教育問題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，研究課題的逐步形成，必然會(huì)帶來教師更加學(xué)習(xí)的新氣象，其能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。對教師自身的專業(yè)化要求越來越高，教師在其促進(jìn)下不斷發(fā)展自身?xiàng)l件，由生存階段到關(guān)注情景階段，再到關(guān)注學(xué)生階段的間隔，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，才能專業(yè)化。
一、新課題促進(jìn)教師的知識(shí)專業(yè)化發(fā)展
課題研究要求教師不僅要有專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要求教師要自覺培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。一個(gè)專業(yè)化的教師所擁有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)比他所教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)更豐富、深厚；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的繼承者和創(chuàng)新者，能夠自如應(yīng)對和處理一般性社會(huì)事務(wù)，在學(xué)科知識(shí)的交叉、融會(huì)中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)：應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活的“大教育者”，不僅能開展學(xué)科專業(yè)教育，而且能給學(xué)生更廣泛的影響，除了搞好教學(xué)之外，還必須了解教育活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)乍的心理活動(dòng)的規(guī)律，掌握一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。另外，作為一個(gè)專業(yè)化的教師，
要適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢．不斷提高外語水平，及時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育思想：還要發(fā)展職業(yè)道德，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對學(xué)生有更細(xì)微的關(guān)心．更充分的耐心和更強(qiáng)烈的愛心，有更高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。總之，新課程增強(qiáng)了教師自我提高的觀念。
一個(gè)教師走上崗位前只有具備了這七個(gè)方面的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一個(gè)合格的新手教師，才能為其專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究是促進(jìn)教師的能力專業(yè)化發(fā)展
教師的能力專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展最突出的外在表現(xiàn)。課題研究是促進(jìn)教師在原有基本能力(如：設(shè)計(jì)教學(xué)能力、教材呈現(xiàn)能力、反省能力、準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力等)的基礎(chǔ)上，還要提高并發(fā)展多種新的能力。
1．提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力
隨著新課改的深入，情境教學(xué)日益風(fēng)行，現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)過程的優(yōu)化作用更加明顯。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程知識(shí)的整合，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，教師應(yīng)提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
2．增強(qiáng)教師的.合作交流能力
在新課程理念下，強(qiáng)調(diào)教師的合作能力既是教師工作特點(diǎn)的需要，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師的合作交流主要有如下幾個(gè)方面：教師間合作交流、師生合作交流、與家長交流交往、與專家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學(xué)前的合作設(shè)計(jì)、合作備課、合作指導(dǎo)及課后的合作說課、評議、反思等。一方面．新課程明確提出要加強(qiáng)課程的整合，形成綜合課程，這將消除教師之間相互爭奪時(shí)間，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。教師要形成彈性化和多元化的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。使教師集體協(xié)調(diào)一致，教師之間團(tuán)結(jié)配合。另一方面，由于教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著較大差異。通過交流，彼此得到心理支持，相互啟發(fā)、相互借鑒．從而強(qiáng)化反思，汲取力量，減少不必要的重復(fù)。分擔(dān)
繁重的工作壓力，產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，使每個(gè)人的優(yōu)勢整合為集體的智慧，更是新課題研究的需要
師生關(guān)系是決定教育系統(tǒng)生命力的最重要因素之一，真正有效的管理和教學(xué)來源于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心自治、自主、合作與負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態(tài)度，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等和諧的溝通與合作．就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。反之，缺乏良好師生關(guān)系的支持，再先進(jìn)的教育理念與實(shí)施策略，都無法實(shí)現(xiàn)其初衷。為此，新課程從構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)的新思想和新策略出發(fā)，積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”，促使教師把富有創(chuàng)造性的思維過程拿到課堂上現(xiàn)場展示給學(xué)生，師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問題，在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來。
雖然教師與家長之間有著根本一致的利益關(guān)系。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育實(shí)踐的活動(dòng)中，由于許多主客觀的原因，二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對抗的可能，所以保持經(jīng)常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程)，理應(yīng)成為學(xué)校教育的助手、推動(dòng)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”。教師和家長的合作已成為家庭教育的需要，學(xué)校教育的需要，更是課題研究的需要。
此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與教育專家、社會(huì)、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實(shí)在行動(dòng)上，形成教育的合力，最終運(yùn)用集體的智慧及合作的力量順利地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
3．提升教師課堂引導(dǎo)能力
從課堂引導(dǎo)能力可以解釋為，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性．遵循教學(xué)規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)而巧妙地引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)思考和言語表達(dá)。教師的課堂引導(dǎo)能力中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中教師常用的引導(dǎo)方式主要有：情感引導(dǎo)，即創(chuàng)設(shè)情境，通過情感啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；興趣引導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的興趣所在呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為滿足其學(xué)習(xí)欲望而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：游戲引導(dǎo)，即用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來讓學(xué)生在這個(gè)過程中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)：提問引導(dǎo)，即教師用言語講授、質(zhì)疑問難的策略向?qū)W生
提問，引導(dǎo)學(xué)生深入探索所學(xué)的知識(shí)，提問引導(dǎo)要做到所提問題富有鼓勵(lì)性、開放性、序列性(即遞進(jìn)性)和提示性：實(shí)物或模型引導(dǎo)，即教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)用具或教學(xué)模型，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導(dǎo)能力，針對學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理地選擇引導(dǎo)方式、引導(dǎo)時(shí)間，并注意引導(dǎo)深度，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課題研究來源于教育教學(xué)活動(dòng)，需要教師一定的投入（時(shí)間、人才、能力、財(cái)力），對樣本的選擇、研究的可行性，以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲，斟酌，就需要老師建立人本化的管理機(jī)制：科學(xué)、民主。
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